题型01 纪传类文言文(用意+评价)题型归类（题型专练）（上海专用）2026年高考语文二轮复习讲练测

题型01 纪传类文言文（用意+人物评价）题型归类（题型专练） 目 录 第一部分 题型解码 高屋建瓴，掌握全局 第二部分 解题攻略 微观解剖，精细教学 必备知识 典例引领 方法透视 变式演练 考点01 用意 考点02 人物评价【重难】 第三部分 综合巩固 整合应用，模拟实战 高考文言文阅读题对“用意+人物评价”的考试题型，主要考查： （1）作者用意即写作目的，主要考查对作者创作动机、情感态度及文本社会功能的理解。需从“情感表达”“主题揭示”“读者影响”“社会/文化价值”四个维度切入，避免仅答“写了什么”。一般考查用意通常是在杂记类赠序类中出现较多，近年出现在了纪传类文言文中，说明开始重视纪传类文言文的写作意图和倾向。解题关键在于不仅答“写了什么”，更要答“为何这样写”（即作者的目的）。 （2）人物评价试题，是考查学生对传主形象、品质、行为及价值的理解与分析能力的主要题型，宗旨是“以文解人，以人观道”，通过具体事件考查对传主品质的准确理解，同时渗透对传统文化价值观的传承。解题关键在于：立足文本，整合细节，逻辑分析，规范表达。 【教材勾连】 语文高考的阅读材料虽然全部取材于教材之外，但其中不少试题与教材有直接或间接的联系。部编版高中语文教材的文言文集中分布于必修上、下册及选修上、中、下册主要单元，共收录30余篇经典文言篇目，涵盖纪传类、杂记类、赠序类、论说类等高考常考体裁，其中，纪传类选文分布选修中册第三单元，主题围绕士人操守、治国理政、礼义教化、修身治学等核心方向，与高考选文主题高度契合。教材中的文言知识（实词、虚词、特殊句式）与阅读能力（断句、翻译、文本细读、要点归纳、观点分析），均为上海高考文言文命题的衔接基础，实现“教考同源、素养衔接”。 单元 篇名 文体 可能关联点 必修上册·第六单元 《劝学》（荀子） 《师说》（韩愈） 诸子散文 论说文 关联主题：修身治学、师道传承、学习之道 关联文体：议论类文言文阅读分析 关联考点：①实词（如“就”“师”“传”）的多义与活用；②虚词（如“而”“之”“以”）的意义用法辨析；③议论性文本的观点提炼与论证逻辑梳理，对接真题“作者见解分析”考点 必修上册·第七单元 《赤壁赋》（苏轼） 《登泰山记》（姚鼐） 赋体文 山水游记 关联主题：人生感悟、自然情怀、士人风骨 关联文体：抒情类文言文阅读分析 关联考点：①特殊句式（状语后置、宾语前置）的翻译；②情感内涵的多层解读；③细节描写与文本主旨的关联分析，衔接真题“文意理解与推断” 必修下册·第一单元 《子路曾皙冉有公西华侍坐》（《论语》） 《齐桓晋文之事》（《孟子》） 《庖丁解牛》（《庄子》） 《烛之武退秦师》（《左传》） 《鸿门宴》（司马迁） 诸子散文 史传文 关联主题：治国理政、君臣之道、理想追求、处世智慧 关联文体：先秦诸子散文与史传文阅读分析 关联考点：①古今异义（如“会同”“妻子”）的辨析；②人物形象分析与行为动机推断；③文言句式（判断句、被动句、省略句）的精准翻译，贴合真题“语句理解翻译”核心考点 必修下册·第八单元 《谏太宗十思疏》（魏征） 《阿房宫赋》（杜牧） 《六国论》（苏洵） 政论文 赋体文 论说文 关联主题：为政得失、朝代兴衰、治国警示 关联文体：史论与政论文阅读分析 关联考点：①实词（如“安”“易”“弊”）的语境义推断；②文本因果逻辑与主旨提炼；③基于原文的合理推断，对接真题“文意理解与概括”考点 选修上册·第二单元 《论语》十章 《大学之道》（《礼记》） 《人皆有不忍之心》（《孟子》） 《老子》四章 《兼爱》（《墨子》） 诸子散文 论说文 关联主题：仁爱思想、治国之道、礼义价值、修身准则 关联文体：先秦诸子散文识记默写 关联考点：①核心概念（如“仁”“兼爱”“道”）的内涵解读；②虚词（如“之”“其”“以”）的一词多义辨析；③作者见解的归纳与评价，呼应真题“核心观点分析”题型 选修中册·第三单元 《屈原列传》（司马迁） 《苏武传》（班固） 《过秦论》（贾谊） 《五代史伶官传序》（欧阳修） 史传文 政论文 序文 关联主题：士人情怀、忠节操守、朝代兴衰、为政之道 关联文体：史传文、序文、论说文阅读分析 关联考点：①文言语句的精准翻译（含使动用法、意动用法）； ②文本内容的梳理与要点概括； ③作者情感态度与写作意图分析，衔接真题“归纳内容要点”主观题 ④人物形象多角度剖析 ⑤叙事线索：双线结构（如《屈原列传》明线为仕途沉浮，暗线为楚国兴衰） ⑥剪裁艺术：典型事件选取（如《苏武传》详写北海牧羊场景，略写匈奴内部斗争） ⑦史家笔法：寓褒贬于叙事（如《史记》"互见法"在《屈原列传》中的运用） ⑧史料甄别：区分客观记载与主观评价（如《苏武传》中卫律劝降情节的文学加工） 选修下册·第三单元 《陈情表》（李密） 《项脊轩志》（归有光） 《兰亭集序》（王羲之） 《归去来兮辞并序》（陶渊明） 抒情散文 杂记文 书序文 关联主题：孝悌之道、个人操守、人生感悟、自然情怀 关联文体：杂记类文言文阅读分析 关联考点：①实词（如“矜”“顾”“期”）的语境义推断；②情感内涵的细腻解读；③文本细节与主旨的关联分析，贴合真题“文意理解与推断”考点 【题眼解读】 出题题干典型提示语： 1.结合全文，分析作者的用意（2025年秋考） 2.XXX这一形象具有怎样的特点？请结合全文加以分析（2024年秋考） 【提分秘籍】 一、用意 1.写作用意：以史为鉴，惩恶扬善（最根本）​ 传记多为“正面立传”（表彰美德）或“反面鉴戒”（批判劣行），作者用意首先是彰显传主的品格价值（如忠、廉、勤、勇）或揭露时代的弊端（如吏治腐败、世风日下）。 2.把握论赞与首尾 （1）史传文末的“论赞”（如“太史公曰”“赞曰”）是作者直接表意的文字，往往点明写作目的；开头常交代传主“入传缘由”（如“以某功拜某官”），需重点关注。 （2）作者常借传主事迹映射现实问题（如借“清官传”针砭当时贪腐，借“良将传”呼吁强兵），需结合传主所处时代背景（如东汉末年的“党锢之祸”、唐代的“藩镇割据”）分析。 二、人物评价 1.牢记四维八德五常 重点哦理解和把握古代通用常见评价标准，八德：孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻 五常：仁义礼智信等。 道德品质：忠（忠于君国）、孝（孝敬父母）、廉（廉洁自律）、勤（勤勉尽责）、仁（仁爱百姓）； 能力才干：智（谋略过人）、勇（临危不惧）、识（远见卓识）； 行为操守：礼(不仅指礼节，还指遵纪守法)、耻（自尊自重，明进退、知行止） 身份特质：如“良吏”（治民有方）、“名将”（用兵如神）、“诤臣”（直言敢谏）。 2.原则：每点必有“文本证据”​ 特点不能凭空罗列，需用原文细节支撑（事件、语言、动作、他人评价）。例：“廉洁”需对应“拒受馈金”“衣粗食淡”的细节；“勤政”需对应“夙兴夜寐处理公文”的描述。 考点01 用意 （2025·上海·秋考试题）阅读下文，完成小题。 黄蛟门传 〔清〕管同 ①黄蛟门名以旂，江宁府增学生。父名某，家产数千金，殁后，五子均分，而君以长男不与，然君与其妻无怨色。事继母，愉愉如也；待异母诸弟及弟子，雍雍如也。既贫甚，常为童子师自给。盖冬无裘、夏无帷幕者，至三十余年。然自诸童家所奉钱外，一介未尝取诸人。人或招饮食，必坚拒逃匿，须要觅牵持，不得已而后至。经数日辄相酬，其丰腆恒加倍。道光元年，诏举孝廉方正之士。当事者或诹予以其人，予对曰：“他人不敢知，如府学增生黄某者，乃真孝廉方正人也。”为备言其行，当事者亦慨然叹息。然竟不得举。 ②古青溪之水，出竹桥而东流，过复成桥，与淮水合，其势清阔，旁有竹林蔬圃。予始与君皆家桥南，每日夕，辄相携步桥上，望钟山，俟日落乃返。后予迁居城北，遂希见君。及今客安徽，而家有书来，报君病卒矣，六年八月某日也，年六十五。君尝作诗数千篇，欲著书，不就。有二子，曰某某。 ③赞曰：予幼闻古人还麦、投钱之事[注]，心敬慕之。及识蛟门，然后知今世犹有是人也。君尝对予举刘孝标语曰：“声尘寂寞，世不予知。魂魄一去，有同秋草。”思其状，甚悲之。然则君之于名，其尚有未能尽忘者耶？予之力不足以举君，而文或足以传君，故稍次为传，使天下后世知有蛟门焉。 （有删节） [注]还麦、投钱都是古人不妄取的事例。 19．第③段写黄蛟门对自己声名不显的叹息，结合全文，分析作者的用意。 【试题特点】本题题干：结合全文，分析作者的用意。 详细解题步骤 （1）明确题干要求 本题要求分析第③段写黄蛟门对自己声名不显的叹息，结合全文作者的用意。这需要我们从内容、结构以及主题表达等方面去思考。 （2）分析黄蛟门叹息的内容 第③段中黄蛟门的叹息体现在他引用刘孝标语“声尘寂寞，世不予知。魂魄一去，有同秋草”，并感叹“思其状，甚悲之”。这表明黄蛟门感慨自己声名寂寞，不被世人所知。需结合全文分析这一叹息的背景与内涵。 （3）结合全文分析黄蛟门的为人 品德方面：从第①段可知，黄蛟门不与弟弟们争夺家产，且对继母孝顺，对待异母诸弟及弟子和睦，生活贫困却能自给自足，不妄取他人钱财，别人请他吃饭也坚拒，事后必加倍酬谢，可见他品德高尚。总结一下即德行高尚：孝养继母（“愉愉如也”），友爱异母弟（“雍雍如也”）；安贫守节（“冬无裘、夏无帷幕”），不妄取财（“一介未尝取诸人”），拒绝馈赠（“坚拒逃匿”），重酬答（“丰腆恒加倍”）。 行为方面：他坚守自己的道德准则，在贫困中坚守操守，不随波逐流，是真正的“孝廉方正”之人。 怀才未遇：道光元年诏举孝廉方正，作者力荐（“真孝廉方正人”），但“竟不得举”（未被选中） （4）分析作者写黄蛟门叹息的用意 内容上：黄蛟门如此品德高尚、行为端正的人却声名不显，这形成了一种强烈的反差，突出了他命运的无奈和悲哀。 结构上：承接上文作者对黄蛟门品德和经历的叙述，进一步深化了文章的主题。 主题表达上： 作者通过写黄蛟门的叹息，表达了对黄蛟门不被世人了解的同情和惋惜之情。 同时，也借此批判了当时社会不能识别和重用贤才的不良风气。 最后，作者表明自己“文或足以传君”，要为黄蛟门作传，让天下后世知道有这样一个人，体现了作者对黄蛟门的推崇和想要弘扬其品德的决心。 易错点： （1）忽略与前文的联系：只关注第③段中黄蛟门叹息的表面内容，而没有结合前文对他品德和经历的描述，导致无法全面理解作者写这一内容的用意。例如，没有认识到黄蛟门品德高尚却声名不显的反差，就不能很好地体会作者想要批判社会不良风气的意图。 （2）对主题理解不深入：可能会简单地认为作者写黄蛟门叹息只是为了表达同情，而没有深入挖掘作者批判社会、弘扬品德等多层次的意图。比如，没有想到作者通过作传的方式，想要让黄蛟门的品德被天下后世知晓，从而对社会产生积极影响。 （3）分析不全面：可能只从内容或结构某一个方面去分析作者的用意，而忽略了其他方面。例如，只分析了对黄蛟门的同情，没有考虑到对社会的批判和自身作传的目的等。 常见错误类型 （1）以偏概全 错误表现：只关注文章的局部内容，而忽略了整体，导致对作者用意的理解片面。如只看到传主的某一次成功经历，就认为作者只是为了赞扬其才能，而忽略了文章可能还蕴含的对某种社会现象的批判或对某种精神的倡导。 原因分析：阅读不细致，缺乏对文章的整体把握能力，没有从多个角度分析作者的写作意图。 （2）主观臆断 错误表现：不结合文本内容，凭自己的主观想象和经验来推断作者的用意。如认为所有传记类文言文都是为了赞扬传主，而忽略了文章可能存在的批判或反思。 原因分析：缺乏对传记类文言文特点的认识，没有遵循以文本为依据的原则，受到个人偏见和先入为主观念的影响。 （3）忽略背景 错误表现：在分析作者用意时，没有考虑文章的时代背景和作者背景，导致理解不准确。如不了解魏晋时期的社会风气，就无法理解《嵇康传》中作者对嵇康行为的赞赏和对其精神追求的肯定。 原因分析：对历史背景知识掌握不足，缺乏将文本与背景相结合分析的能力。 第一步：抓论赞，定核心：直接提取文末“论赞”的关键词（如“贤哉”“可法”“足为世戒”），这是作者用意的“总纲”。 第二步：梳事迹，联品格：将传主的核心事迹（如“拒贿”“抗洪”“直谏”）与品格对应，明确作者“表彰什么”。 第三步：联背景，挖深意：结合时代问题（如“安史之乱后需良将”），分析作者“借传主警示或倡导什么”。 【变式2-1】（2025·上海·春考）阅读下文,完成下面小题。 孝义李太公传 [明]谭元春 ①孝义李太公者，南昌李贞所先生，以吾师伯子贵封翰林院侍讲者也。公名某，字尚纲，事母至孝，爱恋如儿嬉，身自服役，奉养无方。尝出为宗人后，辄推所后产予诸父，家日贫。性颖敏。手结网，渔于章水，不设饵，无所得鱼。去而结眊自制巾，巾成，人辄取去，不责直。初游荆楚江淮问，已而悔之。去为农，农亦中下。辄自喜曰：“涛不惊，水不宿，得稳眠陇头足矣，且老母在，宁能远游也?”年三十二，元配周安人寻卒。是时有二子一女，伯子太史，次子明哲，俱幼。公矢不复娶，欲身自养母。出入烟煤之中，依爨下，涤釜罂者二十年。 ②先是，公舟行江上，风雨暴至，为樯所压，若有翼之出者，劣得不死，殃及趾履，自是仰杖而行。伯子既为史官，侍讲幄，伏阙下，语同朝曰：“吾父孝养，洵与人殊。曾雪中拔草析薪，手自磨釜，杖而上灶，敲冰渐米，杖而下灶，带湿炊烟，汤扬则又杖而上，火沸则又杖而下。已而饭熟，手捧之祖母前，有余则以给诸子女。稍暇又为子女补裳制履。一人之身，为子兼妇，为父兼母，盖辛勤万状矣。”听伯子之言，人天变色，闻者几于泣下，天子为之颁金缯，乘传归家。 ③岁壬中，楚谭元春以伯子门人，得拜公床下，亲见公所坐处，榻常穿，所倚立处，双跌隐然，所扶筇，爪指痕寸许。虽贵，帷帐几席如素士，常衣故缯衣。僮仆秃衿低头趋阶前，无喝呼声，公亦无嗔恚。子孙过其前，卑慎敛容，无仕人家习。室中惟架书连屋。 ④年七十有九，忽一夕病，遂卒。 （有删节） 16．第①②段已经详细描述了李太公的“孝义”，为什么作者还要再写第③段？ 【试题特点】本题题干：第①②段已经详细描述了李太公的“孝义”，为什么作者还要再写第③段？ 虽然没有明写是考查作者写作用意，是用疑问句作了写作用意的考查。 【变式2-2】（2020·上海嘉定·二模）阅读下文,完成下面小题。 ①曾公亮，字明仲，泉州晋江人。举进士甲科，知会稽县。民田镜湖旁，每患湖溢。公亮立斗门，泄水入曹娥江，民受其利。以端明殿学士知郑州，为政有能声盗悉窜他境至夜户不闭尝有使客亡橐中物移书诘盗公亮报吾境不藏盗殆从之者廋耳索之果然。 ②公亮明练文法，更践久，习知朝廷台阁典宪，首相韩琦每咨访焉。仁宗末年，琦请建储①，与公亮等共定大议。密州民田产银，或盗取之，大理当以强。公亮曰：“此禁物也，取之虽强，与盗物民家有间矣。”固争之，遂下有司议，比劫禁物法，盗得不死。 ③契丹纵人渔界河，又数通盐舟，吏不敢禁，皆谓：与之校，且生事。公亮言：“萌芽不禁，后将奈何？雄州②赵滋勇而有谋，可任也。”使谕以指意，边害讫息。英宗即位，加中书侍郎兼礼部尚书，寻加户部尚书。帝不豫，辽使至不能见，命公亮宴于馆，使者不肯赴。