22、手指（教案）-2025-2026学年五年级下册语文统编版

22、手指（教案） 一、教学分析 课文定位：本课是部编版五年级语文下册第八单元“幽默与智慧”中的一篇精读课文。本单元旨在引导学生感受课文风趣的语言。本文是丰子恺先生的一篇散文，以幽默风趣的笔调，描绘了五根手指的形态、性格和作用，并从中阐发了“团结才有力量”的道理。文章是学习观察生活、抓住特点、运用拟人和谐趣语言表达感悟的绝佳范例。 文本解读：文章层次清晰，依次描述了五根手指的外形、姿态和“性格”，赋予它们鲜活的形象：大拇指的“矮胖敦实、肯吃苦”；食指的“机敏能干、勇于冒险”；中指的“相貌堂皇、养尊处优”；无名指和小指的“体态秀丽、能力薄弱”。在细致描摹之后，笔锋一转，指出它们各有所长，各有所短，但只有“团结一致，成为一个拳头”，才最有力量。文章语言生动活泼，充满生活气息和童真童趣，比喻、拟人、排比等修辞手法运用自如，在轻松幽默的叙述中蕴含深刻的哲理，体现了丰子恺散文“小中见大，平中见奇”的艺术特色。 学情分析：五年级学生对自身的手指非常熟悉，对文章描述的内容有直观的生活体验。他们能够理解五根手指的不同特点，也大致明白“团结”的道理。但学生可能更多关注作者风趣的描写本身，而忽略作者是如何通过精准的观察、巧妙的联想和诙谐的语言来表现这些特点的，以及文章从“分写”到“总括”的结构安排。对丰子恺先生融哲理于平淡生活的独特文风也较为陌生。因此，教学需引导学生品味语言，学习表达方法，并体会浅显文字背后的深意。 二、教学目标 知识与技能： 认识“拇、搔、痒”等生字，会写“拇、搔、痒”等词语。理解“窈窕、附庸、养尊处优、相貌堂堂”等词语的意思。 正确、流利、有感情地朗读课文，了解五根手指的不同特点。 能说出课文主要内容，体会作者语言的风趣。 过程与方法： 通过默读、批注、填写表格等方法，梳理五根手指的不同姿态、性格和作用。 通过品读重点语句，感受作者运用拟人、排比等手法描写手指的幽默与生动，学习抓住事物特点进行表达的方法。 理解课文通过手指阐明的道理，并能联系生活实际加以体会。 情感态度与价值观： 懂得“团结就是力量”的道理，明白任何事物都各有所长、各有所短，要学会合作。 培养留心观察身边事物的习惯，学习从平凡中发现趣味和哲理。 三、教学重难点 教学重点：了解五根手指各有什么特点；体会作者语言的风趣幽默。 教学难点：领悟课文蕴含的“团结才有力量”的道理；学习作者观察事物和表达的方法。 四、教学准备 教师：多媒体课件（包含生字词、五根手指的形态图片或动画、关键句段、五根手指特点对比表、丰子恺漫画或散文简介、配乐朗读音频等）。 学生：预习课文，熟读；观察自己的手指，试着说一说它们的特点。 五、教学过程（两课时） 第一课时：初识五指，品读“姿态” (一) 导入新课，激趣引题 (约5分钟) 游戏导入： “同学们，让我们来做个小游戏。请伸出你的手，看看这五根手指，你觉得它们长得一样吗？各有什么特点？”（学生自由说说观察。） 揭示课题，简介作者： 今天，我们学习著名画家、文学家丰子恺先生写的一篇关于手指的散文。（板书课题《手指》）简要介绍丰子恺，他善于从平凡生活中发现趣味，用朴素的文字和漫画表达深刻的思考。 引发期待： 在丰子恺先生的笔下，这五根平凡的手指会变成什么样子呢？ (二) 初读课文，整体感知 (约15分钟) 自由朗读： 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，圈画生字新词。思考：课文主要写了什么？ 检查预习： 出示生字词，重点指导“搔痒”、“窈窕”、“秽物”、“附庸”、“养尊处优”等词的读音和意思，注意“搔”、“庸”等字的书写。 指名分段朗读，初步感受文章幽默轻松的风格。 梳理脉络： 默读课文，思考：课文是围绕哪句话来写的？（“一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。”）这句话在文中起什么作用？（总起全文，点明中心。） 围绕这个中心，课文先写了什么，后写了什么？（先分别具体描写五根手指的姿态和性格，最后总结说明道理。） 尝试给课文分段。（第一部分：第1自然段，总起。第二部分：第2-5自然段，分述五指。第三部分：第6自然段，总结道理。） (三) 精读品析，聚焦“大拇指”与“食指” (约15分钟) 学习“大拇指”（第2自然段）： 默读第2自然段，思考：大拇指的姿态、性格如何？作者是怎么写的？ 引导学生抓住关键语句： 姿态：“身体矮胖……构造简单。” 性格：“肯吃苦”、“讨好生活的事，却轮不上他”。 写法：运用拟人（叫他“大拇指”）、比喻（“如同赛跑的运动员”）、排比（列举拉胡琴、扳枪机等例子）突出其“最能吃苦”。 讨论：你从大拇指身上学到了什么品质？（吃苦耐劳、默默奉献。） 学习“食指”（第3自然段）： 用同样的方法自学第3自然段，填写表格（姿态、性格、事例、写法）。 交流：食指有什么特点？（姿态：“不窈窕”；性格：“机敏”、“勇于冒险”、“冲锋陷阵”。）作者举了哪些例子？（推动笔杆、打电话、扳枪机、试探危险等。） 品读语言：“他……工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。”体会其“能干”的特点。 指导朗读： 读出大拇指的“敦厚”和食指的“机敏”。 (四) 课堂小结，布置作业 (约5分钟) 小结： 这节课，我们认识了大拇指和食指这两位“劳动者”，它们虽然姿态不同，但都在各自的岗位上辛勤付出。另外三根手指又有什么样的姿态和性格呢？下节课继续学习。 作业： 抄写本课生字新词。 有感情地朗读课文第1-3自然段。 预习课文第4-5自然段，尝试完成五指特点对比表。 第二课时：细品五指，领悟道理 (一) 复习导入，回顾特点 (约5分钟) 听写部分重点词语（如“搔痒”、“窈窕”、“附庸”、“养尊处优”）。 说说大拇指和食指的特点。 (二) 精读品析，聚焦“中指”、“无名指”与“小指” (约15分钟) 学习“中指”（第4自然段）： 默读，思考：为什么说中指是“相貌堂堂”却“养尊处优”？画出相关语句。（姿态：“个子最高”、“曲线优美”；性格：“实际并不出力”、“每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力”。） 讨论：“养尊处优”在这里是褒义还是贬义？（略带幽默的调侃，指出其作用有限但地位显眼的特点。） 学习“无名指和小指”（第5自然段）： 这两根手指有什么共同特点？（体态“秀丽”，“能力薄弱”。）作者是如何体现它们“能力薄弱”的？（“无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指……小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。”） 理解词语“附庸”（依附于其他事物而存在）。为什么说它们是“其他手指的附庸”？（因为它们单独做事的能力很弱，常常配合其他手指。） 朗读指导：读出它们“秀丽”而“薄弱”的感觉。 (三) 对比总结，探究道理 (核心部分，约15分钟) 完成对比，整体把握： 师生共同完成“五指特点对比表”，系统梳理五根手指的异同。 探究道理，深化认识（第6自然段）： 齐读最后一段。思考：作者从五根手指中领悟到了什么道理？ 讨论： 五根手指“各有所长，各有所短”，你能结合课文具体说说吗？（长：大拇指吃苦，食指机敏……短：中指不出力，无名指、小指能力弱。） 为什么说“手指的全体，同人群的全体一样”？这个比喻说明了什么？（说明社会中的每个人就像手指，各有优缺点，没有完美无缺的个人。） “团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。”这句话告诉我们什么？（只有团结协作，取长补短，才能发挥最大的力量，成就事业。这是文章的中心思想。） 联系生活实际：你能举出生活中或学习上“团结协作才有力量”的例子吗？（如拔河比赛、小组合作学习、团队项目等。） 品味语言，学习表达： 再次浏览全文，找出你认为最风趣幽默的句子读一读，说说为什么有趣。（引导学生关注拟人化的称呼、俏皮的对比、生动的细节描写等。） 总结写法：作者是怎样把平淡的手指写得如此生动有趣的？（①细致观察，抓住特点；②运用拟人、比喻、排比等修辞手法；③语言风趣幽默，充满生活气息；④结构清晰，先分后总。） (四) 拓展延伸，布置作业 (约5分钟) 拓展阅读： 欣赏丰子恺先生的漫画（如《瞻瞻的车》、《阿宝两只脚》等），感受他善于捕捉童趣、表现生活之美的风格。推荐阅读他的散文《白鹅》、《山中避雨》等。 联系单元，总结提升： 回顾本单元，从《杨氏之子》的语言机智到《手指》的生活幽默，我们感受到了语言艺术的多样魅力。 布置作业： 基础题： 完成课后练习题。背诵课文最后一段。 拓展题（二选一）： 小练笔： 学习课文的写法，选择你身体的某个部位（如：五官中的眼睛、耳朵，或者双脚等），写一段话，抓住它的特点，用上拟人的手法，可以写得有趣一些。 实践题： 观察一种小动物（如蚂蚁、蜜蜂）或一件日常用品（如书包、文具盒），用图文结合的方式，介绍它们“各有所长，团结协作”的特点。 六、板书设计 手指 （丰子恺） 中心：各有姿态性格，各有所长所短。 |-------------|-------------|-------------|-------------| 大拇指 食指 中指 无名指、小指 吃苦耐劳 机敏能干 养尊处优 能力薄弱 （拟人、排比） （事例具体） （幽默调侃） （对比、衬托） | | | | |---------------|---------------|---------------| ↑ 全体：团结一致，成为一个拳头 → 根根有用，根根有力量 道理：团结协作，取长补短，才能发挥最大作用。 写法：观察细致，抓住特点；语言风趣，结构清晰。 学科网（北京）股份有限公司 $