12.《诗经》二首-【初中学霸创新题】2025-2026学年八年级下册语文习题课件(统编版·新教材)

该初中语文课件聚焦第三单元“怡情养性”中的《诗经》二首，通过“学习超有趣 考试更轻松”的书籍封面导入，以积累与运用（词语解释、默写、《诗经》常识）和阅读与理解（对比阅读、情境化应用）为脉络，构建递进式学习支架。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，通过课内外对比阅读（如《关雎》与《月出》、《蒹葭》与《风雨》）、情境化镜头设计及开放题（翻译评价、主题理解），提升学生语言运用与审美创造。学生能深化文化底蕴，教师可依托结构化资源优化教学效率。

1 12　《诗经》二首 第三单元　怡情养性 3 积累与运用 目 录 阅读与理解 4 积累与运用 1. 解释下列句中加点的词。（6分） （1）在河之 ________________ （2）淑女 ________________ （3）求之 ________________ （4）寤寐思 ________________ 关　雎 水中的陆地 文静美好的样子 日日夜夜 思念 目 录 导 航 2 3 4 5 6 1 2 1 3 4 5 5 （5）哉悠哉 ________________ （6）左右之 ________________ 思念的样子 挑选 目 录 导 航 2 3 4 5 6 1 2 1 3 4 5 6 2. 小冀分享了《诗经》阅读记录卡，请你将卡片的信息补充完整。（5分） 西周 赋 兴 各地方的民歌民谣 祭祀乐歌 目 录 导 航 2 3 4 5 6 1 2 1 3 4 5 7 3. 理解性默写。（4分） （1）《关雎》中统领全篇的诗句是：__________________，__________________。 （2）《关雎》中表现主人公因思慕文静美好的姑娘而痛苦难眠的诗句是：__________________，__________________。 关关雎鸠 在河之洲 悠哉悠哉 辗转反侧 目 录 导 航 2 3 4 5 6 1 2 1 3 4 5 8 ※【课内外对比阅读】（廊坊期中）阅读诗歌，回答问题。（6分） 【甲】关雎（见课本） 【乙】月出 《诗经·陈风》 月出皎兮，佼人僚兮①。舒窈纠②兮，劳心③悄④兮。 月出皓兮，佼人　 ⑤兮。舒忧受⑥兮，劳心慅兮。 月出照兮，佼人燎⑦兮。舒夭绍⑧兮，劳心懆兮。 　　【注】①〔佼（jiǎo）人僚（liǎo）兮〕（月光）照见你娇美的脸庞。佼，美、美好。僚，美好的样子。②〔窈纠（jiǎo）〕舒缓的样子。③〔劳心〕忧心。 阅读与理解 目 录 导 航 2 3 4 5 6 1 2 1 3 4 5 9 ④〔悄〕与后文的“慅（cǎo）”“懆（cǎo）”均指忧愁的样子。⑤〔 （liǔ）〕美好的样子。⑥〔忧受〕舒迟、舒缓的样子。⑦〔燎（liào）〕照明。这里指所思念的人光彩照人。⑧〔夭绍〕轻盈多姿的样子。 目 录 导 航 2 3 4 5 6 1 2 1 3 4 5 10 4. ［核心母题变式］下面是小燕阅读甲、乙两诗后制作的表格，请根据诗歌内容，帮她将表格补充完整。（母题：《〈诗经〉二首》课后第一、二题）（2分） 　　 手法 举例 （1）_________ ______________ 甲诗运用这一上下章基本相同的形式，将君子对淑女的爱慕之情逐步推向高潮，造成回环往复的表达效果。 兴 甲诗第一章以（2）_____________________兴起淑女为君子的佳偶，引出君子对淑女的殷切期盼；乙诗每章前三句以月起兴，写意中人的容貌之美，抒发相思之情。 重章叠句 雎鸠鸟和鸣【每空1分】 目 录 导 航 2 3 4 5 6 1 2 1 3 4 5 11 5.［开放题］小冀根据自己的理解翻译了甲诗第三章，你喜欢这一翻译吗？请说明理由。（2分） 　　水荇菜长长短短，采荇人左采右采。好姑娘文静美好，弹琴鼓瑟迎她来。 　　水荇菜长长短短，采荇人左拣右拣。好姑娘文静美好，敲钟击鼓娶她来。 _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ （示例一）喜欢。小冀的翻译句式整齐，保留了原文重章叠句的手法，读起来节奏感强，朗朗上口，通俗易懂，生动地再现了君子追求淑女的情景。 （示例二）不喜欢。小冀的翻译表述过于口语化，缺乏古诗应有的典雅韵味。【明确观点得1分，理由合理得1分】 目 录 导 航 2 3 4 5 6 1 2 1 3 4 5 12 6. 甲、乙两诗中的女子具有哪些独特魅力能够让人心生思慕之情？请阅读这两首诗，归纳她们的共同特点。（2分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ （示例）容貌美丽，文静美好，品德贤淑。