公亮质之曰：“锡宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使亲临，处之安乎？”使者即就席。 ④熙宁三年，拜司空兼侍中，河阳三城节度使，明年，起判永兴军。居一岁，还京师。旋以太傅致仕③。元丰元年卒，年八十。帝临哭，辍朝三日。 ⑤公亮方厚庄重，沉深周密，平居谨绳墨，蹈规矩；然性吝啬，殖货至巨万。初荐王安石，及同辅政，知上方向之，阴为子孙计，凡更张庶事，一切听顺，而外若不与之者。常遣子孝宽参其谋，至上前略无所异，于是帝益信任安石。安石德其助己，故引擢孝宽至枢密以报之。苏轼尝从容责公亮不能救正，世讥其持禄固宠云。 （节选自《宋史•曾公亮传》） 注释：①储：指皇储，继承皇位的人。②雄州：北宋时期宋与契丹边境接壤的边关重镇。③致仕：交还官职。古代官员正常退休叫作“致仕”。 1．写出下列加点词在句中的意思。 (1)习知朝廷台阁典宪( )             (2)寻加户部尚书( ) 2．为下列句中加点词选择释义正确的一项。 (1)比劫禁物法( ) A．并列      B．接近      C．比照      D．等同 (2)帝不豫( ) A．快乐      B．安适      C．预先      D．同“与”，参与 3．用“/”为第①段画线部分断句，合理的一项是（   ） A．为政有能声/盗悉窜/他境至夜户不闭/尝有使客亡橐中物移书/诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从之者廋耳/索之/果然 B．为政有能声/盗悉窜他境/至夜户不闭/尝有使客亡橐中物/移书诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从之者廋耳/索之/果然 C．为政有能声/盗悉窜/他境至夜户不闭/尝有使客亡橐中物/移书诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从之者廋耳/索之/果然 D．为政有能声/盗悉窜他境/至夜户不闭/尝有使客亡橐中物移书/诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从之者廋耳/索之/果然 4．把第④段画线句译成现代汉语。 初荐王安石，及同辅政，知上方向之，阴为子孙计，凡更张庶事，一切听顺，而外若不与之者。 5．分析第③段画线部分描述“吏”的作用。 6．联系全文，分析结尾第⑤段的写作意图。 【试题特点】本题5题题干：分析第③段画线部分描述“吏”的作用。 6题题干：联系全文，分析结尾第⑤段的写作意图。 都是考查作者写作用意。 考点02 人物评价 （2024·上海·秋考试题）阅读甲乙两文，完成小题。 韩德基传 ［清］陈翼 ①韩子卓甫，讳德基。丛须頞鼻，黝如也。善诙谐，当其抵掌谭笑，即庸竖孩童，无不爱而慕之焉。蚤失父，不甚绳检，鞲鹰绁犬，颇以驰骋自豪于闾里，晚乃折节，乐与正士伍。龙山、澉湖诸友人，最其所丽益者也。其间质性之通介贤否不一，卓甫盖无不与之交欢，且时效其规切，诸子亦无不共乐交于卓甫，谓卓甫之乐易可亲，直谅可敬也。 ②卓甫代居武原之澉城，世业医。卓甫中年而医益工，医亦盛行于时。其药囊中所入，上以为母甘旨奉①，馀以散诸弟，已无私焉。 ③又博厚好施。吴子裒仲一家仆病甚。贫不能具药。卓甫私以葠②饮之。或嗤曰：“子以重剂饮若仆，若仆一身之外无余者，其能以售若直耶？”卓甫则戒之曰：“子勿言，此仆方病，闻吾以重剂饮之，虑病起而吾取偿焉，计无聊，将病益其病矣。且吾以若仆之贫甚也。而必于取偿焉。其何忍矣。“乡人有缓急于卓甫，卓甫每应之而不责期。其弟征之，乡人怒且詈。卓甫切责其弟曰；“钱财末也，而顾以失乡里欢乎？”因率其弟而谢过焉。其急人之困而不屑于财，类发于性之自然，非慕于其名而勉为之也。 ④约其生平，可谓诚心合义、坦率无竞者矣。年三十六。无子，后其弟之子某。 ［注］①甘旨奉：指对双亲的奉养。②葠：人参。 1．医者韩德基的形象具有怎样的特点？请结合全文加以分析。 【试题特点】本题题干：医者韩德基的形象具有怎样的特点？请结合全文加以分析。考查人物形象的特点，既要在全文内容上概括，还要加以简单解析。 详细解题步骤 第一步：明确题目要求​ 题目要求分析医者韩德基的形象特点，并且需要结合全文进行阐述。这意味着我们要从文本中找出与韩德基形象相关的各种描述，包括他的外貌、行为、语言、他人评价等方面，然后进行归纳总结。 第二步：梳理文本内容，寻找相关信息 梳理传主韩德基的基本信息、行为事迹、他人评价、作者总结，标记关键句（外貌、性格、言行、事件、议论句）。 第①段：外貌（丛须頞鼻，黝如也）、性格（善诙谐，乐与正士伍，通介贤否交欢，效规切，乐易可亲，直谅可敬）、早年与晚年转变（蚤失父，不甚绳检→晚乃折节）。 第②段：身份（世业医，中年医益工）、行医收入分配（上奉母，馀散诸弟，无私）。 第③段：品德事迹（救吴子裒仲家仆，不取偿；应乡人缓急不责期，责弟失欢，率弟谢过）。 第④段：作者总结（诚心合义、坦率无竞；无子过继弟之子）。 按“特点分类”提炼特征 特点类别​ 具体特点​ 文本证据（原文细节）​ 外在特征​ 外貌粗豪 “丛须頞鼻，黝如也”（胡须浓密、鼻梁高突，皮肤黝黑）。 性格特点​ 诙谐幽默，平易可亲 “善诙谐，当其抵掌谭笑，即庸竖孩童，无不爱而慕之焉”（谈笑风趣，连孩童都喜爱）。 　 真诚直率，坦率无竞 ①“质之通介贤否不一，卓甫盖无不与之交欢，且时效其规切”（与不同品性者交好，听规劝）； ②“直谅可敬”（他人评价其正直可信）； ③“切责其弟”“率弟谢过”（直言不讳，勇于担责）。 身份特质（医者） 医术精湛，医德高尚 ①“世业医，中年而医益工，医亦盛行于时”（世代行医，中年医术更精，求诊者多）； ②“药囊中所入，上以为母甘旨奉，馀以散诸弟，已无私焉”（收入先奉母，再济弟，无私心）。 品德特点​ 博厚好施，急人之困 ①救吴子裒仲家仆：“私以葠饮之”，拒取偿（“此仆方病…其何忍矣”）； ②应乡人缓急：“每应之而不责期”，责弟失欢后“率其弟而谢过”（为护乡情，不计财，不责期）。 作者总结​ 诚心合义，改过向善 ①“晚乃折节，乐与正士伍”（早年不绳检，晚年改过，与正士交）； ②“约其生平，可谓诚心合义、坦率无竞者矣”（作者直接评价）。 第三步：整合答案，分层表述​ 原则：先总后分（或分点并列），每点“特点+例证”结合，语言简洁，避免重复。 总起：韩德基是一位外貌粗豪、内心仁厚、诚心合义的医者，兼具诙谐性格与高尚品德。 分点：按“外貌—性格—身份特质—品德—作者总结”逻辑展开，每点用“特点+原文细节”支撑（见上表）。 第四步：验证与优化​​ 查漏：是否覆盖所有关键段（①-④段均有涉及）？是否遗漏“改过自新”（蚤失父不绳检→晚折节）？ 去重：“直谅可敬”与“真诚直率”合并，“博厚好施”与“急人之困”合并为“博厚好施，急人之困”。 扣题：始终围绕“医者韩德基的形象特点”，避免偏离（如不分析无关的家世细节）。 易错点分析 （1）贴标签式答题，无文本证据​ 错误表现：直接罗列“善良、慷慨、医术高明”，不引用原文细节（如只说“好施”，不说“私以葠饮仆”“应乡人缓急不责期”）。 避错关键：牢记“每点必有例证”，如答“博厚好施”，必须对应第③段救仆、助乡人的具体事件。 （2）混淆“形象特点”与“情节概括”​ 错误表现：复述事件（“他救了一个生病的仆人”），而非提炼特点（“博厚好施、不计回报”）。 避错关键：用“事件→特点”的逻辑转化，如“私以葠饮仆且不取偿”→提炼“慷慨施救、不慕虚名”。 （3）忽略“动态转变”与“他人评价”​ 错误表现：只答晚年“乐与正士伍”，忽略早年“蚤失父，不甚绳检”的转变；或未引用“乐易可亲，直谅可敬”（他人评价）佐证性格。 避错关键：关注传主成长弧光（早年→晚年），并将他人评价（“诸子亦无不共乐交于卓甫，谓卓甫之乐易可亲，直谅可敬也”）转化为“平易可亲、真诚直率”的特点。 （4）遗漏作者总结的主要评价​ 错误表现：未提及第④段“诚心合义、坦率无竞”这一作者直接定义的品格。 避错关键：传记结尾“约其生平…”是作者对传主的高度概括，必须作为核心特点纳入答案。 （5）以偏概全，片面概括​ 错误表现：仅用“救仆”一事概括“好施”，忽略“应乡人缓急”“散财济弟”等其他事例；或用“诙谐”掩盖“坦率无竞”的多面性格。 避错关键：综合全文事迹，全面提炼特点（如“好施”需包含对仆、对乡人、对兄弟的不同层面）。 （1）注意身份定位——明确传主的官职、时代角色（如“太守”对应“治民之责”，“御史”对应“监察之责”），特点需贴合身份。 （2）主要事迹归类——将传主的行为按“政治、军事、民生、外交”分类，每类对应一个特点。 （3）品读言行细节——捕捉语言（“臣以为当如此”→“直谏”）、动作（“亲荷畚锸筑堤”→“勤政”）、心理（“宁死不受辱”→“坚贞”）的细微描写,尤其是人物富有说服力的语言等对突出人物形象的作用。 （4）理解他人衬托——通过君主的信任（“帝甚嘉之”）、同僚的赞誉（“同事莫及”）、百姓的反应（“民为之立生祠”）侧面突出特点。 （5）充分运用两分法——评价人物时，充分运用两分法全面评价。优点+缺点，积极意义+消极影响，长处+时代局限。 【变式2-1】（2024·上海·春考）阅读下文，完成各题。 阅读下文，完成下面小题。 陈东庄先生传 清·彭绍升 ①陈先生名黄中，字和叔，吴县诸生也。自少通敏，为学长于史，深究前代治乱往复所由，以达于当世之务。乾隆初，应博学宏词科，廷试被黜，乃纵游，学益精。 ②当是时，上即位数年，锐意赓续列圣治绩，绍往古绝业。中外大臣承明德，争延致天下豪俊，虚已访时政阙失，而先生尤为大学士海宁陈公所知。既先生上书陈公，论用人、理财、养兵数大事，其言通达治体，凿凿切利病，无少讳。顷之，有诏求骨鲠质朴之士，陈公奇先生，欲以先生应诏，属先生友招以书，先生辞焉。先生客湖南巡抚幕府，土苗或小警，巡抚欲兴师剿之，属先生缮奏章，先生曰：“此召乱也，抚而辑之，其可。”弗听，先生辞焉，遂行。已而苗叛，用兵期年乃靖。 ③先生初至京师，最善山阴贡士胡天游。天游故奇士，负才气，傲睨当世，士鲜当意者，顾独为先生屈，所著文必示先生。先生辄为发其璺、别其良以示，天游未尝不相视而笑也。天游豪宕自喜，不肯循尺度，为势要所排斥，竟穷死。而先生介然有节概，谨去就，严取舍之辨，然其穷与天游等。 ④年四十余，杜门著书，无儋石之储，泊如也。以疾终，年五十有九。 18．第②段中陈东庄进入湖南巡抚幕府期间的言和行分别体现了 和 的特点。 19．作者为陈东庄立传，为什么又详写胡天游这一人物？请加以分析。 【试题特点】18题题干：陈东庄进入湖南巡抚幕府期间的言和行分别体现了什么和什么的特点，考查人物形象概括；19题题干：作者为陈东庄立传，为什么又详写胡天游这一人物？请加以分析，既考查写作意图，又考查不同人物及其形象的作用。 【变式2-2】（2025·上海长宁区·二模）阅读下文，完成各题。 薛端传 ①端字仁直，本名沙陀。年十七，司空高乾邕辟为参军，赐爵平阴男。端以天下扰乱，遂弃官归乡里。 ②魏孝武西迁，周文①令大都督薛崇礼据龙门，引端同行。崇礼寻失守，降东魏。东魏遣行台薛修义督乙干贵西度，据杨氏壁。端与宗亲及家僮等先在壁中，修义乃令其兵逼端等东度。方欲济河，会日暮，端密与宗室及家僮等叛之。修义亦遣骑追，端且战且驰，遂入石城栅，得免。栅中先有百家，端与并力固守。贵等数来慰喻，知端无降意，遂拔还河东。东魏又遣其将贺兰懿、南汾州刺史薛琰达守杨氏壁。端率其属，并招喻村人，多设奇兵以临之。懿等疑有大军，便东遁，赴船溺死者数千人。端收其器械，复还杨氏壁。周文遣南汾州刺史苏景恕镇之。降书劳问，征端赴阙，以为大丞相府户曹参军。 ③从禽窦泰，复弘农，战沙苑，并有功，进爵为伯。后改封交城县伯，累迁吏部郎中。端性强直，每有奏请，不避权贵。周文嘉之，故赐名端，欲令名质相副。自居选曹，先尽贤能，虽贵游子弟，才劣行薄者，未尝升擢之。每启周文云：“设官分职，本康时务，苟非其人，不如旷职。”周文深然之。 ④魏帝废，近臣有劝文帝践极，文帝召端告之。端以为三方未一遽正名号示天下以不广请待龛翦僣伪，然后俯顺乐推。文帝抚端背曰：“成我者卿也。卿心既与我同，身岂与我异。”遂脱所著冠带袍裤并以赐之。进授吏部尚书，赐姓宇文氏。端久处选曹，雅有人伦之鉴，其所擢用，咸得其才。 （节选自《北史》卷三十六） 【注】①周文：即宇文泰，南北朝时期西魏的实际掌权者，北周政权的奠基者，去世后谥号为文公，宇文氏废西魏恭帝建国后追尊为文王，后又追尊为文皇帝。下文“文帝”同为一人。 1．按要求完成写作任务。 司马迁写《屈原列传》，在叙事中穿插议论，并在文末直接发表对人物的看法和评价。借鉴这种写法，揣摩文中周文帝对薛端的认识和评价，尝试以周文帝的视角，写一则人物短评。要求：（1）200字左右；（2）用白话。 【试题特点】本题主要是写人物短评。要求字数较多，切忌脱离文本，泛泛而谈，或者只写细节，字数严重超过要求的数量。 人物短评是“以特定人物（评价者）的视角，结合传主事迹，进行叙事与议论融合的评价性文字”。需满足： （1）视角限定：严格代入评价者身份（本题为“周文帝”，可以尝试用帝王口吻，但注意主要内容是对人物的评价）； （2）内容依托：基于传主与评价者的直接关联事件（如周文帝对薛端的征召、赏赐、对话等）； （3）写法借鉴：模仿《屈原列传》“叙事穿插议论+文末直接评价”，做到“事中有评，评不离事”。 人物短评类题需“以评带叙，以叙证评”：先锁定评价者与传主的关联事迹，再用评价者的语言、行为提炼观点，最后以评价者视角叙议融合、总结定性。 （2025·上海松江·一模）阅读下文，完成下面小题。 蒋岳麓先生家传 ①先生蒋氏，名励常，字岳麓，广西全州人。五岁时，祖病，思蔗，行五里外得蔗园，园人惊，负归而畀以蔗。 ②金川用兵时，随父官四川，摄龙安府事及金川南路、西路粮站。其廪食，皆手自俵散，役去，他站来者至四千人。有勋官至站骄贵甚阴使悍役折其气而徐出礼之遂帖然去。 ③时州大旱，贷钱居麦。秋得雨，施麦种于人。明年，又饥，民剽掠为变。见州牧曰：“请无用兵，而先发粟以赈。某往，众可立散。”遂以无事。官融县训导，去省远，士不乐乡试，乃汰文书钱例入官者，以便贤士。或以三百金贿狱事，怒责之，请除名于学使。巡抚汪公重其名，将改边缺牧官，以擢知县，吏索赂，不应，遂引疾归。主清江书院十年，士始苦其难，继感其恩，终服其教。 ④尝曰：“人钱帛多寡，皆天定之。凡吾所赒济，皆其人所自有，而假手于吾者也，非损吾之有，何以德为？”或缓急有不及赴者，辄怅惋大有所失。蒋氏丁万余人，散远不相识，乃建大宗祠，修谱牒，以禁族讼、别婚姻，而祭祀、期会，无寒暑必亲往。年八十余，每日□徒步省墓。当往来道有博戏者，闻杖声铿然，皆避去。 ⑤既卒，门前子百余人，以齿引奠于庭。其居首者，年亦七八十矣，皤然老儒，跪拜哭，不胜其哀。其来哭而不知名氏者，日日有之。 ⑥梅曾亮曰：蒋先生，盖纯孝人也。昔曾子论孝，至于战陈、涖官、居处、朋友之际，断一树、杀一兽不以时，不可以为孝。盖孝之道广矣、备矣。精一行之无不贯，吾乃子先生见之。 （有删节） 1．