宁夏回族自治区石嘴山市2025-2026学年高一上学期1月期末考试语文试题

绝密★启用前 石嘴山市2025-2026学年第一学期高一年级教学质量检测 语文 本试卷共150分，共11页。 注意事项： 1.答题前、先将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上 的指定位置。 2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在 试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3.非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试卷、草稿纸和答 浓 典坩 题卡上的非答题区域均无效。 4.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并上交。 一、阅读(76分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 教如 语言的变化涉及语音、语法、语汇三方面。语汇联系人们的生活最为紧密，因而变化 也最快，最显著。有些字眼随着旧事物、旧概念的消失而消失。例如《诗经·鲁颂》的 《駉》这一首诗里提到马的名称就有十六种，全部《诗经》里的马的名称还有好些，再加 上别的书里的，名堂就更多了。这是因为马在古代人的生活里占重要位置，特别是那些贵 族很讲究养马。这些字绝大多数后来都不用了。 有些字眼随着新事物、新概念的出现而出现。古代席地而坐，没有专门供人坐的家 敬塔 具，后来生活方式改变了，坐具产生了，“椅子”“凳子”等字眼也就产生了。椅子有靠 背，最初就用“倚”字，后来才写作“椅”。凳子最初借用“橙”字，后来才写作“凳”。 桌子也是后来才有的，古代只有“几”“案”，都是很矮的，适应席地而坐的习惯，后来坐 高了，几案也不得不加高，于是有了新的名称，最初就叫“卓子”(“卓”是高而直立的 意思)，后来才把“卓”写作“桌”。 外来的事物带来了外来语。虽然汉语对于外来语以意泽为主，音译词（包括部分译音 的)比重较小，但是数目也还是可观的。比较早的有葡萄、首蓿等，近代的像咖啡、可 可、柠檬、巧克力、冰激凌等，都是极常见的。由现代科学和技术带来的外来语就更多 了，像化学元素的名称就有一大半是译音的新造字，此外像摩托车、马达、引擎、吨、瓦 语文第1页（共11页） (瓦特)、卡（卡路里）等，都已经进入一般语汇了。 随着社会的发展、生活的改变、许多字眼的意义也起了变化。比如有了桌子之后， “几”就只用于“茶几“，连炕上摆的跟古代的“几”十分相似的东西也叫作“炕桌儿"， 不叫作“几”了，又如“床”、古代本是坐卧两用的，所以最早的坐具，类似现在的马扎 的东西、叫作“胡床”、后来演变成了椅子、床就只指专供睡觉用的家具了。连“坐”字 的意义、古代和现代也不完全一样：古代席地而坐，两膝着席，跟跪差不多，所以《战国 策》里说伍子界“坐行蒲服，乞食于吴市”，坐行就是膝行（蒲服即匍匐)；要是按现代的 坐的姿势来理解、又是坐着又是走、那是绝对不可能的。 也有一些字眼的意义变化或者事物的名称改变，跟人们的生活不一定有多大关系。比 如“江”原来专指长江、“河”原来专指萱河，后来都由专名变成通名了。又如“莱”，原 来只指蔬菜，后来连肉类也包括进去，到莱市场去买莱或者在饭店里叫菜，都是荤素全在 内。这都是词义扩大的例子。“谷”原来是谷类的总名，现在北方的“谷子”专指小米， 南方的“谷子”专指稻子，这也是词义缩小的例子。 词义也可以转移。比如“涕”，原来指眼泪，《庄子》里说：“哭泣无涕，中心不戚。” 可是到汉朝已经指鼻涕了，王褒《僮约》里说：“目泪下，鼻涕长一尺。”词义也会弱化。 比如“很”，原来就是凶狠的“狠”，·表示程度很高，可是现在已经一，点也不狠了，例如 “今天很冷”不一定比“今天冷”更冷些，除非“很”字说得特别重。又如“普遍”，本来 是无例外的意思，可是现在常听见说“很普遍”，也就是说例外不多，并不是毫无例外。 (摘自吕叔湘《语言的演变》) 材料二： 一个词往往不只具有一个意义。当它们有两个以上的意义的时候，其中应该有一个是 本义，另外还有一个或一些引申义。所谓引申义，是从本义“引申”出来的，即从本义发 展出来的。举例来说，“向”字的本义是“向北的窗户”，《诗经·豳风·七月》：“塞向墐 户。由朝北的窗户这个本义，引申为“朝着”或“对着”。又如“道”字，它的本义是 “路”，《诗经·秦风·蒹葭》：“道阻且长。”