精品解析：山东省威海荣成市16校（五四制）2025-2026学年七年级上学期期中语文试题

2025-2026学年度第一学期初二语文期中质量监测试题 总分值：120分 其中卷面5分 答题时间：120分钟 一、积累与运用（19分） 春华秋实，夏雨冬雪都是世间最美的风景，班级以“走过四季”为主题开展诗文诵读会，请你以主持人的身份完善下面的开场白。 亲爱的同学们，大家好！春风夏雨；秋霜冬雪，大自然生生不息，四季风景美不胜收。春是朱自清笔下的风，酝酿（yùn niàng）着青草味和花香，温暖和煦（hé jù）；夏是刘湛秋笔下的雨淅淅沥沥，热烈而粗犷（cū kuǎng）；秋是史铁生笔下的菊花，淡雅高洁，开得泼泼洒洒；冬是老舍笔下济南的水，冒着热气，水藻也把终年伫蓄（zhù xù）的绿色都拿出来了，没有咄咄逼人的气势……为了激发同学们对大自然的热爱和文学诵读的兴趣，我们今天欢聚在此，开展“走进四季”班级诵读会。这次活动广播站的老师也莅临现场指导，你们的到来让我们感到无比荣幸，感谢你们早早恭候在教室，请你们对我们的活动不吝赐教。让我们共同走入四季天地，共赏文学魅力。 1. 开场白中加点词语的音、形完全正确的一项是（ ） A. 酝酿（yùn niàng） B. 和煦（hé jù） C. 粗犷（cū kuǎng） D. 伫蓄（zhù xù） 2. 开场白中画横线的成语使用不恰当的一项是（ ） A. 美不胜收 B. 淅淅沥沥 C. 泼泼洒洒 D. 咄咄逼人 3. 开场白中画波浪线的谦敬辞使用不符合情境的一项是（ ） A. 莅临 B. 荣幸 C. 恭候 D. 赐教 4. 根据提示，用原文填空。 “学而不思则罔，________”(《论语》)，读诗需要将学与思相结合，赏诗中景，悟诗中情。“峨眉山月半轮秋，________”，李白在《峨眉山月歌》中借景致的融合变幻，抒离乡的复杂情感；“________，应傍战场开”，岑参在《行军九日思长安故园》中，用独特的意象寄托对人民的同情和对和平的渴望；“ _______，________”，李益在《夜上受降城闻笛》中，描写登城远望之景，为思乡情绪做铺垫；“_________，_________”，马致远在《天净沙·秋思》中，用一轮落日烘托出浓重的乡愁。 5. 班级举行“《朝花夕拾》整本书阅读”活动，请你完成下面小题。 学校图书馆正在举办“赤心报国同护安宁”读书周活动，《朝花夕拾》作为重点推荐书目展出。 （1）图书馆设计了“鲁迅的心灵棱镜”展板，帮助同学认识一个情感丰富的“迅哥儿”，请你助力完善下面的表格。 情感类型 出处 典型情节 喜 《阿长与〈山海经〉》 ①________ 怒 《②》_______ 陈莲河用荒谬药方敷衍治病 哀 《范爱农》 范爱农理想破灭后溺水而亡 惧 《从百草园到三味书屋》 阿长讲美女蛇的故事 爱 《藤野先生》 ③_______ 恶 《④》_______ 衍太太散布流言，导致鲁迅离开绍兴 欲 《五猖会》 鲁迅渴望看迎神赛会 （2）图书馆选择鲁迅先生的名言制作“民族魂”书签。结合《朝花夕拾》具体内容，分析鲁迅是如何践行下面两则名言的。（两则名言任选一则） 惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国人才有真进步。 （出自《学界的三魂》） 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 （出自《自嘲》） 二、古诗文阅读（16分） （一） 阅读下面诗歌，完成下面小题。 于郡城送明卿①之江西 [明]李攀龙 青枫飒飒雨凄凄，秋色遥看入楚迷。 谁向孤舟怜逐客②，白云相送大江西。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 [唐]李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 【注】①明卿：作者的好友。②逐客：被贬逐的官员，这里指明卿。 6. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 两首诗均关联“迁谪”背景：前者“逐客”一词点明友人被贬的处境，后者“左迁”直接交代王昌龄的遭遇。 B. 意象运用上，前者以“青枫”“凄雨”绘萧瑟之景，后者以“杨花”“子规”传伤感之意，均通过自然景物烘托离别时的悲愁氛围。 C. 情感传递方式上，前者“白云相送”是借想象中白云随行的画面藏不舍，后者“明月传愁”是托明月将愁心寄往远方。 D. 诗歌结构上，前者先写景后抒怀，由眼前秋景过渡到对友人前路的牵挂；后者先叙事再抒情，开篇即直抒对友人的担忧。 7. 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》后两句与本诗后两句在修辞手法和情感表达上有何相同之处？请简要分析。 （二） 阅读下面选文，完成下面小题。 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （选自《世说新语·言语》） 【乙】 及遭孙恩之难①，举厝②自若，既闻夫及诸子已为贼所害，方命婢肩舆③抽刃出门。乱兵稍至，手杀数人，乃被虏。其外孙刘涛时年数岁，贼又欲害之，道媪曰：“事在王门，何关他族！必其如此，宁先见杀。”恩虽毒虐为之改容乃不害涛。 （节选自《晋书·列女传》） 【注释】①孙恩之难：东晋孙恩聚众作乱，四处攻州破府。②厝：同“措”。③肩舆：用肩抬轿。 8. 下列加点词意思或用法相同的一项是（ ） A. 谢太傅寒雪日内集 期日中（《陈太丘与友期行》） B. 与儿女讲论文义 君与家君期日中（《陈太丘与友期行》） C. 及遭孙恩之难 下车引之（《陈太丘与友期行》） D. 举厝自若 未若柳絮因风起（《咏雪》） 9. 把选文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？ （2）乱兵稍至，手杀数人，乃被虏。 10. 用“/”给下面句子断句（断两处）。 恩虽毒虐为之改容乃不害涛 11. 甲、乙两文中的谢道韫是一个怎样的人？请分别概括。 三、现代文阅读（30分）。 （一） 小郝同学近期读到了一篇有趣的散文，和同学们一起欣赏探究。 虫趣亦童趣 胡圣宇 ①夏天，那些抖着翅膀在阳光下飞翔的蜻蜓，趴在树梢上声声叫着夏天的知了，提着灯笼在瓜棚下巡迈的萤火虫，撑着尖角在草地上匍匐前行的甲壳虫，这些看似不起眼的小精灵，不经意间占据了我的童年时光，世界因此就很好玩。 ②我蹲在路边，把一只死苍蝇放在一只蚂蚁旁边。蚂蚁闻了闻苍蝇，左转一圈，右转一圈，绕来绕去转了好几圈，还不时用触角去触碰苍蝇。过了好一会儿，蚂蚁不动了，盯着面前的苍蝇。它突然钻到苍蝇底下用头顶，竟顶了起来，踉踉跄跄走了几步后，又放下了。我猜想，它一定急于把苍蝇搬回洞去。要是我能帮帮它该多好。这时，正好附近有一只蚂蚁在闲转，我把它抓住，放在苍蝇旁边，让它们一起搬。可我想错了，我一放下它，它就匆匆跑了。想必这只蚂蚁正在散步或旅行，我坏了它的雅兴。那只蚂蚁很不甘心，围着苍蝇又转了几圈。这时，又一只蚂蚁出现了，他们用触角碰了碰，那只蚂蚁火急火燎地掉头就走。不一会儿就领着长蛇似的队伍速速奔来。短暂磋商后开始搬运，它们把苍蝇团团围住，推的推，拉的拉，苍蝇终于被搬动了。 ③夏天，是知了的天下。乡下有一句谚语：“知了知了，新米饭到了。”此起彼伏的知了声里，稻谷飘香，农民就开始忙着割稻了。当第一声蝉鸣从树叶的缝隙和阳光一起倾泻下来时，小伙伴们用细竹丝编个圆环缠上一个网兜，绑在长竹竿上，兴奋地冲向小树林。我们站在树底下，屏息凝神，看准，猛地一罩，知了一飞，就被网在兜里。“抓住了！抓住了！”我们几乎同时欢呼起来，小树林里啽间充满了快乐。 ④知了有一对圆溜溜、乌黑的眼睛，活像两颗精巧光亮的珍珠。轻轻捏住背两侧，就能拿起来细细观察，强壮的知了六脚乱蹬拼命挣脱，只得赶紧放入蚊帐。本想养几只听他们的合唱，可大多顿失鸣啼的热情，变得呆若木鸡，雄的揿揿背上虽然会叫，却不再像在树上时叫得那么嘹亮。 ⑤蝴蝶，脂粉气太重，不在我们所玩之列。蜻蜓的翅膀是透明的，又薄又嫩，往往捉来就不能飞了。虫子中，我偏爱蛐蛐。蛐蛐天生具有大将之风，你看它那勇猛刚毅的豹头，还有上面那一双鼓鼓的虎眼，与《水浒传》里头的英雄好汉“豹子头”林冲有得一拼，是小虫里的第一条好汉。 ⑥月亮上山，蛐蛐提着弦琴上场了。我和小伙伴们会循着蛐蛐的叫声去寻找它们的藏身之处。蛐蛐听觉很灵敏，只要有轻微的响动，叫声就会戛然而止。我们屏住气息，与蛐蛐斗智斗勇，与蛐蛐比耐心，比狡猾。