写出下列加点词在句中的意思。 （1）以齿引奠于庭( ) （2）不胜其哀( ) 2．结合文意，为下列句中加点词选择释义正确的一项。 （1）负归而畀以蔗( ) A．给予    B．酬答       C．使       D．同“毗”，损坏 （2）贷钱居麦( ) A．抵押     B．储存     C．平日     D．坐在 3．适合填入第④段方框处的一项是（   ） A．辄 B．犹 C．而 D．以 4．第②段画波浪线部分有四处需加句读，请用“/”把这四处标识出来。 有勋官至站骄贵甚阴使悍役折其气而徐出礼之遂帖然去。 5．把第④段画线句译成现代汉语。 凡吾所赒济，皆其人所自有，而假手于吾者也，非损吾之有，何以德为？ 6．文中多处运用侧面描写，分析这些侧面描写是如何塑造蒋岳麓形象的。 7．最后一段梅曾亮对蒋岳麓的评价是否恰当？结合全文加以评析。 （23-24高三上·上海延安中学·9月月考）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： ①何铸，字伯寿，余杭人。登政和五年进士第。御史中丞廖刚荐铸操履劲正，可备拾遗补阙之选，即命对。铸首陈：“动天之德莫大于孝，感物之道莫过于诚。诚孝既至，绍大业，复境土，又何难焉。”帝嘉纳之。 ②拜监察御史，寻迁殿中侍御史。上疏论：“士大夫心术不正，徇虚以掠名，托名以规利。言不由衷而首尾乡背，行险自售而设意相倾者，为事君之失。轻儇不庄，慢易无礼者，为行己之失。乞大明好恶，申饬中外，各务正其心术。”盖有所指也。 ③先是，秦桧力主和议，大将岳飞有战功，金人所深忌，桧恶其异己，欲除之，胁飞故将王贵上变，逮飞系大理狱，先命铸鞫之。铸引飞至庭，诘其反状。飞袒而示之背，背有旧涅“尽忠报国”四大字，深入肤理。既而阅实俱无验，铸察其冤，白之桧。桧不悦曰：“此上意也。”铸曰：“铸岂区区为一岳飞者，强敌未灭，无故戮一大将，失士卒心，非社稷之长计。”桧语塞，改命万俟卨。飞死狱中，子云斩于市。 ④桧衔铸。时金遣萧毅、邢具瞻来议事，桧言：“先帝梓宫未反，太后銮舆尚迁朔方，非大臣不可祈请。”乃以铸为端明殿学士，签书枢密院事为报谢使。铸曰：“是行犹颜真卿使李希烈也，然君命不可辞。”既返命，桧讽万俟卨，使论铸私岳飞为不反，欲窜诸岭表，帝不从，止谪徽州。 材料二： 卢杞恶太子太师颜真卿，欲出之于外。上问计于卢杞，对曰：“希烈年少骁将，恃功骄慢，将佐莫敢谏止；诚得儒雅重臣，奉宣圣泽，为陈逆顺祸福，希烈必革心悔过，可不劳军旅而服。颜真卿三朝旧臣，名重海内，人所信服，真其人也！”上以为然。甲午，命真卿诣许州宣慰希烈。诏下，举朝失色。 ——《资治通鉴》 8．人物短评通常采用叙议结合的方式，来表达自己对人物的评价。请结合全文，围绕何铸“操履劲正”这一特点，为其写一则人物短评。 （25-26高三·上海浦东新·一模）阅读下文，完成下面小题。 ①胡居仁，字叔心，余干人。闻吴与弼讲学崇仁，往从之游，绝意仕进。其学以主忠信为先，以求放心为要，操而勿失，莫大乎敬，因以敬名其斋。端庄凝重，对妻子如严宾。手置一册，详书得失，用自程考。鹑衣箪食，晏如也。筑室山中，四方来学者甚众，皆告之曰：“学以为己，勿求人知。”所著有《居业录》，盖取修辞立诚之义。尝作《进学箴》曰：“诚敬既立，本心自存。力行既久，全体皆仁。举而措之，家齐国治，圣人能事毕矣。” ②居仁性行淳笃，居丧骨立，非杖不能起，三年不入寝门。与人语，终日不及利禄。是时吴与弼以学名于世，受知朝廷，然学者或有间言。居仁暗修自守，布衣终其身，人以为薛瑄之后，粹然一出于正，居仁一人而已。卒年五十一。万历十三年从祀孔庙，复追谥文敬。其弟子余祐最著。 ③祐字子积，鄱阳人。年十九，师事居仁，居仁以女妻之。弘治十二年举进士。为南京刑部员外郎，以事忤刘瑾，落职。瑾诛，起为福州知府。镇守太监市物不予直，民群诉于祐。涕泣慰遣之，云将列状上闻。镇守惧，稍戢，然恚甚，遣人入京告其党曰：“不去余祐，镇守不得自遂也。”然祐素廉，摭拾竟无所得。父忧，服阕，补徐州兵备副使。中官王敬运进御物入都，多挟商船，与知州樊准、指挥王良诟。良发其违禁物，敬惧，诣祐求解，祐不听。敬诬奏准等殴己，遂并逮祐，谪为南宁府同知。稍迁韶州知府，投劾去。祐之学，墨守师说，在狱中作《性书》三卷。其言程、朱教人，专以诚敬入。学者诚能去其不诚不敬者，不患不至古人。 （有删节） 【注】①薛瑄：明前期大儒，学宗程朱，主张“知行并进”，为明代程朱理学正统的代表人物，后世尊为“薛夫子”。 9．胡居仁与余祐一为隐逸大儒，一为入仕官员，人生选择迥异。请结合全文，分析作者将师徒二人一并列入《儒林列传》的意图。 （24-25高三上·上海控江中学·开学考试）阅读下文，完成小题。 胡松传 ①胡松，字汝茂，滁人。幼嗜学，尝辑古名臣章奏，慨然有用世志。登嘉靖八年进士，知东平州。设方略捕盗，民赖以安。 ②敌大兵压境，而巡抚史道、总兵官王陛等备御无素。松上边务事，谓：“大同自兵变以来，壮士多逃漠北为寇用，今宜招使归。有携畜产器械来者听其自有。拊而用之，皆劲旅也。孰与弃之以资强敌哉！大同最敌冲，为镇巡者较诸边独难。今宜不拘资格，精择其人。丰给禄廪，使得收召猛士。又久其期，非十年不得代。彼必不为苟且旦夕计，又必稍宽文纲，非大干宪典，言官毋得轻劾，以坏其成功。又寇贪而好利，我诚不爱金帛。东赂黄、毛三卫以牵其左，西收亦不剌①遗种，予善地，以缀其右，使首尾掣曳，自相狼顾，则我可起承其敝，坐收全胜矣！”他所条析，咸切边计。帝嘉其忠恳，进秩左参政。 ③松疏上，当事者已恶其侵官。及迁擢益忌之不畀以兵柄令于三关②听用欲因以陷之。寇大入，抵太原。给事中冯良知遂劾松建言冒赏，无寸功。纪功科道官张尧年、王珩劾总兵官张达等，并论松虚议无补，遂斥为民。屡荐，辄报罢。 ④三十五年，起陕西参政，复条严保甲、均赋税、置常平、简伉健数事。三迁江西左布政使，所部多盗，松奏设南昌、南丰、万安三营，遣将讨捕，以次削平。以会讨广东巨寇张琏及援闽破倭功，两赐银币。 ⑤居三年，召理部事。代郭朴为吏部尚书。奏言：“抚按举劾，每举数十人，虚誉浮词，往往失实。赏罚不当，人何所激劝？且巡抚岁终例有册 ，第属吏贤否，今皆寝阁，乞申饬其欺玩者。”帝嘉纳之。 ⑥松洁己好修，富经术，郁然有声望。晚主铨柄，以振拔淹滞为己任。甫七月，病卒。赠太子少保，谥恭肃。 （节选自《明史·胡松传》） [注]①亦不剌：古部落名。②三关：泛指边关。 10．写出下列加点词在句中的意思。 （1）非大干宪典( )    （2）简伉健数事( ) 11．为下列句中加点词选择释义正确的一项。 （1）进秩左参政( )A．俸禄   B．官阶   C．次序   D．整理 （2）复条严保甲( )A．次序   B．条理   C．逐条   D．条陈 12．第⑤段画线部分译成现代汉语。 且巡抚岁终例有册，第属吏贤否，今皆寝阁，乞申饬其欺玩者。 13．第③段画波浪线句有四处需加句读，请用“/”把这四处标识出来。 及 迁 擢 益 忌 之 不 畀 以 兵 柄 令 于 三 关 听 用 欲 因 以 陷 之。 14．第②段写胡松向皇帝进言，很有说服力，请加以分析。 15．“恭肃”有忠诚守正、刚毅决断之意。请结合全文，举出两例分析胡松谥为“恭肃”的原因。 17 / 17 学科网（北京）股份有限公司 $ 题型01 纪传类文言文（用意+人物评价）题型归类（题型专练） 目 录 第一部分 题型解码 高屋建瓴，掌握全局 第二部分 解题攻略 微观解剖，精细教学 必备知识 典例引领 方法透视 变式演练 考点01 用意 考点02 人物评价【重难】 第三部分 综合巩固 整合应用，模拟实战 高考文言文阅读题对“用意+人物评价”的考试题型，主要考查： （1）作者用意即写作目的，主要考查对作者创作动机、情感态度及文本社会功能的理解。需从“情感表达”“主题揭示”“读者影响”“社会/文化价值”四个维度切入，避免仅答“写了什么”。一般考查用意通常是在杂记类赠序类中出现较多，近年出现在了纪传类文言文中，说明开始重视纪传类文言文的写作意图和倾向。解题关键在于不仅答“写了什么”，更要答“为何这样写”（即作者的目的）。 （2）人物评价试题，是考查学生对传主形象、品质、行为及价值的理解与分析能力的主要题型，宗旨是“以文解人，以人观道”，通过具体事件考查对传主品质的准确理解，同时渗透对传统文化价值观的传承。解题关键在于：立足文本，整合细节，逻辑分析，规范表达。 【教材勾连】 语文高考的阅读材料虽然全部取材于教材之外，但其中不少试题与教材有直接或间接的联系。部编版高中语文教材的文言文集中分布于必修上、下册及选修上、中、下册主要单元，共收录30余篇经典文言篇目，涵盖纪传类、杂记类、赠序类、论说类等高考常考体裁，其中，纪传类选文分布选修中册第三单元，主题围绕士人操守、治国理政、礼义教化、修身治学等核心方向，与高考选文主题高度契合。教材中的文言知识（实词、虚词、特殊句式）与阅读能力（断句、翻译、文本细读、要点归纳、观点分析），均为上海高考文言文命题的衔接基础，实现“教考同源、素养衔接”。 单元 篇名 文体 可能关联点 必修上册·第六单元 《劝学》（荀子） 《师说》（韩愈） 诸子散文 论说文 关联主题：修身治学、师道传承、学习之道 关联文体：议论类文言文阅读分析 关联考点：①实词（如“就”“师”“传”）的多义与活用；②虚词（如“而”“之”“以”）的意义用法辨析；③议论性文本的观点提炼与论证逻辑梳理，对接真题“作者见解分析”考点 必修上册·第七单元 《赤壁赋》（苏轼） 《登泰山记》（姚鼐） 赋体文 山水游记 关联主题：人生感悟、自然情怀、士人风骨 关联文体：抒情类文言文阅读分析 关联考点：①特殊句式（状语后置、宾语前置）的翻译；②情感内涵的多层解读；③细节描写与文本主旨的关联分析，衔接真题“文意理解与推断” 必修下册·第一单元 《子路曾皙冉有公西华侍坐》（《论语》） 《齐桓晋文之事》（《孟子》） 《庖丁解牛》（《庄子》） 《烛之武退秦师》（《左传》） 《鸿门宴》（司马迁） 诸子散文 史传文 关联主题：治国理政、君臣之道、理想追求、处世智慧 关联文体：先秦诸子散文与史传文阅读分析 关联考点：①古今异义（如“会同”“妻子”）的辨析；②人物形象分析与行为动机推断；③文言句式（判断句、被动句、省略句）的精准翻译，贴合真题“语句理解翻译”核心考点 必修下册·第八单元 《谏太宗十思疏》（魏征） 《阿房宫赋》（杜牧） 《六国论》（苏洵） 政论文 赋体文 论说文 关联主题：为政得失、朝代兴衰、治国警示 关联文体：史论与政论文阅读分析 关联考点：①实词（如“安”“易”“弊”）的语境义推断；②文本因果逻辑与主旨提炼；③基于原文的合理推断，对接真题“文意理解与概括”考点 选修上册·第二单元 《论语》十章 《大学之道》（《礼记》） 《人皆有不忍之心》（《孟子》） 《老子》四章 《兼爱》（《墨子》） 诸子散文 论说文 关联主题：仁爱思想、治国之道、礼义价值、修身准则 关联文体：先秦诸子散文识记默写 关联考点：①核心概念（如“仁”“兼爱”“道”）的内涵解读；②虚词（如“之”“其”“以”）的一词多义辨析；③作者见解的归纳与评价，呼应真题“核心观点分析”题型 选修中册·第三单元 《屈原列传》（司马迁） 《苏武传》（班固） 《过秦论》（贾谊） 《五代史伶官传序》（欧阳修） 史传文 政论文 序文 关联主题：士人情怀、忠节操守、朝代兴衰、为政之道 关联文体：史传文、序文、论说文阅读分析 关联考点：①文言语句的精准翻译（含使动用法、意动用法）； ②文本内容的梳理与要点概括； ③作者情感态度与写作意图分析，衔接真题“归纳内容要点”主观题 ④人物形象多角度剖析 ⑤叙事线索：双线结构（如《屈原列传》明线为仕途沉浮，暗线为楚国兴衰） ⑥剪裁艺术：典型事件选取（如《苏武传》详写北海牧羊场景，略写匈奴内部斗争） ⑦史家笔法：寓褒贬于叙事（如《史记》"互见法"在《屈原列传》中的运用） ⑧史料甄别：区分客观记载与主观评价（如《苏武传》中卫律劝降情节的文学加工） 选修下册·第三单元 《陈情表》（李密） 《项脊轩志》（归有光） 《兰亭集序》（王羲之） 《归去来兮辞并序》（陶渊明） 抒情散文 杂记文 书序文 关联主题：孝悌之道、个人操守、人生感悟、自然情怀 关联文体：杂记类文言文阅读分析 关联考点：①实词（如“矜”“顾”“期”）的语境义推断；②情感内涵的细腻解读；③文本细节与主旨的关联分析，贴合真题“文意理解与推断”考点 【题眼解读】 出题题干典型提示语： 1.结合全文，分析作者的用意（2025年秋考） 2.XXX这一形象具有怎样的特点？请结合全文加以分析（2024年秋考） 【提分秘籍】 一、用意 1.写作用意：以史为鉴，惩恶扬善（最根本）​ 传记多为“正面立传”（表彰美德）或“反面鉴戒”（批判劣行），作者用意首先是彰显传主的品格价值（如忠、廉、勤、勇）或揭露时代的弊端（如吏治腐败、世风日下）。 2.把握论赞与首尾 （1）史传文末的“论赞”（如“太史公曰”“赞曰”）是作者直接表意的文字，往往点明写作目的；开头常交代传主“入传缘由”（如“以某功拜某官”），需重点关注。 （2）作者常借传主事迹映射现实问题（如借“清官传”针砭当时贪腐，借“良将传”呼吁强兵），需结合传主所处时代背景（如东汉末年的“党锢之祸”、唐代的“藩镇割据”）分析。 二、人物评价 1.牢记四维八德五常 重点哦理解和把握古代通用常见评价标准，八德：孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻 五常：仁义礼智信等。 道德品质：忠（忠于君国）、孝（孝敬父母）、廉（廉洁自律）、勤（勤勉尽责）、仁（仁爱百姓）； 能力才干：智（谋略过人）、勇（临危不惧）、识（远见卓识）； 行为操守：礼(不仅指礼节，还指遵纪守法)、耻（自尊自重，明进退、知行止） 身份特质：如“良吏”（治民有方）、“名将”（用兵如神）、“诤臣”（直言敢谏）。 2.原则：每点必有“文本证据”​ 特点不能凭空罗列，需用原文细节支撑（事件、语言、动作、他人评价）。例：“廉洁”需对应“拒受馈金”“衣粗食淡”的细节；“勤政”需对应“夙兴夜寐处理公文”的描述。 考点01 用意 （2025·上海·秋考试题）阅读下文，完成小题。 黄蛟门传 〔清〕管同 ①黄蛟门名以旂，江宁府增学生。父名某，家产数千金，殁后，五子均分，而君以长男不与，然君与其妻无怨色。事继母，愉愉如也；待异母诸弟及弟子，雍雍如也。既贫甚，常为童子师自给。盖冬无裘、夏无帷幕者，至三十余年。然自诸童家所奉钱外，一介未尝取诸人。人或招饮食，必坚拒逃匿，须要觅牵持，不得已而后至。经数日辄相酬，其丰腆恒加倍。道光元年，诏举孝廉方正之士。当事者或诹予以其人，予对曰：“他人不敢知，如府学增生黄某者，乃真孝廉方正人也。”为备言其行，当事者亦慨然叹息。然竟不得举。 ②古青溪之水，出竹桥而东流，过复成桥，与淮水合，其势清阔，旁有竹林蔬圃。予始与君皆家桥南，每日夕，辄相携步桥上，望钟山，俟日落乃返。后予迁居城北，遂希见君。及今客安徽，而家有书来，报君病卒矣，六年八月某日也，年六十五。君尝作诗数千篇，欲著书，不就。