11.山地回忆-【初中学霸创新题】2025-2026学年七年级下册语文同步教案(统编版·新教材)

《山地回忆》初中语文教案聚焦人物形象分析、军民鱼水情及写作手法，以“故人重逢”情境导入，串联抗日战争背景与文本内容，搭建“预习-感知-分析”学习支架，助力学生把握文章脉络。 该教案特色在于梯度化教学，通过对话描写分析妞儿直率善良性格（语言运用），借军民互助情节厚植革命文化自信，以第一人称叙事探究深化思维能力。实例丰富，助学生提升审美创造，为教师提供高效教学路径。

11.山地回忆 教学目标 1.揣摩人物心理，归纳人物性格，把握人物形象，感受人性之美。 2.感受亲密无间的军民鱼水情。 3.理解写作方法和语言特色。 教学过程 一、导入新课 导入：同学们，我们今天要学习孙犁的一部抗日战争题材的作品——《山地回忆》。让我们走进课文，一探究竟吧。 二、预习交流 1.作者简介 孙犁（1913—2002），河北安平人，作家。代表作有长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》、小说与散文集《白洋淀纪事》等。 2.背景资料 文章作于1949年12月。文章由故人重逢引起联想，引出抗日战争时期人民在极端艰苦的条件下关心、爱护八路军的动人故事。 3.字词积累 （1）读准字音 瘪（biē） 玉黍（shǔ） 袄襟（ǎo jīn） 剪裁 盈余（yíng） 包袱（bāo fu） 破绽（zhàn） 爬山越岭 （2）理解词义 【参观】 实地观察（工作成绩、事业、设施、名胜古迹等）。 【鲜亮】 漂亮。 【缓和】 （局势、气氛等）和缓。 【妨碍】 使事情不能顺利进行；阻碍。 【盈余】 收入中除去开支后剩余的财物。 【陪送】 娘家给新娘准备的嫁妆。 【破绽】 衣物的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。 【穷山恶水】 形容自然条件很差，物产不丰富的地方。 三、整体感知 【划分文章结构】 第一部分（1—4）：序幕。由与故人重逢引起对阜平乡下的种种回想。 第二部分（5—82）：主体。围绕“我”和妞儿一家的交往展开叙述。 第三部分（83—88）：结尾。新中国成立，妞儿一家买布挂国旗。 【初读课文，整体感知】 文章主要讲了哪几件事？ “我”与妞儿在河边争吵；妞儿见“我”冬天还光着脚，主动提出为“我”做袜子；“我”帮妞儿家背枣；“我”和妞儿一家去曲阳卖枣买织布机子；战争胜利，开国典礼当天“我”给妞儿一家送布。 【感悟精彩句子】 1.我站立起来转过身去，才看见洗菜的是个女孩子，也不过十六七岁。风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。 用两个生动的比喻句写女孩子的外貌，生动形象。 2.我哭不的，也笑不的，只好说： “你真讲卫生呀!” “我们是真卫生，你是装卫生!你们尽笑我们，说我们山沟里的人不讲卫生，住在我们家里，吃了我们的饭，还刷嘴刷牙，我们的菜饭再不干净，难道还会弄脏了你们的嘴?为什么不连肠子都刷刷干净!”说着就笑的弯下腰去。 我觉得好笑。可也看见，在她笑着的时候，她的整齐的牙齿洁白的放光。 “对，你卫生，我们不卫生。”我说。 “那是假话吗?你们一个饭缸子，也盛饭，也盛菜，也洗脸，也洗脚，也喝水，也尿泡，那是讲卫生吗?”她笑着用两手在冷水里刨抓。 “这是物质条件不好，不是我们愿意不卫生。等我们打败了日本，占了北平，我们就可以吃饭有吃饭的家伙，喝水有喝水的家伙了，我们就可以一切齐备了。” “我”与女孩子关于卫生展开争论，女孩子句句针锋相对，可见其性格的泼辣直率。 3.“什么时候，才能打败鬼子？”女孩子望着我，“我们的房，叫他们烧过两三回了!” 这句话表明了女孩子对鬼子的痛恨和对胜利的渴望，因此她十分拥护军队，才有了后来为“我”做袜子的情节。 4.“不会买一双？”女孩子低声说。 “哪里去买呀，尽住小村，不过镇店。”我说。 “不会求人做一双？” “哪里有布呀？就是有布，求谁做去呀？” “我给你做。”女孩子洗好菜站起来，“我家就住在那个坡子上，“她用手一指，“你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。” 女孩子步步试探，生动地表现出少女的娇羞和智慧。女孩提出给“我”做袜子，表现了质朴善良的美好品质。 5.“你又装假了，”女孩子烧着火抬起头来，“你有钱吗？” 这句话是对妞儿的语言描写，妞儿的话貌似是责问，实际上是希望“我”不要客气，这句话生动形象地写出了妞儿的善良泼辣、心直口快。 【分析主体形象】 1.女孩子有怎样的性格特点？ ①直率泼辣：她在河边洗菜，见“我”在上游洗脸，于是跟“我”争辩。 ②质朴善良：送“我”袜子，给帮百姓干活的八路军做饭。 ③勤劳能干：三四天就做了一双穿了三年也没有破绽的袜子，有了织布机之后学习了纺织的全套手艺。 2.从哪些情节能看出抗战时期，人民和军队之间的鱼水深情？ 【示例】①妞儿：把给父亲做袜子的粗布省下来，先给“我”做袜子。 ②八路军：在完成作战任务后还竭力改善当地百姓的生产生活。。 3.文中的女孩子一出场就对八路军战士进行了一系列刁难和批评，这样写有什么好处？ 欲扬先抑，塑造了一个快人快语、善良热情的女孩子的形象。 4.女孩子是本文主角，文中却只用“妞儿”称呼，这样处理有何寓意？ 文中的“妞儿”是万千普通劳动妇女的象征和代表，这样处理便于更深刻地揭示人物形象的普遍意义。 5.作者通过妞儿一家人反映了战争背景下人民的生活，从中能看出前线人民怎样的生活态度？ 在艰苦的战争环境中，人们没有悲观，而是坚韧、顽强、满腔热情地生活。这种乐观的态度是抗战胜利的坚实基础。 6.本文通过“我”和女孩子一家的交往，反映出了怎样的军民关系？ 大娘待人热情，妞儿用本是给父亲做袜子的布给“我”做袜子，从中可以看出军民亲如一家，表现出鱼水情深的军民关系。 【把握文章写法】 1.本文用第一人称叙事有什么好处？ ①“我”既是文章的讲述者，也是亲历者，使文章真实亲切，拉近了与读者之间的距离。 ②便于抒发感情。“我”被呵斥了之后的不高兴，听妞儿说要给“我”做袜子时候的感动，对妞儿一家的感激都在“我”的叙述中表达了出来。 2.小说后半部分贩枣买织布机子的情节有何作用？ ①使情节更加完整充实； ②使人物形象更丰满，妞儿在有了织布机后学习了纺织的全套手艺，突出了她的勤劳能干； ③使文章主题更加突出，身为军人的“我”帮助老百姓贩枣，表现除了抗日战争的艰苦岁月中军民之间的深厚感情。 3.对话描写在文中有何作用？ ①通过对话引领主要人物出场。小说以未见其人先闻其声的方法,引领了女孩子出场。 ②)通过对话刻画人物。全文中大部分内容都是直接引语，活灵活现地刻画了女孩子心直口快、善良勤劳的鲜明性格。 ③通过对话推动情节。小说主要叙述了“卫生话题”“做袜子”“作运输”“买织布机”等故事情节,这些故事情节都是通过人物对话推动的。 ④运用对话中的伏笔、照应,使文章浑然一体。文章中多处对话前后相应，表现了对话语言的构思精巧与浑然一体。 【把握文章主旨】 细读课文，归纳本文的主旨。 作者通过回忆与妞儿一家相处的往事，表达了在抗日战争艰难困苦的环境中革命战士与人民群众之间的鱼水深情。 四、课后作业 1.积累课后“读读写写”的字词。 2.阅读孙犁的《白洋淀纪事》。 学科网（北京）股份有限公司 $