精品解析：天津市第四中学2025-2026学年高三12月月考语文试题

高三年级12月随堂练习 语文学科试题 一、（9分，每小题3分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 上海合作组织峰会作为欧亚地区（ ）的多边合作平台，将于2025年秋季在中国天津隆重举行。【甲】此次峰会是上合组织扩员至10个正式成员国后的首次盛会，继2018年青岛峰会后中国再次承办这一重要国际会议，以“深化团结协作，促进共同发展”为主题，旨在深化成员国在安全、经济、人文等领域的全方位协作。 峰会期间，各国领导人将围绕反恐维稳、经贸投资、能源安全、科技创新等核心议题（ ），展开深入讨论，共同应对地区与全球性挑战。【乙】会议将通过领导人会晤、联合宣言及务实合作项目，推动区域一体化进程，为构建更加紧密的上合命运共同体注入新动力。 上合峰会“落户”天津，二者（ ）。一方面彰显了中国进一步扩大高水平开放的坚定决心，另一方面（ ）了天津作为北方经济重镇和国际枢纽的独特优势。【丙】通过依托京津冀协同发展战略，使天津将有效促进上合组织成员国间的互联互通与产业合作，为深化区域务实合作提升重要平台。 此次峰会的举办，将进一步巩固上合组织作为欧亚地区重要多边合作机制的地位，同时显著提升天津的国际影响力。【丁】作为轮值主席国，中国将与各成员国同心协力，推动峰会取得丰硕成果，欢迎各方代表前来，为上合组织未来发展指明方向，为促进地区安全稳定和共同繁荣作出新贡献。 （取材于中国新闻网，有删改） 1. 依次填入文中括号内的词语，最恰当的一组是（ ） A. 举重若轻 群策群力 相映成趣 突显 B. 举足轻重 勠力同心 相映成趣 突显 C. 举足轻重 群策群力 相得益彰 凸显 D. 举重若轻 勠力同心 相得益彰 凸显 2. 下列关于选文的解说，正确的一项是（ ） A. “会晤”中的“晤”读wǔ，“枢纽”书写有误，应该为“杼纽”。 B. 选文中画横线的句子有语病，应该为“通过依托京津冀协同发展战略，天津将有效促进上合组织成员国间的互联互通与产业合作，为深化区域务实合作提升重要平台”。 C. 文中两处引号的作用相同，均为引用。 D. 将“前来”改为“莅临”，更符合语境的需要。 3. 将“天津不仅拥有雄厚的工业基础、发达的港口物流体系，还具备丰富的国际会议承办经验”置于文中【 】内，使文章语意连贯，衔接紧密，合乎逻辑的一处是（ ） A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁 【答案】1. C 2. D 3. C 【解析】 【1题详解】 本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力。 第一空：举足轻重：比喻所处地位重要，一举一动都关系到全局。举重若轻：意思是指举起沉重的东西像是在摆弄轻的东西，比喻能力强，能够轻松地胜任繁重的工作或处理困难的问题。句子强调上海合作组织峰会在欧亚地区多边合作中的重要地位，需填形容地位关键、影响重大的成语，应选“举足轻重”。 第二空：群策群力：指大家共同想办法，一起出力，发挥集体的智慧和力量。勠力同心：指大家齐心协力，共同战胜困难。语境中各国领导人围绕核心议题共同出主意、想办法，强调集体参与决策的过程，应选“群策群力”。 第三空：相得益彰：指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。相映成趣：意思是相互衬托着，显得很有趣味，很有意思。上合峰会“落户”天津，二者相互配合，使双方的优势都得到彰显，需体现相互促进、优势互补的关系，应选“相得益彰”。 第四空：凸显：清楚地显露，强调原本隐蔽的事物明显化。突显：清晰地显露。句子突出天津作为北方经济重镇和国际枢纽的独特优势被清晰显现，需强调优势的鲜明呈现，应选“凸显”。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生识记字音、辨析并修改病句、正确使用标点符号及词语的能力。 A.错误。“会晤”的“晤”应读作wù；“枢纽”书写正确，“杼”为错别字。 B.错误。原句“通过依托…… 使……”滥用介词导致主语残缺，修改应为 “依托京津冀协同发展战略，天津将有效促进……”，选项修改后仍保留“通过”，语病未完全消除。 C.错误。文中“落户”引号表特殊含义，非直接引用；“深化团结协作，促进共同发展”引号表引用，作用不同。 D.正确。“莅临”为敬辞，用于欢迎贵宾，比“前来”更符合国际会议的正式语境。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生语言表达之语句复位的能力。 “天津不仅拥有雄厚的工业基础……还具备丰富的国际会议承办经验”需衔接在说明天津优势的语境中。 甲处：介绍峰会背景，未涉及天津优势，不衔接。 乙处：讲峰会讨论内容，与天津优势无关，不衔接。 丙处：前文提到“天津作为北方经济重镇和国际枢纽的独特优势”，此句具体展开天津的工业、物流和会议经验，属于对“独特优势”的解释说明，衔接紧密。 丁处：总结峰会意义，与天津具体优势关联较弱，不衔接。 故选C。 二、（9分，每小题3分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 孔子修订《春秋》时运用了一定的笔法，这就是“春秋笔法”。孔子常用不太明显的字眼委婉地表达自己的倾向，寓褒贬于曲折的文笔之中，并且增一字、减一字都有“微言大义”。“春秋笔法”一直被历代中国文人运用在各种文学体裁上，如诗歌、小说等。他们不直接表明态度，而以曲折迂回的方式让人知道；多用精微语词，一字置褒贬，简练而含蓄地点评人事。 “春秋笔法”是一种实录事迹而令褒贬自见的叙事方式。它强调“据事迹实录”，但同时又要在客观叙述中寓以褒贬。实录和褒贬，如何统一在同一文本中？要义之一是笔削。“笔”就是录，“削”就是不录，笔与削寄托着作者的褒贬。“孔子作春秋，乱臣贼子惧。”当时的国君、大夫得《春秋》一字之褒者，其荣甚过天子之命服；得《春秋》一字之贬者，其辱过于天子之刑戮。在这个意义上，春秋笔法是披着曲笔外衣的直笔，大义，不偏离，不歪曲，不隐瞒。不着一褒字，也不着一贬字，而褒贬自在其中。 在现当代作家中，深得春秋笔法、精于讽刺者无过于鲁迅。他的杂文中常用似断实连的结构，将严于斧钺的诛心之笔，藏于明褒暗贬、注彼写此、旁敲侧击之中，从而锻造出独具匠心的具有巨大表现力的行文笔法。或是才一触及问题便故意戛然而止，或是在引用材料之间不加综合连缀的话，或是附记长过正文，表示有更深更痛的意思无法写出，这些留下空白的地方，都是为了避免行文刻露，而引导读者自己用思考去补充、去深入。这种笔法，需要读者细读揣摩，“睹一事于句中，反三隅于字外”。 （摘编自黎荔《作为民族传统的“春秋笔法”》） 材料二： “春秋笔法”看似一个语词，却连接着经学、史学、文学、修辞学、新闻学等多个学科，体现了中国人的思维方式和话语模式，在中国文化史上的重要性是不言而喻的。它是中国传统儒家经典固有的话语权利和话语模式，历经由经及史、由史及文的历史嬗变，发展至今，仍活跃在政治话语、外交话语、新闻话语、文学话语乃至日常话语中。当我们了解新闻时，不仅仅在了解事情的真相，还能从事实的叙事中体会到讲述者（叙述者）的价值判断。 中国经济的迅速崛起，迫切需要建立起与之相适应的中国式的话语体系，这是时代的要求和呼声。因此，回归传统，以当代的知识体系和学术视角对古典重新发掘、梳理、阐释，将古典赋予新的生命和意义，进而构建中国学术的当代话语，已成为学界有识之士共同努力的方向。对“春秋笔法”的系统研究与阐释，不仅可弥补该领域研究之不足，更为古代文论话语的现代转换提供尝试性探索，也是克服当前中国文论“失语症”的必然选择。 伴随着建立中国意义上的叙事学体系的呼声越来越强，应声而作的学术著作相继出现，这表明构建中国叙事学体系的自觉时代已经到来。而长期延续西方叙事理论框架加中国文献资料的写作模式，对于建立中国叙事学理论体系是十分不利的。以“春秋笔法”为核心的中国叙事研究有可能改变这一状况，有利于建立中国叙事学理论体系。 关于“春秋笔法”的研究方法，可以在传统考据学的基础上运用还原批评、阐释学和叙事学等方法，打通经学、史学与文学间的壁垒，进行跨学科的综合研究。