7.4 撒哈拉以南非洲 教学设计2025-2026学年商务星球版地理七年级下册

第四节 撒哈拉以南非洲 教学设计 一、教学目标 1. 区域认知：运用地图准确描述撒哈拉以南非洲的半球、经纬度及海陆位置，识别主要地形区、河流及国家，建立对撒哈拉以南非洲作为“黑种人的故乡”和“高原大陆”的空间认知。 2. 综合思维：从地理位置、地形、气候等要素综合分析热带草原气候的成因及其对农牧业的影响，理解“单一商品经济”形成的历史与现实原因，初步形成要素关联思维。 3. 地理实践力：通过读图、小组合作探究等活动，提升获取和处理地理信息的能力，能运用图表分析人口、粮食与环境问题的关联，并提出初步建议。 4. 人地协调观：理解撒哈拉以南非洲面临的“人口、粮食与环境”问题，认识因地制宜发展经济和保护生态环境的重要性，树立可持续发展观念。 二、教学重难点 1. 教学重点 （1）撒哈拉以南非洲的地理位置、范围及“高原大陆”、“热带大陆”的自然特征。 （2）撒哈拉以南非洲丰富的自然资源与“单一商品经济”的特点。 （3）人口、粮食与环境三大问题的现状及相互关系。 2. 教学难点 （1）理解热带草原气候干湿季分明的特点及其对农牧业生产的具体影响。 （2）分析“单一商品经济”对区域经济发展的制约作用。 （3）剖析人口、粮食与环境之间恶性循环的内在机制。 三、教学过程 第一课时：黑种人的故乡与自然环境 1. 导入新课 教师活动：播放一段非洲鼓乐与舞蹈视频（如马赛人跳跃舞），提问：“同学们，这段音乐和舞蹈充满了激情，你们知道这是哪个地区的文化吗？提到非洲，你们脑海中还会浮现哪些画面？” 学生活动：观看视频，积极回答问题，分享对非洲的印象（如野生动物、沙漠、贫穷或原始部落等）。 设计意图：通过视听结合的方式，创设情境，激发学生的学习兴趣，引出课题。 2. 探究新知一：黑种人的故乡——地理位置 教师活动：展示“撒哈拉以南非洲在世界中的位置图”和“非洲政区图”，提出问题：①撒哈拉以南非洲位于哪个大洲的哪个部位？②找出其濒临的海洋和主要地理分界线。③分析其纬度范围及位置特点。 学生活动：阅读地图，小组合作完成学习任务单上的填图任务，标注出大西洋、印度洋、几内亚湾、好望角及赤道、南北回归线，并派代表上台指图讲解。 知识点呈现： （1）半球位置：全部位于东半球，跨南北半球（赤道穿过中部）。 （2）纬度位置：大致在35°N—35°S之间，赤道和南北回归线穿过，大部分位于热带。 （3）海陆位置：位于撒哈拉沙漠以南，东临印度洋，西临大西洋。 （4）范围：包括40多个国家，是黑种人的主要聚居地，被称为“黑种人的故乡”。 3. 探究新知二：高原大陆——地形特征 教师活动：出示“撒哈拉以南非洲地形图”，引导学生观察颜色分布，提问：这里的地形以什么为主？地势有什么特点？ 学生活动：读图识别高原、盆地、裂谷，归纳地势特点。 知识点呈现： （1）地形特征：以高原为主，被称为“高原大陆”。 （2）主要地形区：①东部和南部：埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原。②中部：刚果盆地（世界最大的盆地）。③东部：有世界最大的裂谷带——东非大裂谷（被称为“地球的伤疤”）。 （3）地势特点：东南高，西北低。 4. 探究新知三：热带大陆——气候特征 教师活动：展示“撒哈拉以南非洲气候类型分布图”，提问：这里主要是什么气候类型？分布有什么规律？ 