引申为达到道德标准的途径，《论语·里仁》： “朝闻道，夕死可矣。”又引申为正当的手段，《论语·里仁》：“不以其道得之，不处也。” 等等。 词义的引申和词义的更替应该区别开来。词义的更替是指某词在产生新的意义的时候 同时排斥了旧的意义，例如“脚”字的本义是“小腿”，后来“脚”字变为指“足”，也就 不再指小腿了。词义的引申是指某词产生了新的意义以后，并不排除原始意义。例如 “道”字虽产生了一些新义，但是路的意头直保存到现代汉语里。这类情况很多，也最 语文第2页（共11页） 重要。一方面，这增强了语言的稳固性，使语言不至于面目全非；另一方面，这使语言丰 富化了。 抓住本义去说明各种引申义，就会处处都通，而且令人明白：虽然一个词有许多意 义，但是它们之间是互相联系着的，而且往往环绕着一个中心。比如：朝拜、朝廷、朝向 的“朝”就都是从朝见的“朝”引申出来的。也有的是一环套一环，几个引中义同本义之 间的距离有远近之分。仍以“朝”字为例，它的本义是早晨的意思，引中为朝见，由朝见 再引中为朝廷，由朝廷又引申为朝代。 近的引申义很容易令人意识到，例如长短的“长”引申为长久的“长”，尊长的“长” 引申为首长的“长”。远的引申义就不容易令人意识到，例如长短的“长”引申为首长的 “长”，不但意义远了，连读音都改变了。其实长短的“长”和滋长的“长”，意义还是相 当近的，因为草木滋长（zhǎng)是越来越长（cháng)了。然后滋长的“长”引申为长幼 的“长”，再引申为首长的“长”。 抓住一个词的本义，就像抓住了这个词的纲，纷繁的词义都变为简单而有系统的了。 对本义有了体会，对于某些词义可以推想而知，而且也可以了解得更透彻。 (摘自王力《古代汉语》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（(3分) A材料一指出，与语音、语法相比，语汇的变化最为显著，因为它与人们的生活联系紧密。 B.材料一中列举了诸如“河”“菜”等例子，揭示了语言的发展也有与生活关联不大的观点。 (.材料二认为词的本义和引申义，是“源”与“流”的关系，理解了本义，再繁杂的词 义也会变得有迹可循。 四.材料二区分词义“引申”与“更替”，前者通过增加义项来丰富语言，后者通过新旧 义项的替代来增强语言的稳固性。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分) A.材料一以总分的结构，选用贴近生活的例子，多维度论证了语汇演化与社会生活变迁 紧密相连。 B.材料二运用多种方法，区分说明词的本义和引申义，思路清晰严密，论述层层推进。 C.两则材料各有侧重，但互为补充，共同构建了汉语词汇演变现象与规律的完整论述体系。 D.材料二“词义更替”强调新旧义排斥取代，而材料一列举的多数词义变化并未导致旧 义完全消失。 语文第3页（共11页） 3.下列选项中最适合作为材料二“词义引申论据的一项是（3分) A.“兵”本义指武器、现多用于指战十，并由此产生了“军队”、“战争”、“军事策略等含义。 B.《劝学》中“爪牙”指动物的尖爪和利牙、现在也比喻不人的党羽。 C.《插秧歌》中“雨从头上湿到胛”的“胛”字，本义指“肩胛”，在不断地发展中出现 “肩胛骨”这一复合词。 D.“牺牲”原指祭祀用的纯色全体牲畜，如“猪”“羊”等，后来指为了正义事业献出生命。 4,材料一与材料二均论及词义变化的原因，但侧重点不同。请结合材料，简要说明两则材 料分别是从哪些方面展开论述的。(4分) 5.有些词语在使用过程中意义会发生演变。请结合材料，从下列两组词中任选一组，分析 其古今意义变化的类型，并简要说明其意义演变的过程或特点。(6分) A.“谷”：古代泛指谷类作物（五谷）→现代汉语中，在北方常专指小米，在南方常专 指稻子；而“谷子经济”又通过音译“g0ods”演变为本土新词。 B.“走”（古代指跑→现代指步行） (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 贺兰山深处的绿色烟岚 杨军民 和胡建洲上山，是在一个上午。 菊一天晚上宇夏石嘴山一带难得下了一场透雨。雨后的天空高远瓦蓝，浅灰色的贺 兰山似被谁擦过，清晰、巍峨。 皮卡在土泉海那条碎石遍布的道路上颠簸。有的地方路很窄，刚刚允许车子过去。伴 随着车轮的碾轧声，能听见道路基石流泻的声音。我和同行的老李抓着头顶的拉环，神经 绷得很紧。胡建洲则目视前方，神情轻松，整个人和车子一起起伏着，像是车子的一部 分。