有二子，曰某某。 ③赞曰：予幼闻古人还麦、投钱之事[注]，心敬慕之。及识蛟门，然后知今世犹有是人也。君尝对予举刘孝标语曰：“声尘寂寞，世不予知。魂魄一去，有同秋草。”思其状，甚悲之。然则君之于名，其尚有未能尽忘者耶？予之力不足以举君，而文或足以传君，故稍次为传，使天下后世知有蛟门焉。 （有删节） [注]还麦、投钱都是古人不妄取的事例。 19．第③段写黄蛟门对自己声名不显的叹息，结合全文，分析作者的用意。 【答案】19．答案示例：全文主要写黄蛟门孝廉方正、安贫乐道、笔耕不辍，“赞”中又写到他对声名不显难以释怀，使读者对人物有了更完整的认识；黄蛟门高尚的品德与声名不显形成反差，表达了作者对他的深切同情；点明了作传原因。 【解析】这篇传记以简练的笔法刻画了黄蛟门清贫自守、孝悌仁厚的形象。作者通过“冬无裘夏无幕”的细节描写，突出其安贫乐道；以“雍雍如也”展现其家庭和睦；用“还麦投钱”典故暗喻其廉洁品格。文中穿插竹林漫步的闲适画面，与传主“声尘寂寞”的慨叹形成张力，既彰显其淡泊名利，又流露对知音难觅的遗憾。末段作者以“文传后世”自勉，既是对友人的纪念，也寄寓了传统文人的价值追求。全文叙事平实而情感真挚，体现了清代传记文学“以文传人”的特点。 19．本题考查学生分析段落作用，探究写作意图的能力。 ①前文写黄蛟门“事继母，愉愉如也”“待异母诸弟及弟子，雍雍如也”“自诸童家所奉钱外，一介未尝取诸人”，酬谢他人“其丰腆恒加倍”，而且“尝作诗数千篇”，总之是表现他孝廉方正、安贫乐道、笔耕不辍；而赞语中黄蛟门引刘孝标“声尘寂寞，世不予知。魂魄一去，有同秋草”之语叹息声名不显，展现其虽有高尚品德却不能显名的境遇，让人物形象更丰满。 ②对于黄蛟门的遭遇，作者“思其状，甚悲之”，直接表达出对他怀才不遇、品德未被赏识的深切同情。明确“予之力不足以举君，而文或足以传君，故稍次为传”，写黄蛟门对声名的叹息，交代了自己为其作传的动因——希望通过文章让黄蛟门被后世知晓，弥补其生前声名不显的遗憾。 参考译文： 黄蛟门传 〔清〕管同 ①黄蛟门，名以旂，是江宁府学的增广生员。他的父亲名字不详，家产有数千两银子。父亲去世后，五个儿子平分家产，但黄君作为长子却没有分得(家产)，然而他和妻子对此毫无怨恨的神色。他侍奉继母，和和悦悦；对待异母的弟弟们以及家中的子侄们，和乐融洽。家境变得非常贫困后，他常常靠当私塾老师教授童子来养活自己。冬天没有皮裘、夏天没有蚊帐帷幔，这样的日子持续了三十多年。然而除了从那些学童家里取得应得的学费外，他从不收取他人分毫。如果有人请他吃饭，他必定坚决拒绝甚至躲避起来，必须(主人)派人邀请寻找、强拉硬拽，他迫不得已才肯去。过几天他必定会请客酬谢对方，而且准备的酒菜常常倍加丰盛。道光元年(1821年)，朝廷下诏征召“孝廉方正”之士。当权者曾向我咨询人选。我回答说：“别人我不敢说，像府学的增广生员黄某(黄蛟门)，那才是真正的孝廉方正之人啊！”我为当权者详述了他的品行，那位当权者也感慨叹息。然而最终黄君还是没能被举荐。 ②古青溪的河水，流出竹桥向东流去，经过复成桥，与淮水汇合，水势清幽开阔，岸边有竹林和菜园。起初，我和黄君的家都住在竹桥南边，每天傍晚，我们就互相携扶着在桥上散步，眺望钟山，等到日落才回家。后来我迁居到城北，就很少见到黄君了。等到如今我客居安徽时，家里来信，说黄君病逝了，时间是道光六年(1826年)八月某日，享年六十五岁。黄君曾创作了几千首诗，想写书，但没能完成。他有两个儿子，名字叫某某和某某。 ③赞语：我小时候就听说过古人“还麦”(指东汉郭林宗还麦)、“投钱”(指汉代项仲山饮马投钱)这类廉洁自守的故事，心中敬仰羡慕。等到结识了蛟门先生，才知道这世上原来还有这样的人啊！黄君曾对我引用刘孝标的话说：“声名寂灭，世不知我。魂魄一旦离去，生命便如同秋草般枯萎。”想到他引用这话时的情形，我深感悲伤。这样看来黄君对于名声，大概还是未能完全忘怀吧？我的能力不足以举荐黄先生， 但文章或许足以传扬黄先生，所以略加编撰写成传记，让天下后世知道有黄蛟门。 【试题特点】本题题干：结合全文，分析作者的用意。 详细解题步骤 （1）明确题干要求 本题要求分析第③段写黄蛟门对自己声名不显的叹息，结合全文作者的用意。这需要我们从内容、结构以及主题表达等方面去思考。 （2）分析黄蛟门叹息的内容 第③段中黄蛟门的叹息体现在他引用刘孝标语“声尘寂寞，世不予知。魂魄一去，有同秋草”，并感叹“思其状，甚悲之”。这表明黄蛟门感慨自己声名寂寞，不被世人所知。需结合全文分析这一叹息的背景与内涵。 （3）结合全文分析黄蛟门的为人 品德方面：从第①段可知，黄蛟门不与弟弟们争夺家产，且对继母孝顺，对待异母诸弟及弟子和睦，生活贫困却能自给自足，不妄取他人钱财，别人请他吃饭也坚拒，事后必加倍酬谢，可见他品德高尚。总结一下即德行高尚：孝养继母（“愉愉如也”），友爱异母弟（“雍雍如也”）；安贫守节（“冬无裘、夏无帷幕”），不妄取财（“一介未尝取诸人”），拒绝馈赠（“坚拒逃匿”），重酬答（“丰腆恒加倍”）。 行为方面：他坚守自己的道德准则，在贫困中坚守操守，不随波逐流，是真正的“孝廉方正”之人。 怀才未遇：道光元年诏举孝廉方正，作者力荐（“真孝廉方正人”），但“竟不得举”（未被选中） （4）分析作者写黄蛟门叹息的用意 内容上：黄蛟门如此品德高尚、行为端正的人却声名不显，这形成了一种强烈的反差，突出了他命运的无奈和悲哀。 结构上：承接上文作者对黄蛟门品德和经历的叙述，进一步深化了文章的主题。 主题表达上： 作者通过写黄蛟门的叹息，表达了对黄蛟门不被世人了解的同情和惋惜之情。 同时，也借此批判了当时社会不能识别和重用贤才的不良风气。 最后，作者表明自己“文或足以传君”，要为黄蛟门作传，让天下后世知道有这样一个人，体现了作者对黄蛟门的推崇和想要弘扬其品德的决心。 易错点： （1）忽略与前文的联系：只关注第③段中黄蛟门叹息的表面内容，而没有结合前文对他品德和经历的描述，导致无法全面理解作者写这一内容的用意。例如，没有认识到黄蛟门品德高尚却声名不显的反差，就不能很好地体会作者想要批判社会不良风气的意图。 （2）对主题理解不深入：可能会简单地认为作者写黄蛟门叹息只是为了表达同情，而没有深入挖掘作者批判社会、弘扬品德等多层次的意图。比如，没有想到作者通过作传的方式，想要让黄蛟门的品德被天下后世知晓，从而对社会产生积极影响。 （3）分析不全面：可能只从内容或结构某一个方面去分析作者的用意，而忽略了其他方面。例如，只分析了对黄蛟门的同情，没有考虑到对社会的批判和自身作传的目的等。 常见错误类型 （1）以偏概全 错误表现：只关注文章的局部内容，而忽略了整体，导致对作者用意的理解片面。如只看到传主的某一次成功经历，就认为作者只是为了赞扬其才能，而忽略了文章可能还蕴含的对某种社会现象的批判或对某种精神的倡导。 原因分析：阅读不细致，缺乏对文章的整体把握能力，没有从多个角度分析作者的写作意图。 （2）主观臆断 错误表现：不结合文本内容，凭自己的主观想象和经验来推断作者的用意。如认为所有传记类文言文都是为了赞扬传主，而忽略了文章可能存在的批判或反思。 原因分析：缺乏对传记类文言文特点的认识，没有遵循以文本为依据的原则，受到个人偏见和先入为主观念的影响。 （3）忽略背景 错误表现：在分析作者用意时，没有考虑文章的时代背景和作者背景，导致理解不准确。如不了解魏晋时期的社会风气，就无法理解《嵇康传》中作者对嵇康行为的赞赏和对其精神追求的肯定。 原因分析：对历史背景知识掌握不足，缺乏将文本与背景相结合分析的能力。 第一步：抓论赞，定核心：直接提取文末“论赞”的关键词（如“贤哉”“可法”“足为世戒”），这是作者用意的“总纲”。 第二步：梳事迹，联品格：将传主的核心事迹（如“拒贿”“抗洪”“直谏”）与品格对应，明确作者“表彰什么”。 第三步：联背景，挖深意：结合时代问题（如“安史之乱后需良将”），分析作者“借传主警示或倡导什么”。 【变式2-1】（2025·上海·春考）阅读下文,完成下面小题。 孝义李太公传 [明]谭元春 ①孝义李太公者，南昌李贞所先生，以吾师伯子贵封翰林院侍讲者也。公名某，字尚纲，事母至孝，爱恋如儿嬉，身自服役，奉养无方。尝出为宗人后，辄推所后产予诸父，家日贫。性颖敏。手结网，渔于章水，不设饵，无所得鱼。去而结眊自制巾，巾成，人辄取去，不责直。初游荆楚江淮问，已而悔之。去为农，农亦中下。辄自喜曰：“涛不惊，水不宿，得稳眠陇头足矣，且老母在，宁能远游也?”年三十二，元配周安人寻卒。是时有二子一女，伯子太史，次子明哲，俱幼。公矢不复娶，欲身自养母。出入烟煤之中，依爨下，涤釜罂者二十年。 ②先是，公舟行江上，风雨暴至，为樯所压，若有翼之出者，劣得不死，殃及趾履，自是仰杖而行。伯子既为史官，侍讲幄，伏阙下，语同朝曰：“吾父孝养，洵与人殊。曾雪中拔草析薪，手自磨釜，杖而上灶，敲冰渐米，杖而下灶，带湿炊烟，汤扬则又杖而上，火沸则又杖而下。已而饭熟，手捧之祖母前，有余则以给诸子女。稍暇又为子女补裳制履。一人之身，为子兼妇，为父兼母，盖辛勤万状矣。”听伯子之言，人天变色，闻者几于泣下，天子为之颁金缯，乘传归家。 ③岁壬中，楚谭元春以伯子门人，得拜公床下，亲见公所坐处，榻常穿，所倚立处，双跌隐然，所扶筇，爪指痕寸许。虽贵，帷帐几席如素士，常衣故缯衣。僮仆秃衿低头趋阶前，无喝呼声，公亦无嗔恚。子孙过其前，卑慎敛容，无仕人家习。室中惟架书连屋。 ④年七十有九，忽一夕病，遂卒。 （有删节） 16．第①②段已经详细描述了李太公的“孝义”，为什么作者还要再写第③段？ 【答案】 16．补充榻穿、爪痕等细节，增强记叙真实性。 通过朴素的生活与子孙的态度，侧面烘托孝义对家风的影响。 【导语】本文以平实笔触塑造了李太公孝义形象。首两段述其孝母、抚幼、自甘贫苦，借其子之言显其辛劳；末段以亲见细节补其简朴、宽厚与家风，多维度丰满人物。全文于日常琐事中见精神，语言质朴却情感真挚，既彰显其品德，亦寄寓作者敬意，是一篇感人的人物小传。 16．本题考查学生分析情节语段作用的能力。 由“岁壬中，楚谭元春以伯子门人，得拜公床下，亲见公所坐处，榻常穿，所倚立处，双跌隐然，所扶筇，爪指痕寸许”归纳出：补充榻穿、爪痕等细节，直观展现李太公长期辛勤劳作的状态，增强记叙真实性。 由“帷帐几席如素士”“常衣故缯衣”表现其朴素品行，“子孙过其前，卑慎敛容”体现其孝义对家族的深远影响，从侧面丰富了“孝义”的内涵，说明其不仅是个人品质，更化为家风传承。 参考译文： ①孝义李太公，是南昌李贞所的父亲，因为我的老师、他的长子显贵而被封为翰林院侍讲。太公名某，字尚纲，侍奉母亲极为孝顺，敬爱依恋母亲如孩童般自然亲昵，亲自服侍母亲，奉养母亲无微不至。他曾被过继给宗族中的其他人做后嗣，却将过继后所继承的财产推让给各位叔伯，家中因此日渐贫困。太公天性聪颖机敏。他亲手编织渔网，在章水捕鱼，但不设置鱼饵，所以总是捕不到鱼。放弃捕鱼后他又去收集毛线自己制作头巾，头巾做好，总是被人拿走，他也不索要工钱。他起初在荆楚江淮一带游历，不久便后悔了。放弃游历(回家)务农，但农活也干得一般。他总是自我解嘲说：“波涛不惊，水流不停，得以在田陇间安稳睡眠就足够了。况且老母亲还在，我怎么能远游呢？”他三十二岁时，妻子周安人不久去世。当时他有两个儿子和一个女儿，长子太史，次子明哲，都还年幼。太公发誓不再娶妻，想要亲自奉养母亲。他出入于烟火灶台之间，烧火做饭，清洗锅碗瓢盆，就这样过了二十年。 ②在此之前，太公乘船行于江上时，暴风雨突然来袭，太公被船上倒下的桅杆压住，仿佛有人帮助一样得以逃出，仅仅没有丧命，但脚部受伤，从此只能依靠拐杖行走。他的长子成为史官后，入宫侍讲，出入宫廷，对同僚们说：“我父亲孝敬奉养母亲，确实与别人不同。他曾在雪中拔草砍柴，亲手打磨锅具，拄着拐杖上灶台，敲冰淘米，再拄着拐杖下灶台，带着湿气的炊烟升起，汤沸时则又拄着拐杖上灶台，火势旺盛时则又挂着拐杖下灶台(调节火候)。饭做好后，他亲手摔到我祖母面前，有剩余的就分给子女们。稍有空闲，他又为子女缝补衣装、制作鞋子。他一个人，既当儿子又当儿媳，既当父亲又当母亲，真是辛劳至极啊！”听到太史的话，连天地都仿佛为之变色，听者几乎都要落下泪来，天子为此赐给他金银绸缎，让他乘坐驿站马车回家。 ③壬申年，楚地的谭元春作为太史的门人，得以在太公床榻前拜见，亲眼见到太公所坐的地方，床榻常常磨破，所倚靠站立的地方，双脚留下的痕迹隐约可见，所拄的竹杖上，抓握的指痕有一寸多长。李太公虽然地位尊贵，但帷帐、几案像平民一样朴素，常穿旧丝衣。奴仆所着衣衫衣领磨损破旧，低头快步走过台阶前，没有问候之声，太公也不生气。子孙经过他面前，都谦率谨慎，面容严肃，没有官宦人家的习气。屋里只有书架上的书堆满房间。 ④太公七十九岁时，有一天晚上突然生病，随即去世。 【试题特点】本题题干：第①②段已经详细描述了李太公的“孝义”，为什么作者还要再写第③段？ 虽然没有明写是考查作者写作用意，是用疑问句作了写作用意的考查。 【变式2-2】（2020·上海嘉定·二模）阅读下文,完成下面小题。 ①曾公亮，字明仲，泉州晋江人。举进士甲科，知会稽县。民田镜湖旁，每患湖溢。公亮立斗门，泄水入曹娥江，民受其利。以端明殿学士知郑州，为政有能声盗悉窜他境至夜户不闭尝有使客亡橐中物移书诘盗公亮报吾境不藏盗殆从之者廋耳索之果然。 ②公亮明练文法，更践久，习知朝廷台阁典宪，首相韩琦每咨访焉。仁宗末年，琦请建储①，与公亮等共定大议。密州民田产银，或盗取之，大理当以强。公亮曰：“此禁物也，取之虽强，与盗物民家有间矣。”固争之，遂下有司议，比劫禁物法，盗得不死。 ③契丹纵人渔界河，又数通盐舟，吏不敢禁，皆谓：与之校，且生事。公亮言：“萌芽不禁，后将奈何？雄州②赵滋勇而有谋，可任也。”使谕以指意，边害讫息。英宗即位，加中书侍郎兼礼部尚书，寻加户部尚书。帝不豫，辽使至不能见，命公亮宴于馆，使者不肯赴。公亮质之曰：“锡宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使亲临，处之安乎？”使者即就席。 ④熙宁三年，拜司空兼侍中，河阳三城节度使，明年，起判永兴军。居一岁，还京师。旋以太傅致仕③。元丰元年卒，年八十。帝临哭，辍朝三日。 ⑤公亮方厚庄重，沉深周密，平居谨绳墨，蹈规矩；然性吝啬，殖货至巨万。初荐王安石，及同辅政，知上方向之，阴为子孙计，凡更张庶事，一切听顺，而外若不与之者。常遣子孝宽参其谋，至上前略无所异，于是帝益信任安石。安石德其助己，故引擢孝宽至枢密以报之。苏轼尝从容责公亮不能救正，世讥其持禄固宠云。 （节选自《宋史•曾公亮传》） 注释：①储：指皇储，继承皇位的人。②雄州：北宋时期宋与契丹边境接壤的边关重镇。③致仕：交还官职。古代官员正常退休叫作“致仕”。 1．写出下列加点词在句中的意思。 (1)习知朝廷台阁典宪( )             (2)寻加户部尚书( ) 2．为下列句中加点词选择释义正确的一项。 (1)比劫禁物法( ) A．并列      B．接近      C．比照      D．等同 (2)帝不豫( ) A．快乐      B．安适      C．预先      D．同“与”，参与 3．用“/”为第①段画线部分断句，合理的一项是（   ） A．为政有能声/盗悉窜/他境至夜户不闭/尝有使客亡橐中物移书/诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从之者廋耳/索之/果然 B．为政有能声/盗悉窜他境/至夜户不闭/尝有使客亡橐中物/移书诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从之者廋耳/索之/果然 C．为政有能声/盗悉窜/他境至夜户不闭/尝有使客亡橐中物/移书诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从之者廋耳/索之/果然 D．为政有能声/盗悉窜他境/至夜户不闭/尝有使客亡橐中物移书/诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从之者廋耳/索之/果然 4．把第④段画线句译成现代汉语。 初荐王安石，及同辅政，知上方向之，阴为子孙计，凡更张庶事，一切听顺，而外若不与之者。 5．分析第③段画线部分描述“吏”的作用。 6．联系全文，分析结尾第⑤段的写作意图。 【答案】1． 熟悉 不久 2． C B 3．B 4．曾公亮起初推荐王安石，等到和他一起辅政，才察知神宗正袒护王安石，曾公亮暗中替子孙谋划，大凡变革改革等诸多事，都听从王安石，可是对外表面上好像没有参与一样。 5．通过描写“吏”不敢禁止契丹人越界捕鱼、贩盐的无能怕事，反衬曾公亮果敢有为、断事英明，能力强。 6．第⑤段叙议结合交代了曾公亮的私德表现。从全文看，补叙部分使人物形象更加真实、完整全面，显示了史传作者如实记录不为尊者讳的史学态度。 【解析】1．本题考查理解文言词语意义的能力。解答此类题目，可以根据词语在文言语句中的位置，推断它的词性，根据词性结合语境进行推断。有的词可分析结构辅助推断词义。同时要考虑词类活用现象。除了在平时学习中多积累之外，我们还要注意在具体环境中对词语的意义进行揣测。 (1)“习”，动词，作谓语，译为“熟悉”。句意：熟悉懂得了朝廷台阁的规章。 (2)“寻”，副词，译为“不久”。句意：不久兼任户部尚书。 2．本题考查理解文言词语意义的能力，这里主要考查一词多义。解答此类题目，可以根据词语在文言语句中的位置，推断它的词性，根据词性结合语境进行推断。有的词可分析结构辅助推断词义。同时要考虑词类活用现象。除了在平时学习中多积累之外，我们还要注意在具体环境中对词语的意义进行揣测。 (1)句意为：比照抢劫盗窃财物的法律。“比”，动词，作谓语，根据语境译为“比照”。 故选C。 (2)句意为：仁宗身体不适。“不豫”是天子有病的讳称。“豫”，形容词，根据语境译为“安适”。 故选B。 3．本题考查学生文言断句的能力。给文言文断句时，要注意句首发语词、句末语气词，要确定谓语。一般情况下，句首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿。分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿。如果是动词，宾语后可以停顿。“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“则”这些关键词要特别注意。同时还要注意结构上的对称，及对偶、反复等修辞。作答时可先忽略选项中停顿一致的地方，分析停顿不一致的地方，用排除法进行选择。 句意为：治理政事有才能因而声名在外，盗贼全部逃窜到其他州县，以至于晚上不用关闭大门。曾经有过客丢失囊中财物，发布文书诘查盗贼，曾公亮上报：“我所辖境不窝藏盗贼，恐怕是同行的人隐藏起来了吧。”进行搜查，果然如此。“他境”说明逃窜的去向，与动词“窜”共同构成主语“盗”的谓语，中间不应断开。据此排除A、C两项。“橐中物”作动词“亡”的宾语，“亡”是丢失的意思，应在宾语“橐中物”后停顿。排除D项。 故选B。 4．本题考查学生翻译文言句子的能力。翻译要结合语句所在语境，整体把握大意，注意关键词的落实翻译，另外要关注是否有特殊语法现象，比如活用，通假，特殊句式等。本题关键点有： “初荐王安石”，省略主语，补充主语“曾公亮”；“向”，动词，偏爱、偏袒；“阴”，副词，暗中、暗地里；“计”，动词，谋划；“更张”，动词，变更或改革；“庶事”，指各种政务政事；“外”，名词作状语，表面上、对外；“与”，参与。 5．本题考查分析重要语句的作用的能力。解答此类题目，首先要翻译画线句子，理解其内容；然后结合上下文语境、句子特点、文体特征等，从内容、结构、手法、主旨等角度分析其作用；最后组织语言整理作答。 画线句的大意是：官吏不敢禁止，都说：和他们较量，将要生事。从内容上来看，画线句是写官吏对契丹指使人在界河捕鱼，又多次开通盐船的做法的态度。结合上下文语境分析，曾公亮的态度与官吏们不同，他说：“刚开始时不禁止，以后将怎么办呢？雄州的赵滋勇敢有计谋，能够胜任。”于是皇上派使者告诉赵滋，边境祸害终于平息了。可见曾公亮处理事件果敢明智，能力极强。结合文体特征分析，本文是一篇人物传记，传主是曾公亮，所以描写“吏”的内容，从手法上看是运用反衬，以突出传主形象特点。结合以上分析，整理作答即可。 6．本题考查分析重点段落的写作意图的能力。解答此类题目，首先要翻译题干所给段落，理解其内容；然后结合段落内容、表达特点、所处位置、文章文体特点等认真揣摩作者的写作意图；最后整理答案，分点作答。 第⑤段是文章的结尾段，从内容上来看，其中“公亮方厚庄重，沉深周密，平居谨绳墨，蹈规矩；然性吝啬，殖货至巨万”是总结概述曾公亮的个人性格品德；“初荐王安石，……安石德其助己，故引擢孝宽至枢密以报之”是列举他的具体表现；“苏轼尝从容责公亮不能救正，世讥其持禄固宠云”是写他人评价。从表达方式上看，这一部分叙议结合，是对曾公亮的形象的补充叙述。结合文体特征分析，本文是一篇人物传记，这一部分补叙，更全面、真实的展现了传主的形象特点，让读者看到的曾公亮是一个有优点也有缺点，有能力也有私心的臣子形象，是真实的人。从而也体现了作者的史学态度。注意结合内容分析作答。 【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以省略。 参考译文： 曾公亮字明仲，泉州晋江人。考中为进士甲科，知会稽县。老百姓在镜湖旁种田，常常担心镜湖泛滥。曾公亮设置斗门，将湖水泄入曹娥江，老百姓享受到他的好处。曾公亮以端明殿学士的身份主政郑州，治理政事有才能因而声名在外，盗贼全部逃窜到其他州县，以至于晚上不用关闭大门。曾经有过客丢失囊中财物，发布文书诘查盗贼，曾公亮上报：“我所辖境不窝藏盗贼，恐怕是同行的人隐藏起来了吧。”进行搜查，果然如此。 曾公亮熟习写文章的章法，任职久了，熟悉懂得了朝廷台阁的规章，首相韩琦经常咨询访问他。仁宗末年，韩琦请求设置皇储，与曾公亮等共同商定大计。密州民田盛产银子，有人偷取银子，大理寺把他们当作强盗。曾公亮说：“这是禁物，偷取银子虽然是强盗行为，与从百姓家中盗取财物有区别。”为此事坚持展开争论，于是皇帝就下达给主管的官员议论，比照抢劫盗窃财物的法律，这个强盗得以不被判死刑。 契丹指使人在界河捕鱼，又多次开通盐船，官吏不敢禁止，都说：和他们较量，将要生事。曾公亮说：“刚开始时不禁止，以后将怎么办呢？雄州的赵滋勇敢有计谋，能够胜任。”皇上派使者告诉赵滋，边境祸害终于平息了。英宗即位，曾公亮任中书侍郎兼礼部尚书，不久兼任户部尚书。仁宗身体不适，辽国使者到来不能接见，让曾公亮在馆中设宴，使者不愿赴宴。曾公亮质问使者说：“赐宴不到场，这是对君主命令的不敬。君主有病，却一定要他亲临宴会，做这样的事能心安吗？”使者于是赴宴。 熙宁三年，曾公亮被授职司空兼侍中、河阳三城节度使。第二年，被起用管理永兴军。任职一年，回到京师，很快就在太傅任上退休。元丰元年（1078），去世，终年八十岁。神宗临丧哭泣，停止上朝三天。 曾公亮端庄忠厚深沉，办事细致周密，平时谨守礼仪，遵守规矩，但性情吝啬，积累财富达巨万。曾公亮起初推荐王安石，到和他一起辅政，才察知神宗正袒护王安石，曾公亮暗中替子孙谋划，大凡改变行事计划，都听从王安石，但表面上好像没有参与一样。曾公亮派遣他的儿子曾孝宽为其谋划，到神宗面前陈述与王安石没有什么差别，这样神宗更加信任王安石。王安石为了感激他帮助自己，因而引见提拔曾孝宽到枢密院来报答他。苏轼曾从容地责备曾公亮不能纠正弊病，世人讥讽他保持禄位加固宠幸。 【试题特点】本题5题题干：分析第③段画线部分描述“吏”的作用。 6题题干：联系全文，分析结尾第⑤段的写作意图。 都是考查作者写作用意。 考点02 人物评价 （2024·上海·秋考试题）阅读甲乙两文，完成小题。 韩德基传 ［清］陈翼 ①韩子卓甫，讳德基。丛须頞鼻，黝如也。善诙谐，当其抵掌谭笑，即庸竖孩童，无不爱而慕之焉。蚤失父，不甚绳检，鞲鹰绁犬，颇以驰骋自豪于闾里，晚乃折节，乐与正士伍。龙山、澉湖诸友人，最其所丽益者也。其间质性之通介贤否不一，卓甫盖无不与之交欢，且时效其规切，诸子亦无不共乐交于卓甫，谓卓甫之乐易可亲，直谅可敬也。 ②卓甫代居武原之澉城，世业医。卓甫中年而医益工，医亦盛行于时。其药囊中所入，上以为母甘旨奉①，馀以散诸弟，已无私焉。 ③又博厚好施。吴子裒仲一家仆病甚。贫不能具药。卓甫私以葠②饮之。或嗤曰：“子以重剂饮若仆，若仆一身之外无余者，其能以售若直耶？”卓甫则戒之曰：“子勿言，此仆方病，闻吾以重剂饮之，虑病起而吾取偿焉，计无聊，将病益其病矣。且吾以若仆之贫甚也。而必于取偿焉。其何忍矣。“乡人有缓急于卓甫，卓甫每应之而不责期。其弟征之，乡人怒且詈。卓甫切责其弟曰；“钱财末也，而顾以失乡里欢乎？”因率其弟而谢过焉。其急人之困而不屑于财，类发于性之自然，非慕于其名而勉为之也。 ④约其生平，可谓诚心合义、坦率无竞者矣。年三十六。无子，后其弟之子某。 ［注］①甘旨奉：指对双亲的奉养。②葠：人参。 1．医者韩德基的形象具有怎样的特点？请结合全文加以分析。 【答案】1．韩德基是一位外貌粗豪，内心仁厚的医者，具有“诚心合义、坦率无竞”的品格。他改变早年落拓不羁的行为，乐与士人交往；性格诙谐幽默，平易可亲，真诚直率；行医所得赡养其母，供给兄弟；对仆人慷慨施救，博厚好施，急乡人之困，不计个人得失。 【解析】这篇《韩德基传》通过简练的文字描绘了韩德基的生活与品德。文章重点突出韩德基的诙谐、亲和、医术高明以及助人为乐的仁厚品质。通过其与朋友、乡里之间的交往细节，刻画出他诚心合义、坦率无争的形象。韩德基虽早年顽劣，但经过自身的磨砺和生活的沉淀，逐渐成为一个正直且令人敬佩的人物。 1．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 由“丛须頞鼻，黝如也”可知，韩德基是一位外貌粗豪之人。 由“善诙谐，当其抵掌谭笑，即庸竖孩童，无不爱而慕之焉”可知，他性格诙谐幽默，平易可亲，真诚直率。 由“蚤失父，不甚绳检，鞲鹰绁犬，颇以驰骋自豪于闾里，晚乃折节，乐与正士伍”可知，他改变早年落拓不羁的行为，乐与士人交往。 由“其药囊中所入，上以为母甘旨奉，馀以散诸弟，已无私焉”可知，他行医所得赡养其母，供给兄弟。 由“吴子裒仲一家仆病甚。贫不能具药。卓甫私以葠饮之”可知，他对仆人慷慨施救，博厚好施，急乡人之困，不计个人得失。 可见，韩德基是一位外貌粗豪，内心仁厚的医者，具有“诚心合义、坦率无竞”的品格。 参考译文： ①韩子卓甫，名德基。他的胡须茂密鼻梁高挺，呈现出青黑色。他擅长戏谑，当他扺掌谈笑时，即使是平庸卑贱之人和孩童，没有不喜欢而仰慕他的。早年丧父，不怎么约束自己，臂套上架着老鹰牵着犬，很以纵马疾驰在乡里自鸣得意。晚年才改变志向，喜欢和正直之士为伍。龙山、湖的诸位友人，最是他亲近并从中受益的。那些友人之间的品行上的通达正直贤德不贤德是不一样的，卓甫大概没有不与他们交好的，而且时时听从他们的规劝，那些人也没有不喜欢与卓甫交好的，他们认为卓甫和乐平易值得亲近，正直诚信值得尊敬。 ②卓甫家世代居住在武原的澉城，世代以行医为业。卓甫中年时医术更加精湛，行医在当时也是盛行的。他行医的收入，对上用来奉养母亲，剩余的分给弟弟们，自己不会据为己有。 ③卓甫又宽厚好施。吴裒仲有一家仆病重，贫穷得无法买药。卓甫私下把人参（熬成汤）给他喝。有人嘲笑吴裒仲说：“你把这么贵重的汤药给你的仆人喝，你的仆人除了身体没有其它的东西，他能付得起价格吗？”卓甫叮嘱吴裒仲说：“你不要说出这件事，这个仆人正在病中，听说我把贵重的汤药给他喝，想到病愈后我索取报酬，再考虑到自己贫困无依，将会病上加病。况且我知道你的仆人家贫却必定索取报偿，怎么忍心呢？”县里人有危急之事有求于卓甫，卓甫常常帮助他们而不要求归还日期。卓甫的弟弟去追讨债务，乡人愤怒谩骂。卓甫严厉斥责他的弟弟道：“钱财是小事，却反而要因此失去乡亲们的欢心吗？”于是他就带着弟弟前去道歉。他救人危难却不计较钱财，大抵是出于自然本性，不是追慕名声而勉强去做的。 ④概述卓甫的一生，可以说他是个心志真诚合乎道义、坦率不争的人。享年三十六岁。没有儿子，以他弟弟的儿子为后代。 【试题特点】本题题干：医者韩德基的形象具有怎样的特点？请结合全文加以分析。考查人物形象的特点，既要在全文内容上概括，还要加以简单解析。 详细解题步骤 第一步：明确题目要求​ 题目要求分析医者韩德基的形象特点，并且需要结合全文进行阐述。这意味着我们要从文本中找出与韩德基形象相关的各种描述，包括他的外貌、行为、语言、他人评价等方面，然后进行归纳总结。 第二步：梳理文本内容，寻找相关信息 梳理传主韩德基的基本信息、行为事迹、他人评价、作者总结，标记关键句（外貌、性格、言行、事件、议论句）。 第①段：外貌（丛须頞鼻，黝如也）、性格（善诙谐，乐与正士伍，通介贤否交欢，效规切，乐易可亲，直谅可敬）、早年与晚年转变（蚤失父，不甚绳检→晚乃折节）。 第②段：身份（世业医，中年医益工）、行医收入分配（上奉母，馀散诸弟，无私）。 第③段：品德事迹（救吴子裒仲家仆，不取偿；应乡人缓急不责期，责弟失欢，率弟谢过）。 第④段：作者总结（诚心合义、坦率无竞；无子过继弟之子）。 按“特点分类”提炼特征 特点类别​ 具体特点​ 文本证据（原文细节）​ 外在特征​ 外貌粗豪 “丛须頞鼻，黝如也”（胡须浓密、鼻梁高突，皮肤黝黑）。 性格特点​ 诙谐幽默，平易可亲 “善诙谐，当其抵掌谭笑，即庸竖孩童，无不爱而慕之焉”（谈笑风趣，连孩童都喜爱）。 　 真诚直率，坦率无竞 ①“质之通介贤否不一，卓甫盖无不与之交欢，且时效其规切”（与不同品性者交好，听规劝）； ②“直谅可敬”（他人评价其正直可信）； ③“切责其弟”“率弟谢过”（直言不讳，勇于担责）。 身份特质（医者） 医术精湛，医德高尚 ①“世业医，中年而医益工，医亦盛行于时”（世代行医，中年医术更精，求诊者多）； ②“药囊中所入，上以为母甘旨奉，馀以散诸弟，已无私焉”（收入先奉母，再济弟，无私心）。 品德特点​ 博厚好施，急人之困 ①救吴子裒仲家仆：“私以葠饮之”，拒取偿（“此仆方病…其何忍矣”）； ②应乡人缓急：“每应之而不责期”，责弟失欢后“率其弟而谢过”（为护乡情，不计财，不责期）。 作者总结​ 诚心合义，改过向善 ①“晚乃折节，乐与正士伍”（早年不绳检，晚年改过，与正士交）； ②“约其生平，可谓诚心合义、坦率无竞者矣”（作者直接评价）。 第三步：整合答案，分层表述​ 原则：先总后分（或分点并列），每点“特点+例证”结合，语言简洁，避免重复。 总起：韩德基是一位外貌粗豪、内心仁厚、诚心合义的医者，兼具诙谐性格与高尚品德。 分点：按“外貌—性格—身份特质—品德—作者总结”逻辑展开，每点用“特点+原文细节”支撑（见上表）。 第四步：验证与优化​​ 查漏：是否覆盖所有关键段（①-④段均有涉及）？是否遗漏“改过自新”（蚤失父不绳检→晚折节）？ 去重：“直谅可敬”与“真诚直率”合并，“博厚好施”与“急人之困”合并为“博厚好施，急人之困”。 扣题：始终围绕“医者韩德基的形象特点”，避免偏离（如不分析无关的家世细节）。 易错点分析 （1）贴标签式答题，无文本证据​ 错误表现：直接罗列“善良、慷慨、医术高明”，不引用原文细节（如只说“好施”，不说“私以葠饮仆”“应乡人缓急不责期”）。 避错关键：牢记“每点必有例证”，如答“博厚好施”，必须对应第③段救仆、助乡人的具体事件。 （2）混淆“形象特点”与“情节概括”​ 错误表现：复述事件（“他救了一个生病的仆人”），而非提炼特点（“博厚好施、不计回报”）。 避错关键：用“事件→特点”的逻辑转化，如“私以葠饮仆且不取偿”→提炼“慷慨施救、不慕虚名”。 （3）忽略“动态转变”与“他人评价”​ 错误表现：只答晚年“乐与正士伍”，忽略早年“蚤失父，不甚绳检”的转变；或未引用“乐易可亲，直谅可敬”（他人评价）佐证性格。 避错关键：关注传主成长弧光（早年→晚年），并将他人评价（“诸子亦无不共乐交于卓甫，谓卓甫之乐易可亲，直谅可敬也”）转化为“平易可亲、真诚直率”的特点。 （4）遗漏作者总结的主要评价​ 错误表现：未提及第④段“诚心合义、坦率无竞”这一作者直接定义的品格。 避错关键：传记结尾“约其生平…”是作者对传主的高度概括，必须作为核心特点纳入答案。 （5）以偏概全，片面概括​ 错误表现：仅用“救仆”一事概括“好施”，忽略“应乡人缓急”“散财济弟”等其他事例；或用“诙谐”掩盖“坦率无竞”的多面性格。 避错关键：综合全文事迹，全面提炼特点（如“好施”需包含对仆、对乡人、对兄弟的不同层面）。 （1）注意身份定位——明确传主的官职、时代角色（如“太守”对应“治民之责”，“御史”对应“监察之责”），特点需贴合身份。 （2）主要事迹归类——将传主的行为按“政治、军事、民生、外交”分类，每类对应一个特点。 （3）品读言行细节——捕捉语言（“臣以为当如此”→“直谏”）、动作（“亲荷畚锸筑堤”→“勤政”）、心理（“宁死不受辱”→“坚贞”）的细微描写,尤其是人物富有说服力的语言等对突出人物形象的作用。 （4）理解他人衬托——通过君主的信任（“帝甚嘉之”）、同僚的赞誉（“同事莫及”）、百姓的反应（“民为之立生祠”）侧面突出特点。 （5）充分运用两分法——评价人物时，充分运用两分法全面评价。优点+缺点，积极意义+消极影响，长处+时代局限。 【变式2-1】（2024·上海·春考）阅读下文，完成各题。 阅读下文，完成下面小题。 陈东庄先生传 清·彭绍升 ①陈先生名黄中，字和叔，吴县诸生也。自少通敏，为学长于史，深究前代治乱往复所由，以达于当世之务。乾隆初，应博学宏词科，廷试被黜，乃纵游，学益精。 ②当是时，上即位数年，锐意赓续列圣治绩，绍往古绝业。中外大臣承明德，争延致天下豪俊，虚已访时政阙失，而先生尤为大学士海宁陈公所知。既先生上书陈公，论用人、理财、养兵数大事，其言通达治体，凿凿切利病，无少讳。顷之，有诏求骨鲠质朴之士，陈公奇先生，欲以先生应诏，属先生友招以书，先生辞焉。先生客湖南巡抚幕府，土苗或小警，巡抚欲兴师剿之，属先生缮奏章，先生曰：“此召乱也，抚而辑之，其可。”弗听，先生辞焉，遂行。已而苗叛，用兵期年乃靖。 ③先生初至京师，最善山阴贡士胡天游。天游故奇士，负才气，傲睨当世，士鲜当意者，顾独为先生屈，所著文必示先生。先生辄为发其璺、别其良以示，天游未尝不相视而笑也。天游豪宕自喜，不肯循尺度，为势要所排斥，竟穷死。而先生介然有节概，谨去就，严取舍之辨，然其穷与天游等。 ④年四十余，杜门著书，无儋石之储，泊如也。以疾终，年五十有九。 18．第②段中陈东庄进入湖南巡抚幕府期间的言和行分别体现了 和 的特点。 19．作者为陈东庄立传，为什么又详写胡天游这一人物？请加以分析。 【答案】 18． 见微知著 性格耿介 19．①胡天游傲气而有才华，却唯独折服于陈东庄，侧面烘托陈东庄富有才学，普于评文，以及人品正直有操守； ②胡天游做事不循规蹈矩，被权贵排斥，困顿而终。陈东庄慎重进退洁身自好，却同样困顿，表达了对陈东庄的叹惋之情。 【解析】这篇文章通过简洁的笔触，勾勒出陈东庄先生的生平事迹和人格特点。文章重点描述了陈东庄的学识渊博、治国理政的见解以及他在面对权贵时的骨鲠和质朴。通过与胡天游的对比，突显了陈东庄的节操和谨慎。文章不仅展示了陈东庄的个人风采，还反映了当时社会对人才的重视和对正直品格的推崇。 18．本题考查学生概括分析人物形象的能力。 ①当地苗族有时发生小的骚乱，巡抚想要出兵剿灭，先生认为“此召乱也，抚而辑之，其可”，提倡安抚他们使其安定，巡抚不听，不久苗人反叛，用兵一年才平定，体现了陈东庄见微知著的特点。 ②“陈公奇先生，欲以先生应诏，属先生友招以书，先生辞焉”陈公认为先生是奇才，想以先生应诏，嘱托先生的友人以书信招揽他，但先生拒绝了，体现了陈东庄耿介的性格特点。 19．本题考查学生理解文章内容并筛选信息的能力。 ①由“天游故奇士，负才气，傲睨当世，士鲜当意者，顾独为先生屈，所著文必以示先生。先生辄为发其璧、别其良以示，天游未尝不相视而笑也”可知，胡天游傲气而有才华，却唯独折服于陈东庄，侧面烘托他富有才华及人品正直有操守； ②由“胡天游豪放自喜，不肯遵循常规，被权势要人排斥，最终困顿失意而死”可知，胡天游做事循规蹈矩，被权贵排斥，困顿而终。由“而先生介然有节概，谨去就，严取舍之辨，然其穷与天游等”分析，陈东庄慎重进退，洁身自好，却同样困顿，表达了对陈东庄的叹惋之情。 参考译文： ①陈先生名叫黄中，字和叔，是吴县的诸生。他自幼通达聪慧，擅长史学，深入研究前几代冶乱往复的原因，以此来知晓当世的事务。乾隆初年，他应博学宏词科考试，但在廷试中被黜退，于是纵情游历，学问更加精深。     ②当时，皇上即位好几年，锐意继承列圣的治绩，接续先前中断的事业。朝内外的大臣们传承美德，争相邀请招来天下豪俊，放低自己身份向才俊们咨询时政的缺失，先生受到大学士海宁陈公的赏识。不久先生上书给陈公，论述选用人才、管理财政、训练士兵等几件大事，他的言论洞达治国的根本，确实切中时弊，毫无避讳。不久，有诏令征求直言敢谏之士，陈公认先生是奇才，想以先生应诏，嘱托先生的友人以书信招揽他，但先生拒绝了。先生客居湖南巡抚幕府，当地苗族有时发生小的骚乱，巡抚想要出兵剿灭，委托先生起草奏章，先生说道：“这是自召祸乱，应该安抚他们使其安定，大概可以。”巡抚不听，先生辞官而去，不久苗人反叛，用兵一年才平定。     ③先生初到京师时，与山阴贡士胡天游最为友善。胡天游本是奇才，自负才气，傲视当世士人，很少有人能能符合他的心意，但唯独对先生表示敬意，所著的文章必定让先生过目。先生总是指出其精华所在，辨别其优劣，胡天游从未不相视而笑。胡天游豪放自喜，不肯遵循常规，被权势要人排斥，最终困顿失意而死。而先生坚守节操，谨慎选择进退，严格区分取舍的标准，然而他的贫困与胡天游相当。     ④先生四十多岁时，闭门著书，家中没有积储，恬淡无欲。因疾病去世，年五十九岁。 【试题特点】18题题干：陈东庄进入湖南巡抚幕府期间的言和行分别体现了什么和什么的特点，考查人物形象概括；19题题干：作者为陈东庄立传，为什么又详写胡天游这一人物？请加以分析，既考查写作意图，又考查不同人物及其形象的作用。 【变式2-2】（2025·上海长宁区·二模）阅读下文，完成各题。 薛端传 ①端字仁直，本名沙陀。年十七，司空高乾邕辟为参军，赐爵平阴男。端以天下扰乱，遂弃官归乡里。 ②魏孝武西迁，周文①令大都督薛崇礼据龙门，引端同行。崇礼寻失守，降东魏。东魏遣行台薛修义督乙干贵西度，据杨氏壁。端与宗亲及家僮等先在壁中，修义乃令其兵逼端等东度。方欲济河，会日暮，端密与宗室及家僮等叛之。修义亦遣骑追，端且战且驰，遂入石城栅，得免。栅中先有百家，端与并力固守。贵等数来慰喻，知端无降意，遂拔还河东。东魏又遣其将贺兰懿、南汾州刺史薛琰达守杨氏壁。端率其属，并招喻村人，多设奇兵以临之。懿等疑有大军，便东遁，赴船溺死者数千人。端收其器械，复还杨氏壁。周文遣南汾州刺史苏景恕镇之。降书劳问，征端赴阙，以为大丞相府户曹参军。 ③从禽窦泰，复弘农，战沙苑，并有功，进爵为伯。后改封交城县伯，累迁吏部郎中。端性强直，每有奏请，不避权贵。周文嘉之，故赐名端，欲令名质相副。自居选曹，先尽贤能，虽贵游子弟，才劣行薄者，未尝升擢之。每启周文云：“设官分职，本康时务，苟非其人，不如旷职。”周文深然之。 ④魏帝废，近臣有劝文帝践极，文帝召端告之。端以为三方未一遽正名号示天下以不广请待龛翦僣伪，然后俯顺乐推。文帝抚端背曰：“成我者卿也。卿心既与我同，身岂与我异。”遂脱所著冠带袍裤并以赐之。进授吏部尚书，赐姓宇文氏。端久处选曹，雅有人伦之鉴，其所擢用，咸得其才。 （节选自《北史》卷三十六） 【注】①周文：即宇文泰，南北朝时期西魏的实际掌权者，北周政权的奠基者，去世后谥号为文公，宇文氏废西魏恭帝建国后追尊为文王，后又追尊为文皇帝。下文“文帝”同为一人。 1．按要求完成写作任务。 司马迁写《屈原列传》，在叙事中穿插议论，并在文末直接发表对人物的看法和评价。借鉴这种写法，揣摩文中周文帝对薛端的认识和评价，尝试以周文帝的视角，写一则人物短评。要求：（1）200字左右；（2）用白话。 【答案】1．示例：他，少年时即有志节，因天下动乱而毅然辞官回乡，以待时机；他，胆识智谋出众，面对薛修义、乙干贵的追杀、招降，不为所动，沉着机敏，最终化险为夷；他，带兵作战有方略，功勋卓著，捉窦泰，收弘农，攻沙苑，不可胜计。他，刚强正直，不避权贵，主持吏部，选贤任能，唯才是举，虽贵族公卿子弟，才劣行薄者亦不用。他，战略眼光高远，洞察天下大势，劝君践极不可急。他是薛端，他是国家之柱石、君王之臂膀。 【解析】1．本题考查学生对人物进行评价探究的能力。 先要准确、简洁、有条理地概述薛端事迹，并针对其具体的事迹作简单点评，以符合“叙议结合”的特点；再对薛端进行总评。不论是对具体事迹的点评，还是总评，都要注意符合周文帝视角。 薛端的主要事迹有：少年时因天下动乱而毅然辞官回乡；面对薛修义、乙干贵的追杀、招降，不为所动，沉着应对；历次作战立功，捉窦泰，收弘农，攻沙苑等；主持吏部，选贤任能，唯才是举，虽贵族公卿子弟，才劣行薄者亦不用；战略眼光高远，洞察天下大势，劝君不可急于践极。 对这些具体事迹点评时，要注意评价与事实相符。如年少时的选择，可说其“有志节”；面对敌人的追杀、招降不动摇、沉着应对，可说其“胆识智谋出众”；历次作战立功，可说其“作战有方略，功勋卓著”；选贤任能，可说其“刚强正直，不避权贵”；劝君王不可基于登基，可说其“战略眼光高远”。 最后，要有总评（也可以放在最开头），体现薛端在君主心中的地位和作用，通过薛端的事迹及皇帝对他的信任和倚重来看，可以说是“国家之柱石，君王之臂膀”。 参考译文： 薛端传    ①薛端字仁直，河东汾阴人，本名沙陀。十七岁时，司空高乾任命他为参军，赐爵汾阴县男。薛端认为天下动乱，弃官回归故乡。 　　②魏孝武帝西迁时，太祖命令大都督薛崇礼据守龙门，引荐薛端同行。薛崇礼随即失守，投降东魏。东魏派行台薛修义、都督乙干贵率军数千人向西推进，占据杨氏壁。薛端与族人、家仆等原在杨氏壁，薛修义命令士兵逼迫薛端等人东行。准备渡过黄河时，天色已晚，薛端与族人、家仆等悄悄逃跑。薛修义派骑兵追赶，薛端等人骑着马边战边逃，进入石城栅栏，得以逃脱。栅中原先就有百户人家，薛端与他们合力固守。乙干贵等人多次前来招抚，知道薛端不愿投降，就率军返回黄河以东。东魏又派遣将领贺兰懿、南汾州刺史薛琰达据守杨氏壁。薛端率领部下，又招集、开导村民，在杨氏壁附近设下多处奇兵。贺兰懿等人怀疑大军已至，立即向东逃跑，争船淹死的有数千人。薛端尽收其兵器军械，又返回杨氏壁。太祖派南汾州刺史苏景恕前去镇守。致信慰问，调薛端入京，授大丞相府户曹参军。     ③参与活捉窦泰，收复弘农，攻占沙苑，都立有战功，晋封伯爵。后来改封文城县伯，多次升迁，任吏部郎中。薛端刚强正直，每有奏议，不避权贵。太祖嘉许他，因此赐名为端，想使他名实相符。薛端自从担任选拔官吏的职务，首先竭力选拔有德行有才能的人，即使王公贵族子弟，如果才能低下、品行卑鄙，也不曾提拔晋升。常常对太祖说：“设置官员划分职责，本来是为了治理重大事情的，如果没有合适人选，还不如暂时空着。”太祖对此十分同意。     ④魏帝被废，周文帝身边的大臣有的劝周文帝登基，周文帝召来薛端告诉他这一情况。薛端认为天下没有统一，匆忙登基称帝号，就向天下显示出了自己的狭窄，请求等到攻克翦灭了割据一方的政权，然后才能使大家都俯首归顺，心悦诚服地拥戴。周文帝拍着薛端的背说：“成就我大业的人是你呀。你的看法既然与我的一样，行动难道会跟我不同?”于是脱下自己的衣帽袍裤一并赏赐给了薛端。提拔薛端当吏部尚书，并赐姓宇文。薛端长期担任铨选官吏的官，很有鉴识人才的才能，经他提拔任用的人，都能人尽其才。 【试题特点】本题主要是写人物短评。要求字数较多，切忌脱离文本，泛泛而谈，或者只写细节，字数严重超过要求的数量。 人物短评是“以特定人物（评价者）的视角，结合传主事迹，进行叙事与议论融合的评价性文字”。需满足： （1）视角限定：严格代入评价者身份（本题为“周文帝”，可以尝试用帝王口吻，但注意主要内容是对人物的评价）； （2）内容依托：基于传主与评价者的直接关联事件（如周文帝对薛端的征召、赏赐、对话等）； （3）写法借鉴：模仿《屈原列传》“叙事穿插议论+文末直接评价”，做到“事中有评，评不离事”。 人物短评类题需“以评带叙，以叙证评”：先锁定评价者与传主的关联事迹，再用评价者的语言、行为提炼观点，最后以评价者视角叙议融合、总结定性。 （2025·上海松江·一模）阅读下文，完成下面小题。 蒋岳麓先生家传 ①先生蒋氏，名励常，字岳麓，广西全州人。五岁时，祖病，思蔗，行五里外得蔗园，园人惊，负归而畀以蔗。 ②金川用兵时，随父官四川，摄龙安府事及金川南路、西路粮站。其廪食，皆手自俵散，役去，他站来者至四千人。有勋官至站骄贵甚阴使悍役折其气而徐出礼之遂帖然去。 ③时州大旱，贷钱居麦。秋得雨，施麦种于人。明年，又饥，民剽掠为变。见州牧曰：“请无用兵，而先发粟以赈。某往，众可立散。”遂以无事。官融县训导，去省远，士不乐乡试，乃汰文书钱例入官者，以便贤士。或以三百金贿狱事，怒责之，请除名于学使。巡抚汪公重其名，将改边缺牧官，以擢知县，吏索赂，不应，遂引疾归。主清江书院十年，士始苦其难，继感其恩，终服其教。 ④尝曰：“人钱帛多寡，皆天定之。凡吾所赒济，皆其人所自有，而假手于吾者也，非损吾之有，何以德为？”或缓急有不及赴者，辄怅惋大有所失。蒋氏丁万余人，散远不相识，乃建大宗祠，修谱牒，以禁族讼、别婚姻，而祭祀、期会，无寒暑必亲往。年八十余，每日□徒步省墓。当往来道有博戏者，闻杖声铿然，皆避去。 ⑤既卒，门前子百余人，以齿引奠于庭。其居首者，年亦七八十矣，皤然老儒，跪拜哭，不胜其哀。其来哭而不知名氏者，日日有之。 ⑥梅曾亮曰：蒋先生，盖纯孝人也。昔曾子论孝，至于战陈、涖官、居处、朋友之际，断一树、杀一兽不以时，不可以为孝。盖孝之道广矣、备矣。精一行之无不贯，吾乃子先生见之。 （有删节） 1．写出下列加点词在句中的意思。 （1）以齿引奠于庭( ) （2）不胜其哀( ) 2．结合文意，为下列句中加点词选择释义正确的一项。 （1）负归而畀以蔗( ) A．给予    B．酬答       C．使       D．同“毗”，损坏 （2）贷钱居麦( ) A．抵押     B．储存     C．平日     D．坐在 3．适合填入第④段方框处的一项是（   ） A．辄 B．犹 C．而 D．以 4．第②段画波浪线部分有四处需加句读，请用“/”把这四处标识出来。 有勋官至站骄贵甚阴使悍役折其气而徐出礼之遂帖然去。 5．把第④段画线句译成现代汉语。 凡吾所赒济，皆其人所自有，而假手于吾者也，非损吾之有，何以德为？ 6．文中多处运用侧面描写，分析这些侧面描写是如何塑造蒋岳麓形象的。 7．最后一段梅曾亮对蒋岳麓的评价是否恰当？结合全文加以评析。 【答案】1． 年龄 能承受 2． A B 3．B 4．有勋官至站/骄贵甚/阴使悍役折其气/而徐出礼之/遂帖然去。 5．凡是我所救济的，其实都是对方本来就该拥有的，只不过借我的手来给予罢了。如果这没有减损我自己的所有，又怎么能算作恩德呢？ 6．示例：文中采用多侧面描写，立体塑造了蒋岳麓儒者形象。如勋官从挑衅到顺服，侧面写出蒋先生刚柔并济，有智慧的官者形象；赌徒闻其杖声回避的细节，侧面烘托出他的道德感召力，塑造了其德高望重的形象；去世后民众持久的悼念，侧面写出他作为教化者的人格魅力。不同侧重点，或官场显能力，或乡间立德行，或在身后见精神，相互补充，多维度塑造了既恪守儒家理想，又在现实中建功的儒者形象。 7．示例1：评价精当。梅曾亮借曾子“大孝观”，将蒋岳麓分散于家传中不同的事迹，如寻蔗、建祠、为官赈灾、拒贿等，统一于“孝”的广泛与完备的体系中，揭示了蒋岳麓行为背后的内在精神根源，将对亲人之孝，扩展为对天下之仁与责。此评价将文本从零散的事迹记录，升华为对贯通内外、完整统一的儒家人格的褒扬。 示例2：评价单薄简化。梅曾亮将蒋岳麓纳入儒家“纯孝”典范，弱化了其它品质。如前文传主因拒绝同流合污而毅然辞官的选择，展现了其在现实政治中的风骨与无奈，其中蕴含的个人抉择的复杂性，统一归为“纯孝”层面，人物成为一个道德标杆，失去了人物的丰富性与立体性。 【导语】这篇文章以“纯孝”为精神内核，巧妙融合了“孝”的传统伦理与“仁政”的为官之道。叙事结构上采用“总-分-总”模式，先以童年孝行立骨，继而通过赈灾、拒贿、兴教等政绩展现其仁德，终以宗族建设回归孝道。作者善用细节描写与群像烘托，塑造了一位兼具儒家道德理想与现实治理智慧的士大夫形象。梅曾亮的评语既是对传主的精神提炼，也暗含对传统士人价值观的推崇。 1．本题考查学生理解文言实词在文中意义的能力。 （1）句意：按年龄顺序在庭中祭奠。   （2）句意：承受不住那种哀痛。 2．本题考查学生理解文言实词在文中意义的能力。 （1）“负归而畀以蔗”中“畀”意为给予、送给。句意：背着他回家并给了他甘蔗。 故选A。   （2）“贷钱居麦”中“居”意为囤积、储存。句意：借钱囤积麦子。 故选B。 3．本题考查学生对文言虚词意义和用法的能力。 “年八十余，每日□徒步省墓”意为，八十多岁时，仍然每天拄杖步行扫墓。方框处需填入表示“仍然”“尚且”之意的副词。 A.“辄”意为“就”“总是”，表经常性，缺乏转折或强调“高龄仍如此”的意味。 B.“犹”字最能表达这种持续不变的状态，与“年八十余”形成年龄与行为的对比强调。 C.“而”为连词，多表顺承、转折或修饰，“仍然”“尚且”之意。 D.“以”作介词时表凭借、原因，作连词时多表目的或结果，放入此处语意不通。 故选B。 4．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：有个功臣官员到粮站，态度极其傲慢，暗中指使强悍的士兵来挫其锐气，而蒋先生从容以礼相待，最终使其顺服离开。   “有勋官至站”主谓宾结构完整，应断开； “骄贵甚”作谓语，描述状态，可单独成句； “阴使悍役折其气”中，“阴使悍役”为状语，“折其气”为完整动宾结构，其后可断开； “而徐出礼之”中“而”表转折，省略主语“蒋先生”，“礼之”为完整动宾结构，其后可断开；   “遂帖然去”省略主语“勋官”，“帖然”修饰谓语动词“去”，表示最终结果。 故句子可断为：有勋官至站/骄贵甚/阴使悍役折其气/而徐出礼之/遂帖然去。 5．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “赒济”，救济；“自”，本来；“假”，借；“假手于吾者”，状语后置，正常语序为“于吾者假手”；“德”，恩德。 6．本题考查学生分析人物描写手法的能力。 文中侧面描写通过他人反应和客观效果来烘托蒋岳麓儒者形象。 例如，勋官从一开始的挑衅到“遂帖然去”，作者通过对方态度转变，侧面展现蒋先生以柔克刚的为官智慧与人格魅力。 赌徒“闻杖声铿然，皆避去”，则是通过乡民自发敬畏，侧面烘托其道德感召力与乡间威望。 他去世后“其来哭而不知名氏者，日日有之”，则是通过陌生民众持续悼念，侧面体现其教化影响的广泛与人格感召的深远。 除此之外，还有“以齿引奠于庭……不胜其哀”，通过家族子弟尤其是年长儒生的悲痛，侧面印证其作为宗族领袖与精神导师的地位。 这些侧面描写从不同角度，包括官场、乡里、身后、家族等，补充了正面叙述，使人物形象更立体丰满。 7．本题考查学生评价探究作者的观点态度的能力。 若认为梅曾亮的评价精当深刻，可指出：曾子论孝“至于战陈、涖官、居处、朋友之际”，将孝从家庭伦理扩展到处世为人的各个方面。蒋先生一生行事——为官时公正廉明、处世时仁爱济人、修身时恪守礼法——正体现了这种“广矣、备矣”的大孝。前文所述事迹看似零散，梅曾亮用“精一行之无不贯”将其统一于“孝”的精神内核，揭示这些行为内在的一致性：将对亲人之孝，扩展为对百姓之仁、对职责之忠、对道义之守。蒋先生正是通过践行完备的孝道，实现了“修身、齐家、治国”的贯通，成为儒者典范。 若认为梅曾亮以“纯孝”概评简化了人物形象的复杂性，则可指出蒋岳麓拒绝行贿而“引疾归”的选择，展现的不仅是孝道，更是传统士人在腐败官场中的政治风骨；他主持书院时“士始苦其难，继感其恩”，反映的是教育家循序渐进、严慈相济的独特智慧。这些品质单以“孝”涵盖略显单薄。将丰富的人生轨迹统归于一道德范畴，虽使评价鲜明，却也在某种程度上削弱了人物在具体历史情境中的立体感与挣扎感。   总之，两种评析皆言之成理，区别在于前者注重思想体系的统一性，后者强调生命经验的丰富性。 参考译文： ①这位先生姓蒋，名励常，字岳麓，是广西全州人。五岁时，祖父患病，想吃甘蔗，他跑到五里外的甘蔗园讨要，园主人十分惊讶，便背着他回家并给了甘蔗。 ②金川战事期间，他随担任官职的父亲来到四川，代理龙安府事务及金川南路、西路粮站。粮站发放的粮食，他都亲自监督分配。战事结束后，其他粮站前来领粮的士兵多达四千人。有个功臣官员到粮站时态度极其傲慢，暗中指使强悍的士兵闹事以挫其锐气。蒋励常不慌不忙，从容以礼相待，最终使其心悦诚服地离开。 ③当时全州大旱，他将钱借给百姓购买麦子。秋季得雨后，又向百姓发放麦种。次年再次饥荒，百姓因抢夺粮食即将生乱。他面见知州说：“请勿动用军队，应先开仓放粮赈济。让我前去，众人立刻就会散去。”最终此事得以平息。他担任融县训导时，因地处偏远，读书人不愿参加乡试，于是削减了按规定应上交官府的文书费用，以便利有才学的士人。有人以三百两银子贿赂他办理狱讼，他怒加斥责，并向学政请求将此人除名。巡抚汪公看重他的名声，准备调任他到边地州府担任知州，进而提拔为知县，但吏员索要贿赂，他拒不答应，于是称病辞官归乡。主持清江书院十年间，学子们起初觉得他要求严苛，后来感念他的恩德，最终诚心接受他的教诲。 ④他曾说：“人拥有钱财的多少，都是上天注定的。凡是我所接济帮助的，其实本就是那些人自己应有的，只是通过我的手给予罢了，并没有减少我自己的所有，有什么恩德可言呢？”有时遇到急需帮助而来不及赶去的情况，他总是怅然惋惜，仿佛自己失去了什么。蒋氏家族有一万多人，分散各地互不相识，他便修建大宗祠，修订族谱，用以禁止族人争讼、明确婚姻关系，而每逢祭祀、聚会，无论寒暑必定亲自前往。八十多岁时，仍每日拄杖步行扫墓。当他经过的道路旁有赌博的人，听到他手杖铿然的声音，都会纷纷避开。 ⑤他去世后，门前有百余名子弟，按年龄顺序在庭中祭奠。走在最前面的，也是七八十岁的老人，须发皆白的老儒生，跪拜哭泣，哀痛难抑。每天都有前来吊唁却不知姓名的陌生人。 ⑥梅曾亮评论说：蒋先生是真正纯孝之人啊。昔日曾子论述孝道，涉及战阵、为官、居家、交友等方方面面，认为即使砍一棵树、杀一头兽不合时令，都不能算孝。可见孝道的内涵是多么广博而完备。精研其中一行而能贯通所有，我正是在蒋先生身上看到了这一点。 （23-24高三上·上海延安中学·9月月考）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： ①何铸，字伯寿，余杭人。登政和五年进士第。御史中丞廖刚荐铸操履劲正，可备拾遗补阙之选，即命对。铸首陈：“动天之德莫大于孝，感物之道莫过于诚。诚孝既至，绍大业，复境土，又何难焉。”帝嘉纳之。 ②拜监察御史，寻迁殿中侍御史。上疏论：“士大夫心术不正，徇虚以掠名，托名以规利。言不由衷而首尾乡背，行险自售而设意相倾者，为事君之失。轻儇不庄，慢易无礼者，为行己之失。乞大明好恶，申饬中外，各务正其心术。”盖有所指也。 ③先是，秦桧力主和议，大将岳飞有战功，金人所深忌，桧恶其异己，欲除之，胁飞故将王贵上变，逮飞系大理狱，先命铸鞫之。铸引飞至庭，诘其反状。飞袒而示之背，背有旧涅“尽忠报国”四大字，深入肤理。既而阅实俱无验，铸察其冤，白之桧。桧不悦曰：“此上意也。”铸曰：“铸岂区区为一岳飞者，强敌未灭，无故戮一大将，失士卒心，非社稷之长计。”桧语塞，改命万俟卨。飞死狱中，子云斩于市。 ④桧衔铸。时金遣萧毅、邢具瞻来议事，桧言：“先帝梓宫未反，太后銮舆尚迁朔方，非大臣不可祈请。”乃以铸为端明殿学士，签书枢密院事为报谢使。铸曰：“是行犹颜真卿使李希烈也，然君命不可辞。”既返命，桧讽万俟卨，使论铸私岳飞为不反，欲窜诸岭表，帝不从，止谪徽州。 材料二： 卢杞恶太子太师颜真卿，欲出之于外。上问计于卢杞，对曰：“希烈年少骁将，恃功骄慢，将佐莫敢谏止；诚得儒雅重臣，奉宣圣泽，为陈逆顺祸福，希烈必革心悔过，可不劳军旅而服。颜真卿三朝旧臣，名重海内，人所信服，真其人也！”上以为然。甲午，命真卿诣许州宣慰希烈。诏下，举朝失色。 ——《资治通鉴》 8．人物短评通常采用叙议结合的方式，来表达自己对人物的评价。请结合全文，围绕何铸“操履劲正”这一特点，为其写一则人物短评。 【答案】8．“操履劲正”是何铸的优秀品质。秦桧厌恶岳飞，想铲除他，诬告岳飞谋反，让何铸审问岳飞；何铸察觉岳飞的冤屈，把情况报告秦桧，惹得秦桧不满意；何铸坚持正义、言辞激烈地驳斥秦桧。何铸表现出刚正不阿、不惧权势的节操，这一品质值得称颂。 【解析】8．本题考查学生对人物进行评价探究的能力。 “操履劲正”意思是，操行刚正。 “桧恶其异己，欲除之，胁飞故将王贵上变，逮飞系大理狱，先命铸鞫之”，秦桧厌恶岳飞，想铲除他，诬告岳飞谋反，让何铸审问岳飞；“铸察其冤，白之桧”何铸察觉岳飞的冤屈，把情况报告秦桧，惹得秦桧不满意；“铸岂区区为一岳飞者，强敌未灭，无故戮一大将，失士卒心，非社稷之长计”何铸言辞激烈地驳斥秦桧。何铸表现出坚持正义、刚正不阿、不惧权势的节操。 参考译文： 材料一： ①何铸，字伯寿，是余杭人。政和五年考中进士第。御史中丞廖刚推荐何铸操行刚正，可作为拾遗补阙的候选。随即命何铸入朝答对。何铸首先陈述：“感动上天的德行没有比孝顺更大的，感化万物的方法没有比诚实更好的。诚实孝顺达到了，继承大业，收复境土，又有什么困难的呢？”皇帝表彰并采纳了他的建议。 ②任命他做监察御史，不久改任殿中侍御史。他上疏论：“士大夫心术不正，弄虚作假来获得好名声，又假托好名声来获取私利。说话言不由衷且前后相违背，他们行事险恶却自我标榜，假装友善却互相倾轧，这是他们侍奉君主的过失。轻浮不庄重，轻慢无礼，这是他们个人品行上的过失。希望您申明正义，分清好恶，告诫朝廷内外的官员，各自一定要端正心术。”这大概有所指吧。 ③在此之前，秦桧力主和议，大将岳飞有战功，是金人所深忌的，秦桧厌恶他与自己意见不同，想要铲除他，胁迫岳飞的旧将王贵诬告岳飞谋反，逮捕岳飞关押在大理狱，秦桧先命令何铸审问岳飞。何铸把岳飞带到厅堂，责问他谋反的情况。岳飞袒露出后背给他看，背上有先前刺的“尽忠报国”四大字，深入肤理。之后不久查证事实，都没有证据，何铸察觉岳飞的冤屈，把情况报告秦桧。秦桧不高兴说：“这是皇上的意思。”何铸说：“我难道仅仅是为了一个岳飞，强敌未灭，无故杀戮一员大将，使士卒离心，这不是国家的长久计策。”秦桧无言以对，改命万俟卨审问。岳飞死在狱中，他的儿子岳云被斩于市。 ④秦桧怀恨何铸。当时金国派遣萧毅、邢具瞻来商议国事，秦桧说：“先帝灵柩尚未返回故里，太后銮舆还等待在北方，非大臣不可以去祈请。”就任命何铸担任端明殿学士，掌管书枢密院的事务，做报谢使。何铸说：“此行如同颜真卿出使到李希烈那里一样，可是国君的命令不可推辞。”出使归来复命之后，秦桧暗示万俟卨，让他诬陷何铸偏袒岳飞没有造反，想要流放他到岭南，皇帝没有答应，只把他贬谪到徽州。 材料二： 卢杞讨厌太子太师颜真卿，想让他出京到外地。德宗向卢杞问计，卢杞回答说：“李希烈是个年轻的骁将，居功骄傲，他手下的将领没人敢给他提意见制止；如果派个德高望重的老臣，去宣布陛下的恩典，痛陈利害得失，李希烈一定会洗心革面痛改前非，能够不动用军队使他臣服。颜真卿是三朝元老，名声为海内所推重，人人都信服他，真是出使的最好人选！”德宗认为有理。甲午（十七日），德宗命令颜真卿到许州安抚李希烈，诏书颁下，举朝大惊失色。 （25-26高三·上海浦东新·一模）阅读下文，完成下面小题。 ①胡居仁，字叔心，余干人。闻吴与弼讲学崇仁，往从之游，绝意仕进。其学以主忠信为先，以求放心为要，操而勿失，莫大乎敬，因以敬名其斋。端庄凝重，对妻子如严宾。手置一册，详书得失，用自程考。鹑衣箪食，晏如也。筑室山中，四方来学者甚众，皆告之曰：“学以为己，勿求人知。”所著有《居业录》，盖取修辞立诚之义。尝作《进学箴》曰：“诚敬既立，本心自存。力行既久，全体皆仁。举而措之，家齐国治，圣人能事毕矣。” ②居仁性行淳笃，居丧骨立，非杖不能起，三年不入寝门。与人语，终日不及利禄。是时吴与弼以学名于世，受知朝廷，然学者或有间言。居仁暗修自守，布衣终其身，人以为薛瑄之后，粹然一出于正，居仁一人而已。卒年五十一。万历十三年从祀孔庙，复追谥文敬。其弟子余祐最著。 ③祐字子积，鄱阳人。年十九，师事居仁，居仁以女妻之。弘治十二年举进士。为南京刑部员外郎，以事忤刘瑾，落职。瑾诛，起为福州知府。镇守太监市物不予直，民群诉于祐。涕泣慰遣之，云将列状上闻。镇守惧，稍戢，然恚甚，遣人入京告其党曰：“不去余祐，镇守不得自遂也。”然祐素廉，摭拾竟无所得。父忧，服阕，补徐州兵备副使。中官王敬运进御物入都，多挟商船，与知州樊准、指挥王良诟。良发其违禁物，敬惧，诣祐求解，祐不听。敬诬奏准等殴己，遂并逮祐，谪为南宁府同知。稍迁韶州知府，投劾去。祐之学，墨守师说，在狱中作《性书》三卷。其言程、朱教人，专以诚敬入。学者诚能去其不诚不敬者，不患不至古人。 （有删节） 【注】①薛瑄：明前期大儒，学宗程朱，主张“知行并进”，为明代程朱理学正统的代表人物，后世尊为“薛夫子”。 9．胡居仁与余祐一为隐逸大儒，一为入仕官员，人生选择迥异。请结合全文，分析作者将师徒二人一并列入《儒林列传》的意图。 【答案】9．将师徒二人一并列入《儒林列传》，是为了突出他们的学术成就和品德修养，也表现了作者对他们的敬仰和赞美。 【导语】这篇文言文以师徒二人的行状立篇，胡居仁隐而修学、安贫乐道，余祐仕而守节、清正不阿。二人虽出处殊途，却皆以“诚敬”为立身治学之本，文脉相承。文字简淡质朴，于日常行止间彰显儒者风骨，将学术坚守与人格操守熔于一炉，是儒林人物传记的典范之作。 9．本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。 学术上，根据“其学以主忠信为先……莫大乎敬”“祐之学，墨守师说”“专以诚敬入”可知，二人治学同源，均以“诚敬”为核心，胡居仁确立准则、立说垂范，余祐恪守师说、传承发扬，共同践行并彰显明代程朱理学正统，学术成就显著。 品德上，根据胡居仁“绝意仕进”“鹑衣箪食，晏如也”“终日不及利禄”，可见其安贫乐道、淡泊名利的儒者操守；根据余祐“涕泣慰遣之”“素廉，摭拾竟无所得”，可见其为官清廉、坚守道义的品格。二人虽一隐一仕，却殊途同归践行儒家本分，故同入列传，既凸显其学术与品德价值，也饱含作者的敬仰赞美之情。 参考译文： ①胡居仁，字叔心，是余干人。他听闻吴与弼在崇仁讲学，便前往跟随他学习，从此断绝了做官进取的念头。他的学问把坚守忠诚信义放在首位，把找回放纵散漫的本心当作关键要义，持守本心而不丢失，没有比“敬”更重要的了，因此用“敬”来命名自己的书斋。他为人端庄稳重，面对妻子儿女也如同面对严肃的宾客一般。（胡居仁）亲手置办了一个本子，详细记录得失，用来自我考核检验。穿着粗陋的衣服、吃着简单的饭食，安之若素。他在山中建造房屋，四面八方前来求学的人十分众多，他都会告诉这些人：“做学问是为了提升自身修养，不要谋求让他人知晓。”他所著述的作品有《居业录》，其名取自“修饰言辞、树立诚信”的含义。他曾创作《进学箴》，写道：“真诚恭敬的态度确立之后，人原本的善心就会得以留存。尽力去践行的时间久了，自身的品性就会完全达到仁的境界。将所学的道理推广施行，就能使家庭和睦、国家安定，圣人应当做的事情也就完成了。” ②胡居仁品性德行淳朴忠厚，为亲人守丧期间，因悲伤过度而形销骨立，不拄拐杖就无法起身，三年内不曾踏入卧室的门。他和人交谈，一整天都不会提及功名利禄。当时吴与弼凭借学问闻名于世，受到朝廷的赏识，然而求学的人中，有的对他颇有非议。胡居仁则隐修自守，终身都只是一介平民。人们认为，自薛瑄之后，学问纯粹、言行完全合乎正道的人，就只有胡居仁一人罢了。他去世时年仅五十一岁。万历十三年，他被列入孔庙从祀的名单，又被追赠谥号为“文敬”。他的弟子中，余祐最为有名。 ③余祐，字子积，是鄱阳人。十九岁时，他拜胡居仁为师，胡居仁还把女儿嫁给了他。弘治十二年，余祐考中进士。他担任南京刑部员外郎时，因为事情触犯了刘瑾，被免去官职。刘瑾被诛杀后，他被起用为福州知府。镇守当地的太监采购物资却不给钱，百姓们成群结队向余祐申诉。余祐流着眼泪安抚并遣散了他们，说自己将要列出情状上报朝廷。镇守太监心生畏惧，稍稍收敛了行径，但内心十分怨恨，派人前往京城告知自己的同党说：“不除掉余祐，我就不能随心所欲行事。”但余祐向来清廉正直，对方罗织罪名，最终也没能找到任何把柄。后来余祐遭遇父亲去世的丧事，守丧期满后，补任徐州兵备副使。宦官王敬押送进贡皇帝的物资前往京城，途中夹带了许多商船，还和知州樊准、指挥王良发生了争吵。王良查获了他违禁的物品，王敬十分害怕，前往余祐处请求宽恕，余祐没有应允。王敬便上奏诬陷樊准等人殴打自己，于是余祐也一同被逮捕，被贬为南宁府同知。后来他渐渐升迁为韶州知府，最终递上弹劾自己的文书，辞官离去。余祐的学问，严格恪守老师的学说，他在狱中撰写了《性书》三卷。书中说，程颢、程颐和朱熹教导他人，专门从真诚恭敬的态度入手。求学的人如果确实能够摒弃自身不真诚、不恭敬的念头，就不用担心达不到古代圣贤的境界。 （24-25高三上·上海控江中学·开学考试）阅读下文，完成小题。 胡松传 ①胡松，字汝茂，滁人。幼嗜学，尝辑古名臣章奏，慨然有用世志。登嘉靖八年进士，知东平州。设方略捕盗，民赖以安。 ②敌大兵压境，而巡抚史道、总兵官王陛等备御无素。松上边务事，谓：“大同自兵变以来，壮士多逃漠北为寇用，今宜招使归。有携畜产器械来者听其自有。拊而用之，皆劲旅也。孰与弃之以资强敌哉！大同最敌冲，为镇巡者较诸边独难。今宜不拘资格，精择其人。丰给禄廪，使得收召猛士。又久其期，非十年不得代。彼必不为苟且旦夕计，又必稍宽文纲，非大干宪典，言官毋得轻劾，以坏其成功。又寇贪而好利，我诚不爱金帛。东赂黄、毛三卫以牵其左，西收亦不剌①遗种，予善地，以缀其右，使首尾掣曳，自相狼顾，则我可起承其敝，坐收全胜矣！”他所条析，咸切边计。帝嘉其忠恳，进秩左参政。 ③松疏上，当事者已恶其侵官。及迁擢益忌之不畀以兵柄令于三关②听用欲因以陷之。寇大入，抵太原。给事中冯良知遂劾松建言冒赏，无寸功。纪功科道官张尧年、王珩劾总兵官张达等，并论松虚议无补，遂斥为民。屡荐，辄报罢。 ④三十五年，起陕西参政，复条严保甲、均赋税、置常平、简伉健数事。三迁江西左布政使，所部多盗，松奏设南昌、南丰、万安三营，遣将讨捕，以次削平。以会讨广东巨寇张琏及援闽破倭功，两赐银币。 ⑤居三年，召理部事。代郭朴为吏部尚书。奏言：“抚按举劾，每举数十人，虚誉浮词，往往失实。赏罚不当，人何所激劝？且巡抚岁终例有册 ，第属吏贤否，今皆寝阁，乞申饬其欺玩者。”帝嘉纳之。 ⑥松洁己好修，富经术，郁然有声望。晚主铨柄，以振拔淹滞为己任。甫七月，病卒。赠太子少保，谥恭肃。 （节选自《明史·胡松传》） [注]①亦不剌：古部落名。②三关：泛指边关。 10．写出下列加点词在句中的意思。 （1）非大干宪典( )    （2）简伉健数事( ) 11．为下列句中加点词选择释义正确的一项。 （1）进秩左参政( )A．俸禄   B．官阶   C．次序   D．整理 （2）复条严保甲( )A．次序   B．条理   C．逐条   D．条陈 12．第⑤段画线部分译成现代汉语。 且巡抚岁终例有册，第属吏贤否，今皆寝阁，乞申饬其欺玩者。 13．第③段画波浪线句有四处需加句读，请用“/”把这四处标识出来。 及 迁 擢 益 忌 之 不 畀 以 兵 柄 令 于 三 关 听 用 欲 因 以 陷 之。 14．第②段写胡松向皇帝进言，很有说服力，请加以分析。 15．“恭肃”有忠诚守正、刚毅决断之意。请结合全文，举出两例分析胡松谥为“恭肃”的原因。 【答案】10． 触犯、冒犯（违反） 挑选、选拔 11． B D 12．而且巡抚年终例行有册子献上，排列所属的官吏贤与不贤，现在搁置不行，请求告诫整治其中欺玩的人。 13．及迁擢/益忌之/不畀以兵柄/令于三关听用/欲因以陷之。 14．①说理有针对性，胡松针对大同兵变，守官无能的情况，向皇帝进言。 ②说理很周密，胡松从宽待逃亡壮士；选拔并厚待守官；利用敌贪特点，多方面提出治边举措。 ③语言有感染力，多用感叹句（反问句）强化情感，以此打动皇帝。 15．他任职期间，设计捕捉盗贼，使人民安居； 给皇上上奏边关要务，切中要害； 被当事者弹劾陷害，被起用后依旧上奏如故； 削平盗贼，援闽破倭，屡建功受赏； 上奏弹劾巡抚； 晚年以选拔滞于仕途的官员为己任。 这充分表现出他忠君爱民、勤于国事、正直、有决断的性格特点。 【导语】这篇《明史·胡松传》通过叙述胡松的生平事迹，展示了他的才干与品德。胡松自幼勤学好问，具备为国效劳的志向。其在边境治理和地方行政中提出卓有成效的策略，显示出卓越的见识和卓然的忠诚。文章强调了他的铮铮铁骨和清廉自持，他不仅在职务上表现出色，还在面临打击时表现出坚定不移的精神，最终获得“恭肃”谥号，表明其忠诚与能力得到了认可。文风简洁明快，有较强的说服力。 10．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 （1）干：触犯、冒犯（违反）。句意：不是很严重地违反法典。 （2）简：挑选、选拔。句意：选拔健卒数件事。 11．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 （1）秩：官阶。句意：进升他的官阶为左参政。 故选B。 （2）条：逐条奏上、条陈。句意：又逐条奏上严保甲。 故选D。 12．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “例”，例行；“第”，排列；“寝”，搁置；“申饬”，告诫整治。 13．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：等到（胡松）被提升后，（当权者）就更加忌妒他。不把兵权给他，让他在边关听候调用，想趁此来陷害他。 “及迁擢”是省略主语的谓语句，单独断开； “益忌之”中“益”为状语修饰“忌”，“之”是“忌”的宾语，结构完整，其后断开； “不畀以兵柄”中“以兵柄”是“畀”的后置状语，其后停顿； “令于三关听用”省略宾语，应为“令（其）于三关听用”，句意完整，单独成句； “欲因以陷之”中“欲因以”是状语修饰“陷”，“之”作“陷”的宾语，单独成句。 故断句为：及迁擢/益忌之/不畀以兵柄/令于三关听用/欲因以陷之。 14．本题考查学生鉴赏作品语言特色、分析人物形象的能力。 ①结合“敌大兵压境，而巡抚史道、总兵官王陛等备御无素”“大同自兵变以来，壮士多逃漠北为寇用，今宜招使归”可知，胡松针对大同兵变，守官无能的情况，向皇帝进言，可见其说理有针对性。 ②“有携畜产器械来者听其自有。拊而用之，皆劲旅也”，宽待逃亡壮士；“大同最敌冲，为镇巡者较诸边独难。今宜不拘资格，精择其人。丰给禄廪，使得收召猛士。又久其期，非十年不得代”“必稍宽文纲，非大干宪典，言官毋得轻劾，以坏其成功”，选拔并厚待守官；“寇贪而好利……则我可起承其敝，坐收全胜矣”利用敌贪特点，多方面提出治边举措。可见其说理很周密。 ③“孰与弃之以资强敌哉！”“则我可起承其敝，坐收全胜矣！”多用感叹句（反问句）加强语气，强化情感，可见语言富于感染力，能够打动皇帝。 15．本题考查学生对人物进行评价探究的能力。 结合“设方略捕盗，民赖以安”可知，他任职期间，设计捕捉盗贼，使人民安居； 结合“敌大兵压境，而巡抚史道、总兵官王陛等备御无素。松上边务事”“他所条析，咸切边计。帝嘉其忠恳”可知，给皇上上奏边关要务，切中要害； 结合“给事中冯良知遂劾松建言冒赏，无寸功”“遂斥为民。屡荐，辄报罢”“起陕西参政，复条严保甲、均赋税、置常平、简伉健数事”可知，被当事者弹劾陷害，被起用后依旧上奏如故； 结合“所部多盗，松奏设南昌、南丰、万安三营，遣将讨捕，以次削平。以会讨广东巨寇张琏及援闽破倭功，两赐银币”可知，削平盗贼，援闽破倭，屡建功受赏； 结合“抚按举劾，每举数十人，虚誉浮词，往往失实”可知，上奏弹劾巡抚； 结合“晚主铨柄，以振拔淹滞为己任”可知，晚年以选拔滞于仕途的官员为己任。 这些事件充分表现出他忠君爱民、勤于国事、正直、有决断的性格特点。 参考译文： 胡松传 ①胡松，字汝茂，滁人。幼年特别好学。他曾经收辑古代名臣的奏章，慷慨有经世之志。考中嘉靖八年进士，任东平州知州。采用策略捕捉盗贼，人民得以安居。 ②敌人大兵压境，而巡抚史道、总兵官王陛等平时没有做好防备。胡松上奏边关要务，说：“大同自从兵变以来，壮士大多逃往漠北而被敌寇所用，现在应当招他们让他们回来。有携带牲畜及生产器械归来的人，这些东西归他们所有。安抚而使用他们，都是劲旅。怎能遗弃他们而资助强大敌人呢？大同是抗敌的最重要的要道，镇守这个地方的人比其他边关更难。现今应当不拘资格，精心选择人选担任。多给他禄粮，使得他能招收猛士。又让他长期任职，不到十年不能替换。他一定不会有苟且的短期打算，又应该稍微放宽法规，不是很严重地违反法典，言官不得轻易弹劾，以免破坏他成功。再加上敌寇贪婪好利，我们应该不惜金帛。东边贿赂黄、毛三卫用以牵制其左方；西边收亦不剌遗部，给他好的牧地，用以牵制其右方，让他们首尾钳制，互相戒备，则我方可以趁着其困乏，坐收全胜了。”他的逐条分析，都切中边关之要害。皇帝嘉奖他的忠恳，进升他的官阶为左参政。 ③胡松的奏章呈上后，当权者人已厌恶他侵权。等到（胡松）被提升后，（当权者）就更加忌妒他。不把兵权给他，让他在边关听候调用，想趁此来陷害他。敌寇大肆入侵，到达太原。给事中冯良知于是弹劾胡松以空言冒赏，毫无寸功。记功科道官张尧年、王珩弹劾总兵官张达等，并论说胡松的提议是空谈，于事无补，于是胡松被贬斥为民。屡次被推荐，总未得到批准。 ④嘉靖三十五年，胡松被起用为陕西参政，又逐条奏上严保甲、均平赋税、置常平仓、选拔健卒数件事。三次迁官后为江西左布政使，所管辖的地区多盗贼，胡松奏请设立南昌、南丰、万安三营，遣派将士声讨捕捉盗贼，依次削平了盗贼。因为会师讨伐广东巨寇张琏及援助福建破倭贼之功，受到皇上两次赐赠银币。 ⑤过了三年，诏封为理部事。代郭朴为吏部尚书。他向皇帝奏言：“巡抚、巡按列举罪行、过失加以弹劾，常常检举数十人，夸大其词，往往失实。这样赏罚不当，拿什么来激励劝勉人呢？而且巡抚年终例行有册子献上，排列所属的官吏贤与不贤，现在搁置不行，请求告诫整治其中欺玩的人。”皇帝嘉奖并采纳了他的话。 ⑥胡松洁身自好，富有治理之术，颇有声望。晚年掌管选拔官吏之权，以选拔久沦下位的官员为己任。刚刚任职七个月，病故。赠官太子少保，谥号恭肃。 30 / 32 学科网（北京）股份有限公司 $