要对“春秋笔法”进行现代意义上的理论阐释，那么首先就应把“春秋笔法”还原到它产生的起始点上，考察它在起始点上是怎样形成的，具备怎样的功能。“春秋笔法”并非仅仅是用笔曲折而意含褒贬的修辞手法。从源头上看，“春秋笔法”包含着“写什么”“不写什么”“怎么写”“写的目的是什么”等内容，涉及作者在整部作品所要表达或寄托的美学褒贬问题、结构安排问题、事件因果逻辑关系问题和人与人之间错综复杂的关系问题。“春秋笔法”所蕴含的“微言大义”是史家、作家之褒贬。在具体书写过程中，经学观念对史官记史和作家叙事都产生了深远的影响，甚至左右史家和作家的是非判断和价值取向。 “春秋笔法”是中国独有的理论范畴，在史传和小说叙事中尤为突出，是中国式话语对世界话语表达方式的贡献。 （摘编自李洲良《春秋笔法研究三题》） 4. 下列与“春秋笔法”相关的表述，正确的一项是（ ） A. “春秋笔法”首创于孔子，他在修订《春秋》时，寓褒贬于曲折的文笔之中，他修订后的《春秋》每个字都有“微言大义”。 B. “春秋笔法”是一种实录事迹而令褒贬自见的叙事方式，在同一文本中使实录和褒贬统一的方法就是“笔削”之法。 C. 如果要对“春秋笔法”进行现代意义上的理论阐释，那么对“春秋笔法”的认识就不能局限于修辞手法这方面。 D. 史官和作家的是非判断、价值取向受经学观念影响大，故而，“春秋笔法”特征在史传和小说叙事中表现得更为突出。 5. 下列对两则材料的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一引用“孔子作春秋，乱臣贼子惧”，意在证明本文观点——孔子运用“春秋笔法”对国君和大夫进行道德审判。 B. 材料一由鲁迅的创作实践可见，“春秋笔法”这一古典叙事技巧在现当代文学中依然具有生命力，“春秋笔法”具有跨越时代的影响力。 C. 材料二第二段认为，构建当代中国式话语体系是时代呼声，对“春秋笔法”的系统研究与阐释，是克服当前中国文论“失语症”的必然选择。 D. 材料二依“提出主题——论证必要性——指出价值——规划方法——总结升华”的脉络论述，最终落脚于“春秋笔法”对中国乃至世界话语体系的独特价值。 6. 下面表述与材料中的观点不一致的一项是（ ） A. 如果用笔与削的春秋笔法来考量，曹雪芹对黛玉的心理活动倾注了大量笔墨，却基本上不写宝钗的内心隐衷，读者可以从中窥见作者的情感倾向。 B. 实录烛之武“夜缒而出”，突出了烛之武临危受命的忠诚与智慧，暗褒他有担当。 C. 孟子描绘“五亩之宅，树之以桑”的王道乐土，是理想化的构想，也与战国现实形成对比。 D. “明星荧荧，开妆镜也……奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？”使用“春秋笔法”，用铺陈排比的手法描绘宫人的奢侈生活，最后直接质问，发出了愤慨的控诉。 【答案】4. C 5. A 6. D 【解析】 【导语】这两则材料围绕“春秋笔法”展开多维阐释：材料一从历史渊源切入，以孔子修订《春秋》为起点，揭示其“实录寓褒贬”的核心特征，并通过鲁迅的创作实践印证其现代生命力；材料二则立足当代学术视野，强调其跨学科价值及构建中国话语体系的意义。两文形成历史纵深与现实关照的呼应，共同凸显这一传统笔法“微言大义”的叙事智慧，及其对中国文论话语现代转型的启示作用。 【4题详解】 本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。 A.“每个字都有‘微言大义’”错误，原文是“增一字、减一字都有‘微言大义’”，并非所有字； B.“统一的方法就是‘笔削’”错误，原文明确“要义之一是笔削”，“之一”表明并非唯一方法； D.“故而，‘春秋笔法’特征在史传和小说叙事中表现得更为突出”，错误，强加因果，结合原文“‘春秋笔法’所蕴含的‘微言大义’是史家、作家之褒贬。在具体书写过程中，经学观念对史官记史和作家叙事都产生了深远的影响，甚至左右史家和作家的是非判断和价值取向”可知，原文是说“经学观念对史官记史和作家叙事都产生了深远的影响，甚至左右史家和作家的是非判断和价值取向”，这与“春秋笔法”并无因果关系，选项强加因果。 故选C。 【5题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.“意在证明本文观点——孔子运用‘春秋笔法’对国君和大夫进行道德审判”错误，引用“孔子作春秋，乱臣贼子惧”，意在证明“笔与削寄托着作者的褒贬”，而非“对国君和大夫进行道德审判”，分析错误； 故选A 【6题详解】 本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。 “春秋笔法”的核心是“含蓄寓褒贬，不直接表态”。 A.曹雪芹的“笔削”暗含情感倾向，符合“春秋笔法”特点 B.实录中暗褒烛之武，符合“春秋笔法”特点 C.通过理想与现实对比含蓄表意，符合“春秋笔法”特点。 D.“直接质问”“愤慨的控诉”是直白表达态度，与“曲折迂回、褒贬自见”的特征不一致。 故选D 三、（15分，每小题3分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 人生在世，会当有业，农民则计量耕稼，商贾则讨论货贿，武夫则惯习弓马，文士则讲议经书。多见士大夫耻涉农商，羞务工伎，射则不能穿札，笔则才记姓名，饱食醉酒，忽忽无事，以此终年。或因家世余绪，得一阶半级，便自为足，全忘修学。何惜数年勤学，长受一生愧辱哉！夫明六经之指，涉百家之书，纵不能增益德行，敦厉风俗，犹为一艺，得以自资。父兄不可常依乡国不可常保一旦流离无人庇荫当自求诸身耳。谚曰：“积财千万，不如薄伎在身。”伎之易习而可贵者，无过读书也。世人不问愚智，皆欲识人之多，见事之广，而不肯读书。是犹求饱而懒营馔，欲暖而惰裁衣也。 （节选自《颜氏家训·勉学篇》） 材料二： 噫，士之读书者，岂专为禄利而已哉！求得位而行其道，以利斯民也。国家所以求士者，岂徒用印绶粟帛富宠其人哉？亦欲得其道以利民也。故上之所以求下，下之所以求上，皆非顾其私，主于民而已矣。近世为士者颇谬于古，往往以读书为资身之货耳，彼又恶知所谓利民者邪？顾足下之文，未尝不以民为先，皆闾里素所疾苦，而上不获知者，使其人果举而行之，则足下虽未得位，而泽固施于民矣。光是用矍然，喜于今之世，而复见古之士，且竦首倾耳，以俟朝廷之得人而贺之也。 （节选自司马光《与薛子立秀才书》） 材料三： （吾）少年应科目时，记录名数沿革及题目等，大略与近岁应举者同尔，实无捷径必得之术。积学数年，自有可得之道。卑意欲少年为学者，每一书皆作数过尽之。书富如入海，百货皆有，人之精力，不能兼收尽取，但得其所欲求者尔。故愿学者每次作一意求之。如欲求古今兴亡治乱、圣贤作用，但作此意求之，勿生余念。又别作一次，求事迹故实典章文物之类，亦如之。他皆仿此。此虽迂钝，而他日学成，八面受敌，与涉猎者不可同日而语也。甚非速化之术。 （节选自苏轼《又答王庠书》） 7. 对下列各句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 羞务工伎 务：从事 B. 得以自资 资：供给 C. 近世为士者颇谬于古 谬：差错 D. 皆闾里素所疾苦 素：一向 8. 下列各句中加点词的意义和用法，不相同的一组是（ ） A. 文士则讲议经书 位卑则足羞 B. 或因家世余绪 因人之力而敝之 C. 是犹求饱而懒营馔 剑阁峥嵘而崔嵬 D. 未尝不以民为先 仁以为己任 9. 文中画波浪线的句子，断句最合理的一项是（ ） A. 父兄不可常依乡/国不可常保/一旦流离无人/庇荫当自/求诸身耳 B. 父兄不可常依/乡国不可常保/一旦流离/无人庇荫/当自求诸身耳 C. 父兄不可常依乡/国不可常保/一旦流离/无人庇荫/当自求诸身耳 D. 父兄不可常依/乡国不可常保/一旦流离无人/庇荫当自/求诸身耳 10. 下列对文中文化常识的解说，不正确的一项是（ ） A. “稼”指农作物的种植，特指谷物栽培，古代常“耕稼”并称，合指农业生产活动。 B. “六经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》，与《师说》中的“六艺”所指不同。 C. “科目”指科举制度下分科取士的各类考试，如进士科、明经科等。 