23、童年的发现（教案）-2025-2026学年五年级下册语文统编版

23、童年的发现（教案） 一、教学分析 课文定位：本课是部编版五年级语文下册第八单元“幽默与智慧”中的一篇略读课文。本单元旨在引导学生感受课文风趣的语言。本文是俄国作家费奥多罗夫的一篇回忆性散文，以略带自嘲和幽默的笔调，叙述了作者童年时期“发现”胚胎发育规律的有趣经历，展现了儿童求知若渴、大胆想象的特点，以及这种“发现”不被理解时的困惑与挫折。文章语言活泼，充满童趣，心理活动描写细腻，是引导学生体会童年探索乐趣、理解科学精神萌芽的生动文本。 文本解读：文章以“我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律”开篇，充满自豪。接着详细叙述了“发现”的过程：从梦中飞翔到请教老师，再到独立观察、推理，最后“发现”了“胚胎发育的规律”。然而，当他在高年级的课堂上忍不住笑出声并说出自己的发现时，却遭到了老师的误解和惩罚。文章最后以幽默而富有哲理的话结尾，既表达了对童年天真探索的怀念，也暗含了对教育方式的思考。全文通过一个孩子的视角，将严肃的科学命题与天真烂漫的童年幻想交织在一起，在令人捧腹的情节中，展现了儿童惊人的观察力、联想力和执着精神，以及成长过程中理想与现实碰撞的独特体验。 学情分析：五年级学生对“胚胎”、“进化”等科学概念有初步接触，但对具体的发育过程可能并不清楚。他们正处于充满好奇心和想象力的年龄，对文中“梦中飞翔”、“自我推想”等情节容易产生共鸣。学生能读懂故事大意，但可能难以深入体会作者童年时那种“自以为重大发现”的兴奋与自豪，以及后来被误解时的委屈与困惑。对文章结尾处略带自嘲和深意的语言理解起来也有难度。作为略读课文，应引导学生运用本单元所学，自主感受文章的趣味，并联系自身经历，理解探索精神的可贵。 二、教学目标 知识与技能： 认识“胚、祸、患”等生字，读准“胚胎、澄澈、困窘、羞愧”等词语。能联系上下文理解“情不自禁、翻来覆去、绞尽脑汁”等词语的意思。 正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说“我”发现了什么，是怎样发现的。 能找出课文中风趣幽默的语句，体会其表达效果。 过程与方法： 运用本单元学到的阅读方法，自主阅读，理清“发现”的过程，了解“我”的探究方法（观察、提问、思考、推理）。 通过品读描写心理活动的语句，感受“我”在发现过程中的情感变化（好奇、渴望、痴迷、自豪、困窘）。 能与同学交流自己童年的有趣发现或想法，体会探索的乐趣。 情感态度与价值观： 感受作者童年时期求知若渴、大胆探究的精神，懂得童年时代的探索和想象是珍贵的。 体会童年生活的美好与天真，保持对世界的好奇心。 三、教学重难点 教学重点：理解“我”的“发现”是什么，以及“发现”的过程；感受课文风趣的语言和“我”童年时的天真可爱。 教学难点：理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的含义；体会文章幽默自嘲的语言背后所蕴含的复杂情感。 四、教学准备 教师：多媒体课件（包含生字词、胚胎发育简图（或从细胞到婴儿的示意图）、“发现”过程流程图、关键心理描写句段、相关童年科学发现小故事、配乐等）。 学生：预习课文；回顾自己童年时的一个“重大发现”或有趣的想法。 五、教学过程（一课时） (一) 导入新课，激发共鸣 (约5分钟) 谈话导入： “同学们，你们小时候有没有过觉得自己特别了不起的‘重大发现’？比如，以为月亮在跟着自己走，或者发现了某种东西的‘秘密’？”（请几位学生简单分享，营造轻松氛围。） 揭示课题，引发期待： 板书课题《童年的发现》。今天，我们来看看一位俄国作家童年时的“重大发现”，这个发现居然跟“人是怎么来的”有关！是不是很惊人？更惊人的是，他为此还受到了惩罚。 明确任务，回顾方法： 出示“阅读提示”，明确学习任务：①说说“我”发现了什么，是怎样发现的。②找出有趣的部分读一读，再谈谈感受。 回顾本单元学习的关注风趣语言的阅读方法，鼓励学生自主阅读。 (二) 自主阅读，理清“发现” (约15分钟) 初读课文，把握梗概： 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，特别是描写“发现”过程的复杂句子。思考：“我”童年的发现是什么？ 