等鸣叫声再次响起，我们突然打开手电，一只蛐蛐在手电筒发出的光束里一动不动。我把手指拢起来，掌心弓起，像个罩子，一跃而起，饿猫捕食般将蛐蛐捂在手掌下。 ⑦蛐蛐的品相有好有坏，我们精心挑选，将好的带回家，放进细竹简中。与小伙伴斗蛐蛐，是童年一大乐事。斗蛐蛐时，常用一根蛐蛐草逗弄，一会儿它们就龇牙咧嘴，两根触须顶直，掀起翅膀上下震动，威风凛凛地发出“蛐——蛐”声。两只蛐蛐儿鸣叫着拧在一起，撕咬得难舍难分。最后，一只落荒而逃，另一只欢叫着乘胜追击。每一次蛐蛐的跳跃，每一次振翅，都牵动着我们的心弦。 ⑧除了蚂蚁、知了和蛐蛐，童年还有许多其他的昆虫伙伴。有虫子陪伴的夏天，欢腾热闹；有虫子陪伴的童年，快乐无忧。每一个鲜活的虫子犹如一首童谣，在心间缭绕。 12. 下列对文章内容和艺术特色的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以“虫趣”为线索，描写了不同“昆虫伙伴”的神奇美好，富有童趣。 B. 第一段加点词“占据”表明作者的童年时光被各种小虫子占满，流露出内心的不悦。 C. 第五段，作者把蛐蛐与《水浒传》中的林冲相比，表达了对蛐蛐勇猛刚毅的赞美。 D. 文章结尾与首段呼应，结构严谨，构思巧妙，同时深化了文章中心。 13. 阅读文章，梳理文中与“虫趣”相关的事例，完成阅读笔记。 本文回忆了童年时与小虫子的相关经历，通过叙写看蚂蚁搬苍蝇、①__________、②__________、与小伙伴斗蛐蛐等童真趣事，表达了③_______________________。 14. 请与同学们一起品味语言。 小郝：我读到第二段时，觉得“磋商”这个词用得很好，请你赏析一下吧。 小荔： A.___________________________。 小夏：我读到第六段“我把手指拢起来，掌心弓起，像个罩子，一跃而起，饿猫捕食般将蛐蛐捂在手掌下”时，觉得这句话非常精彩，请你从人物描写方法的角度说说精彩在哪里。 小郝：B.__________________________。 15. 文章第五至第七段主要描写“我”最偏爱的蛐蛐。有同学认为第五段开头提到的蝴蝶和蜻蜓属于赘笔，应删掉。你是否赞同，为什么？ （二） 阅读下面的文章，完成下面小题。 合欢，合欢 李晓东 ①很多年以后，我才知道，那是合欢。 ②小城况味，多是从悠长悠长的小巷里荡漾出的，这是九岁的我就已经能感受得到的。所以，当母亲牵着我的手慢慢走进不知名的巷道时，一种淡淡的情绪笼上我的心头。后来，我学会了描摹那种情绪：忧伤。 ③事实上，九岁的我，和忧伤是不搭界的。三十八岁的母亲，似乎也看不出忧伤的样子。天生的好皮肤让她显得比同龄人年轻十岁，同样一件的确良白衬衣穿在她身上，就有了时装的味道。母亲齐耳的短发，刚刚遮住耳朵，当她俯下身子给我整理衣服的时候，我看见清晨的阳光投在她的脖颈上，让她的耳朵有了透明的质感。母亲笑一笑，随手拂过脸颊的发梢，一段白皙的脖颈上也落下一片阳光。 ④我九岁那年七月，母亲去小城开会，带上了我，这是我第一次出远门。我们住在一个一眼看不到头的大院子里，一开门，隐隐的霉味儿裹挟着热浪扑面而来。母亲推开浅绿色的木窗，我来到窗前，一棵大树正对着窗口。那是一种我从来没有见过的树，开着我从来没有见过的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密地缀满枝头。树冠在十几米高处平平地铺开，将七月骄阳隔在树外，树下形成天然绿荫。 ⑤我雀跃而出，跑到屋后，见十来棵一般模样的大树肩并肩默立着，树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。我站在树下，感觉那香气正倾泻而下，从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下；然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手、我的肩膀、我的发梢，直到我的头顶，重重叠叠。我在那香气里静悄悄的，不敢发出一点声音。但母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。 ⑥又五年，我读到了史铁生的《合欢树》[注]，这个名字让我喜欢，但是文章始终没有描摹过合欢树的样子。“与其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧。”可是，史铁生终究没有走近那棵树。“我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地待一会儿。悲伤也成享受。”史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢？ ⑦我真正认识合欢树，是在羊城，那时我十九岁，还是七月。我走得大汗淋漓，而在头顶，却是一棵大树，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密地缀满枝头。蓦然间，感觉十年前的那树回来了。树干上挂着小牌子：“合欢，又名……”合欢，合欢，原来，史铁生笔下那棵始终未曾露面的合欢，我早在九岁的时候就已经遇到了。 ⑧那是一次仓促的旅行，仓促到不知道为什么旅行，仓促到不知道下一站在哪里。我茫然地站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我的世界。在这里邂逅的合欢，与十年前小城的合欢相比，是傲慢的。虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾。 ⑨又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来了。她整日躺在病床上，医院的颜色，除了白，还是白。但窗外是有颜色的，是有花树的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密地缀满枝头。我站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲。 ⑩……母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。……惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有。 ⑪我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢树。 【注】《合欢树》讲述了史铁生十岁那年作文获奖、二十岁时母亲为他治病和鼓励他写小说以及三十岁以后出名，母亲却己离世七年，从而引出史铁生母亲生前种合欢树、细致照顾合欢树的故事。史铁生却因种种原因未能再见一眼那棵合欢树，造成终身遗憾。 【学会梳理，把握文本行文脉络】 16. 文章写到我不同年纪与“合欢树”相遇的经历，默读文章，请你帮小航梳理在个同时期与“合欢树”相遇时“我”情感的变化。 九岁在大院里看到合欢花时，①___________→又五年后在家读到史铁生的《合欢树》时，失望→十九岁在羊城遇见合欢花时，②___________→已是母亲当年的年纪的“我”在医院看到合欢花时，③___________。 【注重品读，表达情感波折】 17. 小舟完成了朗读设计，请你帮小航完成朗读设计。 小舟朗读卡 （1）树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。 朗读设计：这句话的语速要慢，“丝丝缕缕”要重音轻读， 理由：突出合欢淡雅悠长的芬芳，表达了作者对合欢的喜爱。 小航朗读卡 （2）惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有。 （从语速、语气和轻重音中任意选择两个角度进行设计，并说明理由。） 朗读设计：__________________________ 理由： _____________________________ 【品味细节，触碰情感脉搏】 18. 小航和小舟就文章的语言和写法进行讨论，帮助他们完成对话。 小航：第⑤段和第⑩段中画横线处用了相同的笔墨写母亲的头发与脸颊，能否删去一处？ 小舟：当然不能， 。（结合上下文分析作用） 【形成联结，挖掘主旨深脉】 19. 小舟：这篇文章题为《合欢，合欢》，通过“粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头”，表达了作者对合欢的喜爱之情。 