D. 《与薛子立秀才书》《又答王庠书》与《答司马谏议书》一样，都是书信文体。 11. 下列对选文的理解与分析，正确的一项是（ ） A. 《颜氏家训》认为，每个人都应该有自己擅长的技能，而容易习得且可贵的技能莫过于读书。 B. 司马光认为薛子立的文章反映乡里百姓的疾苦，这些事被朝廷及时了解并采纳实行，惠泽百姓。 C. 苏轼认为学习没有捷径，每本书都应该粗略地翻阅几遍，不浪费有限的精力，方能学有所成。 D. 三则材料均立足现实问题展开针砭，警策深刻，材料一痛斥近世士人功利心态，材料二直指士大夫颓靡之风，材料三则指向浮躁学风问题。 12. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。 （1）世人不问愚智，皆欲识人之多，见事之广，而不肯读书。 （2）国家所以求士者，岂徒用印绶粟帛富宠其人哉？ （3）皆非顾其私，主于民而已矣。 【答案】7. C 8. C 9. B 10. B 11. A 12. （1）世上的人不管是愚笨的还是聪明的，都希望能认识更多的人，见识更多的事，但不想读书。 （2）国家访求人才的原因，难道仅仅是用官职和俸禄来使这些人富贵荣耀吗？ （3）都不是为了顾及个人的私利，而是完全以民众的利益为出发点。 【解析】 【导语】《颜氏家训》强调读书的重要性，认为读书是谋生的手段；司马光则指出读书的目的在于利民，而非仅为个人利益；苏轼则从学习方法的角度，提出要专注、系统地学习。文章结构清晰，观点鲜明，既有对士人功利心态的批判，也有对学习方法的指导，体现了古代文人对学习的深刻思考和务实态度。 【7题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。句意：羞于从事工技。 B.正确。句意：能够用来供给自己。 C.谬：违背。句意：近代的读书人在这方面违背古人的做法。 D.正确。句意：所反映的都是乡里百姓一向所困苦的事。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A.相同。都是连词，表承接，就。句意：文士就研究议论经书。/以地位低的人为师，就觉得羞耻。 B.相同。都是介词，凭借。句意：有的人凭借家族的余荫。/凭借别人的力量，却反过来伤害他。 C.不同。连词，表转折，却。/连词，表并列，又。句意：这就像想要吃饱却懒得做饭。/剑阁高峻又险嶙。 D.相同。都是介词，把。句意：无不把百姓的利益为先。/把实现仁道作为自己的责任。 故选C。 【9题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：父亲与兄弟不能长期依靠，家乡与国家不能长期保全，一旦颠沛流离，没有谁能够提供荫蔽的时候，就只能求助于自己了。 “父兄不可常依”与“乡国不可常保”结构一致，应分别断开，二者内部不能断开，排除AC； “自求”是主谓结构，不能断开，故排除D。 故选B。 【10题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 B.“与《师说》中的‘六艺’所指不同”错误。韩愈《师说》中“六艺经传皆通习之”的“六艺”指六经，即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》六部儒家经典。二者相同。 故选B。 【11题详解】 本题考查学生对文本内容的理解和分析的能力。 B.“这些事被朝廷及时了解并采纳实行，惠泽百姓”错误。根据材料二“顾足下之文，未尝不以民为先，皆闾里素所疾苦，而上不获知者，使其人果举而行之，则足下虽未得位，而泽固施于民矣”可知，这句话的意思是薛子立的文章以百姓为先，反映了乡里百姓的疾苦，但朝廷并未及时了解并采纳实行这些事，只是假设如果有人能推行这些建议，薛子立虽未得官位，恩泽也能施于百姓。 C.“每本书都应该粗略地翻阅几遍”错误。根据材料三“每一书皆作数过尽之……故愿学者每次作一意求之”可知，苏轼主张每本书要深入研读，每次专注于一个方面去研究，并非粗略翻阅。 D.“材料一痛斥近世士人功利心态，材料二直指士大夫颓靡之风，材料三则指向浮躁学风问题”错误。材料一主要批判士大夫耻于从事农商、技艺，不学无术的风气，并非“痛斥近世士人功利心态”；材料二批判近世士人将读书作为谋取私利的手段，并非“直指士大夫颓靡之风；材料三是苏轼分享自己的学习方法，并非针砭浮躁学风问题。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“不问”，不管；“欲”，希望；“见”，见识。 （2）“所以”，……的原因；“岂”，难道；“徒”，仅仅是。 （3）“皆非”，都不是；“顾”，顾及；“主于民”，完全以民众的利益为出发点。 参考译文： 材料一： 人生在世，应当有自己擅长的技能，农民就商议耕稼，商人就讨论货财，武夫就练习骑马射箭，文士就研究议论经书。然而经常看到士大夫耻于涉足农商，羞于从事工技，射箭则不能穿能甲，握笔则才记起姓名，每天饱食醉酒，恍惚空虚，以此来打发日子，了结余生。有的人凭借家族的余荫，弄到一官半职，就自感满足，全然忘记学习。为什么不愿用几年时间勤学，以免终生愧辱呢！明白《六经》之中的所指，涉猎百家的名著，就算不能增加美德与操行，能够敦促勉励世风民俗，也能够成为一门手艺，能够用来供给自己。父亲与兄弟不能长期依靠，家乡与国家不能长期保全，一旦颠沛流离，没有谁能够提供荫蔽的时候，就只能求助于自己了。谚语中说：“积财千万，不如一技之长。”所有技能当中最容易学会的但又最宝贵的，莫过于读书了。世上的人不管是愚笨的还是聪明的，都希望能认识更多的人，见识更多的事，但不想读书。这就像想要吃饱却懒得做饭，想要穿得暖但又懒得去做衣服一样。 材料二： 唉，人们读书的目的，难道仅仅只是为了追求功名利禄而已吗！个人追求官位，是为了推行自己的政治主张，以造福百姓。国家访求人才的原因，难道仅仅是用官职和俸禄来使这些人富贵荣耀吗？是为了追求大道，以利于百姓。因此，在上位者寻求贤能之士的原因，以及在下位者求仕于上的原因，都不是为了顾及个人的私利，而是完全以民众的利益为出发点。近代的读书人在这方面违背古人的做法，往往把读书当做赖以为生的手段罢了，他们又怎么知道什么才是真正有利于百姓的呢？看您的文章，无不把百姓的利益为先，所反映的都是乡里百姓一向所困苦的事，而这些都是朝廷所未能及时了解的，假使当权者确实能够采纳并施行，那么即便您尚未获得官位，恩泽本就已经惠及百姓了。我因此而惊讶不已，欣喜于当今之时，又看到了古代的士人，并且我会抬起头，侧着耳朵，等待朝廷得到您这样合适的人选再去向您拜贺。 材料三： 我年轻时参加科举考试所死记的东西，与现今科举考试的情况大致相同，实在没有抄近路获取学问的方法。经过多年的积累和学习，自然会获取做学问的门道。我认为年轻人做学问，每读一本书都应精读几遍才算读完。世上书多得如大海，各种各样的内容都有，而人的精力是有限的，不可能全部读完它们，只能选取自己所需要的东西罢了。因此希望求学的人每读一遍书，都要确定一个目标，来指导自己的研究探讨。比如想探求古今国家的兴衰存亡以及圣人贤人所发挥的作用，就只去探求这一个方面，不要生发其他的念头。另外再读一遍，探求人物事迹、历史旧事、典制掌故，也采用这个办法。探求其他方面都可以效仿这种做法。这种读书法看起来虽然迂阔笨拙，但是有一天学业有成了，就可以应付各种情况，与那些泛览群书而不作深入钻研的人是不能相提并论的。这远不是速成的办法。 四、（26分） 阅读下面这首诗，按要求作答。 雨晴① 陈与义（宋） 天缺西南江面清，纤云不动小滩横。 墙头语鹊衣犹湿，楼外残雷气未平。 尽取微凉供稳睡，急搜奇句报新晴。 今宵绝胜无人共，卧看星河②尽意明。 【注】①本诗作于宣和五年（1123年），当时陈与义任太学博士，受到皇帝的器重。②杜牧《七夕》：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。 13. 下列对这首诗的理解和赏析，有误的一项是（ ） A. “天缺”二字巧妙点出“晴”，“纤云不动”以静写静，描绘雨后初晴的环境。 B. “小滩横”紧承上句的“江面清”，诗人将“小滩”比喻成“一抹不动的细云”。 C. “尽”“微”“稳”“急”“奇”“新”等修饰语让诗人记事的诗句具体可感。 