海南省海口市第一中学2025-2026学年高二上学期1月期末考试语文试题

海口市第一中学2025-2026学年第一学期期末考试 高二语文参考答案 一、阅读（72分） (一) 阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 1. 答案：B 【详细解答】 B项错误在于“改变词语的语义”表述不当。材料一中指出，谐音联想是“把语义上毫不相干的同音词语进行非逻辑性的联系”，这并不意味着改变原词语的语义，而是可能引发负面联想，影响表达效果。原文并未说谐音会“改变语义”。 【评分标准】 本题3分，选B得3分，其他选项不得分。 2. 答案：D 【详细解答】 D项中“暗含对其中包含的重男轻女价值观的不满”属于过度解读。材料二仅客观指出这种语序安排反映了传统价值观，并未直接表达“不满”情绪。 【评分标准】 本题3分，选D得3分，其他选项不得分。 3. 答案：C 【详细解答】 “可口可乐”是音译兼意译，既保留读音，又富有美好寓意。 A. “奔驰”音近意佳； B. “高露洁”音近且具清洁意象； D. “潘婷”音近且具柔美意象； C. “脸书”为直译，未体现音译的美化效果，与“可口可乐”不相似。 【评分标准】 本题3分，选C得3分，其他选项不得分。 4. 答案示例： ① 提升了地名的文化品位，使其从粗俗不雅变为典雅庄重； ② 避免了因谐音可能引发的负面联想，更符合社会文化心理； ③ 体现了语言改造中对民族审美与文化传统的尊重。 【评分标准】 每点2分，答出两点即可得4分。意思相近即可。 5. 答案示例： ① 符合语法基本规则：修辞突破应以语法“通”为前提，如“悲伤着你的悲伤”虽非常规，但符合汉语意合特点； ② 符合社会交际的“约定俗成”：如“吃食堂”“恢复疲劳”虽偏离常规，但被广泛接受； ③ 符合修辞表达的需要：如“一碗山风”等虽不合常规语法，但具有诗化修辞效果； ④ 符合文化心理与审美习惯：如谐音改造地名，需避免负面联想，体现趋吉避凶的文化心理。 【评分标准】 每点2分，答出三点即可得6分。意思相近即可。 (二) 阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 6. 答案：C 【详细解答】 A项“武断”不当，伍芝兰的命令是出于对伤员的关爱和行军需要； B项“野花”在本文中更多是生命与美好的象征，并非特指“和平”； D项“衬托孩子声音的稚嫩”理解片面，实则是通过对比突出孩子话语的深刻与震撼力； C项正确，两人“没有回答”是因为在极端环境中，孩子的提问触及了爱与奉献的本质，他们无法简单回答。 【评分标准】 本题3分，选C得3分，其他选项不得分。 7. 答案：C 【详细解答】 C项“带着质疑心理”错误。萍萍对战士们的赠予是好奇和不解，但并未表现出“质疑”，更多是一种纯真的困惑与思考。 【评分标准】 本题3分，选C得3分，其他选项不得分。 8. 答案示例： ① “甜”指伍芝兰的声音中蕴含着对同志的关爱、对革命的信念，给人以温暖与力量； ② “苦”指这声音背后是她失去丈夫、孩子失散、身处艰难环境的痛苦与沉重； ③ 二者交织，体现了革命者在极端困境中依然保持坚强与温情的复杂情感。 【评分标准】 每点2分，答出两点即可得4分。意思相近即可。 9. 答案示例： ① 主题统一：两个场景都围绕“爱与奉献”展开，共同表现革命队伍中的人性光辉； ② 人物关联：萍萍是伍芝兰的女儿，两个场景通过萍萍的命运和战士们的关爱形成情感纽带； ③ 情感延续：前一个场景中伍芝兰的“甜与苦”与后一个场景中战士们对萍萍的爱形成情感共鸣； ④ 意象呼应：如“野菜”“野花”“孩子的声音”等意象贯穿全文，增强整体感。 【评分标准】 每点2分，答出三点即可得6分。意思相近即可。 (三) 阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 10. 答案： A C E 【详细解答】 句意为：“若我教子，必诲莫令人往，窃为楚亭夜善灌其瓜，令勿知也。” 正确断句为：若我教子／必诲莫令人往／窃为楚亭夜善灌其瓜／令勿知也。 【评分标准】 每涂对一处得1分，涂黑超过三处不给分。 11. 答案：A 【详细解答】 A项“为”在本文中是“担任”之意，《屈原列传》中“造为宪令”的“为”是“制定”之意，意思不同。 【评分标准】 本题3分，选A得3分。 12. 答案：B 【详细解答】 B项“暗中送给梁国很厚重的礼物”错误，原文为“乃谢以重币”，是公开致谢并赠送厚礼，并非“暗中”。 【评分标准】 本题3分，选B得3分。 13. 答案： （1）楚王想要向使者夸耀，因此在章华台上宴请客人。 （2）诸侯尚未亲近我们，如今攻打远国归来却要讨伐近邻。 【评分标准】 每句4分，关键词“夸”“飨”“诛”等翻译准确即可。 14. 答案示例： 老子、孔子所说的“报怨以德”是指以恩德回应怨恨，通过善行化解矛盾。 ① 宋就派人夜间为楚亭浇瓜，使楚王感动，最终两国交好； ② 齐桓公将所得山戎宝物献于周公之庙，使鲁国感动并出兵相助； ③ 中行文子逃亡时不入啬夫之家，避免被出卖，体现以德自保的智慧。 【评分标准】 每点2分，答出三点即可得5分。 (四) 阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 15. 答案：B 【详细解答】 B项“暗含对梅花处境的同情”过度解读，诗句“海南仙云娇堕砌”是赞美梅花如仙云飘落，并无同情之意。 【评分标准】 本题3分，选B得3分。 16. 答案示例： 从梅花视角：诗人将梅花拟人化，写其“叩门”，赋予梅花主动亲近诗人的灵性，体现诗人与梅的精神交融。 从落月视角：以落月“窥清樽”作结，既写出诗人独饮的孤寂，又以月为伴，暗含超脱与自适，意境幽远。 【评分标准】 每点3分，共6分。 (五) 名篇名句默写（6分） 17. 答案： （1）修我矛戟，与子偕作 （2）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 （3）其称文小而其指极大，举类迩而见义远 【评分标准】 每空1分，错字、漏字不得分。 二、语言文字运用（18分 18. 答案：B 【详细解答】 根据下文“使一个普遍命题成立要满足以下条件”，说明普遍命题不一定精确，B项符合逻辑。 【评分标准】 本题3分，选B得3分。 19. 答案：C 【详细解答】 A项“直接了当”应为“直截了当”；B项“闸释”应为“阐释”；D项“力所能急”应为“力所能及”。 【评分标准】 本题3分，选C得3分。 20. 答案： 无论……都……；只要……就…… 【评分标准】 每空2分，共4分。 21. 答案： ① 句②：应改为“它能避免听众产生困惑”或“它能避免听众是否产生困惑的问题”。 ② 句④：应改为“因为他们希望听众可以默认定语是‘所有的’”。 【评分标准】 每处2分，共4分。 22. 答案示例： 全称命题：所有同学的成绩都达到了及格线以上。 特称命题：有36%的同学成绩在110—119分之间。 【评分标准】 每句2分，共4分。符合表格数据即可。 三、写作（60分） 23. 写作指导与评分标准 【审题提示】 材料围绕“三思而后行”与“边行边思”展开，强调在信息社会中，既要谨慎规划，也要灵活应变。可围绕“思与行的辩证关系”“时代节奏与决策方式”等角度展开。 【立意参考】 1. 传统智慧与现代节奏的融合； 2. 在行动中思考，在反思中前行； 3. 快速反应与深度思考并重。 【评分标准】 · 一类文（54—60分）：立意深刻，结构严谨，语言流畅，论据充分。 · 二类文（42—53分）：立意明确，结构完整，语言通顺，有一定论证。 · 三类文（36—41分）：立意普通，结构基本完整，语言基本通顺。 · 四类文（35分以下）：偏离题意，结构混乱，语言不通。 学科网（北京）股份有限公司 $ 海口市第一中学2025-2026学年度第一学期期末考试 高二年级语文科试题 注意事项： 1.答题前，务必将自己的个人信息填写在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。 一、阅读(72 分) (一)阅读Ⅰ(本题共5 小题,19分) 阅读下面的文字，完成1 ~5题。 材料一： 在汉文化基础上形成的汉语修辞，反过来成为传播和弘扬汉文化的得心应手的方式。例如在把英语商标、品名词语译为汉语时，随音附义的修辞手段是经常使用的。国门一开，外国商品蜂拥而来，商品精美，当然还得有个美妙的中文名字。名车BMW，汉译为“宝马”，取B与M 之音，用宝马良驹命名今日的“坐骑”可谓中西合璧。当年，世界驰名的饮料CocaCola要打入中国市场，特请在伦敦任教的蒋彝先生为之译名。蒋先生苦思冥想后，写下了“可口可乐”四个字，确实是神来之笔！ 在不违背音译原则的前提下，尽量遴选出既与原来的读音相近，又与汉语某种表意相关联的汉字来构成词语，使听者读者都能“望字生义”，引起美好的想象。就是说使人们顺应这些具有表意性汉字的脉络，去揣测进而把握这个外来词语的大概意义。巧妙运用汉语修辞手段，在翻译过程中对外来词语进行汉化改造。例如“检定非英语为母语者的英语能力考试”(TOEFL)，汉语简称为“托福”。多数中国人自然而然地接受“托福”这个音译外来词，因为它带有祈求吉祥的文化含义，且读音顺畅。至于广告词“中意中意，人人中意”“可耐可耐，人见人爱”等，可以从中窥见汉语利用谐音手段形成的文化背景和修辞功能，体现出浓厚的趋吉避凶的文化心理。 汉语的同音现象十分严重，例如 gongshi 这个音，就有这么多同音词语：“公使——公事—公式——共时—宫室”等。中国人同音联想能力很丰富，喜欢以某个语音为基础，把语义上毫不相干的同音词语进行非逻辑性的联系，进行审视品评，加以褒贬取舍。尤其在人名、地名、商标、品牌的命名上，一定要注意避免可能产生负面效应的谐音联想。在某市地名办公室组织的市区新建街区道路楼盘命名专家论证会上，遭到否定的命名设想，多数由于这个地名的读音容易引起某种贬义的谐音联想。例如“辉光大厦”(回光返照)、“培光街区”(赔得精光)等在审议论证中被质疑，遭淘汰。 对于旧时代遗留下来的粗俗地名，利用谐音修辞手段加以改造，可以获得理想的表达效果。例如老北京原有许多粗俗不堪的胡同名，都是从日常生活中取材的。在20世纪20年代，经过谐音修辞对其进行改造，为人称道。语言学家张清常教授的社会语言学专著《胡同及其他》中就援引了大量的例子，如： 1 学科网（北京）股份有限公司 原粗俗地名 改造后地名 原粗俗地名 改造后地名 羊尾巴胡同 扬威胡同 猪尾巴胡同 朱苇箔胡同 狗尾巴胡同 高义伯胡同 猴尾巴胡同 侯位胡同 母猪胡同 梅竹胡同 鸡爪胡同 吉兆胡同 对旧地名的谐音改造有以下优点： 。 (摘编自谭汝为《汉语修辞学指要》) 材料二： 语法是语言的结构规律，它制约着句子“通”的问题。由于汉语语法具有意合特点，因此，句子的“通”与“不通”有一定的弹性。如《牵手》的歌词“悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福”，这是“通”还是“不通”呢?只要是汉民族，或者是使用汉语的民族，谁都不会不明白，那就是“通”的。一般说来，人们在运用语言交际的过程中，要遵守本民族语言的结构规则，这才能使交际的双方很好地沟通。修辞则是为了使句子表达“好”，但“好”必须以“通”为前提。因此可以说，语法是修辞的基础。句子合乎语法，才有调整、加工的可能。汉语的语法手段主要是语序和虚词，同时，语序也是修辞的手段之一，相同的字，语序不同，意义也随之发生变化。如曹禺先生的《北京人》第二幕中，江泰的一段话： 我们只会叹气、做梦、苦恼，活着只是给有用的人糟蹋粮食，我们是活死人，死活人，活人死！ 这段话中“活死人，死活人，活人死”就是把活、死、人三个字调换语序而形成。既利用了汉语回环往复的特点，同时又巧妙地表现了新的意蕴。 同样，复合词内部各语素的次序安排，也反映了汉民族的价值取向。如：夫妻、父母、公婆等，构成这些词的两个语素之间的关系是并列的，按构词理论来说，并列的两个语素可以互换位置，且意义不变。因此，“夫妻”完全可以说成“妻夫”，“父母”也可以说成“母父”，“公婆”当然也可以说成“婆公”，这些都是合乎语法规范的。但是，汉民族却固执地、潜意识地把男性的词素放置首位，这多少也映射出汉民族重男轻女的传统价值观。 由于修辞的需要，语法上的某些偏离现象也是允许存在的。如于庭兰在《豆蔻春初》中写的： 一碗山风，一碟虫鸣，一群山里娃，醉成柳絮。 从微观上看，这些句子是不符合语法规范的，“山风”怎么用“一碗”，“虫鸣”怎么用“一碟”来修饰呢?但这个偏离，恰恰起到了很好的修辞作用。再如：“吃食堂”“恢复疲劳”等都不能用符合不符合语法来衡量。修辞使“吃食堂”，比“在食堂吃”，“恢复疲劳”比“恢复体力”等更富有表现力而被社会交际“约定俗成”，从而为语法所接受。“吃桌子”不行，而“吃食堂”之类可以，这是人们在语言交际中选择的结果，可不可以说，约定俗成的过程，就是一个选择的过程，即修辞的过程。从这个角度看，修辞成了语法与思维的中介物，成了语法概括语言结构的必由之路。由此，我们可以这样认为，凡是经修辞的魔棒点化的语言形式，语法必定予以认可。 (摘编自陈丛耘《汉语修辞术研究》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.将BMW 译为“宝马”，不但体现汉语随音附义的修辞手段，也有利于传播和弘扬汉文化，达到中西合璧的效果。 B.谐音联想会让人以某个语音为基础，把同音词语进行非逻辑性的联系，从而改变词语的语义，带来负面效应。 2 学科网（北京）股份有限公司 C.汉语语法是要句子“通”，修辞是要句子“好”，“通”与“不通”具有一定的弹性，“好”必须以“通”为前提。 D.从语言约定俗成的角度看，使用语法概括语言结构，需要经过修辞的过程，通过修辞连接起语法与思维。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.材料一首先列举了汉语音译的示例，体现用汉语修辞手段翻译外来词语的原则与意义。 B.材料一结合中国人的文化心理和思维习惯进行论述，增加了文本的论证深度与说服力。 C.材料二引用《牵手》的歌词，说明汉语语法中“通”与“不通”具有一定弹性的道理。 D.材料二指出夫妻、父母等的语素可互换位置，暗含对其中包含的重男轻女价值观的不满。 3.下列外国品牌名称的中文翻译，和“可口可乐”翻译效果不相似的一项是(3分) A.Benz→奔驰(汽车) B.Colgate→高露洁(牙膏) C. Facebook→脸书(社交软件) D.Pantene→潘婷(洗发液) 4.请根据材料一，从雅俗变化和地名读音的角度，补充其中画横线处的主要内容。(4分) 答: 5.汉语修辞的发展会突破固有表达模式，但这种突破不是随意的，请结合材料简要分析在突破固有表达模式时需要符合的条件。(6分) 答: (二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成6~9题。 虹(节选) 王愿坚 拂晓。草地里弥漫着浓雾。 浓雾里钻出一个人影。走近了，可以看清是伍芝兰。她正在临时营地上察看着。 在一堆篝火余烬的四周，东倒西歪地睡着八九个人———显然，她的队伍已经壮大了。她慢慢走到离篝火较远的一个同志身边，只见那人身边一个旧铜盆里放着一堆野菜，人却蜷伏着。她摇摇他的肩膀：“同志，醒醒！” 那个同志却再也不会醒来了。只见那人一手握着步枪，一手抓着一把野菜根；嘴角上、胡茬上挂着野菜的碎叶。她把枪挂在肩上，又端起那盆野菜，仔细看看，神情庄严地向着死者：“你留下的话，我懂！就靠这些野菜，我能把同志们带出去！” 她霍地转过身，走进草地，一弯腰拔起一棵野菜，又拔起一棵…… 浓雾里，队伍在行进。 走在头里的是伍芝兰。她全身挂满了东西，背上交叉背着两支步枪，腰间系着两个手榴弹、一只铜盆，右肩上挂着驳壳枪的枪绳，另一端拖着个胡乱捆扎成的爬犁样的架子，上面半躺半坐着一个垂危的重伤员，左手挽着她救出的那个伤号。 重伤员在爬犁上欠起身，抓住了枪绳乞求：“伍排长，让我下来爬几步吧，你也歇歇！” 伍芝兰头也不回地说：“别说话！”说罢，奇怪地仰起头，喊道：“哎———同志们！……”声音很亮，又透着甜润。 过了一会儿，后边浓雾里传来了喊声：“哎————排长———” “同志嫂，你这个办法不错。” “逼的嘛！”伍芝兰苦笑了一下，“看，我实在没有什么再给同志啦，就还剩下这张嘴啦。哎————同志————” 语文 第3页(共8页) 3 学科网（北京）股份有限公司 后面，传来了呼应。 “说实在的，听着他们的声音，我也觉得添了劲。”伍芝兰动情地说，“有一回，孩子他爹跟我说，世界上最好听的，就是听战士们说话、叫同志。我不信，还跟他吵了嘴。我说：‘我叫萍萍他爹，不好听?’……哎————同志————” “你那孩子她爹在哪个单位?” “在红三十军当营长，”伍芝兰声音很低，“去年打百丈关，牺牲了。” 伤号扭转了头。 “我带着我那个排掩护医院往后撤，带着孩子见了他最后一面。这回，他说我的话很好听，是甜的。……真的，孩子还常问我：‘妈妈，话怎么是甜的?’” 她陷入回忆里去了，听到拖犁上伤员的唏嘘声，才猛然醒过来：“同志，你怎么啦?” “伍排长……你，你那个孩子，兴许还在……” 伍芝兰没有说什么。她使劲一躬身，拉得快了些，口里喊着：“哎————同志————” 那声音，像是甜的，又像是苦的。 浓雾在渐渐消散，人的轮廓显现出来了。 伍芝兰继续带着她的小部队前进。她还是不时仰起头来喊着，后边五个人应和着。 又是一支部队从雾气里钻出来。 这支队伍虽然是些老弱残兵，还存在着明显的人员掉队的痕迹，然而却已经成了一支经过整顿的、像样的队伍了。 走在头里的是连长肖国成，他背着曾立标。许苓背着背篓紧跟在后面，背篓上和萍萍脑袋上又插满了野花，看去整个儿像背着个花篮。走在连部直属队最后的是挑夫常炽，他拄着竹棍，依然挑着那副担子，扁担上挂着那挺花机关，只是鼻梁上多出的眼镜，使这个怪老头儿更显得不伦不类了。 肖国成看着背篓里的萍萍，俯身去亲亲。萍萍推着他那浓黑的胡子，咯咯地笑着，躲来躲去。 “你呀，根本不会爱！”常炽走过来。他指了指许苓，“让孩子靠路边歇会儿吧。” 肖国成不解：“这就是会爱?”但还是向许苓下了命令，“小许，过来！” 他让许苓在队伍旁边找块干些的地方，把孩子从背篓里抱出来。 萍萍站在如茵的草地上，一双清澈的大眼，望着行军的队伍，不时亲切地叫一声：“叔叔！” 抬担架的脚步慢下来了，都亲切地望着这花朵似的女孩。 一个担架员问：“你几岁了?” 萍萍扬起四个小手指：“四岁。” 伤员从担架上起身，从口袋里掏出核桃般大的一块东西扔给孩子。 许苓连忙捡起来，舔了舔：“盐?” 一个女战士停住了脚步，从腰间解下了一条毛线围巾，围到了孩子脖子上。 一个战士放下了三个鸟蛋。 一个小战士从怀里掏出一只小灰兔子。这显然是他的心爱之物，他犹豫了一阵，最后下了决心，小心地放到了萍萍的手里。 面对着这意外的情景，许苓又高兴又有点心慌。她不安地看着肖国成：“连长，这……” 肖国成却被这幅情景深深地感动了。他赞许地微笑着，胡子却在轻轻抖动，泪水溢满了眼眶。 只有萍萍例外，她依然瞪着秀丽的大眼看着这些人，看着这一切。直到队伍走完，许苓和肖国成把东西包裹起来的时候，孩子才突然抱住了许苓的脖子，小声地问道： “这些都是给我的吗?” “对，都是给你的。” 4 学科网（北京）股份有限公司 “给我了，为什么给我呢?” “因为，因为⋯⋯”许苓思索着，“因为大家都喜欢你，都爱你！” 萍萍昂起小脑袋想了想，若有所悟地说：“爱谁，就把自己的东西给他，对吗?” 许苓没有回答。 肖国成也没有回答。 这个生活的真理，这个人与人、人与事业关系的真理，由一个四岁的孩子在这荒无人烟的大草地里讲出来，简直是惊心动魄！ 一时，整个草地仿佛都发出了应和的回声： “爱谁，就把什么东西都给他！” 萍萍还在问：“那……那我呢?”萍萍想了想，又问道，“我爱妈妈，我爱叔叔、阿姨，可我拿什么给你们呢?” 许苓和肖国成互相看了看，又没有回答————他们回答不了。 于是，天地之间只留下了这个四岁孩子的稚气的声音： “……我拿什么给你们呢?” (有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) A.伍芝兰“全身挂满了东西”，并命令重伤员“别说话”，此处塑造了一个顽强、坚定却又武断的女战士形象。 B.许苓背篓上的“野花”和《百合花》通讯员枪筒里的“野菊花”都象征着人们对生活的热爱和对和平的向往。 C.面对萍萍的问题，许苓和肖国成多次“没有回答”，是因为在艰难的情景下，他们对这些问题也没有答案，回答不了。 D.结尾将“荒无人烟的大草地”“天地之间”与“孩子的声音”融合，意在通过宏大背景，衬托出孩子声音的稚嫩。 7.关于萍萍这个人物，下列说法不正确的一项是(3分) A.萍萍的父亲在战斗中牺牲了，她与母亲失散，却得到肖国成、许苓等人的关爱。 B.萍萍是可爱、美丽的小女孩，她的出现，为艰苦的行军生活增添了亮色和暖意。 C.战士们给萍萍东西，萍萍对战士们的行为并不理解，带着质疑心理看着这一切。 D.四岁的萍萍提出“我拿什么给你们呢?”的疑问，引人思考，强化了作品主题。 8.文中画横线句子“那声音，像是甜的，又像是苦的”意蕴丰富，请简要分析。(4分) 答: 9.本文主要由两个独立场景组成，但两个场景之间却没有给读者以隔离感。这一艺术效果是如何取得的?请结合全文，谈谈你的理解。(6分) 答: (三)阅读Ⅲ(本题共5 小题,22分) 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 梁大夫宋就者，为边县令，与楚邻界。梁之边亭与楚之边亭皆种瓜。梁之边亭劬力而数灌，其瓜美。楚窳而希灌，其瓜恶。楚亭恶梁瓜之贤己，因夜往窃搔梁亭之瓜，皆有死焦者矣。梁亭觉之，因请其尉，亦欲窃往报搔楚亭之瓜。尉以请，宋就曰：“若我教子必诲莫令人往窃为楚亭夜善灌其瓜令勿知也。”于是梁亭乃每夜往，窃灌楚亭之瓜，楚亭旦而行瓜，则此已灌矣。 5 学科网（北京）股份有限公司 瓜日以美，楚亭怪而察之，则乃梁亭也。楚令闻之，大悦，具以闻。楚王闻之，恕然丑以志自惛也。说梁之阴让也，乃谢以重币，而请交于梁王。楚王时则称说梁王，以为信，故梁、楚之欢由宋就始。老子曰：“报怨以德。”此之谓乎！ 翟王使使至楚，楚王欲夸之，故飨客于章华之台上。上者三休而乃至其上。楚王曰：“翟国亦有此台乎?”使者曰：“否。翟，窦国也，恶见此台也?翟王之自为室也，堂高三尺，壤陛三累，茆茨弗剪，采椽弗刮①。且翟王犹以作之者大苦，居之者大佚，翟国恶见此台也！”楚王愧。 (节选自贾谊《新书·退让》) 材料二： 齐桓公将伐山戎、孤竹，使人请助于鲁。鲁君进群臣而谋，皆曰：“师行数千里，入蛮夷之地，必不反矣。”于是鲁许助之而不行。齐已伐山戎、孤竹，而欲移兵于鲁。管仲曰：“不可。诸侯未亲，今又伐远而还诛近邻。邻国不亲，非霸王之道。君之所得山戎之宝器者，中国之所鲜也，不可不进周公之庙②乎?”桓公乃分山戎之宝，献之周公之庙。明年，起兵伐莒，鲁下令丁男悉发，五尺童子皆至。孔子曰：“圣人转祸为福，报怨以德。”此之谓也。 中行文子出亡至边，从者曰：“为此啬夫③者，君人也，胡不休焉，且待后车者。”文子曰：“异日吾好音，此子遗吾琴；吾好佩，又遗吾玉。是不非吾过者也，自容于我者也。吾恐其以我求容也。”遂不入。后车入门，文子问啬夫之所在，执而杀之。仲尼闻之曰：“中行文子背道失义以亡其国，然后得之，犹活其身。”道不可遗也若此。 (节选自《说苑·权谋》) 【注】①壤陛三累，茆茨弗剪，采椽弗刮：土台阶三层，屋顶的茅草不加修剪，屋椽不加打磨。②周公之庙：位于鲁国，周公旦辅佐有功，被封在鲁地。③啬夫：古代官吏名。 10. 材料一画加粗划线句的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.为，担任，与《屈原列传》“怀王使屈原造为宪令”中的“为”意思相同。 B.具，完全，详尽，与《苏武传》“具自陈道”中的“具”意思相同。 C.而，表转折关系，与《过秦论》“振长策而御宇内”中的“而”用法不同。 D.遗，抛弃，与《五代史伶官传序》“此三者，吾遗恨也”中的“遗”意思不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.梁国和楚国的边境都种瓜，但梁国边境的瓜香甜鲜美，楚国则因为边亭的人懒惰，很少去浇灌瓜地，致使瓜长得很不好。 B.楚国的县令听说梁国的所作所为，非常高兴，把这件事汇报给楚王，楚王听说后感到惭愧，暗中送给梁国很厚重的礼物。 C.楚王问翟国使者翟国是否也有章华台这样的高台，使者说翟国是贫穷的国家，而且国君体恤百姓，没有这样的高台。 D.中行文子曾经逃亡到边地，有人劝说他在此地啬夫处休息，但中行文子认为这个啬夫可能会出卖自己，最终把啬夫给杀了。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)楚王欲夸之，故飨客于章华之台上。 译文： (2)诸侯未亲，今又伐远而还诛近邻。 译文： 6 学科网（北京）股份有限公司 14.老子、孔子所说的“报怨以德”的内涵是什么?请结合材料中的事例具体分析。(5分) 答: (四)阅读Ⅳ(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 十一月二十六日松风亭①下梅花盛开(节选) 苏 轼 松风亭下荆棘里，两株玉蕊明朝暾。 海南仙云娇堕砌，月下缟衣②来叩门。 酒醒梦觉起绕树，妙意有在终无言。 先生独饮勿叹息，幸有落月窥清樽。 【注】①松风亭：在广东惠州嘉祐寺附近。本诗是苏轼写于惠州贬所。②缟衣：白色的衣服，指缟衣仙女，代指梅花。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.“荆棘里”写梅花生长环境的恶劣，“明朝暾”写梅花在晨晖中绽放的鲜活。 B.像是仙云坠落人间，诗人既以此比喻梅花的灵动，也暗含对梅花处境的同情。 C.梅花“来叩门”，诗人“起绕树”，两者的互动表明梅花与诗人精神的契合。 16.请分别以梅花和落月的视角分析最后两句的妙处。(6分)D.第六句与陶渊明“此中有真意，欲辨已忘言”表达方式和抒发的情感很相似。答：(五)名篇名句默写(本题共1 小题，6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《诗经·秦风·无衣》中描述战士们修整兵器，共同对付敌人的句子是：“ , 。” (2)孟子说：“生于忧患，死于安乐。”欧阳修《五代史伶官传序》中的“ ， ”两句表达了同样的意思。 (3)司马迁在《屈原列传》中，用“ ， ”两句指出屈原《离骚》以小见大、言近旨远的特点。 二、语言文字运用(本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成18~22题。 一个普遍命题涵盖的对象非常广，( )。“马是脊椎动物”和“马是家畜”都是普遍命题，而且没有什么理由怀疑这些命题的正确性。使一个普遍命题成立要满足以下条件：它所陈述的事物是真实的；适用于整个类别。 在命题“马是脊椎动物”当中，归在“马”的类别之下的每个成员都包括进去。A但是这一命题的语言并没有表达得十分直接了当。为了防止引起任何歧义，我们在表述中添加定语“所有的”：所有的马都是脊椎动物。B而当我们不想涵盖类别中的所有成员时，必须明确闸释。例如：有些马是白色的。 ①明确的语言表达在普遍命题中很重要，②它能避免听众是否产生困惑。③有些人会故意省略定语，④他们因为希望听众可以默认定语是所有的，⑤而无须直接表达。 普遍命题有两种形式：全称命题和特称命题。全称肯定命题意味着“所有的”“每个”，它肯定了某个类别的所有事物的某种共性。全称否定命题是指“没有”的陈述，它强调某个类别缺乏某种特性。特称命题， 是肯定的还是否定的， 不对其类别的所有 7 学科网（北京）股份有限公司 个体发生作用。通常它会被定语“一些”限定。但是类似“大部分成年人开车”和“大多数底层人投票给皮特森”同样是特称命题。总之， 命题中不是包括类别中的所有成员，它 是特称的。无论部分是大是小，部分只能是部分。 当我们讨论一个命题是特称命题还是全称命题时，C我们的关注点在逻辑学上被称为命题的“量”。单称命题和全称命题是对立的，它的特点是其所表述的事物是单个的个体。“玛丽从马里兰来”是个单称命题，“菲尔德在芝加哥”也是。 全称命题，无论是肯定的还是否定的，都很明确。它们或肯定或否定整个类别的某种特性，没有例外。相反的，特称命题通常都是模糊的。“一些”包含了太多的选择，它可能是99%，也可能是2%。但是，有些特称命题也可以是非常精确的。例如，“16%的运动员在两小时内完成了比赛”。所以，D要在力所能急的范围之内，尽量精确地陈述你的命题。 18.下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是(3分) A.但它并不必然就是不精确的 B.但它并不必然就是精确的 C.但它必然是不精确的 D.但它必然是精确的 19.下列选项中的句子，没有错别字的一项是(3分) A.但是这一命题的语言并没有表达得十分直接了当。 B.而当我们不想涵盖类别中的所有成员时，必须明确闸释。 C.我们的关注点在逻辑学上被称为命题的“量”。 D.要在力所能急的范围之内，尽量精确地陈述你的命题。 20.请在文中画横线处填入恰当的关联词语。(4分) 答: 21.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 答: 22.以下表格是某班语文期中考试成绩分布情况，作为语文课代表，你该如何精准向同学们陈述这次成绩的主要情况?要求使用全称命题和特称命题的形式，语言流畅，不超过40个字。(4分) 分数 120 分以上 119——110分 109——100分 99—90分 人数 5 18 20 7 占比 10% 36% 40% 14% 注:总分150分。及格分:90分;优秀:120分以上;良好:100—119分。 答: 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 古人强调“三思而后行”，但在信息社会，新的情况随时会出现，如果事前一定要“三思”，就可能会错失良机；而且为了应对新形势，边行边思、事后反思也显得异常重要。 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 海口市第一中学高中部8 学科网（北京）股份有限公司 $