2.吃水不忘挖井人（教学设计）语文统编版五四制一年级下册（新教材）

课题 6.吃水不忘挖井人 统编版 一年级下册 第一单元 2课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《吃水不忘挖井人》是统编版一年级下册第二单元的一篇革命题材记叙文，围绕“心愿”主题展开。课文以简洁平实的语言，记叙了革命领袖毛主席在江西领导革命时，带领战士和乡亲们挖井解决沙洲坝村民吃水困难，乡亲们为感恩立碑纪念的故事。文章兼具识字功能与思想教育价值，既符合一年级学生的认知特点，又能让学生在学习中了解革命传统，萌发感恩之情与对革命领袖的敬爱之情。课文配有实地照片插图，图文互补，让故事更具真实性与感染力。 学情分析： 一年级学生已具备初步的拼音认读能力和基础识字量，对故事类文本兴趣浓厚，乐于参与朗读、问答等互动活动。但他们对革命岁月的历史背景认知模糊，与课文所描述的生活场景差距较大，需通过具象化的情境、图片、歌谣等方式拉近距离。在学习中，生字的识记与书写、带有感叹号句子的朗读、对“饮水思源”情感的理解是重点关注内容，同时需注重情感培养的梯度性，避免空洞说教。 课时教学目标 文化自信 1. 了解革命传统故事，学习“饮水思源”的优良传统，增强对革命领袖的敬爱之情。 2. 萌发感恩意识，懂得珍惜幸福生活，愿意用简单方式表达感恩之情。 语言运用 1. 认识“井、城”等13个生字和广字头、心字底2个偏旁；会写“井、主”等6个字，掌握生字的基本书写规范。 2. 正确朗读课文，做到字音准确、语句通顺，积累“水井、乡亲、主席”等课文中的重点词语。 思维能力 1. 能根据问题快速找出文中明显的信息，梳理故事的核心内容（毛主席帮助乡亲们挖井、乡亲们立碑感恩）。 2. 结合文中信息和生活体验，体会乡亲们从缺水困扰到用上井水的喜悦，以及对毛主席的感激之情。 审美创造 1. 在朗读课文、书写汉字的过程中，感受课文朴实语言中蕴含的真挚情感，培养对文本的审美感知。 2. 规范、整洁地书写生字，培养良好的书写习惯和汉字审美情趣。 教学重点、难点 重点 1. 识记“井、城”等13个生字，认识广字头、心字底2个偏旁，规范书写“井、主”等6个字。 2. 正确朗读课文，积累课文中的重点词语。 3. 能从文中找出明显信息，梳理故事的核心内容。 难点 1. 结合文中信息体会乡亲们对毛主席的感激之情，理解“饮水思源”的含义。 2. 准确把握朗读语气，通过朗读传递出乡亲们的情感变化。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、随文识字法、朗读感悟法、示范讲解法、小组合作探究法。 教具准备 多媒体课件（含沙洲坝相关歌谣、毛主席简介、沙洲坝缺水与挖井场景图片、生字卡片）；生字书写田字格模板；奖励贴纸（“识字小能手”“朗读小明星”“感恩小使者”）；简易石碑绘画材料。 教学环节 教师活动 学生活动 第一课时 学习任务一：情境导入，初识课题 1. 播放沙洲坝歌谣：“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕……”课件同步展示沙洲坝干旱缺水的图片。 2. 提问：“听了这首歌谣，看了这些图片，你们发现沙洲坝的村民遇到了什么困难？”引导学生感知缺水的苦恼。 3. 介绍背景与人物：出示毛主席简介课件，讲解毛主席是中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖，当年在江西领导革命时，心系乡亲们的困难。 4. 引出课题：“就是这样一位伟人，为沙洲坝的乡亲们解决了吃水难题。今天我们就来学习这个故事——《吃水不忘挖井人》。”板书课题，带领学生齐读，分组竞赛读。 5. 质疑课题：“读了课题，你们有什么疑问？”鼓励学生提出“‘挖井人’是谁？‘吃水’是什么意思？为什么‘吃水不忘挖井人’？”等问题，激发探究兴趣。 1. 欣赏歌谣和图片，感受沙洲坝缺水的困境，积极回应教师提问。 2. 了解毛主席的相关信息，初步建立对革命领袖的认知。 3. 认读课题，读准生字“吃、忘、井”，重点关注会写字“井”，大胆提出自己的疑问。 评价任务 情感投入：☆☆☆ 字音准确：☆☆☆ 兴趣浓厚：☆☆☆ 设计意图 以歌谣和图片创设情境，快速将学生带入课文背景，让学生直观感受缺水的困难；通过介绍毛主席、质疑课题，既落实部分生字教学，又激发学生的学习兴趣和探究欲望，奠定情感基调。 第一课时 学习任务二：初读课文，识字正音 1. 教师范读课文，要求学生注意听字音、断句和轻声词的读法。 2. 学生自由读课文，出示朗读要求： 一读：借助拼音读准字音，多读几遍，读通句子，不唱读、不连读。 二画：圈出“井、城”等13个会认字和不理解的词语，重点标注“井、主、江、住、方、后”6个会写字。 三数：数一数课文有几个自然段。 3. 检查反馈：指名分段朗读课文，相机正音，指导读好“村子、时候、地方”等轻声词，标出3个自然段序号。 4. 生字教学： （1）出示生字卡片，指名认读、开火车读，重点指导“主、住”“江、井”等会写字的读音，区分“住”（zhù）和“主”（zhǔ）的声调。 （2）字理识字：讲解“井”的古文字形与水井的外形关联，理解含义；结合方言解释“吃水”即“喝水”，辅助记忆“井”字。 （3）分享识字方法：引导学生用熟字比较法等方法识记生字，重点巩固“井、主、江、住、方、后”6个会写字。 （4）学习新偏旁：心字底（“想念”）、广字头（“席”），拓展相关汉字（想、念、床），讲解偏旁含义。 5. 词语积累：出示“水井、主席、江水、住下、地方、后来”等包含会写字的词语卡片，指名认读、全班齐读，鼓励学生选择词语说简单的句子。 6. 识字游戏“挖井寻宝”：课件出示水井图片，点击井口出现“井、主、江、住、方、后”等生字，学生准确认读并组词即可获得“识字小能手”贴纸。 7. 全班齐读课文，做到读准字音、读通句子。 1. 听教师范读，初步感知课文节奏和轻声词的读法。 2. 自由朗读课文，圈出会认字和会写字，标自然段，借助拼音纠正读音，反复练习难读字和句子。 3. 参与多种形式的生字认读，牢记“主、住”“江、井”等易错字音，主动分享自己的识字方法，重点巩固6个会写字。 4. 认识新偏旁和会写字对应的偏旁，积累包含会写字的词语，积极参与识字游戏，争取奖励。 5. 齐读课文，做到读顺、读流利。 评价任务 识字准确：☆☆☆ 朗读流畅：☆☆☆ 方法运用：☆☆☆ 设计意图 通过初读、识字、游戏等环节，层层落实识字目标，兼顾趣味性与实效性；重点突破易错字音、新偏旁和轻声词，为后续理解课文奠定基础；多种形式朗读帮助学生熟悉课文内容，感受文本语言特点。 第一课时 学习任务三：书写指导，巩固生字 1. 出示“井、主、住”3个会写字及组词（井：水井、井口；主：主席、主人；住：住下、住口），课件播放书写动画，引导学生观察字形结构和笔画位置。 2. 教师范写重点字： （1）“井”：独体字，共4画，两横平行，第一横短，第二横长，竖画写在竖中线上，左右对称。 （2）“主”：独体字，共5画，点在竖中线上，第一横中长，第二横稍短，竖写在竖中线上，最后一横最长，要写平稳。 （3）“住”：左右结构，左窄右宽，单人旁的竖画要直，右半部分“主”的写法与单独写时一致，注意与单人旁的间距适中。 3. 学生描红、练写，教师巡视指导，纠正握笔姿势和书写错误，重点指导“井”的横画平行、“主”的点画位置。 4. 展示优秀作业，师生互评，指出优点与不足，鼓励学生规范书写。 1. 观察“井、主、住”书写动画，牢记字形结构和笔画位置，主动分享书写发现。 2. 跟随教师书空3个会写字，掌握书写要点。 3. 规范描红、练写生字，保持正确的握笔姿势和写字姿势，重点注意“井”的对称、“主”的横画长短变化。 4. 欣赏优秀作业，参与评价，纠正自己的书写问题。 评价任务 笔顺正确：☆☆☆ 结构匀称：☆☆☆ 书写规范：☆☆☆ 设计意图 聚焦重点生字和新笔画，通过动画演示、教师范写、书空练习等环节，帮助学生掌握书写技巧；注重书写评价，以评促改，培养学生良好的书写习惯和汉字审美能力。 第二课时 学习任务一：复习导入，温故知新 1. 识字游戏“收集水滴”：出示生字卡片，巩固生字词。巩固上节课所学生字词。 2. 回顾旧知：齐读课文，提问：“上节课我们知道了课文讲的是毛主席和沙洲坝乡亲们的故事，还认识了‘井、主、住’3个会写字，谁能简单说说故事的大概内容？” 3. 导入新课：“这节课我们继续深入学习课文，看看乡亲们最初吃水有多困难，毛主席是怎样帮助他们的，乡亲们又是怎样表达感谢的，同时还要学会剩下的3个会写字。” 1. 积极参与识字游戏，巩固包含会写字的词语积累。 2. 齐读课文，尝试复述故事大意，回顾上节课学习的3个会写字。 3. 带着问题和新的书写学习目标进入新课学习，明确本节课任务。 评价任务 复习巩固：☆☆☆ 表达准确：☆☆☆ 积极性：☆☆☆ 设计意图 通过趣味游戏复习生字，活跃课堂氛围；回顾课文主要内容，帮助学生快速衔接新课，为深入理解课文内涵做好铺垫。 第二课时 学习任务二：品读感悟，理解内涵 1. 学习第1自然段： （1）指名朗读，提问：“毛主席在江西领导革命时，在哪里住过？‘那儿’指的是什么地方？” （2）结合课件中的地图图片，引导学生理解“江西—瑞金—沙洲坝”的地点关系。 （3）指导朗读：齐读第1自然段，读好轻声词“村子”，注意句子的停顿，读出叙述的语气。 2. 学习第2自然段： （1）提问：“乡亲们在没有井的时候，吃水遇到了什么困难？”引导学生画出相关句子“村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑”。 （2）情境想象：“乡亲们到很远的地方挑水，可能会遇到哪些困难？”鼓励学生结合生活经验小组讨论，如路远、路滑、天热口渴等，体会吃水的不易。 （3）提问：“是谁解决了这个困难？他是怎么做的？”引导学生找出“毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井”，板书：毛主席—带领—挖井。 （4）感悟人物：“从毛主席的做法中，你觉得他是一个怎样的人？”引导学生体会毛主席关心人民、为人民服务的品质。 （5）指导朗读：第一句重读“没有”“很远”，稍拖长语气，突出困难；第二句读出感激、敬佩的语气，注意“带领”一词的重读。 3. 学习第3自然段： （1）自由朗读，提问：“解放以后，乡亲们做了一件什么事？石碑上刻着什么话？”引导学生画出石碑上的句子“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”。 （2）理解句子：“‘吃水不忘挖井人’是什么意思？乡亲们为什么要时刻想念毛主席？”结合前文内容，引导学生体会乡亲们的感恩之情。 （3）情境表达：“当乡亲们用着井水洗衣、做饭、浇田时，他们会对毛主席说些什么？”鼓励学生大胆表达，深化情感体验。 （4）指导朗读：带着感恩、敬爱的情感齐读石碑上的句子，读出感叹号的语气，语速稍缓，情感饱满。 4. 整体感悟：全班齐读课文，梳理故事脉络（缺水困难—挖井解决—立碑感恩），体会课文表达的情感。 1. 朗读第1自然段，结合地图理解地点关系，用正确的语气朗读。 2. 学习第2自然段，画出关键句子，参与小组讨论，想象乡亲们挑水的困难，理解毛主席的为民情怀，用恰当的语气朗读。 3. 学习第3自然段，画出石碑上的句子，理解“饮水思源”的含义，结合情境表达对毛主席的感激之情，带着情感朗读。 4. 齐读课文，梳理故事脉络，深化对课文情感的理解。 评价任务 朗读感悟：☆☆☆ 理解表达：☆☆☆ 情感共鸣：☆☆☆ 设计意图 由浅入深，通过提问、情境想象、小组讨论等方式，帮助学生理解课文内容；注重朗读指导，以读悟情，让学生在自主探究中体会毛主席的为民情怀和乡亲们的感恩之情，落实情感目标。 第二课时 学习任务三：语言运用，拓展延伸 1. 句式练习：仿照课题“吃水不忘挖井人”，出示课件：“过桥不忘__________，吃菜不忘__________，穿衣不忘__________，不忘__________……”引导学生练习说话，如“过桥不忘修桥人”“吃菜不忘种菜人”等，强化感恩意识。 2. 词语运用：从课文积累的词语中选择3-5个，说一段完整的话，描述课文中的故事或自己身边的感恩场景。 3. 创意实践：小组合作，制作一张 “感恩卡片”，写给帮助过自己的人（家人、老师、同学均可），写下感谢的话，课后亲手送给对方或分享给小组同学。 1. 积极参与句式练习，仿照课题进行表达，积累感恩类表达。 2. 运用所学词语进行说话练习，提升语言组织能力。 3. 小组合作制作 “感恩卡片”，认真书写感谢话语，主动分享作品或完成赠送。 评价任务 表达准确：☆☆☆ 创意实践：☆☆☆ 合作参与：☆☆☆ 设计意图 通过句式练习、词语运用，落实语言运用目标，提升学生的表达能力；“感恩卡片” 制作活动将课文情感与学生生活实际结合，让感恩意识落地生根，同时培养动手与表达能力，实现情感的升华。 第二课时 学习任务四：书写巩固，创意实践 1. 书写指导： （1）出示“江、方、后”3个会写字及组词（江：江水、江河；方：方向、地方；后：后来、后面），课件播放书写动画，重点标注易错笔画（如“江”三点水呈弧形，“方”的横折钩要有力，“后”的撇画位置）。 （2）教师范写重点字，边写边讲解口诀： ①“江”：左右结构，左窄右宽，三点水居左半格，呈弧形排列，“工”两横间距适中，竖在竖中线上。 ②“方”：独体字，共4画，点画居中，横画平稳，横折钩的折角要方正，撇画舒展。 ③“后”：半包围结构，共6画，第一笔短撇稍平，第三笔横压在横中线上，“口”字稍扁，位于下方居中位置。 （3）学生描红、练写，教师巡视指导，对书写优秀的学生奖励“书写小标兵”贴纸。 （4）展示优秀作业，师生互评，巩固6个会写字的书写要点。 2. 课堂总结：“这节课我们不仅深入读懂了故事，体会了乡亲们的感恩之情，还学会了‘江、方、后’3个会写字，集齐了本课6个会写字。希望同学们以后都能做一个懂得感恩、珍惜幸福生活的人，同时规范书写每个汉字。” 1. 观察“江、方、后”书写动画，牢记字形结构和笔画位置，跟随教师书空练习。 2. 规范描红、练写生字，保持正确的书写姿势，纠正自己的书写问题。 3. 倾听教师总结，回顾本节课的学习收获，梳理6个会写字的书写要点，深化感恩意识。 评价任务 笔顺正确：☆☆☆ 结构匀称：☆☆☆ 收获梳理：☆☆☆ 设计意图 聚焦剩余重点生字，通过动画演示、口诀讲解、范写练习等环节，帮助学生掌握书写技巧；课堂总结梳理知识点与情感体验，让学生在巩固知识的同时，将感恩之情内化为自身品质。 课堂小结与作业 1. 总结收获：“这两节课我们完整学习了《吃水不忘挖井人》，认识了‘井、城’等13个生字，学会了‘井、主、江、住、方、后’6个生字的书写，读懂了毛主席带领乡亲们挖井的故事，更懂得了要感恩帮助过我们的人，珍惜现在的幸福生活。” 2. 布置作业： - 必做题：朗读课文；抄写“井、主、江、住、方、后”6个会写字各3遍，组2个词。 - 选做题：把“吃水不忘挖井人”的故事讲给家人听；为帮助过自己的人做一件力所能及的小事（如说一句感谢的话、帮家人做家务等）。 1. 倾听教师总结，回顾本节课的学习收获，梳理知识点与情感体验。 2. 记录作业要求，明确必做题和选做题的任务，回家后认真完成。 评价任务 收获梳理：☆☆☆ 作业态度：☆☆☆ 情感升华：☆☆☆ 设计意图 通过总结梳理，帮助学生系统回顾知识点和情感体验；分层作业设计兼顾基础巩固与实践拓展，将课堂学习延伸到家庭和生活中，持续深化感恩意识和对革命传统的理解。 作业设计 必做题： 1. 朗读课文《吃水不忘挖井人》； 2. 规范抄写“井、主、江、住、方、后”6个会写字，每个生字写3遍，分别组2个词（如：井—水井、井口；主—主席、主人）。 选做题： 1. 把课文故事讲给家人听，分享自己学到的“饮水思源”的道理； 2. 为帮助过自己的人做一件小事，并记录下来（可以画一画、写一写或说一说）。 板书设计 《吃水不忘挖井人》 起因：缺水（很远地方挑水） 经过：挖井（毛主席带领战士、乡亲） 结果：感恩（立碑纪念，时刻想念） 识字：心字底（想）、广字头（席）、单人旁（住）、三点水（江） 会写字：井、主、江、住、方、后 句式：……不忘…… 教学反思 成功之处 1. 情境创设贴合课文背景，通过歌谣、图片、地图等具象化手段，有效拉近了学生与革命题材课文的距离，降低了理解难度，激发了学习兴趣。 2. 识字教学聚焦“井、城”等13个会认字和“井、主、江、住、方、后”6个会写字，方法多样，结合部首、熟字、字理等多种识字方式，兼顾了趣味性与实效性，帮助学生扎实掌握生字。 3. 朗读指导层层递进，从读准字音、读通句子到读出情感，注重对轻声词、感叹号句子的指导，让学生在朗读中感悟情感。 4. 情感渗透自然，通过情境想象、句式练习、创意实践等环节，将“感恩”“饮水思源”的主题与学生生活实际结合，避免了空洞说教。 不足之处 1. 部分学生对“革命”“领导”等抽象词语的理解仍不够深入，需在后续教学中结合更多简单的历史小故事进一步补充。 2. 小组讨论环节，个别性格内向的学生参与度不高，教师的个别引导不够及时，需优化分组方式和互动机制，鼓励全员参与。 3. 书写指导中，对“方”的横折钩、“后”的半包围结构掌握不够扎实的学生较多，后续需增加针对性的个别辅导。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $