第二单元 感知再现——走进故宫博物院 5 笔情墨韵绘珍宝 课件 -2025-2026学年人美版（北京）初中美术七年级上册

笔情墨韵绘珍宝： 故宫书画艺术 人美版七年级上册美术课 初中美术课程 2026 年 1 ⽉ 趣味导入：故宫里的 “ 纸上珍宝 ” 互动问题 你印象中的故宫珍宝是什么？是金银玉器还是书画卷 轴？ 主题揭示 今天我们走进故宫博物院，探索 “ 笔情墨韵 ” 的书画艺术 —— 那些用笔墨在纸上 “ 绘制 ” 的珍宝 视觉引导 实拍故宫书画馆外景图，引发学生对 “ 书画为何是珍宝 ” 的好奇 01 02 03 课程核心定位 适配对象：初中七年级学生 核心目标：兼顾知识掌握（书画概念）、互动参与（问题探究）、实践操作（笔墨体 验）、素养提升（文化传承） 设计理念：以故宫书画为载体，让学生在 “ 感知 - 探究 - 实践 ” 中理解传统艺术价值 课程架构总览 核心价值提炼 感受笔墨艺术的审美特征，理解书画作为 “ 文化珍宝 ” 的意义 课时任务表 概念解读 + 互动探究（任务①） 分类详解 + 基础实践（任务②） 应用拓展 + 综合创作（任务③） 表格梳理 明确每课时的核心问题、学习任务与素养目标 01 02 03 任务①：什么是 “ 笔情墨韵 ” ？ 概念解读 “ 笔情 ” 指笔法的情感表达， “ 墨韵 ” 指墨色的层次变化，二者结合 是中国书画的核心审美。 互动环节 观察教材中《千里江山图》局部实拍图，讨论：这幅画的笔墨 有哪些特点？ 作品探究 对比故宫藏楷书书法与山水画的笔墨差异，总结笔法（线条） 与墨法（浓淡）的作用。 互动探究：笔墨里的情感 小组讨论 展示教材中《兰亭序》（局部）实拍图，思考：王羲之的笔法传递 了怎样的情绪？ 学生分享 请 2-3 名学生描述自己从笔墨中感受到的 “ 情感 ” ，教师补充书画的 “ 抒情性 ” 特征 结论 笔墨不仅是技巧，更是艺术家情感与思想的载体 任务②核心问题：书画如何成为 “ 珍宝 ” ？ 问题导入：故宫为何珍藏大量古代书画？它们的 “ 珍贵性 ” 体现在哪里？ 艺术价值 ( 笔墨技巧 ) 精湛的笔墨技巧是书画艺术的核心。从运笔的力度、 速度，到用墨的浓淡、干湿，无不体现艺术家的个人 ⻛格与深厚功力。 历史价值 ( 时代印记 ) 书画作品是历史的⻅证。它们记录了特定时代的社会 ⻛貌、审美取向和文化思潮，是研究古代历史的珍贵 实物资料。 文化价值 ( 精神传承 ) 作为文化遗产，书画承载着中华⺠族的精神内核与审 美追求。通过代代相传，它们维系着文化的根脉，是 ⺠族身份认同的重要象征。 书画分类详解：书法篇 书法分类 楷书、行书、草书、隶书、篆书 特征总结 楷书端正严谨，行书流畅自然，草书奔放自由，墨色变化体现书写 节奏 实拍案例：《多宝塔碑》 ( 楷书 ) 实拍案例：《祭侄文稿》 ( 行书 ) 书画分类详解：绘画篇 山水画 以笔墨表现自然意境，展现山川、河 流、云雾等自然景观的磅礴与秀美。 花⻦画 以简洁笔墨写物传神，描绘花卉、禽⻦ 等动植物，寄托画家的情感与哲思。 人物画 以线条刻画神态，通过对人物形态、动 作、表情的描绘，展现其身份、性格与 时代⻛貌。 基础实践：笔法体验（一） 实践准备 毛笔、宣纸、墨汁（安全无毒材料） 基础练习 学习 “ 中锋 ”“ 侧锋 ” 两种笔法，尝试用中锋画直线（如楷书笔画），侧 锋画曲线（如山水画的皴法） 实拍参考 展示教材中笔法示范实拍图，引导学生模仿 基础实践：墨法体验（二） 墨法分类 焦墨、浓墨、重墨、淡墨、清墨 实践练习 在宣纸上尝试 “ 墨分五色 ” ，用不同浓度的墨绘制简单图形（如圆 点、线条） 互动评价 学生展示自己的墨色作品，小组内互评 “ 墨韵 ” 效果 任务③：笔墨艺术的现代应用 应用拓展方向：现代设计（如 logo 、包装）、文创产品（如书签、笔记本）、数字 媒体（如动画背景） 实拍案例：展示故宫文创中 “ 笔墨元素 ” 的应用实拍图（如书画主题书签） 思考：如何让传统笔墨 “ 活 ” 在当代生活中？ 实践任务：我的 “ 笔墨珍宝 ” 创作主题： 以 “ 校园一⻆ ” 或 “ 我的心情 ” 为主题，用学到的笔法和墨法创作一幅小作 品 创作要求： 体现至少 1 种笔法（中锋 / 侧锋）和 2 种墨色（浓 / 淡） 材料提示： 使用练习用宣纸和毛笔，鼓励自由表达，不追求 “ 完美 ” 技巧 技巧补充： 笔墨小窍⻔ 笔法技巧：中锋行笔时笔杆垂直， 线条更挺拔；侧锋行笔时笔杆倾 斜，线条更灵动 墨法技巧：调墨时先蘸清水再蘸墨， 可控制墨色浓淡；干笔擦纸能表现 “ ⻜⽩ ” 效果 实拍参考：展示教材中技巧示范实 拍图，辅助学生理解 学生作品展示与互评 作品展示 选取 3-4 幅学生创作的实拍图（经学生同意），投影展示 互评标准 是否体现了 “ 笔情墨韵 ” ？笔墨是否传递了主题情感？ 教师点评 肯定优点，指出可提升之处，强调 “ 创作过程比结果更重要 ” 书画珍宝的 “ 当代意义 ” 文化传承 传统笔墨艺术是中华文化的 “ 基因密码 ” ，需要我们理解与传承 创新发展 举例当代艺术家如何将笔墨元素融入现代艺术（如徐冰的 “ 新英文 书法 ” ） 学生思考 你未来可以如何用笔墨元素进行创新？ 课后拓展任务 1 ：故宫书画线上游 任务内容 利用故宫博物院官网 “ 数字文物库 ” ，查看至少 2 件书画藏品（优先教材中提到的作 品） 记录要求 写下你最喜欢的一件作品的笔墨特点，字数不少于 100 字 素养目标 培养自主探究能力，深化对故宫书画的认知 课后拓展任务 2 ：家庭笔墨体验 任务内容 和家人一起尝试用毛笔写 1 个汉字（如 “ 家 ”“ 乐 ” ），或画 1 个简单图形 （如梅花） 分享要求 下次课带作品或照片，分享 “ 家庭笔墨互动 ” 的感受 设计意图 让传统艺术走进生活，促进代际文化交流 课程回顾：从感知到实践 知识回顾 核心概念：笔情墨韵的审美特征 分类认知：书法与绘画的笔墨差异 实践技巧：基本笔法与墨法 素养提升 理解书画作为 “ 文化珍宝 ” 的价值，增强文化自信 呼应开篇 回到 “ 故宫书画为何是珍宝 ” 的问题，总结：因为它们承载着中国人 的情感与文化 学生收获分享 集体总结 师生共同说出对 “ 笔情墨韵绘珍宝 ” 的理解，强化课程主题。 “ 学会了中锋笔法，感觉自己的线条终于有了力量感。 ” “ 知道了墨分五色，原来简单的黑色也能有这么多变化，太神 奇了！ ” 课程总结与展望 总结 本课程以故宫书画为纽带，让我们在笔墨中感知传统艺术的魅力，在实践中体会文 化传承的责任。 展望 希望同学们未来能多关注传统书画，成为中华文化的 “ 小小传承者 ” 。 致谢 感谢对象：故宫博物院提供的文物资源、教材编写团队的专业支持、同学们的积极 参与 结束语：笔情墨韵藏珍宝，文化传承在少年。期待下次艺术之旅！ $