16、田忌赛马（教案）-2025-2026学年五年级下册语文统编版

16、田忌赛马（教案） 一、教学分析 课文定位：本课是部编版五年级语文下册第六单元“思维的火花”中的一篇精读课文。本单元旨在引导学生了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。本文是一篇以历史故事为载体的经典叙事文，生动地讲述了孙膑帮助田忌通过调整赛马出场顺序，以弱胜强的故事。文章不仅情节引人入胜，更是展现“策略思维”和“优化思想”的绝佳范例，承担着引导学生理解分析、学习科学思维方法的重要任务。 文本解读：课文改编自《史记·孙子吴起列传》，记叙了战国时期齐国大将田忌与齐威王赛马，在军事家孙膑的谋划下，通过调整上、中、下三等马的出场顺序（田忌：下→上→中；齐王：上→中→下），最终取得两胜一负、反败为胜的故事。文章通过对赛马过程简洁清晰的叙述和孙膑与田忌对话的生动刻画，塑造了孙膑善于观察、足智多谋的形象。故事内核强调了在实力存在客观差距的情况下，通过科学的策略（统筹安排、以长击短）可以扭转局面，蕴含着朴素的运筹学思想和辩证思维。 学情分析：五年级学生对“赛马”、“以弱胜强”的故事感兴趣，能够理解故事的基本情节和结果。他们具备一定的逻辑推理能力，但对孙膑策略形成的过程（如何观察、分析、决策）以及该策略唯一性的理解可能存在困难。学生容易将关注点放在“调换顺序”这一行动本身，而忽略其背后的观察分析和假设推理的思维过程。因此，教学需引导他们从“看热闹”转向“思门道”，亲历思维过程，体会策略之美。 二、教学目标 知识与技能： 认识“策、荐”等生字，会写“赢、拳、策”等词语。理解“门客、垂头丧气、胸有成竹、得意扬扬、目瞪口呆”等词语的意思。 正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。 能通过图示或表格等方式，清晰地展示两次赛马的对阵情况和结果。 过程与方法： 通过默读、批注、列表格、画对阵图等方法，理清两次赛马的过程，理解田忌获胜的原因。 通过品读描写孙膑观察、思考、建议的语句，还原孙膑的思维过程，学习他善于观察、科学分析的思维方法。 尝试用其他顺序进行推演，理解孙膑策略的巧妙与合理性。 情感态度与价值观： 感受孙膑的足智多谋，懂得在遇到问题时，要善于观察、勤于思考，寻找最佳策略。 体会智慧与策略在应对挑战中的重要作用，激发对思维活动的兴趣。 三、教学重难点 教学重点：理解两次赛马的不同过程和结果，掌握田忌反败为胜的原因；能用自己的话讲述故事。 教学难点：还原并理解孙膑制定策略的完整思维过程；体会这一策略的巧妙与严谨，并能进行简单的推演。 四、教学准备 教师：多媒体课件（包含生字词、孙膑与田忌人物简介、赛马对阵动态示意图或表格、关键句段、不同对阵顺序的推演图、相关历史背景或运筹学小知识等）。 学生：预习课文，熟读；准备国际象棋或扑克牌等简易道具（用于模拟对阵）。 五、教学过程（两课时） 第一课时：初赛失利，寻求对策 (一) 导入新课，激发思维 (约5分钟) 情境设疑： “同学们，如果一场比赛，双方实力分明，较弱的一方有可能取胜吗？怎样才能取胜？”（学生自由发言，引出“策略”、“计谋”等关键词。） 揭示课题，了解背景： 板书课题《田忌赛马》。简要介绍故事发生的战国时期背景，以及主要人物田忌（齐国大将）和孙膑（军事家，后成为著名军师）。 明确任务： 今天，我们就来看看，在看似必输的赛马比赛中，孙膑是如何运用智慧帮助田忌反败为胜的。 (二) 初读课文，整体感知 (约15分钟) 自由朗读： 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，圈画生字新词。思考：课文讲了几次赛马？结果如何？ 检查预习： 出示生字词，重点指导“赢”、“拳”、“策”、“荐”等字的读音和书写，理解“垂头丧气”、“胸有成竹”、“得意扬扬”、“目瞪口呆”等词语的意思，并尝试运用。 指名分角色朗读孙膑与田忌的对话。 梳理脉络： 默读课文，按照赛马的前后顺序，试着给课文划分段落。（起因：第1-2自然段，田忌经常赛马失败。发展：第3-9自然段，孙膑观察献策，田忌决定再赛。高潮与结果：第10-16自然段，第二次赛马，田忌获胜。） 用简洁的语言概括课文主要内容。 (三) 精读品析，聚焦“初赛”与“献策” (约15分钟) 分析“初赛失利”，明确实力差距： 学习第1-2自然段。田忌为什么“垂头丧气”？他和齐威王是怎样赛马的？（“各自把马分成上、中、下三等”，“上等马对上等马……”）结果怎样？（“田忌都失败了”） 讨论：这种赛法公平吗？为什么田忌会输？（实力相当，但齐王的每一等级的马都比田忌的强一点。这是“硬实力”的差距。） 理解词语：“赏识”（认识到别人的才能并予以重视）。 聚焦“孙膑献策”，初识观察与分析： 学习第3-9自然段。孙膑对田忌说了什么？（“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。”） 孙膑的信心从何而来？他进行了怎样的观察和思考？（引导学生找出关键句：“从刚才的情形看，齐威王的马比你的马快不了多少呀……”） 初步探究思维： “快不了多少”这个观察结论为什么重要？（这意味着存在通过策略弥补微小差距的可能性，是制定所有策略的前提。） 分角色朗读对话，体会田忌的“疑惑”与孙膑的“胸有成竹”。 (四) 课堂小结，布置作业 (约5分钟) 小结： 第一次赛马，田忌因实力稍逊而连输三场。但孙膑通过细致观察，发现了“快不了多少”这个关键信息，并胸有成竹地提出了保证获胜的办法。他的办法到底是什么？第二次赛马情况如何？下节课揭晓。 作业： 抄写本课生字新词。 有感情地朗读课文第1-9自然段。 思考并尝试画出第一次赛马的对阵图（谁的马对谁的马，结果如何）。 第二课时：再赛取胜，深析思维 (一) 复习导入，回顾困境 (约5分钟) 听写部分重点词语（如“输赢”、“拳头”、“策略”、“推荐”）。 简述第一次赛马的情况和田忌面临的困境。 (二) 精读品析，聚焦“再赛”与“思维” (核心部分，约25分钟) 重现“再赛”过程，明确对阵策略： 学习第10-16自然段。自由读，画出描写第二次赛马出场顺序和结果的句子。 学生汇报，教师引导学生用简洁的语言或表格、图示清晰呈现两次赛马的对阵情况及结果。 第一次（常规赛法）： 田忌上—齐王上（田输）；田忌中—齐王中（田输）；田忌下—齐王下（田输）。结果：0:3 第二次（孙膑策略）： 田忌下—齐王上（田输）；田忌上—齐王中（田赢）；田忌中—齐王下（田赢）。结果：2:1 讨论：同样是这些马，只是调换了出场顺序，为什么结果截然不同？（牺牲一场必输的（下等马对上等马），确保用自己最强的（上等马）去赢对方次强的（中等马），用自己次强的（中等马）去赢对方最弱的（下等马），从而以局部的“舍”换取整体的“得”。） 深入探究孙膑的思维过程（难点突破）： 还原推理链： 引导学生根据课文信息，一步步还原孙膑的思考过程。 步骤一（观察）： 发现齐王的马比田忌的马只是“快不了多少”，而非绝对优势。 步骤二（分析）： 既然每等级都稍弱，硬拼肯定输。必须打破“同等级对阵”的常规。 步骤三（假设与推演）： 如果让田忌的下等马对齐王的上等马（主动输掉一场），那么田忌的上等马就能去对齐王的中等马（稳赢），田忌的中等马就能去对齐王的下等马（稳赢）。 步骤四（结论）： 这样就能确保三局两胜。 策略唯一性探究（可选拔高）： 小组合作，用卡片代表马匹，尝试摆出其他对阵顺序（如：田忌中—齐王上，田忌上—齐王中，田忌下—齐王下），推演结果。引导学生发现，在“每等级都稍弱”的前提下，孙膑的策略是确保获胜的唯一最优策略（或最优策略之一）。 品读齐威王“目瞪口呆”的反应，侧面感受此策略的出人意料与精妙。 理解主旨，总结方法： 讨论：田忌赛马取胜，靠的是什么？（孙膑的智慧和策略）这个故事告诉我们什么道理？（遇到问题要仔细观察、认真思考，找到科学的方法，就能以智取胜，变劣势为优势。） 联系实际：在学习和生活中，有哪些地方可以运用这种“优化”或“策略”思维？（如时间安排、考试答题顺序、体育比赛排兵布阵等。） (三) 总结升华，拓展延伸 (约8分钟) 总结写法与思维： 叙事清晰，对比鲜明（两次赛马）。 通过语言、神态描写突出人物特点（孙膑的自信、田忌的信任、齐王的惊讶）。 展现了完整的“观察-分析-假设-决策”的思维过程，是学习科学思维方法的范例。 拓展阅读： 简介《史记》及孙膑后来的军事成就（如“围魏救赵”），激发阅读历史故事的兴趣。 单元回顾： 联系本单元“思维的火花”主题，体会《自相矛盾》的逻辑思辨与《田忌赛马》的策略优化，感受思维的力量。 (四) 布置作业 (约2分钟) 基础题： 完成课后练习题。详细复述田忌赛马的故事，讲清孙膑的策略。 拓展题（二选一）： 小练笔： 如果你是齐威王，在比赛结束后突然明白了孙膑的策略，你会对孙膑或田忌说些什么？请写一段对话。 实践题： 设计一个类似“田忌赛马”的简单游戏（如用不同大小的积木比高矮、用不同面值的纸币比总额等），和同学或家人玩一玩，看谁能想出最好的策略。 六、板书设计 田忌赛马 （善于观察，巧用策略，以弱胜强） | |---------------|-------------------| 第一次赛马（常规） 第二次赛马（孙膑策略） 田忌 0 : 3 齐王 田忌 2 : 1 齐王 上→上 (输) 下→上 (输) *牺牲局部 中→中 (输) 上→中 (赢) *以强击弱 下→下 (输) 中→下 (赢) *以强击弱 | | 硬拼，实力决定 智取，策略制胜 | | |-----------------| ↑ 孙膑的思维过程： 观察 → 分析 → 推演 → 决策 （快不了多少） (硬拼必输) (调换顺序) (保证获胜) 核心：牺牲一场必输的，确保赢两场可赢的。 启示：遇事要仔细观察，勤于思考，寻找最优方法。 学科网（北京）股份有限公司 $