3 公民意味着什么（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治六年级上册

公民意味着什么 教学设计 教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名 章节名称 公民意味着什么 计划学时 教学目标 （1）政治认同：通过了解我国现代化建设成就，强化对中国公民身份的认同感，树立为国家发展贡献力量的信念。 （2）道德修养：珍惜中国公民身份，认识到公民身份与国家发展的紧密联系，增强作为中国公民的责任感与使命感。 （3）法治观念：明确公民身份的法律意义，了解维护中国公民声誉和形象的重要性，树立遵守法律法规、尊重他国文化的法治意识。 （4）健全人格：通过感受国家建设成就，提升对公民身份的自豪感，自觉践行遵纪守法、文明有礼的公民行为准则。 （5）责任意识：通过交流讨论和实践活动，体会公民在国家发展中的作用，主动承担维护国家形象、传播中华文化的责任。 教学重点 （1）通过探究中国现代化建设成就，理解中国公民身份的责任与使命，增强作为中国公民的认同感与责任感。 （2）在模拟真实出境情境中，通过案例分析与行为辨析，学会以文明言行维护中国公民的良好形象，内化国家荣誉感与公民责任意识。 教学难点 （1）将抽象的 “中国公民身份自豪感” 转化为具体的责任意识和行为自觉，在真实情境中明确维护中国公民形象的可操作准则。 （2）理解公民与国家发展的血肉联系，建立 “国家成就需要公民共同参与，公民使命在于为国家贡献力量” 的深度认知。 教学准备 （1）多媒体设备及相关视频素材（含中国现代化建设成就纪录片片段、《战狼 2》经典片段、海外维和部队纪实视频等）。 （2）教师准备：中国公民身份法律知识卡片（含《中华人民共和国宪法》中公民权利与义务条款节选）。 （3）学生准备：制作 “中国公民形象名片” 的手工材料（彩纸、画笔、剪刀、胶水等）。 教学过程 一、视频导入，激发自豪感 （教师播放精心剪辑的 2 分钟视频：开篇展示高铁在青藏高原飞驰的画面，镜头切换至扫码支付在东南亚夜市的便捷场景，接着是共享单车在伦敦街头的骑行数据，最后定格网购包裹在全球配送的物流链。背景音乐采用《我和我的祖国》钢琴版渐强。） 教师：（指向视频中高铁穿越雪山的镜头）同学们，这列 “钢铁巨龙” 正在创造怎样的奇迹？（停顿观察学生反应）对，它不仅是交通工具，更是中国基建能力的象征！（镜头切换至夜市：“你看这个东南亚摊主，不用带钱包就能收款，这叫什么？”）生：扫码支付！（教师点头）第三组镜头里，伦敦年轻人骑着共享单车，车把上还印着 “China’s bike-sharing”—— 这是中国创新走向世界的信号！最后这个包裹来自中国义乌，目的地是纽约！ （引导学生思考）当视频最后弹出 “中国‘新四大发明’改变世界” 的大字时，谁能说说这些变化让你想到了什么？（邀请 2 名学生分享： 生 1：“高铁让我回老家过年不再挤绿皮火车了！” 生 2：“我妈妈在网上买的学习机，第二天就到了，比去实体店方便多了！”） 教师小结：这些变化背后，是无数中国公民用智慧和汗水铸就的 “中国速度”。今天我们站在 “两弹一星” 的辉煌与 “北斗组网” 的星辰之间，要思考的是：“我是中国公民” 意味着什么？这份身份又承载着怎样的责任？ 二、新课讲授：公民身份与国家成就 （一）解析公民身份的内涵 （教师翻开教材第 29 页，展示《我骄傲：我是中国人（节选）》全诗，配合 PPT 动态展示诗句中的意象动画：“黄河奔腾” 配黄河壶口瀑布实景，“泰山巍峨” 配泰山日出航拍，“丝绸之路” 配敦煌壁画骆驼商队。） 教师：请同学们边读边圈出让你感受到 “中国强大” 的关键词。（学生齐读后，教师引导）这首诗不仅是对历史的回望，更是对当代公民身份的诗意诠释 —— （1）历史维度的公民传承：“长城砖”“敦煌壁画” 对应古代公民的奋斗，“脱贫攻坚”“奥运夺冠” 对应当代公民的使命，正如诗中 “五千年文明从未断裂”。 （2）当代维度的公民责任：“高铁”“量子计算机”“航天站” 是公民用创新书写的答卷，而我们续写的诗句，就是为这份答卷添上的新答案！ （教师展示续写示例时，补充说明：“‘蛟龙号’深潜万米” 体现科技公民的探索精神，“‘复兴号’驰骋山河” 体现交通公民的实干精神。） （学生动笔创作时，教师巡视指导，发现学生 A 写 “我骄傲，我是中国人 ——‘十四五’规划让乡村旧貌换新颜”，立即请他分享：“你从哪里想到乡村变化？”生 A：“我家去年通了 5G，快递直接送到村口！” 