14.驿路梨花-【初中学霸创新题】2025-2026学年七年级下册语文同步教案(统编版·新教材)

14.驿路梨花

第一课时

教学目标

1.继续学习略读，粗知故事梗概。

2.把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。

3.初步感知助人为乐的雷锋精神。

教学过程

◆活动一：导入新课，检查预习。

导入：杜甫有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的亡国之恨 ；白居易有“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的踏青之乐；杨万里有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的赏花之趣，古人笔下的花都有表情达意的作用，不同的花有不同的含义，今天，我们来感受一下彭荆风笔下的“驿路梨花”的内涵。（板书课题：驿路梨花）

1.学生根据课前查阅资料，交流作者及写作背景信息，教师补充。

（1）写作背景

本文选自1977年11月27日《光明日报》。有改动。1977年5月，彭荆风经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。一个下午，他午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使他联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是他长久难以忘怀的美好生活。一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，作者忙披衣起床抓过纸笔来写作。情之所钟，使他的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中……这篇对善良、朴实、美好歌颂的小说，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。

（2）走进作者

彭荆风，江西萍乡人，1929年出生，历任云南军区文化部编辑、成都军区创作室主任、中国作协理事等职，著有小说《绿月亮》《雾茫茫》，传记文学《秦基伟将军》，纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》，散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》，电影文学剧本《边寨烽火》《绿色的网》等。

2.预习检查，夯实基础

陡峭  露宿  喷香  暮色  掩映  驿路  菌子  麂子  撵走  修葺  竹篾 

寨子  香气四溢  恍惚  着急  晶莹

◆活动二：初读课文，理清情节。

1.浏览课文，勾画文中人物及事件。

师引导：在这片梨花掩映之下有一间小茅屋，请同学们浏览课文，找出文中与小茅屋有关的人物，并说说他们之间发生了哪些事。

（1）出示略读要求

①按照每分钟400字的速度阅读课文，限时5分钟读完。

②略读时要注意不能指读，必须默读，可以扫读。

③勾画出文中出现的人物，并概括他们与小茅屋之间的事件以及他们做这些事情的目的，填写下面表格。

（2）根据略读要求，学生进行阅读，找出人物，概括事件，填写表格。

（3）学生交流，发言。

人物	事情	目的	时间
“我”和老余	给屋顶加草，挖排水沟	向哈尼小姑娘学习	现在
瑶族老人	归还粮食；和“我”、老余一起修葺小茅屋	感激、回报曾受到的照料，也为方便后来人	现在
一群哈尼小姑娘	照料小茅屋	向解放军和姐姐学习	姐姐出嫁后
解放军战士	砍树、割草、盖小屋	向雷锋学习，方便过路人	十多年前
梨花	照料小茅屋	被解放军战士感动，用为人民服务的精神来帮助过路人	解放军盖小屋后

2.根据要求，复述课文故事。

师引导：阅读完文章，同学们知道了文章中出现的人物和事件，那同学们能按照一定的顺序复述这些故事吗？

（1）请同学们根据表格填写的内容，按照以下两种顺序，复述文章故事。

①按照课文叙述的顺序复述。

②按小茅屋的建造为起点复述。

（生按不同的要求复述课文，师适时指导）

预设：

①按课文叙述的顺序复述：“我”和老余发现并借宿小茅屋——瑶族老人来小茅屋归还粮食——“我们”一起修葺小茅屋——梨花的妺妺照管小茅屋——十多年前解放军战士造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。

②按小茅屋的建造为起点复述：十多年前解放军战士建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后，梨花的妹妹继续照管小茅屋——瑶族老人到小茅屋借宿，后来归还粮食——“我们”夜宿小茅屋，修葺小茅屋。

（2）比较哪种写作顺序更好。

第一种：按小茅屋修盖、照料、维护的先后顺序来记叙，故事情节条理清楚、脉络分明，但这样的平铺直叙，不吸引人。

第二种：课文从“我”和老于的视角叙述人物与小茅屋之间先后发生的事，其间还通过层层设置悬念、误会来丰富文章内容，推动情节发展，显然更胜一筹。

◆活动三：细读课文，探究构思。

师引导：文章的记叙方式十分巧妙，“我”和老余在找寻小屋主人的过程中误会重重，悬念迭起。细读课文，找找看，文中描写了几次误会、设置了几个悬念？

资料二：

悬念即在文章中设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者对故事情节、人物命运急切期待和热切关心的心理的一种写法。激发读者对文艺作品中人物命运的遭遇、未知情节的发展变化持有一种急切了解和期待的心情。

1.学生根据资料二的提示，勾画描写误会和悬念的段落或语句，并批注其作用。

（生细读课文，圈点勾画后，自由交流、讨论，展示）

预设：

两次误会：

第一次：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。（第13、14、16段当前来送米的瑶族老人站在门前时，“我们”以为“‘主人’回来了！”，可老人笑着说“我不是主人，也是过路人呢！”。）

第二次：“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。（第29、30、31、32段当“我”看到“梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘”，“我”料想走在前边的小姑娘“她一定是梨花”，瑶族老人也行大礼表示感谢，小姑娘却说“不要谢我们”。）

三个悬念：