他边开车边向我们解释，说这条路原来很宽的，封山后走的人少了，风吹雨淋，有的 地方就坍塌了。 也难怪他这么轻松。自2019年矿区停采、回填治理到现在，每天他都要在这条路上来 回奔波。他要看他们种在这里的草籽是否发芽，看栽进去的火炬树和红柳哪个更耐旱、更 耐碱，看好不容易成长起来的苗木是否缺水…事实上，如果再向前漫溯，他在这条路上 走过的时间更久。 他当年是王泉沟煤矿的副矿长。这里曾分布着多个采煤区，王泉沟煤矿是其中之一。 语文第4页（共11页） 那时候、这条路要宽阔得多、也热闹得多。漫山遍野都是人来车往，高大的双桥车一辆一 柄在道路上穿梭，乌金般的煤炭从这里出发被运往各地。 那时候、这里的天空是灰暗的，随便一股风刮过去，带起的都是微细的黑色粉尘。 这样，胡建洲她有了两个通具反差的身份：矿山治理前的副矿长，现在的护林员。当 年他是开矿的挖山人，现在他是绿化的守山人。 车子颠簸、回转、攀爬了好一段时间后，终于在一处平台停了下来。 胡建洲身材高挑，行动敏捷。也许是在大山里待得太久、他话不多，问一句垃句。 途中我们看到一个宣传牌，居中写着“贺兰山王泉沟生态修复工程十几个大字，下面一 边是工程介绍，一边是绿化示意图。我大概扫了一眼，这里的总绿化面积超过两千亩，其 中栽培生态防护林约八十亩，其余位置分南区和北区播撒草籽。 天更蓝了，空气洁净，视野开阔。那经过回填、削平、覆土的一层层台阶状若梯田， 呈现出润泽的黄褐色，与远处干梨的土灰色山岩形成了很强的色差。对情况稍有了解的人 都知道，在贺兰山东麓植树，是一件十分艰难的事。那里都是石头山石头地，山高风大、 干旱缺水，种树得先植土，种活一棵树比拉扯大一个娃都难。 交谈中，我知道了胡建洲老家在山西，父亲是支宁来到宁夏的。说话间，我们走到一 个深坑前，水面和我们相隔四层台阶，每层台阶高十米，也就是说那个坑在我们脚下四十 米深处。坑里有翡翠般沉静碧绿的一潭水。胡建洲说，那是当年开矿时挖的坑，费了很大 劲，一挖开就渗水，结果那个坑一吨煤都没采上来过，·他们管这潭水叫“鸳鸯湖”，以前 水里有一对鸳鸯，后来不见了，现在还有一群野鸭咧！ 一说起山上的事情，他的话明显地多。 在这么高、这么旱的山上，要植树种草，土从哪里来？水又从哪里来？听到我的这个 疑问，胡建洲呵呵笑了，他指着右前方的一面山崖，让我仔细看。我手搭凉棚望过去，那 面山崖显然被机械挖掘过，碎石闪烁的断面上，有多处倒三角形的黄土嵌在岩石之间。 “方圆多少里都没有黄土，偏偏在这座山上有，好像有人专门放进去的！”他感慨着。 至于水，他指着“鸳鸯湖”说，他们在湖边装了水泵，基本可以保证正常的灌溉用水。 新中国成立初期，国家燃料资源紧缺，父辈们在这座山里发现并开采出了煤炭；现在， 我们要填矿、植土、绿化，这里又发现了黄土和水源。贺兰山，你的胸怀是多么宽广呀！ 我们所在的那个平台，应该就是工程示意图中说的种植生态防护林的地方了。一片一 人多高的红柳林郁郁葱葱，前面还有一长溜矮矮的火炬树。路两边种着旱榆树。 我问胡建洲，为什么每块地的树种都不一样？他说有试验和优选的意思，土质的碱性 很大，到底哪一种树更适合，还在模索中，目前看种植红柳的效果最好。目光再向周围延 伸，应该就是示意图上说的南区和北区，那些地方播撒过草籽。猛一看，还是荒地。细 语文第5页（共11页） 看、其实已覆盖着似有似无的绿色烟岚。 说实话，这里植被的数量和茂盛程度、和我之前的想象是有距离的。来时的路上，我 有意无意的想过林海汹通、，绿荫萨天的景象。但站在那些顽强而坚韧地生长着的植物面 前站在一说起草木言语都温软了的胡建洲面前，我感到了自已的肤浅。是啊，如果绿化 贺兰山是那么容易的事，我们又何须此行？ 我正想着、迎面走来两只灰黑色的岩羊，一大一小，小的在前面，蹦蹦跳跳很轻灵， 大的一步一步踩得坚实而稳健。“环境改善了，沟里的动物多了起来，岩羊最多。有两只 岩，不怕人，大的带着小的，好像就是它们。”胡建洲这么说的时候，小羊径直走了，大 羊在我们前方五六米的地方回首张望了一下，漆黑的眸子闪出一丝光亮。它不慌不忙地走 出很远后，钻进红柳林不见了。 那两只羊，和胡建洲一样感知着这山间每一抹绿色和生气。它们用从容、善意和繁衍 报答着这座山的深彻变迁。 胡建洲把我们送到来时的停车，点时，已过了中午。我问了他一个我一直想问的问题： 从挖山人到守山人，心里是啥感觉？他眨眨眼说，啥感觉？必前是靠山吃山挖山，现在是 为了绿水青山，绿水青山变成了金山银山，这里面成色肯定不一样啊。说完，他钻进车 子，踩一脚油，向着大山的方向又回去了。 