12清贫（教案）-2025-2026学年五年级下册语文统编版

12、清贫*（教案） 一、教学分析 课文定位： 本课是部编版五年级语文下册第四单元“家国情怀”中的一篇略读课文，也是本单元的最后一课。本单元旨在引导学生体会人物的内心和品质。本文是无产阶级革命家方志敏同志在狱中写下的自述，语言朴实却极具震撼力，深刻诠释了共产党人“清贫”的精神内核，是对学生进行革命传统教育、价值观塑造和感悟崇高人格的收官文本。 文本解读： 课文由“我从事革命斗争已经十余年了……”的引子和一个核心故事（被捕搜身）组成。通过记述被俘时国民党士兵满怀热望地搜身却一无所获的讽刺性事件，以及文中穿插的几件生活小事，展现了方志敏同志身为共产党高级干部却一生清贫、廉洁奉公的高尚情操。文章以第一人称叙述，语言平实、冷静，在不动声色的对比与细节中，蕴含着对敌人的蔑视、对革命的坚定，以及“清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方”的深刻哲理。“清贫”在这里不是贫穷，而是一种主动选择的精神境界和道德力量。 学情分析： 五年级学生对“清贫”一词可能仅理解为生活上的贫穷，对方志敏同志和那段革命历史也相对陌生。他们能读懂搜身故事的情节，但难以理解在那种情境下，方志敏为何能如此从容淡定，以及“清贫”所承载的丰富精神内涵。学生已在本单元学习了通过细节体会人物品质的方法，本文作为略读课文，应引导他们迁移运用方法，自主探究，在朴素的语言中感受震撼人心的精神力量，理解“清贫”的现代意义。 二、教学目标 知识与技能： 认识“筹、矜、俘”等生字，读准“筹集、矜持不苟、齿冷”等词语。结合上下文理解“颇似、热望、威吓”等词语的意思。 正确、流利地朗读课文，能大致讲述“搜身”的故事。 读懂“阅读提示”中的问题，并尝试回答。 过程与方法： 运用本单元学到的阅读方法（关注人物言行、细节描写），自读自悟，抓住关键词句，体会方志敏同志甘于清贫、廉洁自律的高尚品质。 通过对比（国民党士兵的贪婪热望与“我”的坦荡清贫）、联系上下文等方法，理解“清贫”的深刻含义。 能结合生活实际，谈谈对“清贫”精神的理解。 情感态度与价值观： 感受方志敏同志对革命事业的无限忠诚和甘于清贫、矜持不苟的崇高品格，产生敬佩之情。 初步理解“清贫”作为一种精神财富的价值，思考在物质丰富的今天，如何继承和发扬这种精神。 三、教学重难点 教学重点： 读懂课文，了解“搜身”事件的经过，从人物的言行中体会方志敏的清廉品质。 教学难点： 理解“清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方”这句话的深刻含义；感悟“清贫”作为一种精神境界的崇高价值。 四、教学准备 教师：多媒体课件（包含生字词、方志敏生平简介及被捕背景资料、课文关键句段、《可爱的中国》片段、相关历史图片、“阅读提示”内容等）。 学生：预习课文；回顾本单元阅读方法；可搜集有关方志敏或革命者清贫生活的故事。 五、教学过程（一课时） (一) 导入新课，初解“清贫” (约5分钟) 解题入课： 板书课题《清贫》。提问：看到“清贫”这个词，你想到什么？（生活贫穷、俭朴）今天我们要学习的课文，是革命烈士方志敏在狱中写下的。一位革命者为何要以“清贫”为题？ 简介作者，链接背景： 出示方志敏同志画像，简要介绍：方志敏，无产阶级革命家，红军高级将领，被俘后在狱中坚贞不屈，写下了《可爱的中国》《清贫》等不朽著作。本文就是他在狱中对“清贫”生活的自述。 明确任务，回顾方法： 出示“阅读提示”，明确本课学习任务：①默读课文，说说“搜身”故事；②和同学交流对“清贫”的理解。 回顾本单元学到的阅读方法：关注人物言行、抓住细节、联系背景、体会情感。鼓励学生运用这些方法自读课文。 (二) 自主阅读，梳理故事 (约15分钟) 初读感知，扫清障碍： 学生默读课文，读准字音，读通句子。遇到不理解的词语（如“筹集”、“矜持不苟”、“齿冷”）可先做记号，尝试联系上下文猜测。 教师巡视指导。随后集中出示个别难词，简要释疑，如“矜持不苟”（庄重严谨，不马虎），“颇似”（很像）。 聚焦“搜身”，讲述故事： 默读课文，找出详细叙述“搜身”事件的部分（从“就在我被俘的那一天”到“个个失望而去”）。 自主梳理：按照事情发展顺序，“搜身”事件是怎样的？（起因：两个国民党士兵在树林中发现“我”，怀疑“我”是共产党大官，想发意外之财。经过：他们先搜身，从“我”上身摸到下身，从袄领捏到袜底，只搜出一块怀表和一支自来水笔；接着威吓，用手榴弹威胁；最后再次搜身，甚至低头注目“我”的裤裆。结果：除表和笔外，一无所获，失望而去。） 同桌互相练习，用自己的话简要讲述这个故事，要求讲清士兵的目的、动作和最终结果。 (三) 合作探究，品味“清贫” (约15分钟) 品读对比，感受人物： 小组合作：再读“搜身”部分，分别圈画出描写两个国民党士兵和“我”（方志敏） 的语句，对比他们的动作、语言和神态，从中你分别感受到了什么？ 全班交流，教师引导： 国民党士兵： “满肚子热望”→“摸、捏、搜”→“威吓”→“过细地捏”→“低头注目”→ “怀疑而又惊异”→“失望”。—— 贪婪、凶恶、愚蠢、最终落空。 方志敏（“我”）： “微笑着，淡淡地说”→“我说出那几件‘传世宝’来，岂不要叫那些富翁们齿冷三天？”—— 从容、淡定、坦然，充满对敌人的蔑视和对自己清贫生活的自豪。 思考：面对凶恶的敌人和死亡的威胁，方志敏为什么能如此从容微笑？（引导学生体会：因为他内心坦荡，除了革命理想一无所有，也一无所惧。他的“贫”恰恰是他精神上最富有的证明。） 理解“传世宝”，深化认识： 方志敏所说的“传世宝”是什么？（“几套旧的汗褂裤，与几双缝上底的线袜”。） 讨论：在一般人甚至敌人看来，这能算“宝”吗？为什么方志敏称之为“传世宝”？这体现了什么？（这体现了他以清贫、朴素为荣，视廉洁自律为革命者最宝贵的品格。这与国民党官员的贪腐形成了鲜明对比。） 突破难点，领悟主旨： 齐读课文最后一段，特别是中心句：“清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方。” 小组讨论：如何理解这句话？结合课文内容和搜集的资料谈谈。 “清贫”为什么能“战胜困难”？（引导学生理解：①保持清贫，才能与人民群众同甘共苦，赢得民心；②保持清贫，才能抵制诱惑，坚守革命气节；③保持清贫，才能将全部精力投入到革命事业中。这是一种强大的精神力量。） 这里的“清贫”还仅仅是指物质上的贫穷吗？（更是指一种洁白朴素、廉洁自律的生活作风和崇高精神境界。） (四) 拓展延伸，联系现实 (约8分钟) 感悟精神，升华情感： 出示《可爱的中国》中的名句片段，让学生感受方志敏对祖国深沉的爱与坚定的信仰，理解他的“清贫”源于对信仰的坚守。 总结：方志敏的清贫，是“贫”了个人，“富”了精神，“强”了革命。他用生命诠释了什么是共产党人的初心和本色。 联系实际，思考传承： 提问：在物质生活日益丰富的今天，我们还需要提倡“清贫”精神吗？这里的“清贫”对我们意味着什么？（引导学生讨论：不是要过苦日子，而是要学习这种不慕奢华、淡泊名利、勤俭节约、专注事业（学业）的精神品质。 例如，不比吃穿比学习，不乱花钱，保持艰苦朴素作风等。） 总结单元，传承精神： 回顾本单元所学，从毛主席的抉择到刘伯承的意志，再到方志敏的清贫，我们看到了革命前辈们不同侧面的崇高精神。鼓励学生将这些精神财富传承下去，化为自己成长的动力。 (五) 布置作业 (约2分钟) 基础题： 结合课文内容，回答“阅读提示”中的问题：说说你对“清贫”的理解。 拓展题（二选一）： 小练笔： 以“我眼中的‘清贫’”为题，写一段话。可以结合课文，也可以联系现实生活中的例子（如勤俭节约的榜样），谈谈你的看法。 实践题： 搜集一位像方志敏一样甘于清贫、廉洁奉公的人物故事（可以是革命先辈，也可以是当代模范），制作一张“清贫精神”故事卡，与同学分享。 六、板书设计 清贫 （方志敏） 核心事件：被捕搜身（一无所获） |-----------------------|------------------------| 国民党士兵 方志敏（“我”） 贪婪热望 从容淡定 搜身威吓（动作凶恶） 微笑以对（神态坦然） 失望而去 引以为荣（内心自豪） 贪婪丑态 vs. 清廉本色 |-----------------------| ↑ 对比中凸显“清贫”的崇高 清贫的体现：“传世宝”（汗褂裤、线袜） 清贫的内涵：洁白朴素的生活作风 清贫的价值：战胜困难的精神力量 （清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方。） 现实意义：不慕奢华，勤俭节约，专注精神追求。 （侧面烘托：冷漠 → 敬佩） 学科网（北京）股份有限公司 $