10 小石潭记-【初中学霸创新题】2025-2026学年八年级下册语文同步教案(统编版·新教材)

该教案聚焦《小石潭记》的游记特点、情感变化及文言知识，通过回顾《江雪》关联柳宗元被贬背景，构建“知人论世”学习支架，引出新课，梳理前后知识脉络。 特色在于融合文化自信与思维能力，通过“知人论世”了解作者背景，结合自主翻译、小组合作落实语言运用，问题探究中分析移步换景、情景交融的写景手法及情感变化层次，如“伐竹取道”细节与游鱼动静描写，提升学生文言素养与审美创造，为教师提供结构化探究式教学方案。

10 小石潭记 课题 小石潭记 课型 新授课 教学内容 见课本P66 教学目标 1.在理解课文大意的基础上熟读成诵。 2.把握作品作为典型游记的特点。 3.理解作品中的情感变化。 教学重点 在诵读中掌握实词解释与重要句子翻译；领会课文内容；体验作者心情。 教学难点 体会作品的思想内涵，感受自然之美。 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习，导入新课 教师：我们之前学过一首《江雪》。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这是柳宗元被贬永州时所作。在此地，他也写了另一篇山水游记——《小石潭记》。今天我们就跟随他一起，走近小石潭，感受小石潭。 板书： 小石潭记 柳宗元 1.了解作者 出示课件 柳宗元（773—819），字子厚，河东（治所在今山西永济西）人，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。永贞元年（805），参加王叔文等人推行的改革，失败后被贬。 本文原题为《至小丘西小石潭记》。柳宗元生活在政治腐败、阶级矛盾尖锐、社会危机四伏的中唐时期。唐顺宗时，柳宗元积极参与王叔文领导的革新运动，但由于保守势力的疯狂反扑，改革很快失败。宪宗即位后，柳宗元先被贬为邵州刺史。后又被贬为永州司马，被放逐永州十年。回京不久便被贬到柳州，最后在柳州病逝。 【设计意图】督促学生养成课前查阅资料的好习惯，充分培养学生自主学习的能力，学会知人论世的学法。 初读课文，疏通文字 1.教师范读，学生听读 学生标注节奏、扫清文字障碍。 课件出示 篁竹(huáng)　　　 清冽(liè)　　　为坻(chí) 佁然(yǐ) 俶尔(chù) 翕忽(xī) 犬牙差互(cī) 悄怆幽邃(suì) 学生标注注音重点字，并动手书写识记。 2.学生自读，教师指导朗读 学生放声吟诵感受美，然后教师指名一二生朗读，其他学生从音韵方面评价阅读。 翻译课文，理解文意 1.自主翻译，疏通文意 利用工具书，参照注释，翻译课文，特别要圈画出重点文言词语的意思。 教师巡回指导。 2.小组合作，释疑解难 个人在小组内提交不理解的字词句，在小组内讨论，形成共识。不能解决的，提交课堂共同解决。 3.课堂答疑，分享成果 小组提交组内不能解决的问题，其他组答疑解惑，最后老师明确答案，并要求学生记笔记。 预设： (1)词类活用 课件出示 从小丘西行百二十步（名词作状语，向西） 心乐之（形容词的意动用法，以……为乐） 似与游者相乐（形容词作动词，嬉戏，逗乐） 下见小潭（名词作状语，向下） 皆若空游无所依（名词作状语，在空中） (2)一词多义 课件出示 可：潭中鱼可百许头（副词，大约） 明灭可见（动词，可以） 清：水尤清冽（形容词，清澈） 以其境过清（形容词，凄清） 4.当堂测试，检验成果 课件出示重点句子，学生翻译，查漏补缺。 (1)从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。 (2)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 (3)潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。 (4其岸势犬牙差互，不可知其源。 (5)以其境过清，不可久居，乃记之而去。 【设计意图】本环节学生在朗读的基础上通过自主翻译课文，初步了解作品的内容；通过小组合作和探究，积累重要的文言实词和虚词，初步明确作品的内容，便于对文本内涵的领悟。 整合阅读，熟读课文 1.各小组根据翻译理解，初步概括课文各段落的内容。 预设： 第1段：总写小石潭全貌。 第2、3段：以特写镜头描绘游鱼和潭水。 第4段：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。 第5段：补充交待同行的人。 2.学生自由诵读课文，熟读成诵。 【设计意图】由音读到义读，最后整合朗读，反复朗读课文，使得学生能尽快熟悉文本内容，以达到熟读成诵的目的，同时为理解作者的情怀作好准备。 二、自主活动，探索新知 1.作者发现小石潭的经过是怎样的？在这一过程中，作者使用了哪些动词？找出来，试着进行评价。 预设： “隔篁竹,闻水声”“伐竹取道,下见小潭”；行、隔、闻、伐、取、见。 2.从“伐竹”这一细节中，你体会到作者内在的情感是怎样的？ ①表明作者被悦耳的水声吸引，产生一探究竟的想法，突出他浓厚的游览兴致，表现了他内心的闲适。 ②表明小石潭无路可通、人迹罕至，侧面写出小石潭幽僻的环境特点。 3.小石潭的全貌是怎样的？ “全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。” 4.文章是按照怎样的游览顺序来写的？ 由近及远 5.潭水和游鱼各有怎样的特点？作者是如何描写的？这段渗透着作者怎样的情感？ 水：清澈 鱼：动静相应，妙趣横生 动静结合，虚实相生，寓情于景，表现作者内心的愉悦。 6.作者写小石潭源流时，依次抓住了哪些特点？ “潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。” 溪身：蜿蜒曲折 岸势：交错不齐 7.作者的感情由快乐变为凄苦，你是如何理解这种变化的？ 由“隔篁竹”听到琤琼作响的水声引起内心之“乐”，这是情感的第一个层次。于是“伐竹取道”而往，“下见小潭”。清冽的潭水、奇特的潭石、蓊郁的潭树，都是在这种内心愉悦之情下的对小石潭的关注与欣赏。 接着写清潭中的游鱼，自由自在，无忧无虑，因此感到鱼儿“似与游者相乐”，此时物与我融而为一，作者从自然界中得到充分的慰藉。这是情感的第二个层次。 然而不久， 这种怡乐的心境发生了新的变化。当作者向西南望去，见到了水流曲折幽邃，或明或暗，岸势如犬牙一般交错，于是有一种幽深不可测度的内心感受。而这一感受，似乎隐约地与自己被贬谪以来一贯的心境有某种契合。于是眼前的景象不再是先前的“蒙络摇缀，参差披拂”的勃勃生机了，而是显得“寂寥无人，凄神寒骨”，把周围环境与个人的感受结合起来，含蓄地反映了个人的孤寂、凄凉、哀怨的心境，进而让自己感觉“其境过清，不可久居”。这是情感的第三个层次，作者久谪远荒的凄凉心情尽在其中。 问题探究 1.作为一篇游记，本文的写景有哪些特点？ 移步换景与定点观察相结合。作者采用移步换景的方法写发现小石潭的经过，使读者眼前逐一出现不同景物：由小丘到篁竹，由篁竹到水声，由水声寻到小潭，犹如跟随导游边移步，边观景，边听讲解,富有画面感和动态感。到小石潭以后，又采用定点观察的方式，由近及远，写出小石潭及周围景物的特点。 抓住特征，细致描绘。写小潭水底石头向上翻卷，露出水面的形状，用“为坻，为屿，为堪，为岩”几个短语细致生动地描绘出来，令读者能够想见其奇特的状况。最精彩的是写潭中游鱼：“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”水中游鱼或动或静，精灵可爱;同时也通过游鱼写出了潭水的清澈。 情景交融，景中传情。文中写小石潭的曲径通幽，写游鱼的悠然自得，写潭水的空明清澈，写环境的清冷幽寂，都不是单纯的景物描写，而是融入了作者复杂的情感，所谓“一切景语皆情语”。情感的微妙变化，或暂时的喜，或喜后的忧，都是与作者那排遣不开的苦闷心情联系在一起的。 2.从文章最后一段来看，与作者同行的有五个人，为什么第4段还要说“寂寥无人”？ 预设： 其一，这种感受与作者当时的心境有关。外界的景象与作者贬谪后长期的心情暗中契合，相互作用，因此作者当时沉浸在寂寥无人的心境之下，故而有此说。 其二，这里的“无人” 并不是说真的没有人，而是强调环境的寂寥和内心的落寞。同行的五个人都是柳宗元的亲友，也经历了打击和磨难，如吴武陵也是被贬在永州，崔氏二小生是柳宗元姐夫崔简的儿子，而崔简也经历了流放。因此，这几个人心相契合，都是失意和落寞的。 三、课堂小结 同学们，《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。这篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和静穆,抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练、生动,景物刻画细腻、逼真,全篇充满了诗情画意,表现了作者杰出的写作技巧。因此,成为被历代所传诵的散文名篇。 四、布置作业 1.对照注释，疏通课文，要求能比较准确地翻译； 　　2.熟读并背诵课文。 3.小石潭给你留下的最深刻的印象是什么？如果你也坐在小石潭边，会有怎样的感受？试着用几个词或一两句话，把你的感受表达出来。 板书 设计 学科网（北京）股份有限公司 $