望着远处高耸陡峻的贺兰山，我知道，那里不是只有一个，而是有成千上万个胡建 洲，正在默默地培植和守护着大山。贺兰山的绿色，正如烟岚般一点一点升腾起来。 在那一片烟岚中，我仿佛看见了无数和胡建洲一样的绿化人、守山人正把青春和信 念浇灌在草木之上。 (选自《人民日报》) 6.下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分 A.文章开头描写雨后贺兰山“清晰、巍峨”，既交代了出行时的自然环境，也暗示了生 态治理后山体的新面貌。 B.胡建洲由副矿长转变为护林员，这一身份变化折射出当地从资源开采到生态修复的发 展理念转变。 C.文中“鸳鸯湖”的名称源于曾有一对鸳鸯栖息于此，如令仅存野鸭，暗示生态修复尚 未完全恢复生物多样性。 D.作者最初对贺兰山绿化有“林海汹涌”的想象，后意识到治理的艰难，体现了对生态 建设长期性的深刻认识。 语文第6页（共11页） 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（(3分) A.文章以“和胡建洲上山”为线索，串联起沿途见闻与历史回忆，叙事条理清晰，结构 紧凑而富有层次。 B.文中对胡建洲“话不多”“问一句说一句”的刻画，与其介绍山上情况时“话语明显 多丁”形成对比、突出其对贺兰山的深情。 C.对岩羊“蹦蹦跳跳很轻灵”“漆黑的眸子闪必一丝光亮”的细节描写，侧面烘托了贺 兰山环境改善后生机盎然的景象。 D.文章结尾将胡建洲个体形象延伸至“成千上万个”绿化人，以夸张手法升华了坚守奉 献的主题，富有感染力。 8.文中多次对比贺兰山王泉沟不同时期的景象与胡建洲的不同身份，请结合文本简要分析， 并指出其作用。(6分)》 9.文章标题“贺兰山深处的绿色烟岚”有哪些妙处？请结合文本简要分析。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一 君子知夫不全不粹之不足以为美也，故诵数以贯之，思索以通之，为其人以处之，除 其害者以持养之，使目非是无欲见也，使耳非是无欲闻也，使口非是无欲言也，使心非是 无欲虑也。 及至其致好之也，目好之五色，耳好之五声，口好之五味，心利之有天下。 是故权利不能倾也，群众不能移也，天下不能荡也。生乎由是，死乎由是，夫是之谓德操。 德操然后熊定能庭然后能应能定能应夫是之谓成人。 天见其明，地见其光，君子贵其全也。 (节选自《荀子·劝学》) 材料二： 叶公问孔子于子路，子路不对。子曰：“女美不曰：其为人也，发愤忘食，乐以忘忧， 不知老之将至云尔。” 子曰：“我非生而知之者，好古，敏以求之者也。” 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” 子曰：“盖有不知而作之者，我无是也。多闻，择其善者而从之；多见而识之，知之次也。” (节选自《论语·述而》) 语文第7页（共11页） 材料三： 子路见孔子。子曰：“汝何好乐？”对曰：“好长剑。” 孔子曰：“吾非此之问地，徒谓以子之所能，而加之以学问、，岂可及乎？” 子路曰：“学岂益战也？” 孔子曰：“夫人君而无谏、臣则失正；士而无教、友则失听；御狂马不释策，操弓不 反类、木受绳则直、人受速则圣。受学重问，孰不顺哉？毁仁恶仕，必近于刑。君子不 可不学。” 子路曰：“南山有竹、不柔自直。斩而用之，达于犀革。以此言之，何学之有？” 孔子曰：“括而羽之，鏃@而砺之，其入之不亦深乎？” 子路再拜曰：“敬而受教。” (节选自《孔子家语·第十九》) [注]①檠：gng、矫正弓弩的器具。②镞：z,箭头。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断何，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分) 德操然后B能定口能定然后D能应口能定F能应夫是之团谓成人。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分 A诵，指背诵、熟读，与《送东阳马生序》中“坐大厦之下而诵《诗》《书》”的“诵” 含义相同。 B.对，指回答、应答，材料二、材料三中加点的两个“对”的意义和用法不同。 C益，指益处、好处，与《师说》中“圣益圣，愚益愚”的‘益”饲性和意义不同。 D砺，指打磨、磨砺，与《劝学》中“金就砺则利”的“砺”词性和意义不同。 12.下列对材料有关内容的概述、不正确的一项是(3分， A.荀子认为君子追求品德的完备纯粹，需通过诵读、思索、践行等方式修养自身，摒弃 有害之物，使言行思想皆合正道。 B.孔子认为“三人行必有我师”，既体现了对他人的尊重，也反映了其博采众长、不断 完善自我的求学态度。 C.子路起初认为学习无用，以南山之竹“不柔自直”为例反驳孔子，认为自身天赋已足 够，无需借助学习提升。 D.孔子以.“御狂马不释策”“操弓不反檠”等类比，说明人需通过学习和接受劝谏才能 完善自我，最终说服了子路。 语文第8页（共11页） 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分) (1)我非生而知之者，好古，敏以求之者也。 (2)木受绳则直、人受谏则圣。 14.材料三中孔子的劝学方式很有说服力，请简要分析其劝说艺术。(3分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面的唐诗，完成15~16题。 园 杜甫 仲夏流多水，清晨向小园。 碧溪摇艇阔，朱果烂枝繁。 始为江山静，终防市井喧。 畦蔬绕茅屋，自足媚盘餐。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联点明游园的时节（仲夏）、时间（清晨）与背景（雨水充沛），“向”字勾勒出诗 人主动前往小园的欣然姿态。 B颔联以“碧”“朱”色彩对比，绘出溪水泛波、果实饱满的生机图景，“摇”“烂”炼 字精妙，尽显仲夏之盛。 C颈联转折自然，既写出小园远离尘嚣的宁静之美，又暗含诗人对市井喧嚣的疏离，凸 显小园作为精神庇护所的价值。 D.尾联写茅屋周围菜畦环绕、蔬果自给的生活，“自足”二字直接抒发诗人安于清贫、 不慕荣华的旷达情怀。 16.杜甫的《园》与《登高》均作于流寓夔州之时，艺术手法各具特色。请结合诗句，对比 分析两首诗在写景艺术上的不同之处。(6分) (五)名篇名句默写（本题共5小题，10分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)荀子在《劝学》中，以雕刻为喻，正面论述学习要持之以恒的句子是： 、0 (2)李煜的《虞美人》（春花秋月何时了）中，“ 两句借对故国宫殿的追忆，写出了物是人非之感。 语文第9页（共11页） (3)杜甫《登高》巾“ 句都使用了叠字， 从听觉、视觉上突出了对景伤怀的感受。 (4)韩愈在《师说》中指出教师职责的句子是“ (5)苏轼《赤壁赋》巾“ 两句用了侧面烘托的技巧表现了箫声曲调的幽怨、悲咽低回。 二、语言文字运用（本题共5小题，14分) 阅读下面的文字、完成18~22题。 要统计中国莱的莱品数量、毫无争议地划分菜系，是一件几乎不可能完成的事。烹炒 煎炸蒸、火候、食材、调味…有时候，这些显得简单，有时候却又无比复杂。中国的厨 房黑、藏匿着什么样的秘密？是食材调料等的配比？是对时间的精妙运用？是厨师们千 变万化的惑制手法？这不是一道简单的数学题。 尽管在全球很多国家的高级酒店做过总厨，梁子庚完成了对中西方烹饪的化学式理 解，但骨子里，他还是最中意食物本来的料理方式。今天他要和老友搭档，做杭州菜， 西湖醋鱼，这是一道对火候要求非常高的莱。他们将一条鱼剖开两半，一半汆水，一半 过油。两种做法都要在恰当的时机将鱼下锅和出锅，否则会直接影响到西湖醋鱼特殊的 鲜嫩口感。出锅后，两种做法的鱼在同一个盘子中合壁，浇上炒好的糖醋，美味看上去 就A一。 对于专业的厨师来说，厨房的秘密是他们一生的财富。对于普通人来说，厨房的秘 密则更多地和他们的青春、情感、记忆联系在一起。李婆婆今天打算自创一道新菜，这 道莱是用鸡蛋液把肉馅封在柚子皮里，先煎，再浇入成品高汤煨制。和大多数主妇一样， 李婆婆不曾受过专业的厨艺训练，她每天炖的汤、烧的菜，没有美论美奂的卖相，也没 有B的手段。然而，这并不防碍大多数中国人对“妈妈菜”的依恋，这要比五星 级餐厅更有滋有味。厨房的秘密，表面上是水与火的艺术。说穿了，无非是人与天地万 物之间的和协关系。因为土地对人类的无私给予，因为人类对美食的共同热爱，所以， )。 18.下列句子中的“要”和例句中的“要”，意义和用法相同的一项是(3分 例句：明天要是下雨，比赛就取消。 A.要统计中国菜的菜品数量、毫无争议地划分菜系 B.今天他要和老友搭档 C.两种做法都要在恰当的时机将鱼下锅和出锅 D.这要比五星级餐厅更有滋有味 语文第10页（共11页） 参考答案 1.D.【解析】材料二倒数第四段强调词义引申同时具有“增强稳固性”和“丰富语言”的双重作用，而D项将其拆解并分别归因，还加入了“词义更替丰富了语言词汇”这一原文未直接支持的说法。 2.C.【解析】此项过度解读。两则材料确实在视角上互补，共同丰富了我们对词汇演变的认识，但并未、也无意构建一个完整的体系。 3.A. 【解析】材料二定义的“词义引申”核心特征是：从本义发展出新义，且新旧义项并存、相互联系。A项“兵”的本义（武器）与引申义（战士、军队等）在语言中并存，且意义关联清晰，是典型的引申。C属于构词方式的变化，B项涉及到古今词义中情感色彩的变化，D项更接近词义更替（新义几乎完全替代旧义）。 4.①材料一侧重于外部社会因素（1分）：从社会生活变迁、新事物出现、旧事物消失、外来文化输入以及生活方式改变等角度，论述语汇变化与社会发展的紧密关联（1分）。②材料二侧重于语言内部变化（1分）：从词义引申（本义派生新义且多义并存）和词义更替（新义排斥旧义）等语言自身规律，阐释词义演变的系统性过程（1分）。【评分说明：每个方面2分，其中概括侧重点1分，结合材料简要说明1分。答案表述可不完全一致，但需明确区分内、外因素并准确对应材料内容。】 5. 选择A 组“谷”：①由于地域生活差异导致“谷”在北方专指小米，而南方专指稻子，这属于词义缩小（2分）。②同时作为“goods”的音译而成为本土热词又体现了“新事物、新概念的出现带来词义变化”以及外来语的影响（2分）。③“谷”在不断地发展过程既有古义分化的词以缩小，又有当代借用的词义转移，新旧义并存，体现了语言为适应社会发展而不断调整词义范围的灵活性（2分）。 B组“走”：①“走”从古义的“跑”转变为现代义的“步行”，所指动作的性质和速度范畴发生了根本改变，这属于词义转移（2分）。②同时这种新义（步行）在通用语境中已基本取代旧义（奔跑）义也接近“词义更替”的特征（2分）。③但旧义仍在成语、文言遗留表达中保留痕迹（如“奔走相告”）（2分）。 【评分说明：判断类型正确得2分。能结合材料一观点指出“转移”特征并具体说明古义与现代义的区别得2分。能结合材料二观点辨析其与“引申”“更替”的异同得2分。】 6. 【答案】C 【解析】C项中“暗示生态修复尚未完全恢复生物多样性”理解有误。原文写鸳鸯“后来不见了”，但野鸭仍在此栖息，且后文提到岩羊等动物增多，主要表现环境改善后动物的回归，而非强调生物多样性不足。 7. 【答案】D 【解析】D项中“夸张手法”不准确。结尾“成千上万个”是虚指，意在由点及面，歌颂群体奉献，属于象征性表达，并非夸张。 8. （1）景象对比：①过去 “天空灰暗、粉尘弥漫” 与现在 “天空高远瓦蓝、空气洁净” 对比，凸显生态修复的显著成效；②过去 “人来车往、双桥车穿梭” 与现在 “道路坍塌、人迹罕至” 对比，体现封山治理的决心与变化。 （2）身份对比：胡建洲从 “挖山开矿的副矿长” 到 “植树护林的守山人”，展现个人职业与理念的转变，呼应 “绿水青山就是金山银山” 的时代主题。 （3）作用：通过对比强化矛盾冲突，让生态变迁的轨迹更清晰，人物形象更鲜明同时深化了对生态保护重要性的认知。 【评分标准：每点2分，答出三点得6分；意思对即可。】 9. ① 象征意蕴，寓意深远：“绿色烟岚”象征着正在缓慢却持续复苏的生态环境，是脆弱而充满希望的初生绿意，形象地概括了贺兰山生态修复的现状与前景。 ② 虚实结合，富有诗意：“烟岚”本是山中云雾，此处用以形容远观似有似无的浅淡绿色，将视觉印象诗化，虚实相生，增强了文章的美感与文学韵味。 ③ 贯穿全文，呼应主题：标题中的“绿色烟岚”在文中既指实写的播撒草籽后“似有似无的绿色”，也指结尾升华的、“正一点一点升腾起来”的贺兰山整体绿色希望，使文章首尾圆合，主题鲜明。 ④ 设置悬念，吸引读者：“深处”“绿色烟岚”的组合引发读者对贺兰山独特景象的好奇，产生阅读兴趣。 【每点2分，答出任意三点即可得满分。意思对即可。】 10. CEG 11. B 12. D 13.（1）我并不是生下来就有知识的人，而是喜好古代文化，勤奋敏捷去求取知识的人。（敏，勤奋、敏捷。者，···的人。） （2）木材经过墨线比量就会变得笔直，人接受劝谏就会成为圣明之人。（受绳，经过墨线比量。圣，成为圣人。） 14．材料三中孔子的劝学方式很有说服力，请简要分析其劝说艺术。（3分） 参考答案：孔子采用类比说理，以“御狂马不释策”“操弓不反檠”“木受绳则直”等生活化事例，让抽象的劝学道理更易理解（1分）；针对子路“南山之竹”的反驳，以“括而羽之，镞而砺之”的比喻精准回应，形象贴切（1分）；语气平和且循循善诱，既尊重子路的认知，又逐步引导其转变观念，说服力强（1分）。 参考译文： 材料一： 君子知道掌握的知识不全面、不纯粹，就不足以称为尽善尽美，所以将书本反复诵读、将内容反复思索，以求将知识融会贯通，设身处地去领会，将不好之处去除以修养自身。使眼睛不去看不对的事情，使耳朵不去听不对的事情，使嘴巴不去说不对的事情，使内心不去想不对的事情。 等达到了极致好学的境界，眼睛喜欢学习如同喜欢五色，耳朵喜欢学习如同喜欢五声，嘴巴喜欢学习如同喜欢五味，内心喜欢学习如同喜欢拥有天下的财富。 因此权利不能使他倾倒，众人不能使他改变，天下不能使他动摇。活着的时候是这个样子，到死的时候也是这个样子，这就叫做有德行并且能够操持。 能够操持德行然后就能够使自身安定，然后就能够顺应外物。能够使自身安定且能够顺应外物，这就叫做成就自身。 上天拥有太阳和月亮的光明，大地拥有水火和金玉的光芒，而君子贵在拥有完备的德行。——《荀子·劝学》 材料二： 叶公问子路孔子是个怎样的人，子路没有回答。孔子说：“你为什么不这样说：他的为人，发愤用功到连吃饭都忘了，快乐得忘记了忧愁，不知道衰老将要到来，如此等等。” 孔子说：“我并不是生下来就有知识的人，而是喜好古代文化，勤奋敏捷去求取知识的人。” 孔子说：“三个人同行，其中必定有人可以作为值得我学习的老师。我选取他的优点而学习，如发现他的缺点则引以为戒并加以改正。” 孔子说：“大概有自己不懂却凭空造作的人吧，我没有这样的毛病。多听，选择其中好的加以学习；多看，全记在心里。这样的知，是仅次于‘生而知之’的。” ——《论语·述而》 材料三： 子路拜见孔子。孔子说：“你有什么爱好呢？”（那人）回答说：“（我）喜好长剑。” 孔子说：“我不是问这个，只是说凭你的才能，再加上好好学习，谁能赶得上你呢？” 子路说：“学习有什么益处呢？”孔子说：“作为君主如果没有人进谏，臣子就会失去公正（的准则）；作为士人如果没有人教导，朋友就会失去（正确的）听闻（的依据）。”驾驭狂奔的马不能放下马鞭，使用弓弩不能随便放下矫正弓弩的器具。木材经过墨线的校正就会变直，人接受劝谏就会变得圣明。接受教育重视请教，谁能不顺利成功呢？诋毁仁德、厌恶出仕为官的人，必定会接近于刑罚。君子不可以不学习。 子路说：“南山有一种竹子，不用矫正自然就很笔直。”把它砍断用来制作弓箭，能穿透犀牛皮。 照这样说来，学习有什么用呢？”孔子说：“给箭的尾部装上羽毛，把箭头磨得更加锋利，它刺入得不就更深吗？” 子路拜了两拜说：“我恭敬地接受您的教诲。” ——魏·王肃《孔子家语》 15.D【解析】尾联 “自足媚盘餐” 侧重写小园蔬果能满足日常饮食之需的闲适与满足，并非 “安于清贫、不慕荣华的旷达情怀”，情感解读过度，与诗歌语境不符。 16.（1）《园》选取 “碧溪”“朱果”“畦蔬”“茅屋” 等日常田园意象，勾勒出小巧玲珑、清新明丽的小园之景，营造出静谧闲适的意境；（2）《登高》选取 “风急天高”“无边落木”“不尽长江” 等宏大萧瑟意象，铺展成雄浑开阔、苍凉悲壮的秋江图景，营造出沉郁雄浑的境界。（3）《园》以白描为主，寥寥数笔绘景，语言浅近质朴，景中暗含诗人对田园宁静的喜爱，情感平和恬淡；（4）《登高》以层层渲染、情景交融为主，用密集意象叠加渲染氛围，“猿啸哀”“萧萧下” 等词融入强烈主观悲情，景与身世之痛、家国之忧深度交融。 【每点2分，答出任意2点即可得满分。意思对即可。】 17.（1）.锲而不舍，金石可镂 （2）.雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改 （3）.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 （4）.师者，所以传道受业解惑也 （5）.舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇 18.A 【 解析】例句中的“要”字用于假设复句，表示 假设条件，意为“如果”。A 项中的“要”是一种假 设的情况，和例句相同。B 项中的“要”表示将要 进行的动作。 C 项中的“要”是“必须”的意思。 D项中的“要”表示估计，用于比较。故选 A 项。 19.B 【 解析】前文提到“厨房的秘密，表面上是水与 火的艺术。说穿了，无非是人与天地万物之间的 和谐关系”,最后一句应是对“厨房的秘密”的回 应 。B 项“厨房的终极秘密就是——没有秘密”既 呼应前文，又具有哲理意味，最为贴切。故选B 项。 20.【答案】A 呼之欲出\触手可及 B 出神入化\炉火纯青 21.【答案】“美仑美奂”改为“美轮美奂”;“防碍”改为“妨碍”“和协”改为“和谐”。 (改对一处给1分，共2分。改对两处即可) 22.【答案】①连续发问，引发读者思考。 ②从不同角度发问，突出厨房秘密的多元与复杂。 ③构成排比，增强语势，使语言富有节奏感和感染力。 ④与下文照应，使文章内容集中，结构紧凑。 【解析】四个问句连续使用，构成排比式疑问，既增 强语势，也引导读者深人思考“厨房的秘密”究竞 是什么,同时使语言节奏鲜明，富有感染力。这几个问句与下文多处文句形成照应，如“对于专业的 厨师来说……记忆联系在一起”“厨房的秘密，表 面上是水与火的艺术。说穿了，无非是人与天地万物之间的和谐关系……”,使文章内容集中，结构紧凑。(答出一点2分，任意答出两点4分。意思对即可) 23.写作 一、材料解读与核心指向 材料通过三个典型人物勾勒出劳动精神的传承脉络： · 张秉贵（商业劳动）：“一团火”精神象征服务热情与岗位奉献 · 袁隆平（科研劳动）：“俯身实验田”体现严谨求实的科学态度 · 钟扬（探索劳动）：“从科研院到雪域高原”彰显不畏艰险的开拓精神 共同内核：不同时代、不同岗位的劳动者，都以具体行动将国家愿景化为现实，体现了劳动创造价值、奋斗成就梦想的永恒主题。 二、审题关键与立意角度 （议论文） 核心立意方向： 1. 传承视角：劳动精神的时代回响 · 从“一团火”到“创新光”——劳动形式在变，奉献内核不变 · 平凡岗位上的不凡坚守：每个时代都需要立足本职的“螺丝钉” · 示例：可将传统“老黄牛”精神与当代“工匠精神”“工程师文化”结合 2. 创新视角：新时代劳动的新内涵 · 劳动形态的拓展：脑力劳动、数字劳动、创意劳动的价值凸显 · 劳动与创造的融合：从“汗水劳动”到“智慧劳动”的升华 · 示例：程序员代码“耕作”、科研人员数据“采集”、文创工作者灵感“播种” 3. 青年视角：我辈的实践与担当 · 劳动认知：从“劳动光荣”到“劳动幸福”的观念深化 · 实践路径：如何在学业、志愿活动、创新项目中践行劳动精神 · 示例：参与社区服务、进行课题研究、在实习中锤炼技能 标题示例： · 《劳动之光照亮时代征程》 · 《新火相传：劳动精神的当代书写》 · 《以奋斗为犁，耕时代新田》 · 《从“汗水”到“智慧”：劳动形态的升维》 素材拓展： · 传统精神：铁人王进喜、掏粪工时传祥 · 当代典范：大国工匠、航天团队、扶贫干部 · 身边实例：抗疫志愿者、支教青年、创新创业者 需要避免的误区 1. 勿空谈口号：避免堆砌“光荣”“伟大”等词而无具体分析 2. 勿脱离时代：不能只谈过往不联系当下，要体现新时代特征 3. 勿忽视“我”：作为青年作者的体验与思考不可或缺 4. 勿窄化劳动：劳动不仅指体力劳动，脑力、服务、创新劳动同样重要 （记叙文） 1.写作方向：成长印记——劳动塑造更好的自己 2.核心立意：通过劳动实现自我认知、价值确立的成长故事。 · 《从“刷题机器”到“创造者”》：通过参加创新大赛，从纸上谈兵到动手实践，重新理解“奋斗”的含义 · 《志愿服务的“获得感”》：在社区服务中，从“完成任务”到体会“被需要”的幸福 · 《父辈的工装》：通过清洗父亲沾满油污的工装，理解平凡劳动中的不平凡 关键：展现认知转变的过程，让劳动成为主人公成长的催化剂 3.写作要点： (1) 选好“小切口” · 不要试图涵盖所有劳动形态 · 选择一个具体事件：一次实践、一项任务、一段经历 (2) 让人物“活”起来 · 你自己：要有真实的情感和思想变化 · 身边人：老师傅、同伴、服务对象等，通过他们折射劳动价值 · 避免人物脸谱化，用细节展现独特性 (3) 细节描写见精神 · 环境细节：实验室的仪器声、田间的泥土气息、屏幕上的代码流 · 动作细节：颤抖的手、专注的眼神、反复调整的动作 · 心理细节：从不解到理解的情感波澜 (4）. 自然升华主题 · 避免在结尾生硬“点题” · 让主题从情节和细节中自然浮现 · 可用象征物贯穿全文（如：一颗种子、一件工具、一行代码） 4.优秀标题参考 · 《指尖星光，亦可燎原》（写数字劳动） · 《在0与1之间耕耘》（编程主题） · 《父亲的手与我的键盘》（两代人劳动方式对比） · 《为故乡“码”上春天》（科技助农） · 《这双手，那团火》（技艺传承） · 《在“无用”之事上用心》（匠心主题） 5.需要避免的误区 1. 故事虚假：编造不熟悉的生活，细节失真 2. 主题先行：为了表达观念扭曲情节逻辑 3. 缺乏矛盾：平铺直叙，没有思想冲突和成长弧度 4. 抒情过度：滥情渲染，缺乏坚实的故事支撑 5. 忽略“我”：只写他人故事，缺乏自身体验与思考 学科网（北京）股份有限公司 $