【意对即可】 目 录 导 航 2 3 4 5 6 1 2 1 3 4 5 13 1. 解释下列句中加点的词。（5分） （1）蒹葭 ________________ （2）从之 ________________ （3）从之 ________________ （4）白露未 ________________ （5）在水之 ________________ 积累与运用 蒹　葭 茂盛的样子 逆流而上 顺流而下 干 水边 目 录 导 航 2 3 4 5 6 1 2 1 3 4 5 14 2. 理解性默写。（8分） （1）成语“秋水伊人”源自《蒹葭》中的诗句：__________________，__________ ________。 （2）《蒹葭》一诗通过“道阻且________”“道阻且________”“道阻且________”的反复咏唱，描写了主人公追求爱情的艰辛与漫长。 （3）《蒹葭》中表现主人公虽望穿秋水但心上人可望而不可即的诗句分别是：“_____________”“_____________”“_____________”。 所谓伊人 在水一方 长 跻 右 宛在水中央 宛在水中坻 宛在水中沚 目 录 导 航 2 3 4 5 6 1 2 1 3 4 5 15 ※【课内阅读】阅读诗歌，回答问题。（4分） 3. ［情境化题］班级同学计划将《蒹葭》拍摄成微电影，请你帮他完成任务。（4分） （1）下表是镜头脚本设计，其中设计不妥的一项是（　　）（2分） 阅读与理解 B A. 画面 由景及人，深秋露重霜浓，水边芦苇苍苍，男演员冒着秋寒徘徊岸边，思慕的人在水的另一边。 B. 摄影 《蒹葭》采用重章叠句的形式，回环往复，上下句或上下章基本相同，因此，拍摄时不用考虑时间变化，拍一个画面即可。 C. 音乐 《蒹葭》以景起兴，利用芦苇、霜露、秋水等营造出萧索凄迷的氛围，可以选择婉转、舒缓、哀伤的背景音乐。 D. 演绎 男演员应演出不畏险阻、几度求索的深情与执着，女演员应演出踪迹飘忽、难以寻觅的朦胧美感。 目 录 导 航 2 3 4 5 6 1 2 1 3 4 5 16 （2）［开放题］自古以来，人们对《蒹葭》的主题有多重理解，若把“伊人”理解为“意中人”，诗歌表达了主人公怎样的情感？若把“伊人”理解为“理想”，诗歌塑造出主人公怎样的形象？（请任选其一作答）（2分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ （示例一）若把“伊人”理解为“意中人”，诗歌表达了主人公对意中人的倾慕，以及意中人可望而不可即的惆怅之情。　（示例二）若把“伊人”理解为“理想”，诗歌塑造出一个为了理想上下求索、不畏艰险、矢志不渝的青年形象。 目 录 导 航 2 3 4 5 6 1 2 1 3 4 5 17 ※【课内外对比阅读】（石家庄第四十中学期中）阅读诗歌，回答问题。（5分） 【甲】蒹葭（见课本） 【乙】风雨 《诗经·郑风》 风雨凄凄，鸡鸣喈喈①。 既见君子②，云胡不夷③！ 风雨潇潇，鸡鸣胶胶④。 既见君子，云胡不瘳⑤。 风雨如晦⑥，鸡鸣不已。 既见君子，云胡不喜。 目 录 导 航 2 3 4 5 6 1 2 1 3 4 5 18 　　【注】①〔喈（jiē）喈〕群鸡齐鸣之声。②〔君子〕这里指丈夫。③〔夷〕喜悦，愉快。④〔胶胶〕鸡叫声。⑤〔瘳（chōu）〕（伤、病）痊愈，这里指心病解除。⑥〔晦〕昏暗，不明。 目 录 导 航 2 3 4 5 6 1 2 1 3 4 5 19 4. 兴，是《诗经》常用的艺术表现手法，乙诗每章以风雨、鸡鸣起兴，从视觉、________觉角度写风雨，渲染了风雨凄迷、阴冷沉郁的氛围，从而衬托出女子等到丈夫后________________的心情。（2分） 听 喜悦 目 录 导 航 2 3 4 5 6 1 2 1 3 4 5 20 5. 甲诗和乙诗在结构上都运用了重章叠句的形式，请你结合甲诗中的具体诗句分析其艺术效果。（举一例即可）（3分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ （示例）“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”，写从此岸到彼岸，表明地点的变化，表现出主人公不畏险阻，一再追寻，几度求索，也暗示“伊人”的踪迹飘忽不定，难以寻觅。同时，相同的句式结构和相似的语句反复出现，增强了诗歌的节奏感和音乐性，使诗歌朗朗上口，富有韵律。【能正确举出例子得1分，结合内容得1分，分析表达效果得1分】 目 录 导 航 2 3 4 5 6 1 2 1 3 4 5 21 22 $