小航：我不这样认为。文章就是通过_____________（具体文章内容），表达了_______________________________。 20. 本文的结尾部分再次描写合欢，请说说这样写的目的。 四、写作（50分） 21. 根据要求写作。 鲁迅遇见阿长，阿长买来《山海经》，用她的真诚温暖了鲁迅的一生；海伦·凯勒遇见莎莉文老师，莎莉文老师耐心引导，启示真理，让海伦·凯勒拥有在逆境中奋进的精神和意志……遇见老师的鼓励、亲朋的理解、书籍的启迪、环境的熏陶，都会成为我们不断前进的动力。你人生中是否也有过这样的遇见呢?让我们在平常的生活中感恩每一次遇见。 请结合自身经历和感悟，以“遇见你，真好”为题，写一篇记叙文。 要求：①写你最熟悉的内容，表达你的真情实感；②讲好一个故事，注意详略得当地安排起因、经过和结果；③运用人物描写的手法尽量生动地刻画人物；④书写规范、工整、美观，卷面整洁；⑤文中不出现真实人名；⑥不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年度第一学期初二语文期中质量监测试题 总分值：120分 其中卷面5分 答题时间：120分钟 一、积累与运用（19分） 春华秋实，夏雨冬雪都是世间最美的风景，班级以“走过四季”为主题开展诗文诵读会，请你以主持人的身份完善下面的开场白。 亲爱的同学们，大家好！春风夏雨；秋霜冬雪，大自然生生不息，四季风景美不胜收。春是朱自清笔下的风，酝酿（yùn niàng）着青草味和花香，温暖和煦（hé jù）；夏是刘湛秋笔下的雨淅淅沥沥，热烈而粗犷（cū kuǎng）；秋是史铁生笔下的菊花，淡雅高洁，开得泼泼洒洒；冬是老舍笔下济南的水，冒着热气，水藻也把终年伫蓄（zhù xù）的绿色都拿出来了，没有咄咄逼人的气势……为了激发同学们对大自然的热爱和文学诵读的兴趣，我们今天欢聚在此，开展“走进四季”班级诵读会。这次活动广播站的老师也莅临现场指导，你们的到来让我们感到无比荣幸，感谢你们早早恭候在教室，请你们对我们的活动不吝赐教。让我们共同走入四季天地，共赏文学魅力。 1. 开场白中加点词语的音、形完全正确的一项是（ ） A. 酝酿（yùn niàng） B. 和煦（hé jù） C. 粗犷（cū kuǎng） D. 伫蓄（zhù xù） 2. 开场白中画横线的成语使用不恰当的一项是（ ） A. 美不胜收 B. 淅淅沥沥 C. 泼泼洒洒 D. 咄咄逼人 3. 开场白中画波浪线的谦敬辞使用不符合情境的一项是（ ） A. 莅临 B. 荣幸 C. 恭候 D. 赐教 【答案】1. A 2. B 3. C 【解析】 【1题详解】 本题考查字音字形。 B.和煦（hé jù）——hé xù； C.粗犷（cū kuǎng）——cū guǎng； D.伫蓄——贮蓄； 故选A。 【2题详解】 本题考查成语运用。 A.美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。句中形容四季美景看不完，使用正确； B.淅淅沥沥：一般指小雨落下的声音。句中形容夏季的雨，用错对象； C.泼泼洒洒：容水从容器中散洒出来的样子，将液体或其他细小东西向外倒洒，使散开。引申为写文章，做事气势很大。也做花开得旺盛的样子。句中形容史铁生笔下菊花开的旺盛的样子，使用正确； D.咄咄逼人：气势汹汹，使人惊惧。句中形容老舍笔下冬天水藻富有生机，没有令人惊惧的气势，使用正确； 故选B。 【3题详解】 本题考查谦辞敬辞。 C.有误。恭候：敬辞，恭敬地等候。已恭候多时。这个词通常是自己等候别人，在句子中说“感谢你们早早恭候在教室”，使用对象错误，应该是自己这一方恭候老师，而不是说老师恭候； 故选C。 4. 根据提示，用原文填空。 “学而不思则罔，________”(《论语》)，读诗需要将学与思相结合，赏诗中景，悟诗中情。“峨眉山月半轮秋，________”，李白在《峨眉山月歌》中借景致的融合变幻，抒离乡的复杂情感；“________，应傍战场开”，岑参在《行军九日思长安故园》中，用独特的意象寄托对人民的同情和对和平的渴望；“ _______，________”，李益在《夜上受降城闻笛》中，描写登城远望之景，为思乡情绪做铺垫；“_________，_________”，马致远在《天净沙·秋思》中，用一轮落日烘托出浓重的乡愁。 【答案】 ①. 思而不学则殆 ②. 影入平羌江水流 ③. 遥怜故园菊 ④. 回乐烽前沙似雪 ⑤. 受降城外月如霜 ⑥. 夕阳西下 ⑦. 断肠人在天涯 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“殆、羌、遥怜、烽、涯”等字词容易写错。 5. 班级举行“《朝花夕拾》整本书阅读”活动，请你完成下面小题。 学校图书馆正在举办“赤心报国同护安宁”读书周活动，《朝花夕拾》作为重点推荐书目展出。 （1）图书馆设计了“鲁迅的心灵棱镜”展板，帮助同学认识一个情感丰富的“迅哥儿”，请你助力完善下面的表格。 情感类型 出处 典型情节 喜 《阿长与〈山海经〉》 ①________ 怒 《②》_______ 陈莲河用荒谬药方敷衍治病 哀 《范爱农》 范爱农理想破灭后溺水而亡 惧 《从百草园到三味书屋》 阿长讲美女蛇的故事 爱 《藤野先生》 ③_______ 恶 《④》_______ 衍太太散布流言，导致鲁迅离开绍兴 欲 《五猖会》 鲁迅渴望看迎神赛会 （2）图书馆选择鲁迅先生的名言制作“民族魂”书签。结合《朝花夕拾》具体内容，分析鲁迅是如何践行下面两则名言的。（两则名言任选一则） 惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国人才有真进步。 （出自《学界的三魂》） 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 （出自《自嘲》） 【答案】（1） ①. 阿长为“我”买来《山海经》 ②. 父亲的病 ③. 藤野先生为“我”添改讲义 ④. 琐记 （2）示例一：“惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国人才有真进步”：在《藤野先生》中，鲁迅在日本留学时，感受到民族歧视，看到国人的麻木，意识到要改变国家命运，需唤醒民众的灵魂。他弃医从文，希望通过文学作品来启发民智，让民众的精神觉醒，这正是为了发扬民魂，推动中国进步。 示例二：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”：在《狗·猫·鼠》里，鲁迅对像猫一样的“正人君子”等反动势力“横眉冷对”，毫不留情地批判他们的虚伪与丑恶；而在《阿长与〈山海经〉》中，鲁迅对阿长充满敬意与感激，阿长虽有缺点，但真心关爱鲁迅，为他买来渴望已久的《山海经》，鲁迅对这样的普通民众“俯首甘为孺子牛”，表达出对他们的尊重与关怀，体现出为人民服务的精神。 【解析】 【小问1详解】 本题考查名著阅读。 ①根据《阿长与〈山海经〉》中“过了十多天，或者一个月里，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：‘哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！’”可知，阿长为“我”买来了渴望已久的《山海经》，令“我”震惊、喜悦。阿长为“我”买来《山海经》是《阿长与〈山海经〉》中体现“喜”的典型情节；故①填阿长为“我”买来《山海经》； ②根据《父亲的病》中“陈莲河的诊金也是一元四角。但前回的名医的脸是圆而胖的，他却长而胖了：这一点颇不同。还有用药也不同。前回的名医是一个人还可以办的，这一回却是一个人有些办不妥帖了，因为他一张药方上，总兼有一种特别的丸散和一种奇特的药引”以及陈莲河开出“蟋蟀一对”“平地木十株”等荒谬药方的内容可知，“陈莲河用荒谬药方敷衍治病”的情节出自《父亲的病》；故②填父亲的病； ③根据《藤野先生》中“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”可知，异国他乡，藤野先生主动为“我”添改讲义，体现了藤野先生对“我”的关爱，是《藤野先生》中体现“爱”的典型情节；故③填藤野先生为“我”添改讲义； ④根据《琐记》中“大约此后不到一月，就听到一种流言，说我已经偷了家里的东西去变卖了，这实在使我觉得有如掉在冷水里。流言的来源，我是明白的”“好。那么，走罢！”可知，衍太太散布流言导致鲁迅离开绍兴的情节出自《琐记》；故④填琐记。 【小问2详解】 本题考查名著阅读和鲁迅名言的关联分析。 “惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国人才有真进步”：指民族的精神灵魂是最珍贵的，只有让这种精神蓬勃焕发，中国才能实现真正的进步。 作答时紧扣名言中“珍视并发扬民魂，推动国家真进步”的核心内涵，结合《朝花夕拾》中的具体篇目与内容，先明确鲁迅笔下的“民魂”是指中华民族底层百姓身上的质朴、坚韧、善良等可贵品质，亦是唤醒民众的民族精神，再选取《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《五猖会》等典型篇目，分析鲁迅如何在作品中践行这一理念：如在《阿长与〈山海经〉》中，他感念普通劳动妇女阿长身上的真诚与淳朴，发掘底层民众的美好品性，彰显民魂的可贵；在《藤野先生》中，他因藤野先生的关怀坚定弃医从文的决心，希望以文字唤醒麻木的民众，让民魂得以发扬；在《五猖会》中，他批判封建教育对民众精神的束缚，意在破除精神桎梏，让民魂觉醒，以此阐释鲁迅通过文字发掘民魂、批判弊病、唤醒民众，践行了珍视并发扬民魂以推动国家进步的追求。 据此概括作答； 示例：选“惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国人才有真进步”。在《藤野先生》中，鲁迅留学日本，见“清国留学生”醉生梦死，更在影片里目睹同胞被枪毙而围观者欢呼，痛感医学只能治身、难醒麻木灵魂；匿名信事件更让他直面民族歧视之伤。他毅然弃医从文，立志以笔为灯，揭国民劣根、播思想火种，用文学唤醒沉睡的民魂。这份转向，是对民魂价值的笃信，亦是以精神崛起促民族真正进步的践诺，尽显“立人”以强国的深沉担当。 “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”指面对敌人的指责与压迫要坚决斗争，面对人民大众则要甘愿奉献、服务到底。 作答时紧扣名言中“对敌对势力与丑恶现象坚决反抗、对底层民众与弱小者甘于奉献关爱”的核心内涵，结合《朝花夕拾》中的具体篇目与情节，先分别解读“横眉冷对”与“俯首甘为孺子牛”在作品中的具体体现，再选取对应篇目展开分析：“横眉冷对”可结合《二十四孝图》《父亲的病》，分析鲁迅对封建孝道的虚伪、庸医残害百姓的丑恶现象的尖锐批判，对封建势力与世俗弊病的毫不妥协；“俯首甘为孺子牛”可结合《阿长与〈山海经〉》《从百草园到三味书屋》，分析鲁迅对善良质朴的阿长的感念与怀念，对童年美好时光的追忆，对底层弱小者的温柔与关爱，以此阐释鲁迅在作品中既以犀利的笔触批判黑暗与丑恶，又以柔软的内心关怀底层与弱小，真切践行了“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的精神。 据此概括作答； 示例： 选“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。《狗·猫·鼠》里，鲁迅以“猫”喻“正人君子”，痛斥其玩弄弱者、幸灾乐祸的虚伪，笔锋如刀、冷峻无情；《阿长与〈山海经〉》中，他忆阿长虽粗疏迷信，却冒失买来渴盼的《山海经》，字里行间满是对平凡善意的珍视。对压迫势力横眉冷对，对底层民众俯首甘为牛，爱憎分明的立场，映出鲁迅愿为苍生执炬、不与丑恶妥协的精神底色。 二、古诗文阅读（16分） （一） 阅读下面诗歌，完成下面小题。 于郡城送明卿①之江西 [明]李攀龙 青枫飒飒雨凄凄，秋色遥看入楚迷。 谁向孤舟怜逐客②，白云相送大江西。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 [唐]李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 【注】①明卿：作者的好友。②逐客：被贬逐的官员，这里指明卿。 6. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 两首诗均关联“迁谪”背景：前者“逐客”一词点明友人被贬的处境，后者“左迁”直接交代王昌龄的遭遇。 B. 意象运用上，前者以“青枫”“凄雨”绘萧瑟之景，后者以“杨花”“子规”传伤感之意，均通过自然景物烘托离别时的悲愁氛围。 C. 情感传递方式上，前者“白云相送”是借想象中白云随行的画面藏不舍，后者“明月传愁”是托明月将愁心寄往远方。 D. 诗歌结构上，前者先写景后抒怀，由眼前秋景过渡到对友人前路的牵挂；后者先叙事再抒情，开篇即直抒对友人的担忧。 7. 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》后两句与本诗后两句在修辞手法和情感表达上有何相同之处？请简要分析。 【答案】6. D 7. 修辞：都用了拟人的修辞手法。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》将明月拟人化，《于郡城送明卿之江西》把白云拟人化。情感：都表达了对友人的牵挂、关切。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》借明月寄愁心，《于郡城送明卿之江西》借白云送友人，都希望友人能感受到自己的关怀，顺利前行。 【解析】 【导语】两首送别诗皆具深情。李攀龙诗以“青枫”“凄雨”起笔，绘出萧瑟秋景，为友人被贬之悲添色，“白云相送”以浪漫想象寄不舍。李白诗借“杨花”“子规”渲染离愁，“明月传愁”将愁心托付明月伴友远行。均借景抒情、想象传情，把对友人的牵挂、关切融入自然意象，真挚动人。 【6题详解】 本题考查理解分析诗歌内容。 D.由后一首诗“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”可知，李白诗开篇以“杨花”“子规”起兴，借景渲染凄凉氛围，并未直接叙述事件，也非“直抒对友人的担忧”，而是通过景物含蓄传递情感；后两句“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”才借明月抒发牵挂，属间接抒情。故选项中“开篇即直抒对友人的担忧”表述错误； 故选D。 【7题详解】 本题考查比较阅读。 由《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”可知，这里将明月当作人，赋予它传递愁心的能力，是拟人手法。由《于郡城送明卿之江西》“白云相送大江西”可知，把白云拟人化，让白云去送友人。 从情感看，由两首诗整体意境及后两句能体会到，二者都借拟人化的意象，传达出对友人的牵挂、关切，希望友人在被贬途中能感受到这份心意，顺利到达。 （二） 阅读下面选文，完成下面小题。 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （选自《世说新语·言语》） 【乙】 及遭孙恩之难①，举厝②自若，既闻夫及诸子已为贼所害，方命婢肩舆③抽刃出门。乱兵稍至，手杀数人，乃被虏。其外孙刘涛时年数岁，贼又欲害之，道媪曰：“事在王门，何关他族！必其如此，宁先见杀。”恩虽毒虐为之改容乃不害涛。 （节选自《晋书·列女传》） 【注释】①孙恩之难：东晋孙恩聚众作乱，四处攻州破府。②厝：同“措”。③肩舆：用肩抬轿。 8. 下列加点词意思或用法相同的一项是（ ） A. 谢太傅寒雪日内集 期日中（《陈太丘与友期行》） B. 与儿女讲论文义 君与家君期日中（《陈太丘与友期行》） C. 及遭孙恩之难 下车引之（《陈太丘与友期行》） D. 举厝自若 未若柳絮因风起（《咏雪》） 9. 把选文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？ （2）乱兵稍至，手杀数人，乃被虏。 10. 用“/”给下面句子断句（断两处）。 恩虽毒虐为之改容乃不害涛 11. 甲、乙两文中的谢道韫是一个怎样的人？请分别概括。 【答案】8. B 9. （1）不久雪下得急了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么?” （2）乱兵一会儿就追到了，（谢道韫）亲手杀了几个人，才被俘虏。 10. 恩虽毒虐/为之改容/乃不害涛 11. 甲：天资聪颖、才气过人 乙：临危不惧、大义凛然（其他符合文意也可） 【解析】 【导语】这篇选文通过《世说新语》和《晋书》两个文本，立体展现了谢道韫的形象。甲文通过咏雪典故表现其才思敏捷、风雅脱俗；乙文则通过孙恩之乱中的刚烈表现，刻画其临危不惧、大义凛然的品格。两文互补，共同塑造了一个才情与气节兼备的魏晋女性形象，体现了当时士族女性的精神风貌。 【8题详解】 本题考查一词多义。 A.名词，某天/名词，太阳； B.都是介词，“和”； C.助词，的/代词，他，代指陈元方； D.动词，如常/动词，比得上 故选B。 【9题详解】 本题考查文言文句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇到倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点字词有： （1）俄而：不久；骤：急； 欣然：高兴的样子；何所似：像什么 （2）手：亲手；乃：才；虏：俘虏。 【10题详解】 本题考查文言文断句。 句意：孙恩虽然歹毒残暴，也因谢道韫的大义凛然而折服，改容相待，于是没有杀刘涛。其中“恩虽毒虐”这是完整的主谓句，应断开；“为之改容”这是描写孙恩的反应，应断开；“乃不害涛”交代最终行为结果，应断开；故断为：恩虽毒虐/为之改容/乃不害涛。 【11题详解】 本题考查分析人物形象。 结合甲文中“兄女曰：‘未若柳絮因风起。’公大笑乐”可知，谢道韫把大雪比作柳絮表现了她的才思敏捷，天资聪明； 结合乙文中“既闻夫及诸子已为贼所害，方命婢肩舆抽刃出门。……恩虽毒虐为之改容乃不害涛”可知，孙恩作乱时，谢道韫临危不乱，命令婢女拿刀突围，甚至在被追兵追上时亲手杀了几个乱兵。当孙恩想要加害外孙刘涛时，谢道韫义正言辞地为之申辩，使得孙恩被其大义凛然所折服，改容相待，放弃杀害刘涛，体现了谢道韫临危不惧，大义凛然的形象特点。据此总结作答即可。 【点睛】参考译文： 【甲】谢太傅在一个寒冷的雪天把家里人聚集在一起，跟子侄辈的人谈论文章的义理。不久，雪下得更急了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多可以相比。”他哥哥的女儿说：“不如比作柳絮凭借着风飞舞。”太傅大笑起来。她就是谢太傅的大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。 【乙】等到后来遭受孙恩作乱，她的行动一如既往，不久听说丈夫和几个儿子已经被孙恩杀害，就命令婢女抬着轿子拿着刀出门突围。乱兵一会儿就追上来了，谢道韫亲手杀了几个乱兵，才被俘虏。她的外孙刘涛当时才几岁，孙恩又想杀害他，谢道韫说：“这事出在王家，与其他家族的人有什么关系？一定要这么做的话，宁可先杀了我。”孙恩虽然歹毒残暴，也因谢道韫的大义凛然而折服，改容相待，于是没有杀刘涛。 三、现代文阅读（30分）。 （一） 小郝同学近期读到了一篇有趣的散文，和同学们一起欣赏探究。 虫趣亦童趣 胡圣宇 ①夏天，那些抖着翅膀在阳光下飞翔的蜻蜓，趴在树梢上声声叫着夏天的知了，提着灯笼在瓜棚下巡迈的萤火虫，撑着尖角在草地上匍匐前行的甲壳虫，这些看似不起眼的小精灵，不经意间占据了我的童年时光，世界因此就很好玩。 ②我蹲在路边，把一只死苍蝇放在一只蚂蚁旁边。蚂蚁闻了闻苍蝇，左转一圈，右转一圈，绕来绕去转了好几圈，还不时用触角去触碰苍蝇。过了好一会儿，蚂蚁不动了，盯着面前的苍蝇。它突然钻到苍蝇底下用头顶，竟顶了起来，踉踉跄跄走了几步后，又放下了。我猜想，它一定急于把苍蝇搬回洞去。要是我能帮帮它该多好。这时，正好附近有一只蚂蚁在闲转，我把它抓住，放在苍蝇旁边，让它们一起搬。可我想错了，我一放下它，它就匆匆跑了。想必这只蚂蚁正在散步或旅行，我坏了它的雅兴。那只蚂蚁很不甘心，围着苍蝇又转了几圈。这时，又一只蚂蚁出现了，他们用触角碰了碰，那只蚂蚁火急火燎地掉头就走。不一会儿就领着长蛇似的队伍速速奔来。短暂磋商后开始搬运，它们把苍蝇团团围住，推的推，拉的拉，苍蝇终于被搬动了。 ③夏天，是知了的天下。乡下有一句谚语：“知了知了，新米饭到了。”此起彼伏的知了声里，稻谷飘香，农民就开始忙着割稻了。当第一声蝉鸣从树叶的缝隙和阳光一起倾泻下来时，小伙伴们用细竹丝编个圆环缠上一个网兜，绑在长竹竿上，兴奋地冲向小树林。我们站在树底下，屏息凝神，看准，猛地一罩，知了一飞，就被网在兜里。“抓住了！抓住了！”我们几乎同时欢呼起来，小树林里啽间充满了快乐。 ④知了有一对圆溜溜、乌黑的眼睛，活像两颗精巧光亮的珍珠。轻轻捏住背两侧，就能拿起来细细观察，强壮的知了六脚乱蹬拼命挣脱，只得赶紧放入蚊帐。本想养几只听他们的合唱，可大多顿失鸣啼的热情，变得呆若木鸡，雄的揿揿背上虽然会叫，却不再像在树上时叫得那么嘹亮。 ⑤蝴蝶，脂粉气太重，不在我们所玩之列。蜻蜓的翅膀是透明的，又薄又嫩，往往捉来就不能飞了。虫子中，我偏爱蛐蛐。蛐蛐天生具有大将之风，你看它那勇猛刚毅的豹头，还有上面那一双鼓鼓的虎眼，与《水浒传》里头的英雄好汉“豹子头”林冲有得一拼，是小虫里的第一条好汉。 ⑥月亮上山，蛐蛐提着弦琴上场了。我和小伙伴们会循着蛐蛐的叫声去寻找它们的藏身之处。蛐蛐听觉很灵敏，只要有轻微的响动，叫声就会戛然而止。我们屏住气息，与蛐蛐斗智斗勇，与蛐蛐比耐心，比狡猾。等鸣叫声再次响起，我们突然打开手电，一只蛐蛐在手电筒发出的光束里一动不动。我把手指拢起来，掌心弓起，像个罩子，一跃而起，饿猫捕食般将蛐蛐捂在手掌下。 ⑦蛐蛐的品相有好有坏，我们精心挑选，将好的带回家，放进细竹简中。与小伙伴斗蛐蛐，是童年一大乐事。斗蛐蛐时，常用一根蛐蛐草逗弄，一会儿它们就龇牙咧嘴，两根触须顶直，掀起翅膀上下震动，威风凛凛地发出“蛐——蛐”声。两只蛐蛐儿鸣叫着拧在一起，撕咬得难舍难分。最后，一只落荒而逃，另一只欢叫着乘胜追击。每一次蛐蛐的跳跃，每一次振翅，都牵动着我们的心弦。 ⑧除了蚂蚁、知了和蛐蛐，童年还有许多其他的昆虫伙伴。有虫子陪伴的夏天，欢腾热闹；有虫子陪伴的童年，快乐无忧。每一个鲜活的虫子犹如一首童谣，在心间缭绕。 12. 下列对文章内容和艺术特色的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以“虫趣”为线索，描写了不同“昆虫伙伴”的神奇美好，富有童趣。 B. 第一段加点词“占据”表明作者的童年时光被各种小虫子占满，流露出内心的不悦。 C. 第五段，作者把蛐蛐与《水浒传》中的林冲相比，表达了对蛐蛐勇猛刚毅的赞美。 D. 文章结尾与首段呼应，结构严谨，构思巧妙，同时深化了文章中心。 13. 阅读文章，梳理文中与“虫趣”相关的事例，完成阅读笔记。 本文回忆了童年时与小虫子的相关经历，通过叙写看蚂蚁搬苍蝇、①__________、②__________、与小伙伴斗蛐蛐等童真趣事，表达了③_______________________。 14. 请与同学们一起品味语言。 小郝：我读到第二段时，觉得“磋商”这个词用得很好，请你赏析一下吧。 小荔： A.___________________________。 小夏：我读到第六段“我把手指拢起来，掌心弓起，像个罩子，一跃而起，饿猫捕食般将蛐蛐捂在手掌下”时，觉得这句话非常精彩，请你从人物描写方法的角度说说精彩在哪里。 小郝：B.__________________________。 15. 文章第五至第七段主要描写“我”最偏爱的蛐蛐。有同学认为第五段开头提到的蝴蝶和蜻蜓属于赘笔，应删掉。你是否赞同，为什么？ 【答案】12. B 13. ①. 捉知了 ②. 捉蛐蛐 ③. 对有虫子陪伴的童年生活的怀念与喜爱 14. ①. 磋商”一词通常用于正式场合，在这里用于描写蚂蚁之间的交流协作，运用了拟人的修辞手法，将蚂蚁人格化，生动形象地写出了蚂蚁们搬运苍蝇时的认真、有序，富有情趣，体现了作者观察的细致入微，也展现了作者丰富的想象力。 ②. 这句话运用了动作描写，通过“拢”“弓”“跃”“捂”等一系列动词，生动形象地写出了“我”捉蛐蛐时动作的敏捷、迅速，表现出“我”对蛐蛐的喜爱以及捉蛐蛐时的兴奋与专注，使读者如临其境，富有画面感。 15. 不赞同。首先，蝴蝶和蜻蜓的出现并非赘笔，它们与后文重点描写的蛐蛐共同构成了作者童年丰富多彩的昆虫世界，使童年生活更具画面感和真实感。其次，写蝴蝶“脂粉气太重，不在我们所玩之列”以及蜻蜓“捉来就不能飞了”，与后文作者对蛐蛐的偏爱形成对比，突出了蛐蛐在作者心中的独特地位，从而更好地表现出作者对蛐蛐的喜爱之情。最后，从结构上看，这也为后文详细描写蛐蛐做了铺垫，使文章内容更加丰富、过渡自然。 【解析】 【导语】这篇散文通过生动的细节描写和丰富的想象，带领读者回到一个充满童趣的童年。文中描绘了蚂蚁、知了、蛐蛐等小动物，不仅展现了它们的可爱和神奇，还凸显了儿童探索自然的好奇心和乐趣。语言轻松幽默，采用拟人化手法赋予昆虫以生命力，增强了文章的趣味性。结构上首尾呼应，使得文章浑然一体。整体上，这篇文章传达了童年中简单而纯粹的快乐，也引发了读者对童年时光的美好回忆。 【12题详解】 本题考查内容理解。 B.第①段中“占据”一词并非流露出内心的不悦。相反，作者在回忆童年时，那些小虫子给作者带来了很多快乐，“占据”恰恰体现出小虫子在作者童年时光中的重要地位和丰富的存在感； 故选B。 【13题详解】 本题考查内容理解。 第一空：第③段“当第一声蝉鸣从树叶的缝隙和阳光一起倾泻下来时，小伙伴们用细竹丝编个圆环缠上一个网兜，绑在长竹竿上，兴奋地冲向小树林。我们站在树底下，屏息凝神，看准，猛地一罩，知了一飞，就被网在兜里。‘抓住了！抓住了’”，这段内容详细描述了夏天捉知了的场景。从听到知了声引发对捉知了的行动，到准备工具冲向小树林，再到具体的捉知了过程以及小伙伴们的欢呼，生动地展现了捉知了的童真趣事。通过对小伙伴们兴奋的状态和欢呼的描写，体现出捉知了给童年带来的快乐。故填写：捉知了。 第二空：第⑥⑦段“月亮上山，蛐蛐提着弦琴上场了。我和小伙伴们会循着蛐蛐的叫声去寻找它们的藏身之处……与小伙伴斗蛐蛐，是童年一大乐事”，这两段描写了捉蛐蛐和斗蛐蛐的过程。从循着叫声寻找蛐蛐，到与蛐蛐斗智斗勇地捕捉，再到回家后与小伙伴斗蛐蛐的场景，充满了趣味和挑战。对蛐蛐的动作和神态的描写，如 “龇牙咧嘴”“两根触须顶直”“威风凛凛地发出‘蛐——蛐’声” 等，生动地展现了蛐蛐的活泼和斗蛐蛐的精彩，体现了童年的欢乐。故填写：捉蛐蛐。 第三空：通过看蚂蚁搬苍蝇、捉知了、捉蛐蛐以及与小伙伴斗蛐蛐等一系列与虫子相关的童真趣事，作者在回忆童年的过程中，流露出对那段有虫子陪伴的童年生活的深深怀念与喜爱之情。这些趣事不仅仅是简单的玩耍经历，更是作者童年的美好回忆。文章中对每个场景的生动描写，如小伙伴们捉知了时的兴奋欢呼、斗蛐蛐时的紧张刺激等，都体现了童年生活的丰富多彩和无忧无虑。这种情感贯穿全文，使读者能够感受到作者对童年时光的珍视和对那些小虫子带来的快乐时光的眷恋。故填写：对有虫子陪伴的童年生活的怀念与喜爱。 【14题详解】 本题考查词句理解及赏析。 第一空：第②段“短暂磋商后开始搬运，它们把苍蝇团团围住，推的推，拉的拉，苍蝇终于被搬动了”，“磋商” 一词一般在较为正式的场合中使用，比如国际间的谈判、商务合作等场景。而在这里，作者将其用于蚂蚁之间的交流协作，这是运用了拟人的修辞手法。把蚂蚁当作人来写，赋予蚂蚁以人的行为和交流方式，使蚂蚁的形象更加生动鲜活。通过 “磋商” 这个词，生动形象地写出了蚂蚁们搬运苍蝇时的认真、有序的状态。蚂蚁们在面对苍蝇这个 “庞然大物” 时，并不是盲目地行动，而是经过了一番 “磋商”，仿佛在商量着如何搬运这个沉重的负担。这种描写不仅富有情趣，让读者感受到蚂蚁世界的奇妙，也体现了作者观察的细致入微。只有对蚂蚁的行为进行了长时间的仔细观察，才能够捕捉到这样生动的细节。同时，这也展现了作者丰富的想象力，能够把蚂蚁的行为想象成人类的交流协作，为文章增添了一份独特的魅力。 第二空：第⑥段“我把手指拢起来，掌心弓起，像个罩子，一跃而起，饿猫捕食般将蛐蛐捂在手掌下”，这句话运用了动作描写。动作描写是通过对人物的动作进行具体、细致的描绘，以展现人物的性格、心理和情感等。在这句话中，“拢”“弓”“跃”“捂” 等一系列动词，生动地刻画了“我”捉蛐蛐时的动作。这些动词生动形象地写出了“我”捉蛐蛐时动作的敏捷、迅速。“我”在听到蛐蛐的叫声后，小心翼翼地靠近，然后以极快的速度出手，将蛐蛐捂在手掌下。这个过程展现了“我”对蛐蛐的喜爱，因为只有喜爱才会如此专注地去捕捉。同时，也表现出“我”捉蛐蛐时的兴奋与专注，仿佛在进行一场紧张刺激的游戏。这样的描写使读者如临其境，能够在脑海中浮现出“我”捉蛐蛐的画面，富有强烈的画面感。 【15题详解】 本题考查句段作用。 第⑤段“蝴蝶，脂粉气太重，不在我们所玩之列。蜻蜓的翅膀是透明的，又薄又嫩，往往捉来就不能飞了。虫子中，我偏爱蛐蛐”，这里提到的蝴蝶和蜻蜓，加上后面重点描写的蛐蛐，共同呈现出童年丰富多彩的昆虫种类，让读者能感受到作者童年昆虫世界的丰富多样，增加了童年生活的画面感和真实感。 对蝴蝶和蜻蜓的评价“脂粉气太重”“捉来就不能飞了”，与对蛐蛐的赞美“蛐蛐天生具有大将之风……是小虫里的第一条好汉”形成鲜明对比。通过这种对比，突出了蛐蛐在作者心中的独特地位，更好地体现了作者对蛐蛐的喜爱。 先提到蝴蝶和蜻蜓，然后引出对蛐蛐的偏爱和详细描写。从结构上看，为后文写蛐蛐做了铺垫，使文章内容过渡自然，更加丰富。 （二） 阅读下面的文章，完成下面小题。 合欢，合欢 李晓东 ①很多年以后，我才知道，那是合欢。 ②小城况味，多是从悠长悠长的小巷里荡漾出的，这是九岁的我就已经能感受得到的。所以，当母亲牵着我的手慢慢走进不知名的巷道时，一种淡淡的情绪笼上我的心头。后来，我学会了描摹那种情绪：忧伤。 ③事实上，九岁的我，和忧伤是不搭界的。三十八岁的母亲，似乎也看不出忧伤的样子。天生的好皮肤让她显得比同龄人年轻十岁，同样一件的确良白衬衣穿在她身上，就有了时装的味道。母亲齐耳的短发，刚刚遮住耳朵，当她俯下身子给我整理衣服的时候，我看见清晨的阳光投在她的脖颈上，让她的耳朵有了透明的质感。母亲笑一笑，随手拂过脸颊的发梢，一段白皙的脖颈上也落下一片阳光。 ④我九岁那年七月，母亲去小城开会，带上了我，这是我第一次出远门。我们住在一个一眼看不到头的大院子里，一开门，隐隐的霉味儿裹挟着热浪扑面而来。母亲推开浅绿色的木窗，我来到窗前，一棵大树正对着窗口。那是一种我从来没有见过的树，开着我从来没有见过的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密地缀满枝头。树冠在十几米高处平平地铺开，将七月骄阳隔在树外，树下形成天然绿荫。 ⑤我雀跃而出，跑到屋后，见十来棵一般模样的大树肩并肩默立着，树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。我站在树下，感觉那香气正倾泻而下，从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下；然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手、我的肩膀、我的发梢，直到我的头顶，重重叠叠。我在那香气里静悄悄的，不敢发出一点声音。但母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。 ⑥又五年，我读到了史铁生的《合欢树》[注]，这个名字让我喜欢，但是文章始终没有描摹过合欢树的样子。“与其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧。”可是，史铁生终究没有走近那棵树。“我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地待一会儿。悲伤也成享受。”史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢？ ⑦我真正认识合欢树，是在羊城，那时我十九岁，还是七月。我走得大汗淋漓，而在头顶，却是一棵大树，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密地缀满枝头。蓦然间，感觉十年前的那树回来了。树干上挂着小牌子：“合欢，又名……”合欢，合欢，原来，史铁生笔下那棵始终未曾露面的合欢，我早在九岁的时候就已经遇到了。 ⑧那是一次仓促的旅行，仓促到不知道为什么旅行，仓促到不知道下一站在哪里。我茫然地站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我的世界。在这里邂逅的合欢，与十年前小城的合欢相比，是傲慢的。虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾。 ⑨又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来了。她整日躺在病床上，医院的颜色，除了白，还是白。但窗外是有颜色的，是有花树的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密地缀满枝头。我站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲。 ⑩……母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。……惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有。 ⑪我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢树。 【注】《合欢树》讲述了史铁生十岁那年作文获奖、二十岁时母亲为他治病和鼓励他写小说以及三十岁以后出名，母亲却己离世七年，从而引出史铁生母亲生前种合欢树、细致照顾合欢树的故事。史铁生却因种种原因未能再见一眼那棵合欢树，造成终身遗憾。 【学会梳理，把握文本行文脉络】 16. 文章写到我不同年纪与“合欢树”相遇的经历，默读文章，请你帮小航梳理在个同时期与“合欢树”相遇时“我”情感的变化。 九岁在大院里看到合欢花时，①___________→又五年后在家读到史铁生的《合欢树》时，失望→十九岁在羊城遇见合欢花时，②___________→已是母亲当年的年纪的“我”在医院看到合欢花时，③___________。 【注重品读，表达情感波折】 17. 小舟完成了朗读设计，请你帮小航完成朗读设计。 小舟朗读卡 （1）树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。 朗读设计：这句话的语速要慢，“丝丝缕缕”要重音轻读， 理由：突出合欢淡雅悠长的芬芳，表达了作者对合欢的喜爱。 小航朗读卡 （2）惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有。 （从语速、语气和轻重音中任意选择两个角度进行设计，并说明理由。） 朗读设计：__________________________ 理由： _____________________________ 【品味细节，触碰情感脉搏】 18. 小航和小舟就文章的语言和写法进行讨论，帮助他们完成对话。 小航：第⑤段和第⑩段中画横线处用了相同的笔墨写母亲的头发与脸颊，能否删去一处？ 小舟：当然不能， 。（结合上下文分析作用） 【形成联结，挖掘主旨深脉】 19. 小舟：这篇文章题为《合欢，合欢》，通过“粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头”，表达了作者对合欢的喜爱之情。 小航：我不这样认为。文章就是通过_____________（具体文章内容），表达了_______________________________。 20. 本文的结尾部分再次描写合欢，请说说这样写的目的。 【答案】16. ①. 喜悦（欢喜、高兴、陶醉） ②. 茫然 ③. 伤感（哀伤、忧伤、痛苦） 17. ①. 朗读设计：语速放缓，用低沉缓慢的语气朗读，“静悄悄”轻读。 ②. 理由：表现母亲的病重与虚弱，从而传达出“我”对母亲的心疼以及内心的悲伤之情。 18. ①第一次写母亲的头发与脸颊是实写，用合欢树的美来衬托母亲的美，写出了童年时对母爱的独特感受，充满无限欢喜和美好。②第二次是想象虚写，“我”人到中年，而母亲年老卧病在床，表现了对母爱的不舍、眷恋与回忆。③结构上前后照应，使文章充满了浓郁的抒情氛围。 19. ①. 示例：通过九岁时与母亲在大院邂逅合欢的温馨、十九岁在羊城遇见合欢的茫然、中年时在医院望着合欢思念病重母亲的悲伤，以及对史铁生合欢树的联想。 ②. 表达了对母亲的思念与依恋，告诫我们要关心理解身边的亲人、行孝在当下。 20. 《合欢，合欢》的结尾部分再次描写合欢，运用了衬托的手法，表达了作者对母亲的眷恋之情，深化了文章的主旨。 【解析】 【导语】这篇散文通过“我”与合欢的不同时期邂逅，抒发了对母亲的怀念与理解。文章结构上承接史铁生的《合欢树》，巧妙地将合欢这个意象贯穿始终，赋予它不同的情感内涵。从童年的惊喜与宁静，到青春的失望与茫然，再到成年后的怀旧与失落，合欢既见证了生命的成长，也反映了对亲情与时光流逝的深刻感悟，最后揭示了对未曾走近的遗憾与人生无常的理解。 【16题详解】 本题考查文章内容的理解和概括。 ①根据题干中时间提示“九岁那年”和事件“在大院看见合欢花”，可定位到第④段，“我九岁那年七月，母亲去小城开会，带上了我……我们住在一个一眼看不到头的大院子里，……来到窗前，一棵大树正对着窗口”，再根据第⑤段“我雀跃而出，跑到屋后，见十来棵一般模样的大树肩并肩默立，树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般”可知，当“我”九岁那年，来到一个大院里，“我”第一次看到院里的合欢树时，雀跃地跑到院子里观看，“我”的内心是喜悦开心的。据此，该空的心情可概括为：喜悦； ②根据题干中时间提示“十九岁”和事件“在羊城遇见合欢花时”，可定位到第⑦段“我真正认识合欢树，是在羊城，那时我十九岁，还是七月。我走得大汗淋漓，而在头顶，却是一棵大树，那花粉柔柔的……合欢，合欢”，再根据第⑧段“那是一次仓促的旅行，仓促到不知道为什么旅行，仓促到不知道下一站在哪里。我茫然地站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我的世界”可知，那是一次仓促的旅行，所处陌生环境，内心无措，所以我此时的心情是：茫然； ③根据题干中“已是母亲当年的年纪的‘我’在医院看到合欢花时”，可定位到第⑨段“又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来了。她整日躺在病床上，医院的颜色，除了白，还是白。但窗外是有颜色的，是有花树的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密地缀满枝头。我站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲”，再结合第⑩段“惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有”可知，“我”已当了母亲，而“我”的母亲也已年老，“我”在医院照顾生病的母亲，看到窗外的合欢树，回想起年轻时母亲的音容笑貌，再看看病床上奄奄一息的母亲，内心不禁感到痛苦万分，据此，该空的心情可概括为：痛苦/哀伤。 【17题详解】 本题考查朗读设计和情感表达的结合。 题干要求从语速、语气和轻重音中任意选择两个角度进行设计，并说明理由。 结合原文第⑨段“又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来了。她整日躺在病床上，医院的颜色，除了白，还是白。但窗外是有颜色的，是有花树的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密地缀满枝头。我站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲”可知，此时母亲生病在床。第⑩段“……母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。……惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有”可知，“我”正沉浸在九岁时母亲“唤我的声音也是香的、软的”的美好回忆中，突然拉回现实看到“病床上的母亲静悄悄的”，这种回忆与现实的强烈碰撞，需要用放缓的语速和低沉的语气体现内心的沉重；“静悄悄的”“一点声音也没有”轻读并延长尾音，既突出了病房的寂静和母亲的虚弱，又能含蓄传达出“我”对母亲的担忧、心疼以及瞬间涌上心头的悲伤之情，与回忆中母亲的鲜活形成对比。 【18题详解】 本题考查细节描写的作用分析。 第⑤段的描写是实写，原文中“母亲刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊……像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢”，结合当时“我”九岁时与母亲在大院邂逅合欢的背景，合欢花“粉柔柔的”“清甜的香气”与母亲的美丽温柔相互映衬，用合欢的美衬托母亲的美；“她唤我的声音也是香的、软的呢”写出了妈妈的香、软，还有我与妈妈在一起带给“我”的无限欢喜和美好，让“我”眷恋。真实再现了童年时期温馨美好的场景，体现了“我”对母爱的真切感受与满心欢喜。 结合第⑨段“然而母亲再也站不起来了”可知，母亲再也站不起来了，这里却写母亲向“我”走来，故可知，这是虚写，是想象，这个是作者想象中的母亲年轻时在合欢树下的美好场景，与现实中母亲生病躺在床上形成对比，“我”人到中年，而母亲年老卧病在床，突出地表现了母亲的衰老以及“我”的哀伤。通过想象、幻想年轻的母亲在合欢树下美好的场景，突出了“我”对过往美好时光的追忆，以及对母爱深深的眷恋与不舍。 最后，从结构上看，两处细节描写完全相同，前后照应，使文章结构更加严谨，同时反复强调母亲的温柔形象与合欢花的关联，让全文充满浓郁的抒情氛围，强化了对母亲的思念之情。 【19题详解】 本题考查内容和主旨分析。 结合题干“小航：我不这样认为”可知，小航反驳了小舟对于文章题目、主题的理解。结合题干所给句式可知，要结合具体的内容，分析文章主旨。 文章写了“我”和合欢的三次遇见，第一次是九岁时，第⑤段重点描写了年轻的母亲在合欢树下的美好景象，此时的“我”是欢喜的；第二次是在十四岁，读到史铁生的《合欢树》，但是每一理解史铁生的悲伤，想去看看合欢树，但是没有找到，比较失望；第三次是十九岁，在羊城，一次仓促的旅行，见到了合欢树，但是当时整个人是茫然的。后来母亲生病，小城虽然还有合欢树，但是合欢树下的母亲却再也站不起来了，“我”感到悲伤。文章表面写合欢树，实际上写的是母亲，写年轻的母亲时是感到美好，写生病在床不能站起来的母亲时是悲伤的，是痛苦的。文章最后通过想象、虚写，再次描述了年轻的母亲在合欢树下的美好景象，表现出作者对母亲的依恋和不舍；结合最后一段“我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢树”和文章后面的【注】可知，史铁生与母亲、与合欢树的故事，暗示了“我”与母亲、与合欢树的故事。“我”现在理解史铁生为什么没有再走近合欢树了，因为看到合欢树，就会想起去世的母亲，就会非常痛苦，这里借史铁生不再走近合欢树，表达了作者对母亲的眷恋和不舍之情，这是文章主旨所在。结合文章某一处文字谈出以上主旨即可。 示例：通过⑨⑩段分析，结合⑨段可知，曾经在合欢树下那样美好的母亲，如今躺在病床上，窗外的合欢树还是那么美丽，可是母亲却不再美丽，树的美和母亲的生病形成了对比，表现出作者因母亲生病而产生的痛苦、心疼，也告诫读者要珍惜与亲人相处的时光，关心理解身边的亲人，行孝在当下，不要留下终身遗憾。 【20题详解】 本题考查句段作用。 我们需要仔细研读全文，特别是涉及合欢与作者自身经历、情感以及与史铁生相关内容的部分，通过对这些内容的理解来剖析作者再次描写合欢的深层意图。 第⑨段“窗外是有颜色的，是有花树的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密地缀满枝头”再次描写合欢，这一描写与前文九岁时、十九岁时见到的合欢花形态一致，形成前后呼应，使文章的情感脉络更加完整。同时，运用了衬托的手法，合欢花依旧“粉柔柔的”“缀满枝头”，保持着当年的美好模样，而现实中的母亲却“再也站不起来了”“静悄悄的，一点声音也没有”，以合欢花的不变反衬人事的变迁，突出了“我”对母亲的眷恋与思念之情。再结合⑤段描述“她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢”，展现出温馨场景。这是“我”九岁时在小城初次遇见合欢，那是与母亲一起的美好经历；结合⑧段“ 我茫然地站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合……那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾”，“我”后来在羊城遇到合欢，这是与小城合欢不同的感受；⑨段“又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来了”，⑩段“病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有”，最后在母亲生病时又在小城见到合欢，作者经历了从美好到茫然再到伤感的情感变化，借合欢抒发对母亲深深的眷恋和不舍之情。合欢花作为贯穿全文的线索，结尾再次提及，将全文的情感凝聚于这一意象之上，深化了文章对母爱、时光与亲情的主旨，让读者在景物与人事的对比中感受到深深的伤感与怀念，余味悠长。 四、写作（50分） 21. 根据要求写作。 鲁迅遇见阿长，阿长买来《山海经》，用她的真诚温暖了鲁迅的一生；海伦·凯勒遇见莎莉文老师，莎莉文老师耐心引导，启示真理，让海伦·凯勒拥有在逆境中奋进的精神和意志……遇见老师的鼓励、亲朋的理解、书籍的启迪、环境的熏陶，都会成为我们不断前进的动力。你人生中是否也有过这样的遇见呢?让我们在平常的生活中感恩每一次遇见。 请结合自身经历和感悟，以“遇见你，真好”为题，写一篇记叙文。 要求：①写你最熟悉的内容，表达你的真情实感；②讲好一个故事，注意详略得当地安排起因、经过和结果；③运用人物描写的手法尽量生动地刻画人物；④书写规范、工整、美观，卷面整洁；⑤文中不出现真实人名；⑥不少于600字。 【答案】例文： 遇见你，真好 遇见你，真好。你是我的好“伙伴”，也是我最大的业余爱好。你是中国的国粹，你也同样记载着一个激动人心的历史故事——楚汉之争。用那32枚棋子去诉说那一场定天下的战斗。 5岁时，我已步入一个新的起点学习。不知是受家庭的熏陶，还是对马路上人们对弈的好奇，我选择了学下中国象棋。我买了许多棋书，在家中与爷爷拆棋。 时间一天天过去，我在不知不觉中，棋艺水平突飞猛进。虽然只是会走几步棋，明白几着走法，可对于一个5岁的孩子来说，这样骄人的成绩足以让他在同龄人当中自豪的了。 可我没有骄傲，仍然努力地学了下去。上学了，我不因学习而放弃学棋、练棋。既没有放下功课，也没有放下象棋。在这种情况下，我依然坚持学棋，好运也随之飘飘而来：学校组织区象棋选拔赛，我也加入竞争。虽然我在年龄上吃亏，但实力却一点也不逊于大哥哥们。我“过关斩将”，一路绿灯的进入四强。可是有两位哥哥技高一筹，都过了我这一关。我只能看着“状元”和“榜眼”擦肩而过，只能得个“探花”。 可这对我来说，是第一次在“5岁时播下的种子”上收获，心中自然无比兴奋。可这并没达到最高点。“以后我的象棋道路还长着呢。”我心想。于是，我更加发奋地学习象棋了。 刚入初中，回首过去：我已走过了许多“丰收的时节”。望着窗外的秋景，我不禁想起了过去我一点一滴的进步；展望未来：我相信成功一定属于努力的人。而我，相信一定就是成功所要“众里寻他千百度”的人了。 象棋，你使我拥有多少快乐的瞬间，多少值得回味的往事。象棋，遇见你，真好！ 【解析】 【详解】本题考查全命题作文。 一、审题立意。本题要求以“遇见你，真好”为题，写一篇记叙文。题目的关键字是“你”，根据材料内容可知，“你”的范围限定为我们人生中遇见的人，如朝夕相处的同学、悉心教导的老师、默默奉献的父母等。“遇见”是人人都有的体验，“萍水相逢”是遇见，“他乡遇故知”是遇见，“相逢何必曾相识”也是遇见。或缠绵洒脱，或浪漫现实，或惆怅落寞，或慷慨激昂。“真好”体现出了遇见的感受，让我们感动的，流泪的，哭泣的；帮助过我们的，我们曾看见的，都是一种心理的体验。“真好”也是本文需要表现的主旨。本题需要写出自己的真情实感。 二、选材构思。本篇习作要求写成记叙文。遇见的可以是人，现代的人、古代的人、外国的人均可；从近处着笔，可以从家庭生活中选材，叙述家庭中的温馨故事，表现“遇见真好”的主题；也可以从学校生活中选材，可叙述同学之间互相帮助、师生之间和谐关系的故事，表现“遇见真好”的主题；遇见的可以是物，例如是唐诗、宋词、古典名著、现代的文学作品，都可以是遇见；后几种思路更容易获得看卷老师的青睐。文章应以记叙为主要的表达方式，注重细节描写，特别是心理描写（写自己遇见什么的心路历程），同时，还应穿插适当的对人物或景物的描写。最后一段宜以议论或抒情的表达方式来点明主旨，抒发感情。例如，在暴雨天气里，遇见坚守岗位的交警叔叔，是他们的坚守让我们上学的道路畅通，是他们的付出让我们的生活有条不紊。这种遇见，是一种坚守，是一种职责，是一种信任和责任，这种遇见让我们的生活“真好”；再如，清晨，遇见清扫大街的环卫工人，是他们的默默无闻让我们的城市更加美好，是他们的微不足道让我们每天的生活都是崭新。这种遇见，是一种付出，是一种信念，是一种平常和琐碎，这种遇见让我们的生活“真好”。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $