21、杨氏之子（教案）-2025-2026学年五年级下册语文统编版

21、杨氏之子（教案） 一、教学分析 课文定位：本课是部编版五年级语文下册第八单元“幽默与智慧”中的一篇精读课文，也是本册教材的第二篇文言文。本单元旨在引导学生感受课文风趣的语言。本文选自《世说新语·言语》，是一篇经典的文言小品，以其精炼的语言、巧妙的情节和人物的机智对答，展现了古代儿童的聪慧与语言艺术，是引导学生感受文言魅力、体会语言智慧的典范文本。 文本解读：全文仅55字，叙述了梁国一户杨姓人家九岁男孩的故事。当客人孔君平以其父不在为由，指着杨梅说“此是君家果”时，孩子迅速听出对方是在利用姓氏（杨）与水果名（杨梅）做文章来调侃自己，当即以“未闻孔雀是夫子家禽”予以回应。文章通过这一问一答，既表现了孔君平的幽默风趣，更凸显了杨氏之子思维敏捷、反应迅速、应答得体（以“未闻”委婉否定，以“夫子”尊称对方）的聪慧形象。全文语言极其简洁，叙事完整，对话生动，体现了文言文“言简义丰”的特点。 学情分析： 五年级学生已学习过《自相矛盾》，对文言文有了初步接触，掌握了借助注释、联系上下文等基本方法，但文言积累仍很薄弱。本文故事短小有趣，人物形象鲜明，能有效降低学生的畏难情绪。学生能大致理解故事内容，但对文言虚词（如“甚”、“乃”、“为”）的准确理解、对人物对话中隐含的机智与分寸的体会，以及对文言文简洁叙事中留白的想象，需要教师引导。他们对“幽默与智慧”的理解可能偏于玩笑本身，需要引导品味其语言艺术的精妙。 二、教学目标 知识与技能： 认识“诣、禽”等生字，会写“梁、诣、禽”等生字。正确读写“梁国、诣其父、乃呼儿出、为设果、孔君平诣其父”等词语。 正确、流利地朗读课文，背诵课文。能根据注释理解词句，了解课文内容。 能说出杨氏之子的回答妙在哪里。 过程与方法： 通过反复诵读、借助注释、联系上下文等方法，理解文言词句的意思，疏通文意。 通过品读人物对话，展开想象，体会杨氏之子的思维敏捷和应答巧妙，感受文言文语言的精妙。 初步学习文言文中“为（wèi）”、“示”、“闻”等常用词的含义。 情感态度与价值观： 体会故事中杨氏之子的机智幽默，感受语言艺术的魅力。 激发学习文言文的兴趣，领略古代优秀文学作品的风采。 三、教学重难点 教学重点：正确、流利地朗读、背诵课文；理解词句意思，读懂故事。 教学难点：体会杨氏之子回答的巧妙之处；感受文言文简洁、含蓄的语言特点。 四、教学准备 教师：多媒体课件（包含带拼音和节奏划分的课文、生字书写指导、关键词句注释、《世说新语》简介、人物对话情境图、古今异义词对比卡、配乐诵读音频等）。 学生：预习课文，尝试朗读和对照注释理解；复习《自相矛盾》的阅读方法。 五、教学过程（一课时） (一) 导入新课，激发兴趣 (约5分钟) 谈话导入： “同学们，我们常常夸奖一个孩子聪明伶俐。在古代，也有许多聪慧过人的少年。今天，我们就来认识一位九岁的孩子，看看他有什么过人之处。” 揭示课题，解题释义： 板书课题《杨氏之子》。解释：“杨氏”是姓杨的人家，“之”是“的”，“子”指儿子。连起来就是“姓杨人家的儿子”。 简介出处： 简要介绍《世说新语》，这是一本记载东汉后期到晋朝期间名士言行轶事的小说集，以语言精炼、意味隽永著称。 (二) 初读课文，读通读顺 (约10分钟) 范读引路： 教师范读课文，要求学生听准字音和节奏，特别注意“为设果”中“为”（wèi）的读音和“家禽”（古代指家里的鸟）的含义。 自读感知： 学生自由练读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 出示带节奏划分的课文（如：梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是/君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是/夫子家/禽。”），学生练读。 检查朗读： 指名朗读，纠正读音，重点指导“诣（yì）”、“为（wèi）设果”、“应（yìng）声”、“家禽（qín）”等。通过多种形式（个别读、小组读、齐读）达到正确、流利。 (三) 理解文意，疏通故事 (约10分钟) 学法迁移，自主理解： 引导学生回顾理解文言文的方法（看注释、联系上下文、组词、猜测）。 学生自学，借助课文注释，尝试理解每句话的意思，同桌互相讲一讲故事。 交流解疑，理解词句： 逐句请学生说说理解，教师相机点拨重点词句： “甚聪惠”：非常聪明。“惠”同“慧”。 “诣其父”：拜见他的父亲。 “乃呼儿出”：（孔君平）于是就叫孩子出来。 “为设果”：（孩子）给（孔君平）摆上水果。“为”读wèi，表示“给、替”。 “孔指以示儿”：孔君平指着（杨梅）给小孩看。 “此是君家果”：这是你家的果子。（“君”是对对方的尊称。） “未闻孔雀是夫子家禽”：没听说过孔雀是您家的鸟。（“夫子”是古代对学者或老师的尊称，这里指孔君平。） 请1-2位学生完整地讲述这个故事。 指导背诵： 在理解的基础上，尝试看着提示（人物、事件关键词）背诵课文。 (四) 品读对话，体会“妙答” (核心环节，约12分钟) 聚焦对话，理解“戏言”： 孔君平看到杨梅，说了什么？（“此是君家果。”）他为什么这么说？（因为孩子姓“杨”，杨梅也有个“杨”字。这是利用同音或同字在开玩笑，显得幽默风趣。） 如果是一般孩子，可能会怎么回答？（可能不知所措，或简单否认。）杨氏之子是如何反应的？（“应声答曰”——立刻、不假思索地回答。） 探究“妙答”，体会智慧： 杨氏之子回答了什么？（“未闻孔雀是夫子家禽。”） 小组讨论：他的回答妙在何处？引导学生从不同角度分析： 反应迅速，对答如流： “应声”体现其思维敏捷。 以其人之道，还治其人之身： 你也姓“孔”，我由“杨”果联想到“孔”禽（孔雀），用同样的逻辑来回敬。 委婉有力，不失礼貌： 用“未闻”（没听说过）来否定，语气委婉，避免直接冲突。同时尊称对方为“夫子”，显得有教养。 类比精妙，逻辑一致： 由水果（杨梅）联想到鸟类（孔雀），类比贴切，遵循了对方的玩笑逻辑，但反驳得让对方无言以对。 想象一下孔君平听了回答后的表情和心里会想什么？（可能会一愣，然后哈哈大笑，佩服孩子的机智。） 分角色朗读，感受情趣： 指导学生读出孔君平玩笑的语气和杨氏之子从容、机智应答的语气。可加入表情和动作进行表演读。 (五) 总结拓展，布置作业 (约3分钟) 总结升华： 现在，你认为杨氏之子“甚聪惠”具体体现在哪里？（不仅聪明，更体现在语言的艺术、得体的应对和敏捷的思维上。） 本文除了人物的智慧，语言上有什么特点？（极其简练，没有一个废字；叙事完整，对话生动；留白给人想象空间。） 拓展延伸： 推荐阅读《世说新语》中其他关于聪慧少年的故事，如《咏雪》、《小时了了》等。 布置作业： 基础题： 背诵并默写课文。完成课后练习题。 拓展题（二选一）： 小练笔： 用现代文把《杨氏之子》的故事扩写具体，注意把人物的对话、神态、心理活动写生动。 实践题： 与小伙伴合作，将这个故事表演成一个小短剧。 六、板书设计 杨氏之子 （《世说新语》） 人物：杨氏子（九岁，甚聪惠） 孔君平（客） |------------------|-------------------| 孔君平戏言 杨氏子妙答 “此是君家果。” “未闻孔雀是夫子家禽。” （杨梅→杨姓） （孔雀→孔姓） | | 幽默调侃 机智反驳 |-----------------| ↑ 妙处：反应敏捷、类比精妙、委婉有礼 核心：展现语言智慧与思维敏捷 文言特点：言简义丰，对话传神 学科网（北京）股份有限公司 $