检查字词，重点指导“胚胎”、“澄澈”、“困窘”、“驱逐”等词的读音和大致意思。 梳理过程，明晰“发现”： 默读课文，找出直接说明“发现”内容的句子。（“人是由细胞构成的……正好是九个月。”） 这个发现科学吗？（根据当时的认知，他的推想与胚胎发育的大致过程有巧合之处，但并非真正的科学发现，更多的是儿童富有逻辑的想象。） 小组合作，按照“发现”的先后顺序，梳理“我”是怎样一步步“发现”这个“规律”的？尝试用流程图表示。 触发点： 梦中飞行（产生疑问：人为什么要做梦？） 询问： 请教老师（得到解释：梦中飞行是长身体的标志。） 探究： 渴望知道“人是怎么来的”。 观察与思考： 观察鱼、鸟等动物胚胎；独立推想（从细胞到人的过程，时间巧合）。 “结论”： 自认为发现了“胚胎发育的规律”。 请学生用自己的话连贯地叙述这个“发现”的过程。 (三) 合作探究，品味“风趣”与感悟 (约15分钟) 品味语言，感受“风趣”： 再读课文，找出你认为最有趣、最好玩或最能体现“我”天真可爱的句子，读一读，说说为什么。 全班交流，教师引导聚焦： 对“发现”的自豪： “我在九岁的时候就发现了……”、“我为此感到格外高兴……” 探究时的痴迷： “恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”“我绞尽脑汁思考这个问题的答案……” 课堂上的“冒失”与后果： “我的笑声差一点让老师发觉。” “我被轰出教室，站在走廊里。” 幽默的自嘲： “世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和迫害的风险。” 讨论：这些风趣的语言背后，表现了“我”怎样的性格和情感？（天真、好奇、执着、富有想象力，以及发现不被理解时的无奈与自我解嘲。） 理解难点，感悟成长： 聚焦结尾句：“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。” 小组讨论：联系课文内容，“我”的“发现”真的面临“驱逐和迫害”了吗？老师为什么要惩罚“我”？（引导学生理解：老师的惩罚是因为“我”在课堂上发笑扰乱了秩序，可能也认为“我”的想法荒唐。在“我”稚嫩的心中，却将此与科学史上哥白尼、伽利略等先驱的遭遇联系在一起，这是一种充满童真的、夸张的联想，也是对自己委屈的一种幽默化解。） 这句话表达了“我”怎样的情感？（既有对童年天真探索的怀念，也有对当时不被理解的淡淡委屈，还以一种幽默的方式表达了坚持探索可能遇到的阻力。） 联系自身，分享交流： 分享课前准备的自己童年的“发现”或有趣想法。说说当时的心情和后来的结果。 讨论：童年的这些“发现”有价值吗？为什么？（引导学生认识：童年的探索和想象是宝贵的，它培养了观察力、思考力和创造力，是科学精神的萌芽。） (四) 总结拓展，升华主题 (约5分钟) 总结特点，提炼精神： 回顾全文，这篇课文在语言和内容上有什么特点？（语言风趣幽默，充满童真；内容上展现了儿童独特的思维方式和求知过程。） 从作者童年的这次经历中，你看到了哪些可贵的品质？（好奇心、想象力、观察力、独立思考、执着探究。） 拓展阅读，保持好奇： 推荐阅读一些科学家童年的故事（如爱迪生、达尔文等），或者《十万个为什么》等科普读物，鼓励学生永远保持一颗好奇的心。 单元回顾： 结合本单元主题“幽默与智慧”，体会本文的“幽默”在于用孩子的天真视角看待世界，其“智慧”则在于那份珍贵的探索精神。 (五) 布置作业 (约2分钟) 基础题： 把“我”的发现过程讲给家人听。 拓展题（二选一）： 小练笔： 以《童年的“发现”》为题，写一写你自己的一次类似经历，注意写出当时的想法和心情。 实践题： 选择一个你感兴趣的小问题（如“蚂蚁如何认路？”“为什么会有彩虹？”），尝试像作者一样去观察、提问、查资料，并记录下你的探究过程。 六、板书设计 童年的发现 （费奥多罗夫 | 充满童趣的探索） | 发现内容：自认为发现了“胚胎发育规律”（细胞→人，九个月） | 发现过程：梦中飞 → 请教师 → 渴求知 → 细观察 → 自推想 （好奇） （解惑） （渴望） （探究） （“结论”） | 情感变化：高兴自豪 → 痴迷思考 → 课堂窃笑 → 被罚困窘 → 幽默自嘲 | 语言特点：风趣幽默，充满天真想象与童稚自豪 核心感悟：童年的好奇心与探索精神无比珍贵 难点理解：结尾句——童真的联想与自我宽慰，暗含探索的艰辛 学科网（北京）股份有限公司 $