D. “卧看星河尽意明”化用前人诗句，但是这一句与杜牧表达的情感却截然不同。 14. 从炼字的角度，鉴赏这首诗的颔联。 15. 本诗虽未着一“情”字，却处处有“情”，请结合诗句分析。 【答案】13. B 14. 颔联“语”“湿”“未平”炼字精妙：“语”字拟人化，生动描绘鹊鸟欢鸣，表现雨后生机；“湿”点出鹊羽带雨，显雨后清新；“未平”将残雷拟人化，留足雨后天晴的余韵。三字共同绘出鲜活之景，暗含欣喜。 15. ①自然之趣：“纤云不动”“语鹊”透露出对雨后景色的喜爱； ②闲适之乐：“供稳睡”“搜奇句”表现诗人享受新晴的悠然自得； ③孤高之志：“绝胜无人共”化用杜牧诗句却无孤寂，反显独赏星河的旷达。 【解析】 【导语】本诗以雨晴之景为引，绘景抒情兼具韵味。首联勾勒天清云静之态，颔联以“湿”“未平”炼字，赋鹊与残雷生机，颈联借“尽取微凉”“急搜奇句”传情，尾联以星河明澈收束。全诗动静相衬、视听结合，既状新晴之美，又抒悠然快意，语言凝练而诗味隽永，将自然之景与内心之情交融，尽显清新灵动的诗风。 【13题详解】 本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 B.“诗人将‘小滩’比喻成‘一抹不动的细云’”错误。“小滩横”并非将“小滩”比喻为“纤云”，而是以“纤云不动”的静景，衬托江面小滩的静卧之态，二者是并列的静景描写，并非比喻关系。 故选B。 【14题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。 “语”将鹊鸟拟人化，以“啼鸣”的动态描写，生动展现出雨停后鹊鸟欢悦的情态，直观烘托出雨后环境的盎然生机；“湿”，点明鹊鸟羽毛仍沾着雨水，既呼应了“雨晴”的背景，又细腻地体现出雨后空气的清新湿润；“未平”运用拟人手法，赋予“残雷”人的情绪，写雷声虽已停歇，但余势仍在，巧妙留存了雨后天晴的悠长韵味。 这三个字从不同角度，共同勾勒出鲜活灵动的新晴之景，字里行间暗含着诗人对雨晴景色的欣喜之情。 【15题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容和情感、鉴赏艺术特色的能力。 ①自然之趣：“纤云不动”勾勒出雨后天空的静谧澄澈，“语鹊”则写出鹊鸟的欢鸣，一静一动间，流露出诗人对雨后清新景色的由衷喜爱； ②闲适之乐：“尽取微凉供睡稳”写诗人惬意享受雨后凉意、安然休憩，“急搜奇句报新晴”则体现出他急于用诗句记录新晴之美的主动与热忱，两处细节生动表现出诗人沉浸于新晴中的悠然自得； ③孤高之态：“绝胜无人共”化用杜牧《七夕》中“卧看牵牛织女星”的情境，但无原句的孤寂惆怅，反而以“卧看星河”的举动，展现出诗人独赏星河明澈之景的旷达心境，凸显出不随俗、自适的孤高之态。 16. 补写下列名句空缺部分。 （1）非蛇鳝之穴无可寄托者，___________________。（荀子《劝学》） （2）自其不变者而观之，___________________，而又何羡乎！（苏轼《赤壁赋》） （3）呦呦鹿鸣，___________________。（曹操《短歌行》） （4）___________________，渚清沙白鸟飞回。（杜甫《登高》） （5）___________________，风乎舞雩，咏而归。（《侍坐》） （6）钉头磷磷，___________________。（杜牧《阿房宫赋》） （7）胡人不敢南下而牧马，___________________。（贾谊《过秦论》） （8）___________________，治乱之条贯。（司马迁《屈原列传》） 【答案】 ①. 用心躁也 ②. 则物与我皆无尽也 ③. 食野之苹 ④. 风急天高猿啸哀 ⑤. 浴乎沂 ⑥. 多于在庾之粟粒 ⑦. 士不敢弯弓而报怨 ⑧. 明道德之广崇 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：躁、苹、啸、沂、庾、报、崇。 五、（20分） 阅读下面的文字，完成后面的小题。 一片苍茫 戴涛 白生要去茫县做知县，离京赴任前至恩师大学士多举府上辞行。多举待白生坐下，便让人端上一盘水果，问白生：“你可识得盘中为何物？” 白生细细打量一番，说：“状如梨，梨有皮，或黄或青，而此果似无皮，白如雪，透如水，学生真不知谓何方仙果。” 多举抚掌大笑，说：“这就是梨，名晶梨，就产在你要去的茫县。”说完，他拿起一只递给白生，白生接过梨来，左看右看竟不忍下口。多举说：“快尝尝，味如何？”白生这才小心翼翼张开嘴，可还没等他使劲咬，只听得一声脆响，一股清香扑鼻，一股甘甜沁脾。 “好梨好梨”，白生情不自禁脱口叫道。多举说：“当今权贵非此梨不吃，茫县可真是个好地方哟。”白生忙跪倒，学生一定不辜负恩师之厚望。 烟花三月，白生起程。一路春色诱人，可白生只顾着赶路，没心思看风景。很快便到了茫县。此时一班县衙的官吏幕僚和当地的乡绅名士已迎候多时，一阵寒暄，便请白生到鸿运楼洗尘，盛情之下，白生也不好再推脱。酒过三巡，店小二端上一碟水果，白生见是苹果，随口问道：“咦，茫县不是盛产晶梨么？”小二却面露难色，“禀大人，小店什么新鲜果子都有，就是未备晶梨。”白生说：“入其乡则随其俗，我偏就稀罕这遍地都是的土产。” 听得此言店小二却急了：“禀大人，这晶梨如今实在是想买也买不到了。”白生好生奇怪，便看坐在身旁的县丞汪过，汪过立刻端起酒杯说：“我们众人还是一起敬白大人一杯吧。”众人也都纷纷应和着祝白大人平步青云。白生于是糊里糊涂地举杯。待酒足饭饱，已是掌灯时分。 一觉醒来已是第二天早上，白生赶紧升堂。新官上任，自然要漂漂亮亮地审它几件案子，可白生在堂上正襟危坐了一整天，竟不见一人来告，而且一连三天如此。 到了第四天，白生才升堂，便喊了退堂，然后换了便服一个人悄悄出了县衙，策马朝乡间跑去。茫县多丘陵，举目望去，层层叠叠的梯田此时一片雪白，清气四溢，悦人眼目。待马跑近，但见一株株一人多高的梨树枝繁叶茂，盛开着朵朵娇嫩的小白花，更有无数蜂蝶翩翩起舞，煞是好看。白生看得如痴如醉，连连喝道，“美景美景！” 这时，不知从哪儿跑出一男童，上前来怯怯的看了白生几眼，便又转身去捉蜜蜂。捉到后立刻将蜜蜂撕成两段，随即放到嘴边贪婪地吮着。 白生问：“你吃什么？”男童答：“蜂蜜。” 白生说：“可这小生灵却被你无端弄死了。”男童说：“我饿。” 白生大怒：“饿，你回家吃饭呀！”男童说：“家里没有饭。” 白生这才注意到眼前的男童竟是如此瘦弱。 白生随着男童到了他家。几排东歪西倒的茅屋，其中一间，推门进去，白生一惊，四壁空空，只有土炕上躺着一个须发皆白的老头。白生问男童：“这是你爷爷吗？”男童答：“这是我爹。”白生又是一惊。 从男童家出来，白生又踏进另一间茅屋……当白生离开村寨，心沉得如同铅坠，抬头西望，残阳如血，遍地的梨花也是殷红殷红的。 你说每户上交一筐梨给朝廷也算不得什么，可你知道么，这晶梨多么刁钻古怪，三亩地一粒粮食没种，全种了梨树，也只能收得这一筐好梨。 你问我这日子是怎么过的，挑剩的孬梨到外边换得半年的杂粮已是大幸，余下的日子就靠要饭了。 回到县衙，白生将县丞汪过叫到书房，阴沉着脸问道：“汪大人，你可知道百姓为梨遭的罪？”汪过说：“知道。”白生说：“就没办法么？”汪过说：“有，白大人，您把梨伺候好喽，早点儿像您的前任那样升迁了离开茫县，此外别无他法。” 白生沉默无语。 时光荏苒，转眼已是金秋十月，晶梨收获的季节。今年的梨格外好，个儿大肉嫩透着水灵。衙门上下忙得不亦乐乎，总算把梨收齐了，一个不落全装了船。按惯例，该由县丞押运进京，临行前白生突然对汪过说：“这趟就不劳你的驾了，我亲自走一趟。”汪过淡然一笑，自当相让。 一月有余，运梨船终于回归。不出汪过所料，白生果然没有回来。又过了数天，来了个新知县。汪过旁敲侧击地打听白大人，谁料竟惊出一身冷汗：原来白生送到朝廷的梨不知何故竟然又酸又硬，于是白生被打入大牢。 腊月二十八，官文传来，茫县砍去所有梨树，永不得再种。百姓闻听此讯，雀跃欢呼，奔走相告，个个操起砍刀奔向自家梨园。进了梨园人人大惊，寒冬时节本已干枯的梨树枝头竟然挂满了朵朵白花…… 是夜，天地一片苍茫。 （选自《中国当代微型小说名篇赏析》，有删改） 17. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的两项是（ ） A. 作品开篇以多举荐梨入笔，自此“晶梨”便成了一条贯穿全文的线索，梨的命运与人的命运相交织，最终演绎出一曲为民谋福者殒身不恤的悲歌。 B. 作品将主要人物置于一个特定的环境中，上有贪婪的皇上、多举等权贵，下有狡诈的汪过等地方污吏，白生处境之艰难决定了其反抗态度之坚决。 C. “残阳如血”一句写出了人物的心理变化，为表现人物情感服务，为小说的高潮作铺垫。 D. “汪过淡然一笑”表明他已经察觉了白生要以死相搏，换取百姓的福祉，这种笔法的运用，采用的是全知视角。 E. “心沉如铅坠”的比喻，用语贴切；“雪白”与“殷红”的对比，色彩鲜明；“你别看”、“你问我”等人物语言，真切传神，颇具感染力。 18. 结合作品简要分析白生这一人物形象。 19. 茫县官吏乡绅为白生接风洗尘这一部分内容，在文中有何作用？ 20. 请探究小说题目的意蕴。 【答案】17. BD 18. ①白生临行前拜见多举，示其不敢忘恩，可见其有情有义。②白生到任第二天即投入问案，并微服私访，示其想要有所作为，可见其胸有志向。③白生挨家挨户走访民情，示其能够体恤下情，可见其对百姓的一颗爱心。④白生能用自己的方式使百姓摆脱“梨灾”，可见其处事有智谋。⑤白生为了百姓的利益敢于冒犯龙颜、蹈死不顾，可见其有舍生取义的大勇。 19. 这一情节写了店中无梨的境况和县丞汪过的遮掩，用这一连串令人感到蹊跷的事构成悬念，引发读者的兴趣。 20. “苍茫”，即空阔辽远，无边无际之意。作品以“一片苍茫”为题，奠定了悲凉的感情基调，表现了作者对百姓深重苦难的怜悯，对正直官员孤独、悲壮的哀叹，对世道昏暗荒谬的忧愤，韵味苍凉。 【解析】 【导语】这篇小说以“晶梨”为线索，通过白生赴任茫县的见闻，揭露了封建官僚体系下百姓的苦难。白生从初尝梨的惊喜到目睹民不聊生的震撼，再到以自我牺牲换取百姓解脱的决绝，塑造了一个正直、悲悯的官员形象。作者运用象征手法（如梨花由雪白变殷红）、对比手法（权贵享乐与百姓饥饿）和留白艺术（结尾梨树开花），深刻批判了苛政猛于虎的社会现实，最终以“苍茫”收束全篇，暗示变革的渺茫与人性的光辉。 【17题详解】 本题考查学生鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 B.“白生处境之艰难决定了其反抗态度之坚决”错误，白生的反抗是因为他同情百姓，想为百姓有所作为。 D.“表明他已经察觉了白生要以死相搏，换取百姓的福祉”错误，从“汪过说：‘有，白大人，您把梨伺候好喽，早点儿像您的前任那样升迁了离开茫县，此外别无他法。’”可知，“汪过淡然一笑”，是因为汪过认为白生要效仿前任知县，亲自押运，求得升迁。 故选BD。 【18题详解】 本题考查学生鉴赏作品的艺术形象的能力。 ①知恩重义，恪守礼节。赴任茫县前，白生特意前往恩师多举府上辞行；听闻晶梨是茫县特产且受权贵青睐，当即跪倒承诺“不辜负恩师厚望”，尽显尊师重道、重情守礼的品性。 ②胸怀志向，勤政务实。新官上任，白生立刻升堂问案，渴望审理案件以施展抱负；连续三日无人诉讼后，他没有坐等，而是主动换便服微服私访，可见其想要造福一方的实干志向。 ③体恤民情，心怀悲悯。私访时看到男童因饥饿撕咬蜜蜂吮蜜，白生随男童回家，目睹百姓家徒四壁、壮年男子衰老如翁的惨状，又走访多户茅屋，最终“心沉得如同铅坠”，足见其心系黎民、体恤百姓疾苦。 ④有勇有谋，行事果断。得知百姓因贡梨深陷苦难，且县丞汪过给出“伺候好梨、升官离开”的敷衍对策后，白生没有妥协；在晶梨收获季，他打破惯例亲自押梨进京，用“贡梨又酸又硬”的计策，以一己之力撼动旧规。 ⑤舍生取义，为民献身。白生明知故意损毁贡梨会触犯龙颜、身陷囹圄，却依然选择牺牲自己，换得朝廷下令砍去梨树、百姓摆脱“梨灾”，尽显其为民请命、不惧生死的大勇大义。 【19题详解】 本题考查学生分析重要情节作用的能力。 白生赴任后，众人在鸿运楼为他洗尘，他索要茫县特产晶梨，店小二称“晶梨如今实在是想买也买不到了”，县丞汪过立刻举杯转移话题。这一店中无梨、官吏遮掩的情节，构成蹊跷的悬念，引发读者探究“盛产晶梨之地为何无梨”的兴趣。 【20题详解】 本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 词义层面：“苍茫”指空阔辽远、无边无际，结尾“是夜，天地一片苍茫”，以自然景象的辽阔朦胧，奠定全文悲凉的感情基调。 情感层面：百姓因种晶梨陷入“家里没有饭”的绝境，题目寄寓了作者对百姓深重苦难的怜悯。白生舍身救民却被打入大牢，“苍茫”暗含对正直官员孤独悲壮命运的哀叹。清官造福百姓反获罪、权贵贪欲致民苦的现实，让题目承载了作者对世道昏暗荒谬的忧愤，韵味苍凉。 六、课内文言文（10分） 21. 下列句子中词语解释不正确的一项是（ ） A. 不爱珍器重宝肥饶之地 爱：吝惜 B. 辟邪说，难壬人 辟：批驳 C. 虽董之以严刑 董：懂得 D. 又劣弱不中于款 款：规格 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。 A.正确。句意：不吝惜奇珍贵重的器物和肥沃富饶的土地。 B.正确。句意：批驳不正确的言论，排斥巧辩的佞人。 C.董：督察。句意：即使用严酷的刑罚来督察人民。 D.正确。句意：也是又弱又小不符合规格。 故选C。 22. 下列句子中“以”的用法，与“以吾一日长乎尔”相同的一项是（ ） A. 以其无礼于晋 B. 愿以十五城请易璧 C. 申之以孝悌之义 D. 木欣欣以向荣 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 例句：连词，因为。句意：因为我年纪比你们大一点。 A.连词，因为。因为郑国曾对晋文公无礼。 B.介词，用。句意：愿意用十五座城请求交换和氏璧。 C.介词，用。句意：反复地用孝顺父母、尊重兄长的道理开导他们。 D.连词，表修饰，地。句意：树木欣欣向荣地生长。 故选A。 23. 下列句子中词语解释正确的一项是（ ） A. 致知在格物 格：推究 B. 焉用亡郑以陪邻 陪：陪伴 C. 自伐者无功 伐：讨伐 D. 蹈其背以出血 蹈：踩踏 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。句意：获得知识在于推究事物的原理。 B.陪：增加。句意：哪里用得着灭掉郑国而给邻国增加土地呢？ C.伐：夸耀。句意：自我夸耀的人没有功绩。 D.蹈：叩击，拍打。句意：拍打他的背使其出血。 故选A。 24. 下列各组句子中，“而”的意义和用法相同的一组是（ ） A. 其称文小而其指极大 蟹六跪而二螯 B. 夜缒而出 吾尝跂而望矣 C. 赂秦而力亏 人非生而知之者 D. 拔剑撞而破之 假舆马者，非利足也，而致千里 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言虚词一词多义的能力。 A.不同。连词，表转折，但是/连词，表并列，且，还。句意：其文辞描写的是寻常事物，但是它的意旨却极为博大（因为关系到国家的治乱）。/螃蟹有六（实为“八”）条腿，还有两只钳。 B.相同。都是连词，表修饰。句意：在夜晚（有人）用绳子拴着烛之武从城楼上放下去出城。/我曾经踮起脚后跟眺望。 C.不同。连词，表因果，因而/连词，表承接。句意：向秦国割地求和，因而自己的实力就亏损。/人不是生下来就懂得道理的。 D.不同。连词，表承接/连词，表转折，却。句意：拔出剑来敲碎了它。/借助车马的人，并非善于奔走，却能远达千里。 故选B。 25. 下列句子中词语解释正确的一项是（ ） A. 不爱珍器重宝肥饶之地 爱：爱护 B. 则思正身以黜恶 黜：排斥 C. 单于益骄，非汉所望也 益：好处 D. 原庄宗之所以得天下 原：原因 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。 A.爱：吝惜。句意：不吝惜奇珍贵重的器物和肥沃富饶的土地。 B.正确。句意：就想到端正自身，贬斥奸邪。 C.益：渐渐。句意：单于渐渐倨傲起来。 D.原：推其根本。句意：推究后唐庄宗取得天下的根本原因。 故选B。 七、（60分） 26. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，人生需要“守”的沉稳，守住初心，守住方向；也需要“破”的勇气，打破桎梏，破局而出。