学生活动：读图分析气候类型及分布规律。 知识点呈现： （1）气候特征：以热带气候为主，被称为“热带大陆”。 （2）分布规律：以赤道为轴，呈南北对称分布。 （3）主要气候：①热带雨林气候：刚果盆地，全年高温多雨。②热带草原气候：面积最广，全年高温，分干湿两季。③热带沙漠气候：北部和西南部边缘，全年炎热干燥。 5. 探究新知四：丰饶的大陆——自然资源 教师活动：展示“撒哈拉以南非洲矿产资源分布图”和动植物图片，提问：这里有哪些丰富的自然资源？ 学生活动：读图找出主要矿产和生物资源。 知识点呈现： （1）矿产资源：种类多、储量大。黄金、金刚石产量居世界首位（如南非的黄金、刚果的金刚石）。 （2）生物资源：①植物：咖啡、油棕、可可的原产地。②动物：拥有大猩猩、长颈鹿、斑马等独特物种。 第二课时：经济发展与人口粮食环境问题 1. 复习导入 教师活动：提问：“上节课我们学习了撒哈拉以南非洲的自然资源，谁能说说这里有哪些著名的矿产和物产？”引出自然资源与经济发展的关系。 学生活动：回顾上节课知识，回答问题。 设计意图：温故知新，建立知识间的联系，引出本课时主题。 2. 探究新知一：单一商品经济 教师活动：展示“某非洲国家出口商品构成图”（如可可占出口额的80%），提问：这种经济模式有什么特点？为什么会出现这种情况？ 学生活动：阅读教材，结合历史知识，小组讨论“单一商品经济”的成因。 知识点呈现： （1）特点：过分依赖某一种或几种初级产品出口，进口工业制成品。 （2）成因：①历史原因：长期受殖民统治，殖民主义者强迫种植单一作物。②现实原因：工业基础薄弱，技术落后。 （3）弊端：在国际贸易中处于不利地位，价格波动大，经济发展缓慢。 3. 探究新知二：人口、粮食与环境问题 教师活动：展示“撒哈拉以南非洲人口增长曲线图”和“饥饿儿童”图片，提问：这里的人口增长有什么特点？这会带来什么问题？ 学生活动：读图分析人口增长趋势，小组讨论人口、粮食、环境三者的关系。 知识点呈现： （1）人口问题：人口自然增长率居世界首位（约2.7%），增长过快。 （2）粮食问题：粮食产量增长速度远低于人口增长速度，许多国家粮食不能自给。 （3）环境问题：为了生存，人们过度开垦、放牧，导致土地肥力下降、荒漠化严重。 4. 探究新知三：恶性循环与解决途径 教师活动：组织学生进行“因果排序”游戏，给出卡片（人口增长过快、砍伐森林、粮食不足、土地荒漠化），让学生排列逻辑顺序。 学生活动：分组讨论，排列卡片，构建“恶性循环”图。 知识点呈现： （1）恶性循环机制：人口增长过快→粮食不足→过度开垦、放牧→土地肥力下降、荒漠化→粮食减产→加剧饥饿。 （2）解决途径：①控制人口增长：提高人口素质。②保护环境：退耕还林还草，治理荒漠化。③发展经济：振兴民族工业，发展多样化农业。 5. 课堂小结与练习 教师活动：引导学生回顾本节课的知识点，构建“位置—自然—经济—人地关系”的知识框架。 学生活动：完成课堂练习题，巩固所学知识。 设计意图：梳理知识脉络，强化重点难点，提升综合思维能力。 五、板书设计 第四节 撒哈拉以南非洲 1. 自然环境 （1）位置：热带，临两大洋。 （2）地形：高原为主，裂谷深。 （3）气候：热带草原，对称分布。 2. 人文经济 （1）经济：单一商品，依赖出口。 （2）问题：人口、粮食、环境恶性循环。 （3）出路：控制人口，保护环境，振兴经济。 学科网（北京）股份有限公司 $