教师补充：“这就是‘公民身份’的生动体现 —— 你既是成就的受益者，也是建设者！”） （二）感受国家成就与公民使命 1. 小组展示：近五年现代化建设成就 （分组前明确任务：每组聚焦 1 个领域，用 “成就数据 + 公民角色” 的结构汇报。提供素材包：经济组含 “2024 年中国数字经济规模 50.2 万亿元”“人均可支配收入 3.9 万元”；文化组含 “故宫博物院线上观众超 10 亿人次”“国产动漫《雄狮少年》海外票房破亿”；教育组含 “九年义务教育巩固率 95.5%”“职业院校毕业生就业率 96.8%”。） （各小组汇报时，教师追问： 经济组：“脱贫攻坚中，‘9899 万贫困人口’如何通过公民参与实现？”（生：“驻村书记放弃城市高薪回乡，大学生直播带货帮村民卖特产！”） 航天组：“‘天宫课堂’为什么要邀请中学生？”（生：“因为公民使命需要代代传承！”） 科技组：“‘量子计算机九章’让中国算力全球领先？这和每个公民有什么关系？”（生：“我们学好物理，将来就能成为科研公民！”） 教师板书：国家成就 = 无数公民的微小贡献（个体）→ 汇聚成民族复兴的洪流（集体）） 2. 活动园一：公民身份的条件 （教师在黑板贴出《国籍法》核心条款：“中华人民共和国不承认中国公民具有双重国籍”） 教师：假设情境：“小明父母是中国公民，出生在国外，未办理中国国籍登记，他能算中国公民吗？”（生：“不能！因为没有国籍证明！”） 教师：再看案例：“华裔科学家加入中国国籍后，能否同时保留美国绿卡？”（生：“根据《国籍法》，中国不承认双重国籍，所以他必须放弃绿卡！”） （通过法律条文 + 情境辨析，学生清晰理解：公民身份是 “法律身份” 与 “道德身份” 的统一，既享受 “免费义务教育”“选举权” 等权利，也承担 “爱国奉献”“遵守法律” 等义务。） 三、提升意识：公民形象与国家尊严 （一）公民身份的国际体现 1. 正面案例：中国公民的国际贡献 （播放纪录片片段：2023 年土耳其地震中，中国救援队在废墟中救出第 12 名幸存者，队员跪地让出自己的口粮给新生儿；肯尼亚留学生王萌在社交媒体分享 “中国抗疫经验包”，帮助当地建立社区卫生站。） 教师：如果你是王萌，在非洲推广中医针灸时，遇到当地人质疑 “这是迷信”，你会如何回应？（生：“我会用针灸治疗的真实案例，比如我同学面瘫治愈的故事，让他们看到科学价值！”） 2. 反面警示：不文明行为的影响 （展示两组对比图片：左图是中国游客巴黎埃菲尔铁塔前刻字 “到此一游”，右图是韩国游客故宫午门前排队购票的文明场景；播放新闻片段：泰国清迈寺庙因中国游客乱扔垃圾，当地政府设置中文警示牌 “禁止喧哗”。） 教师：请结合教材 “活动园二”，设计一条文明旅游宣传语。（生 1：“‘带走回忆，不带走文物’”；生 2：“‘我的中国名片，要干净闪亮’”） （二）公民的责任与担当 （开展 “模拟联合国” 情境：每组代表中国公民、外国友人、景区管理人员，协商解决 “境外不文明行为” 问题。教师引导学生从法律、道德、文化三方面提出方案： 法律层面：建议机场安检增设 “文明行为积分制”，积分不足者影响通关； 道德层面：发起 “护照里的文明” 活动，记录公民文明出行故事； 文化层面：在海外孔子学院开展 “非遗体验课”，让外国友人了解中国礼仪文化。） 四、师生总结：我是中国公民，我自豪我担当 （一）回顾本节课重点 （教师出示思维导图： 身份认知：国籍≠身份终点，责任才是公民的起点； 成就密码：从 “跟跑” 到 “领跑”，公民是成就的创造者和受益者； 国际名片：你的言行，就是中国的样子！） （二）学生分享收获 （播放课前收集的学生家庭故事：留学生小李视频连线 “妈妈在社区教外国人包饺子”，建筑工人儿子视频展示 “我参与的‘一带一路’非洲医院建设”。） 教师：这些故事告诉我们，公民使命可以是 “科技报国”“文化传播”，也可以是 “社区服务”“孝亲敬老”—— 正如诗中最后一句：“我骄傲，我是中国人，因为我们每个人，都是中国的脊梁！” （三）教师寄语 （教师手持一面小国旗，指向学生：“当你们在课堂上认真听讲，是在为公民使命积蓄力量；当你们在生活中践行文明，是在为中国形象加分；当你们立志成为‘强国一代’，就是在续写‘我骄傲，我是中国人’的新篇章！”） 课后作业布置 （1）收集一则 2024 年以来中国在科技、民生或文化领域的现代化建设成就案例（如航天、基建、非遗创新等），用 30 字左右简述其意义，并写下作为中国公民的自豪感。 （2）以 “日常小事中的公民责任” 为题，举 1 个生活场景（如社区环保、涉外交往等），说明如何通过行动维护中国公民形象，字数不超过 50 字。 学科网（北京）股份有限公司 $