“守”与“破”的平衡，造就了人生的厚度。 请结合材料，写一篇文章表达你的看法。 要求：选好角度，确定立意，文体不限（诗歌除外），不少于800字。 【答案】例文： 以守筑基，以破致远 人生如行舟，既有风浪中的稳舵坚守，亦有险滩处的破局前行。有人笃信“守”的沉稳，守住初心不改，守住方向不移；有人推崇“破”的勇气，打破世俗桎梏，破除前路困局。实则，守与破从来不是对立的两端，守得根基稳固，破得果敢无畏，把握二者平衡，方能成就人生厚重底色。 守，是沉潜蓄力的定力，是人生前行的底气所在。人生在世，诱惑万千，浮躁丛生，若无坚守之心，极易随波逐流，迷失自我。这份守，是守住内心的初心，是认准方向后的笃定前行，是不被外界纷扰干扰的执着。正如小米创始人雷军，始终坚守“科技普惠”的初心，在资本逐利、追求暴利的行业浪潮中，不盲从、不浮躁，严控产品利润，深耕核心技术，数十年如一日守住做大众信赖科技品牌的初心，从未动摇。这份沉稳的坚守，让他在激烈的市场竞争中站稳脚跟，筑牢品牌根基。守，不是固步自封的停滞，而是沉淀自我、积蓄力量，让每一步前行都踏实坚定，让人生有了立足的根本。 破，是突破自我的勇气，是人生进阶的关键力量。前路漫漫，难免遭遇困境与桎梏，若一味固守，只会陷入原地踏步的僵局。敢于破局、勇于突破，才能挣脱束缚，迎来新的天地。这份破，是打破固有思维的果敢，是直面短板的革新，是不惧失败的尝试。中国航天团队，在航天技术被国外垄断的困境下，不被现有技术框架束缚，敢于突破传统研发思路，攻坚克难、大胆创新，从嫦娥探月到天问探火，从空间站建成到星际探索不断推进，一次次突破技术壁垒，一次次打破国外垄断，让中国航天跻身世界前列。若无这份破局勇气，便只能囿于旧有格局，永远无法抵达新的高度。 守与破，相辅相成，缺一不可，二者的平衡，方是人生的大智慧。守是破的根基，没有坚守的突破，如同无源之水、无本之木，终究会沦为盲目蛮干，难以长久；破是守的升华，没有突破的坚守，不过是墨守成规、固步自封，最终只会被时代淘汰。敦煌研究院的青年学者们，守住前辈传承的文物保护初心，坚守文化传承的使命，这是“守”的沉稳；同时他们打破传统保护模式，运用数字技术活化敦煌文物，让千年壁画走出大漠、走向世界，这是“破”的创新。正是守破相融，既守住了文化根脉，又让古老文明焕发新生。 人生之路，需守得初心，亦需破得困局。以坚守为帆，稳住人生航向；以突破为桨，劈开前路风浪。在坚守中沉淀，在突破中成长，把握守与破的平衡，方能行稳致远，铸就人生的无限可能。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一则引语式材料作文题。 材料围绕“守”与“破”展开，二者并非对立，而是辩证统一的关系：“守”是根基，是对初心、方向的坚守，是人生行稳的前提；“破”是突破，是打破思维、境遇的桎梏，是人生进阶的动力，二者的动态平衡，方能积淀人生厚度，成就完整的人生。 写作需结合材料谈对“守”与“破”的看法，要体现对二者辩证关系的思考，不可片面强调其一，需紧扣“平衡造就人生厚度”的核心指向。 可以采用“总—分—总”结构。开头引材料亮中心论点，点明“守”与“破”的辩证关系；中间分三层论证，可先谈“守”的必要性，再谈“破”的重要性，最后重点论证二者的平衡之道；结尾升华主旨，联系个人、时代谈践行意义。 立意： 1.守破相济，方筑人生厚度。 2.守初心破桎梏，成人生之美。 3.执守破之衡，绘人生华章。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高三年级12月随堂练习 语文学科试题 一、（9分，每小题3分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 上海合作组织峰会作为欧亚地区（ ）的多边合作平台，将于2025年秋季在中国天津隆重举行。【甲】此次峰会是上合组织扩员至10个正式成员国后的首次盛会，继2018年青岛峰会后中国再次承办这一重要国际会议，以“深化团结协作，促进共同发展”为主题，旨在深化成员国在安全、经济、人文等领域的全方位协作。 峰会期间，各国领导人将围绕反恐维稳、经贸投资、能源安全、科技创新等核心议题（ ），展开深入讨论，共同应对地区与全球性挑战。【乙】会议将通过领导人会晤、联合宣言及务实合作项目，推动区域一体化进程，为构建更加紧密的上合命运共同体注入新动力。 上合峰会“落户”天津，二者（ ）。一方面彰显了中国进一步扩大高水平开放的坚定决心，另一方面（ ）了天津作为北方经济重镇和国际枢纽的独特优势。【丙】通过依托京津冀协同发展战略，使天津将有效促进上合组织成员国间的互联互通与产业合作，为深化区域务实合作提升重要平台。 此次峰会的举办，将进一步巩固上合组织作为欧亚地区重要多边合作机制的地位，同时显著提升天津的国际影响力。【丁】作为轮值主席国，中国将与各成员国同心协力，推动峰会取得丰硕成果，欢迎各方代表前来，为上合组织未来发展指明方向，为促进地区安全稳定和共同繁荣作出新贡献。 （取材于中国新闻网，有删改） 1. 依次填入文中括号内的词语，最恰当的一组是（ ） A. 举重若轻 群策群力 相映成趣 突显 B. 举足轻重 勠力同心 相映成趣 突显 C. 举足轻重 群策群力 相得益彰 凸显 D. 举重若轻 勠力同心 相得益彰 凸显 2. 下列关于选文的解说，正确的一项是（ ） A. “会晤”中的“晤”读wǔ，“枢纽”书写有误，应该为“杼纽”。 B. 选文中画横线的句子有语病，应该为“通过依托京津冀协同发展战略，天津将有效促进上合组织成员国间的互联互通与产业合作，为深化区域务实合作提升重要平台”。 C. 文中两处引号的作用相同，均为引用。 D. 将“前来”改为“莅临”，更符合语境的需要。 3. 将“天津不仅拥有雄厚的工业基础、发达的港口物流体系，还具备丰富的国际会议承办经验”置于文中【 】内，使文章语意连贯，衔接紧密，合乎逻辑的一处是（ ） A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁 二、（9分，每小题3分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 孔子修订《春秋》时运用了一定的笔法，这就是“春秋笔法”。孔子常用不太明显的字眼委婉地表达自己的倾向，寓褒贬于曲折的文笔之中，并且增一字、减一字都有“微言大义”。“春秋笔法”一直被历代中国文人运用在各种文学体裁上，如诗歌、小说等。他们不直接表明态度，而以曲折迂回的方式让人知道；多用精微语词，一字置褒贬，简练而含蓄地点评人事。 “春秋笔法”是一种实录事迹而令褒贬自见的叙事方式。它强调“据事迹实录”，但同时又要在客观叙述中寓以褒贬。实录和褒贬，如何统一在同一文本中？要义之一是笔削。“笔”就是录，“削”就是不录，笔与削寄托着作者的褒贬。“孔子作春秋，乱臣贼子惧。”当时的国君、大夫得《春秋》一字之褒者，其荣甚过天子之命服；得《春秋》一字之贬者，其辱过于天子之刑戮。在这个意义上，春秋笔法是披着曲笔外衣的直笔，大义，不偏离，不歪曲，不隐瞒。不着一褒字，也不着一贬字，而褒贬自在其中。 在现当代作家中，深得春秋笔法、精于讽刺者无过于鲁迅。他的杂文中常用似断实连的结构，将严于斧钺的诛心之笔，藏于明褒暗贬、注彼写此、旁敲侧击之中，从而锻造出独具匠心的具有巨大表现力的行文笔法。或是才一触及问题便故意戛然而止，或是在引用材料之间不加综合连缀的话，或是附记长过正文，表示有更深更痛的意思无法写出，这些留下空白的地方，都是为了避免行文刻露，而引导读者自己用思考去补充、去深入。这种笔法，需要读者细读揣摩，“睹一事于句中，反三隅于字外”。 （摘编自黎荔《作为民族传统的“春秋笔法”》） 材料二： “春秋笔法”看似一个语词，却连接着经学、史学、文学、修辞学、新闻学等多个学科，体现了中国人的思维方式和话语模式，在中国文化史上的重要性是不言而喻的。它是中国传统儒家经典固有的话语权利和话语模式，历经由经及史、由史及文的历史嬗变，发展至今，仍活跃在政治话语、外交话语、新闻话语、文学话语乃至日常话语中。当我们了解新闻时，不仅仅在了解事情的真相，还能从事实的叙事中体会到讲述者（叙述者）的价值判断。 中国经济的迅速崛起，迫切需要建立起与之相适应的中国式的话语体系，这是时代的要求和呼声。因此，回归传统，以当代的知识体系和学术视角对古典重新发掘、梳理、阐释，将古典赋予新的生命和意义，进而构建中国学术的当代话语，已成为学界有识之士共同努力的方向。对“春秋笔法”的系统研究与阐释，不仅可弥补该领域研究之不足，更为古代文论话语的现代转换提供尝试性探索，也是克服当前中国文论“失语症”的必然选择。 伴随着建立中国意义上的叙事学体系的呼声越来越强，应声而作的学术著作相继出现，这表明构建中国叙事学体系的自觉时代已经到来。而长期延续西方叙事理论框架加中国文献资料的写作模式，对于建立中国叙事学理论体系是十分不利的。以“春秋笔法”为核心的中国叙事研究有可能改变这一状况，有利于建立中国叙事学理论体系。 关于“春秋笔法”的研究方法，可以在传统考据学的基础上运用还原批评、阐释学和叙事学等方法，打通经学、史学与文学间的壁垒，进行跨学科的综合研究。要对“春秋笔法”进行现代意义上的理论阐释，那么首先就应把“春秋笔法”还原到它产生的起始点上，考察它在起始点上是怎样形成的，具备怎样的功能。“春秋笔法”并非仅仅是用笔曲折而意含褒贬的修辞手法。从源头上看，“春秋笔法”包含着“写什么”“不写什么”“怎么写”“写的目的是什么”等内容，涉及作者在整部作品所要表达或寄托的美学褒贬问题、结构安排问题、事件因果逻辑关系问题和人与人之间错综复杂的关系问题。“春秋笔法”所蕴含的“微言大义”是史家、作家之褒贬。在具体书写过程中，经学观念对史官记史和作家叙事都产生了深远的影响，甚至左右史家和作家的是非判断和价值取向。 “春秋笔法”是中国独有的理论范畴，在史传和小说叙事中尤为突出，是中国式话语对世界话语表达方式的贡献。 （摘编自李洲良《春秋笔法研究三题》） 4. 下列与“春秋笔法”相关的表述，正确的一项是（ ） A. “春秋笔法”首创于孔子，他在修订《春秋》时，寓褒贬于曲折的文笔之中，他修订后的《春秋》每个字都有“微言大义”。 B. “春秋笔法”是一种实录事迹而令褒贬自见的叙事方式，在同一文本中使实录和褒贬统一的方法就是“笔削”之法。 C. 如果要对“春秋笔法”进行现代意义上的理论阐释，那么对“春秋笔法”的认识就不能局限于修辞手法这方面。 D. 史官和作家的是非判断、价值取向受经学观念影响大，故而，“春秋笔法”特征在史传和小说叙事中表现得更为突出。 5. 下列对两则材料的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一引用“孔子作春秋，乱臣贼子惧”，意在证明本文观点——孔子运用“春秋笔法”对国君和大夫进行道德审判。 B. 材料一由鲁迅的创作实践可见，“春秋笔法”这一古典叙事技巧在现当代文学中依然具有生命力，“春秋笔法”具有跨越时代的影响力。 C. 材料二第二段认为，构建当代中国式话语体系是时代呼声，对“春秋笔法”的系统研究与阐释，是克服当前中国文论“失语症”的必然选择。 D. 材料二依“提出主题——论证必要性——指出价值——规划方法——总结升华”的脉络论述，最终落脚于“春秋笔法”对中国乃至世界话语体系的独特价值。 6. 下面表述与材料中的观点不一致的一项是（ ） A. 如果用笔与削的春秋笔法来考量，曹雪芹对黛玉的心理活动倾注了大量笔墨，却基本上不写宝钗的内心隐衷，读者可以从中窥见作者的情感倾向。 B. 实录烛之武“夜缒而出”，突出了烛之武临危受命的忠诚与智慧，暗褒他有担当。 C. 孟子描绘“五亩之宅，树之以桑”的王道乐土，是理想化的构想，也与战国现实形成对比。 D. “明星荧荧，开妆镜也……奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？”使用“春秋笔法”，用铺陈排比的手法描绘宫人的奢侈生活，最后直接质问，发出了愤慨的控诉。 三、（15分，每小题3分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 人生在世，会当有业，农民则计量耕稼，商贾则讨论货贿，武夫则惯习弓马，文士则讲议经书。多见士大夫耻涉农商，羞务工伎，射则不能穿札，笔则才记姓名，饱食醉酒，忽忽无事，以此终年。或因家世余绪，得一阶半级，便自为足，全忘修学。何惜数年勤学，长受一生愧辱哉！夫明六经之指，涉百家之书，纵不能增益德行，敦厉风俗，犹为一艺，得以自资。父兄不可常依乡国不可常保一旦流离无人庇荫当自求诸身耳。谚曰：“积财千万，不如薄伎在身。”伎之易习而可贵者，无过读书也。世人不问愚智，皆欲识人之多，见事之广，而不肯读书。是犹求饱而懒营馔，欲暖而惰裁衣也。 （节选自《颜氏家训·勉学篇》） 材料二： 噫，士之读书者，岂专为禄利而已哉！求得位而行其道，以利斯民也。国家所以求士者，岂徒用印绶粟帛富宠其人哉？亦欲得其道以利民也。故上之所以求下，下之所以求上，皆非顾其私，主于民而已矣。近世为士者颇谬于古，往往以读书为资身之货耳，彼又恶知所谓利民者邪？顾足下之文，未尝不以民为先，皆闾里素所疾苦，而上不获知者，使其人果举而行之，则足下虽未得位，而泽固施于民矣。光是用矍然，喜于今之世，而复见古之士，且竦首倾耳，以俟朝廷之得人而贺之也。 （节选自司马光《与薛子立秀才书》） 材料三： （吾）少年应科目时，记录名数沿革及题目等，大略与近岁应举者同尔，实无捷径必得之术。积学数年，自有可得之道。卑意欲少年为学者，每一书皆作数过尽之。书富如入海，百货皆有，人之精力，不能兼收尽取，但得其所欲求者尔。故愿学者每次作一意求之。如欲求古今兴亡治乱、圣贤作用，但作此意求之，勿生余念。又别作一次，求事迹故实典章文物之类，亦如之。他皆仿此。此虽迂钝，而他日学成，八面受敌，与涉猎者不可同日而语也。甚非速化之术。 （节选自苏轼《又答王庠书》） 7. 对下列各句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 羞务工伎 务：从事 B. 得以自资 资：供给 C. 近世为士者颇谬于古 谬：差错 D. 皆闾里素所疾苦 素：一向 8. 下列各句中加点词的意义和用法，不相同的一组是（ ） A. 文士则讲议经书 位卑则足羞 B. 或因家世余绪 因人之力而敝之 C. 是犹求饱而懒营馔 剑阁峥嵘而崔嵬 D. 未尝不以民为先 仁以为己任 9. 文中画波浪线的句子，断句最合理的一项是（ ） A. 父兄不可常依乡/国不可常保/一旦流离无人/庇荫当自/求诸身耳 B. 父兄不可常依/乡国不可常保/一旦流离/无人庇荫/当自求诸身耳 C. 父兄不可常依乡/国不可常保/一旦流离/无人庇荫/当自求诸身耳 D. 父兄不可常依/乡国不可常保/一旦流离无人/庇荫当自/求诸身耳 10. 下列对文中文化常识的解说，不正确的一项是（ ） A. “稼”指农作物的种植，特指谷物栽培，古代常“耕稼”并称，合指农业生产活动。 B. “六经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》，与《师说》中的“六艺”所指不同。 C. “科目”指科举制度下分科取士的各类考试，如进士科、明经科等。 D. 《与薛子立秀才书》《又答王庠书》与《答司马谏议书》一样，都是书信文体。 11. 下列对选文的理解与分析，正确的一项是（ ） A. 《颜氏家训》认为，每个人都应该有自己擅长的技能，而容易习得且可贵的技能莫过于读书。 B. 司马光认为薛子立的文章反映乡里百姓的疾苦，这些事被朝廷及时了解并采纳实行，惠泽百姓。 C. 苏轼认为学习没有捷径，每本书都应该粗略地翻阅几遍，不浪费有限的精力，方能学有所成。 D. 三则材料均立足现实问题展开针砭，警策深刻，材料一痛斥近世士人功利心态，材料二直指士大夫颓靡之风，材料三则指向浮躁学风问题。 12. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。 （1）世人不问愚智，皆欲识人之多，见事之广，而不肯读书。 （2）国家所以求士者，岂徒用印绶粟帛富宠其人哉？ （3）皆非顾其私，主于民而已矣。 四、（26分） 阅读下面这首诗，按要求作答。 雨晴① 陈与义（宋） 天缺西南江面清，纤云不动小滩横。 墙头语鹊衣犹湿，楼外残雷气未平。 尽取微凉供稳睡，急搜奇句报新晴。 今宵绝胜无人共，卧看星河②尽意明。 【注】①本诗作于宣和五年（1123年），当时陈与义任太学博士，受到皇帝的器重。②杜牧《七夕》：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。 13. 下列对这首诗的理解和赏析，有误的一项是（ ） A. “天缺”二字巧妙点出“晴”，“纤云不动”以静写静，描绘雨后初晴的环境。 B. “小滩横”紧承上句的“江面清”，诗人将“小滩”比喻成“一抹不动的细云”。 C. “尽”“微”“稳”“急”“奇”“新”等修饰语让诗人记事的诗句具体可感。 D. “卧看星河尽意明”化用前人诗句，但是这一句与杜牧表达的情感却截然不同。 14. 从炼字的角度，鉴赏这首诗的颔联。 15. 本诗虽未着一“情”字，却处处有“情”，请结合诗句分析。 16. 补写下列名句空缺部分。 （1）非蛇鳝之穴无可寄托者，___________________。（荀子《劝学》） （2）自其不变者而观之，___________________，而又何羡乎！（苏轼《赤壁赋》） （3）呦呦鹿鸣，___________________。（曹操《短歌行》） （4）___________________，渚清沙白鸟飞回。（杜甫《登高》） （5）___________________，风乎舞雩，咏而归。（《侍坐》） （6）钉头磷磷，___________________。（杜牧《阿房宫赋》） （7）胡人不敢南下而牧马，___________________。（贾谊《过秦论》） （8）___________________，治乱之条贯。（司马迁《屈原列传》） 五、（20分） 阅读下面的文字，完成后面的小题。 一片苍茫 戴涛 白生要去茫县做知县，离京赴任前至恩师大学士多举府上辞行。多举待白生坐下，便让人端上一盘水果，问白生：“你可识得盘中为何物？” 白生细细打量一番，说：“状如梨，梨有皮，或黄或青，而此果似无皮，白如雪，透如水，学生真不知谓何方仙果。” 多举抚掌大笑，说：“这就是梨，名晶梨，就产在你要去的茫县。”说完，他拿起一只递给白生，白生接过梨来，左看右看竟不忍下口。多举说：“快尝尝，味如何？”白生这才小心翼翼张开嘴，可还没等他使劲咬，只听得一声脆响，一股清香扑鼻，一股甘甜沁脾。 “好梨好梨”，白生情不自禁脱口叫道。多举说：“当今权贵非此梨不吃，茫县可真是个好地方哟。”白生忙跪倒，学生一定不辜负恩师之厚望。 烟花三月，白生起程。一路春色诱人，可白生只顾着赶路，没心思看风景。很快便到了茫县。此时一班县衙的官吏幕僚和当地的乡绅名士已迎候多时，一阵寒暄，便请白生到鸿运楼洗尘，盛情之下，白生也不好再推脱。酒过三巡，店小二端上一碟水果，白生见是苹果，随口问道：“咦，茫县不是盛产晶梨么？”小二却面露难色，“禀大人，小店什么新鲜果子都有，就是未备晶梨。”白生说：“入其乡则随其俗，我偏就稀罕这遍地都是的土产。” 听得此言店小二却急了：“禀大人，这晶梨如今实在是想买也买不到了。”白生好生奇怪，便看坐在身旁的县丞汪过，汪过立刻端起酒杯说：“我们众人还是一起敬白大人一杯吧。”众人也都纷纷应和着祝白大人平步青云。白生于是糊里糊涂地举杯。待酒足饭饱，已是掌灯时分。 一觉醒来已是第二天早上，白生赶紧升堂。新官上任，自然要漂漂亮亮地审它几件案子，可白生在堂上正襟危坐了一整天，竟不见一人来告，而且一连三天如此。 到了第四天，白生才升堂，便喊了退堂，然后换了便服一个人悄悄出了县衙，策马朝乡间跑去。茫县多丘陵，举目望去，层层叠叠的梯田此时一片雪白，清气四溢，悦人眼目。待马跑近，但见一株株一人多高的梨树枝繁叶茂，盛开着朵朵娇嫩的小白花，更有无数蜂蝶翩翩起舞，煞是好看。白生看得如痴如醉，连连喝道，“美景美景！” 这时，不知从哪儿跑出一男童，上前来怯怯的看了白生几眼，便又转身去捉蜜蜂。捉到后立刻将蜜蜂撕成两段，随即放到嘴边贪婪地吮着。 白生问：“你吃什么？”男童答：“蜂蜜。” 白生说：“可这小生灵却被你无端弄死了。”男童说：“我饿。” 白生大怒：“饿，你回家吃饭呀！”男童说：“家里没有饭。” 白生这才注意到眼前的男童竟是如此瘦弱。 白生随着男童到了他家。几排东歪西倒的茅屋，其中一间，推门进去，白生一惊，四壁空空，只有土炕上躺着一个须发皆白的老头。白生问男童：“这是你爷爷吗？”男童答：“这是我爹。”白生又是一惊。 从男童家出来，白生又踏进另一间茅屋……当白生离开村寨，心沉得如同铅坠，抬头西望，残阳如血，遍地的梨花也是殷红殷红的。 你说每户上交一筐梨给朝廷也算不得什么，可你知道么，这晶梨多么刁钻古怪，三亩地一粒粮食没种，全种了梨树，也只能收得这一筐好梨。 你问我这日子是怎么过的，挑剩的孬梨到外边换得半年的杂粮已是大幸，余下的日子就靠要饭了。 回到县衙，白生将县丞汪过叫到书房，阴沉着脸问道：“汪大人，你可知道百姓为梨遭的罪？”汪过说：“知道。”白生说：“就没办法么？”汪过说：“有，白大人，您把梨伺候好喽，早点儿像您的前任那样升迁了离开茫县，此外别无他法。” 白生沉默无语。 时光荏苒，转眼已是金秋十月，晶梨收获的季节。今年的梨格外好，个儿大肉嫩透着水灵。衙门上下忙得不亦乐乎，总算把梨收齐了，一个不落全装了船。按惯例，该由县丞押运进京，临行前白生突然对汪过说：“这趟就不劳你的驾了，我亲自走一趟。”汪过淡然一笑，自当相让。 一月有余，运梨船终于回归。不出汪过所料，白生果然没有回来。又过了数天，来了个新知县。汪过旁敲侧击地打听白大人，谁料竟惊出一身冷汗：原来白生送到朝廷的梨不知何故竟然又酸又硬，于是白生被打入大牢。 腊月二十八，官文传来，茫县砍去所有梨树，永不得再种。百姓闻听此讯，雀跃欢呼，奔走相告，个个操起砍刀奔向自家梨园。进了梨园人人大惊，寒冬时节本已干枯的梨树枝头竟然挂满了朵朵白花…… 是夜，天地一片苍茫。 （选自《中国当代微型小说名篇赏析》，有删改） 17. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的两项是（ ） A. 作品开篇以多举荐梨入笔，自此“晶梨”便成了一条贯穿全文的线索，梨的命运与人的命运相交织，最终演绎出一曲为民谋福者殒身不恤的悲歌。 B. 作品将主要人物置于一个特定的环境中，上有贪婪的皇上、多举等权贵，下有狡诈的汪过等地方污吏，白生处境之艰难决定了其反抗态度之坚决。 C. “残阳如血”一句写出了人物的心理变化，为表现人物情感服务，为小说的高潮作铺垫。 D. “汪过淡然一笑”表明他已经察觉了白生要以死相搏，换取百姓的福祉，这种笔法的运用，采用的是全知视角。 E. “心沉如铅坠”的比喻，用语贴切；“雪白”与“殷红”的对比，色彩鲜明；“你别看”、“你问我”等人物语言，真切传神，颇具感染力。 18. 结合作品简要分析白生这一人物形象。 19. 茫县官吏乡绅为白生接风洗尘这一部分内容，在文中有何作用？ 20. 请探究小说题目的意蕴。 六、课内文言文（10分） 21. 下列句子中词语解释不正确的一项是（ ） A. 不爱珍器重宝肥饶之地 爱：吝惜 B. 辟邪说，难壬人 辟：批驳 C. 虽董之以严刑 董：懂得 D. 又劣弱不中于款 款：规格 22. 下列句子中“以”的用法，与“以吾一日长乎尔”相同的一项是（ ） A. 以其无礼于晋 B. 愿以十五城请易璧 C. 申之以孝悌之义 D. 木欣欣以向荣 23. 下列句子中词语解释正确的一项是（ ） A. 致知在格物 格：推究 B. 焉用亡郑以陪邻 陪：陪伴 C. 自伐者无功 伐：讨伐 D. 蹈其背以出血 蹈：踩踏 24. 下列各组句子中，“而”的意义和用法相同的一组是（ ） A. 其称文小而其指极大 蟹六跪而二螯 B. 夜缒而出 吾尝跂而望矣 C. 赂秦而力亏 人非生而知之者 D. 拔剑撞而破之 假舆马者，非利足也，而致千里 25. 下列句子中词语解释正确的一项是（ ） A. 不爱珍器重宝肥饶之地 爱：爱护 B. 则思正身以黜恶 黜：排斥 C. 单于益骄，非汉所望也 益：好处 D. 原庄宗之所以得天下 原：原因 七、（60分） 26. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，人生需要“守”的沉稳，守住初心，守住方向；也需要“破”的勇气，打破桎梏，破局而出。“守”与“破”的平衡，造就了人生的厚度。 请结合材料，写一篇文章表达你的看法。 要求：选好角度，确定立意，文体不限（诗歌除外），不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $