精品解析：河南省濮阳市华龙区濮阳外国语学校2025-2026学年高三上学期12月月考日语试题

绝密启用前 濮阳外国语学校2023级高三上学期第五次质量检测 日语 注意事项： 1.答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、座位号、考生号等填写到答题卡和试卷的规定位置上。 2.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。写在本试卷上无效。 3.非选择题用0.5毫米黑色签字笔作答。答案需写在答题卡各题目指定区域内相应的位置，不能写在试卷上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不能使用涂改液、胶带纸、修正带等进行修改。不按以上要求作答的答案无效。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题：每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1.二人は今どこにいますか。 A.病院 B.図書館 C.銀行 2.男の人はこれから何をしますか。 A.お菓子を買います。 B.お菓子を食べます C.お菓子を作ります。 3.女の人は四連休の初日、何をしますか。 A.山に登ります B.アルバイトをします。 C.家でゆっくりします。 4.締め切りはいつですか。 A.4日 B.5日 C.6日 5.今はどの季節ですか。 A.春 B.秋 C.冬 第二节（共15小题：每小题1.5分,满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.何曜日に動物に行くと約束しましたか。 A.月曜日 B.土曜日 C.日曜日 7.何人で動物園に行きますか。 A.1人 B.2人 C.3人 8.男の人は何回動物園に行きましたか。 A.1回 B.2回 C.3回 听下面的录音，回答第9至11题。 9.女の人は何で新しい会社に通っていますか。 A.車 B.電車 C.地下鉄 10.新しい会社はどこにありますか。 A.郊外 B.市内 C.隣の町 11.新しい仕事に合っていないのはどれですか。 A.仕事の環境がいいです。 B.以前の仕事より楽です。 C.給料が高くなりました。 听下面的录音，回答第12至14题。 12.男の人はどうして先生に怒られてしまいましたか。 A.遅刻しましたから B.友達と電話していましたから C.授業中に眠ってしまいましたから 13.男の人は昨日何時に寝ましたか。 A.夜12時ごろ B.夜1時ごろ C.夜2時ごろ 14.男の人はこれからまず何をしますか。 A.散歩します。 B.先生に謝ります。 C.寝ます。 听下面的录音，回答第15至17题。 15.男の人の新しいパソコンはどうですか。 A.軽いですが、高いです。 B.安くて性能がいいです。 C.軽くて安いです。 16.女の人がパソコンを買い替えたいのはなぜですか。 A.今のが壊れましたから B.今のが使いにくいですから C.今のが重すぎますから 17.女の人はどんなパソコンがほしいですか。 A.画面が大きいパソコン B.田中さんと同じパソコン C.軽いパソコン 听下面的录音，回答第18至20题。 18.夏の暑さが続くと、紅葉の時期はどうなりますか。 A.早くなります。 B.遅くなります。 C.いつもとほぼ同じです。 19.西日本の紅葉の時期はどうなりますか。 A.早くなります。 B.遅くなります。 C.いつもとほぼ同じです。 20.紅葉を見に行く時、何をしたほうがいいですか。 A.新しい情報を確認したほうがいいです。 B.いつもよりはやく行ったほうがいいです。 C.西日本へ行ったほうがいいです 第二部分阅读理解（共20小题：每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） イグ・ノーベル賞（搞笑诺贝尔奖）は、「人々を笑わせ、考えさせる優れた研究に与えられる賞」として、1991年に創設された。創設された背景には、近年、科学が「難解なもの」「権威的なもの」としてとらえられ（被认为是）、一般の人々から違い存在になっていくことへの危機感があるという。 ノーベル賞もイグ・ノーベル賞も、受賞した研究者たちの出発点は同じだ。何かに対して、知りたい、明らかにしたいという気持ちだ。受賞は、好奇心を突き詰めた結果の一つだ。イグ・ノーベル賞受賞後にノーベル賞を授与された研究者もいる。 日本の研究者は、今年で19年連続の受賞となる。受賞数は31回で、米国、英国に次いで、3番目に多い。だが、近年日本の研究機関にも短期的な「成果」や「実用性」を求める風潮が広まっているといわれる。 日本の子どもたちの間で「理科離れ」が問題視されるようになったらしい。文部科学省が7月に公表した2025年度の全国学力・学習状況調査結果によると、小学生の約8割が「理科の勉強が好き」と回答したが、中学生では約6割に減り、他の教科と比べて落ち込みが大きかった。 理科離れを食い止めよう（遏制）と、文科省は実験・観察の充実や探究的な学習活動の重視を図って(企图)きたが、子どもたちの学び方に大きな変化はないように、古澤特任准教授の目には映る「理科の勉強とは、公式を暗記して、そこに数字を当て飲めることだけではない。そんなことをしても面白くもなんともない。物事を見て『なぜなんだろう』と思う気持ちを大切にしてほしい」。 科学の原点はきっと自由な「好奇心」にある。今後も日本が、豊かな発想を持つ科学者が育つ上墳を持つ「科学大国」であり続けてほしいものだ。 1 文中に「1991年に創設された」とあるが、その背景は何か。 A. ノーベル賞は科学者にとって不足している。 B. 科学が一般人から離れていくという危機感が生まれた。 C. 若者の科学への興味がどんどんなくなっていく。 D. 実用的な研究のための報奨が少なくなった。 2. 文中の「出発点」は何を指すか。 A. 自分にとっての自尊心 B. 未知に対する恐怖心 C. 他人に対する警戒心 D. 物事に対する好奇心 3. 文中の「理科離れ」に合っているのはどれか。 A. 小学生より中学生のほうは理科が好きな人が多い。 B. 中学生の理科離れの現象を重視したほうがいい。 C. 理科離れという問題はここ数年で解決できる。 D. 約6割の中学生は理科が嫌いだ。 4. 文中の「古澤特任准教授」の考えに合っているのはどれか。 A. 「なぜ」と思う気持ちを大切にすべきだ。 B. 探究的な学習活動を重視すべきだ C. より多くの公式を暗記すべきだ。 D. 子どもたちの学び方を変えるべきだ。 5. 筆者が最も言いたいのはどれか。 A. イグ・ノーベル賞もノーベル賞も重要だ。 B. 短期的な成果を求めてはいけない。 C. 日本が科学大国であり続けてほしい。 D. 文部科学省に調査方法を改めてほしい。 (二) 日本には北海道にヒグマ、本州と四国にツキノワグマが生息しており、昨今、これらクマ（熊）類による被害が全国で相次いでいる。 人身被害は山菜採りの最中に発生するケースが目立つという。クマの生息地の中で採集に夢中になって、知らない間にクマと接近してしまい、驚いたクマから反射的に攻撃されてしまう。（ア）、クマの生息地に入る時には、鈴やラジオなど音の鳴るものを持っておくことが大事だ。同時に、常に周囲に気を配る。獣の臭いを感じたり、クマの足跡や葉を見つけたりしたときは、直ちに（立刻）その場を離れる。 クマは学習能力が高く、経験によって行動が易しく変ってしまう動物だ。捕殺が盛んだった頃、クマは「人間は恐ろしい存在である」と認識していたはずだった。その認識は母グマから子グマへも受け継がれていた。捕殺が減るのに伴い、人間に追われて銃で狙われるといった「怖い経験」をするヒグマも減った。今では、そうした学習の機会が少ない。そのため、人間の存在を気にしない個体が増えてきたのだと考えられる。 北海道では、クマ対策の取り組みが進んでいる。「専門人材が中心となって、居住地の周囲は草刈り（除草）で見通しをよくし、クマが近づきにくい環境を整える。また、庭に植えられた栗や柿などの果樹は伐採し、生ゴミやコンポスト（堆肥）は匂いが漏れないよう、密閉して管理する。クマに『人里には餌がある』と学習させないことが何よりも重要だ」と坪田教授は語った。 6. 文中の（ア）に入れるのに最も適切なのはどれか。 A. それで B. たとえば C. ところが D. すると 7. この文章によると、クマの生息地に入る時にしてはいけないのはどれか。 A. クマ鈴を鳴らしながら歩くこと B. 周囲に常に気を配ること C. 獣の臭いのある方向へ向かうこと D. クマの痕跡を見つけたら離れること 8 文中に「学習の機会が少ない」とあるが、なぜか。 A. 母グマが子グマに教えなくなったから B. 生息地が破壊され、クマの数が減ったから C. クマの学習能力が低下していたから D. 捕殺が減って、人間に狙われた経験をしたクマが減ったから 9. 文中の「クマ対策の取り組み」に合っていないのはどれか。 A. 居住地周辺の草を刈って、見通しを良くする。 B. 庭に植えられた栗や柿などの果樹を伐採する。 C 生ゴミやコンポストは密閉して管理する。 D. 人間がクマの生息地から離れる。 10. この文章にタイトルをつけるなら、最も適当なのはどれか。 A. クマの生息地と習性 B. クマ被害とその対策 C. 母グマと子グマの共存 D. 北海道でのクマ対策 (三) 「東京おもちゃショー」を夏の終わりに訪れた。大手メーカーの豪勢な展示を無視して、小さなブース（展位）に目が留まった。並んでいたのは、神奈川県小田原市の鈴木圭一さんが一人で作ったゲーム「ちょっとずつ違う」だ。 例えば「耳と手感覚」というゲーム。小さな玉が1~9粒入ったマッチ箱（火柴盒）がたくさんある。これは何粒入りか。裏面の数字を見ずに、シャカシャカと箱を振ってみる。音を頼りに1から願に並べて、みんなで正解を競う。これほど単純な遊びはない。でも何度やっても間違える。悔しい。そして、実に楽しい。 ものの大きさや厚み、重さなどの微妙な差を当て（猜測）、「視覚や言語に縛られがちなゲームの固定概念を覆す」と、2024年度のキッズデザイン賞も受賞した。確かに、目の見えない人も一緒に遊べそうだ。 鈴木さんは幼いころ、気温や年齢を当てて遊ぶのが好きだった。大人になって、設計士は巻き尺なしでおよその寸法を見抜けると聞いて感動した。「そういう感覚をゲームにしようと閃いた（灵光一闪)んです」。 感覚なんて頼りにならないもの、というのが通り相場（共识）だろう。しかし『人間には12の感覚がある』という著によれば、人が持つ感覚は多彩で、思った以上の能力を秘めているそうだ。 こんなにわずかな違いが分かる。こんなに明らかな違いが分からない。遊びながら、思う。人間の感覚とは、何と不思議に満ちていることか。 11. 文中に「目が留まった」とあるが、何に目が留まったか。 A. 大手メーカーが展示した豪華なブース B. 鈴木圭一さんが作ったゲームのブース C キッズデザイン賞を受賞したすべてのブース D. 音を使ったゲームだけを展示するプース 12. 文中の「耳と手感覚」の遊び方はどれか。 A. 箱の中の玉の数を目で確認して競う。 B. 箱の表面の数字を見て順番に並べる。 C. 箱を振って音を聞き、玉の数を当てる D. 箱の重さを量って玉の数を推測する。 13. 文中に「2024年度のキッズデザイン賞も受賞した」とあるが、なぜか。 A. 安い材料で作られているから B. 鈴木圭一さんが一人で全部作ったから C. 目の見えない人だけが遊べるから D. 視覚や言語に頼らない遊び方は斬新だから 14. 文中の「そういう感覚」は何を指すか。 A. ゲームを遊ぶ感覚 B. お服の寸法への感覚 C. 大人になった感覚 D. 気候が変わった感覚 15. この文章の内容に合っているのはどれか。 A. おもちゃショーでは大手メーカーだけが注目された。 B. 感覚をゲームに使うのはあまりよくない。 C. 人間の感覚は多彩で不思議に満ちている。 D. ゲームはルールが複雑なほど面白い。 (四) 都会の生活で少し疲れていた沙希さんは、ある日、故郷の町で久しぶりに開かれる小さな「言葉の大会」のことを知り、参加しようと思いました。それは、自分がこれまで経験してきた中で特に大切にしている営葉や、それに関するエピソード（轶事）を皆の前で発表するという、あたたかい雰囲気に包まれたイベントでした。 沙希さんは、亡くなったおじいさんがいつも言っていた「人生において挑戦することこそが最高の経験になる」という言葉をふと思い出し、深く心が動かされました。その言葉を胸に、彼女は大会への出場を決めました。それは新しい自分を見つけるための、静かで力強いスタートでした。周りの人々の応援を背中に感じながら、彼女は自分の物語を少しずつ紡ぎ始めました（开始编织） 大会の当日、沙希さんは少し緊張しました。（ア）、はっきりとした声で話し始めました。おじいさんとの思い出や、初めての挑戦に伴う不安、そしてそれを乗り越えた今の気持ち。彼女の飾らない正直な言葉は、会場にいる人々の心を優しく揺らしました。優勝には至りませんでしたが、発表を終えた彼女の表情は、達成感と希望で輝いていました。この経験は、彼女にとって最高の賞金のような、かけがえのない宝物になりました。沙希さんの姿は、多くの人に勇気を与えると同時に、彼女自身の米来への大きな期待を育てたのです。 16. 文中の「言葉の大会」はどんな大会か。 A. 亡くなった家族との思い出を発表する大会 B. 自分に大切な言葉やそれに関する経験を語る大会 C. あたたかい雰囲気を作るための大会 D 都会の生活を田含の人々に伝える大会 17. 文中に「彼女は大会への出場を決めました」とあるが、なぜか。 A. 優勝賞金がほしかったから B. 故郷に久しぶりだから C. せっかくのイベントだから D. 祖父の言葉に励まされたから 18. 文中の（ア）に入れるのに最も適切なのはどれか。 A. たとえば B. しかも C. しかし D. ところで 19. 文中の「かけがえのない」はどういう意味か。 A. 簡単な B. 十分な C. 派手な D. 貴重な 20. この文章の内容に合っているのはどれか。 A. 沙希さんは今同の大会をきっかけに帰郷の決意をした。 B. 沙希さんは周囲の人々から力をもらった。 C. 沙希さんの発表には思い出の話しかなかった。 D. 沙希さんは飾らない発表で優勝を取った。 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题：每小题1.5分,满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 子供の頃、親や学校の先生たちから「片づけ___21___」「使った物は元の場所へ戻して」「後始末をしましょう」などと言われ___22___人は多いでしょう。大人になった現在でも、後始末が苦手な人は少なくない___23___。仕事では事後処理と呼ばれますが、やりっ放し（搁置）、物や情報の管理不行き届き（马虎）が、ミスやトラブルの原因になる___24___仕事の区切りをつける（告一段落）時に、次の準備の___25___必要な物を適切に配置したり、不要なものを処分したり、道具や用具を手に入れたりすることで、時間・労力・費用などの___26___を減らせます。 日本語では、物事を。___27___ことを「仕舞う」と言います。もとは能の舞台で最後の舞いを「仕舞い」と言いました。今はもう物事の終わりや、美しく終えることを「仕舞う」と表現する___28___とわれています。綺麗に仕舞う習慣を身に___29___ことで、仕事を効果的に推進できます。後始末を___30___と行ない、次の作業をスムーズに進めたいものです。 21. A. な B. なさい C. ください D. しろ 22. A. てきた B. ていった C. てあった D. てみた 23. A. ばかりです B. までです C. ようです D. からです 24. A. ほうがいいです B. わけではありません C. かもしれません D. ことにします 25. A. ほかに B. うちに C. ように D. ために 26. A. 無 B. 無理 C. 駄目 D. 無料 27. A. 終われる B. 終わられる C. 終わらせる D. 終わろう 28. A. ようになった B. ようにした C. ことにした D. ことになった 29. A. つく B. つける C. かかる D. かける 30. A. しっかり B. ぴったり C. うっかり D. あっさり 第二节（共10小题：每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 いぶし銀という言葉は1. （華やか）がないけれども、実力や魅力があること2. 表します。私の職場にも、その言葉通りの力を発揮する先張がいます。 ある日、私が顧容3. の苦情（投诉）電話に困る時のことでした。先輩が対応する4. 、わずか数分先方は5. （納得）し、電話は終了しました。 傍らで聞いていた私は、説明している内容はほとんど6. （変わる）のに、なぜ相手が納得してくれたのか、とても7. （不思議）感じていました。また、同じ作業を8. （行う）ても、その先装の仕上がりのほうが美しく、上司から指示される仕事の理解度も先輩のほうが早くて9. 。（正確)のです。想像を超える技術や力があるということです。 「コッ（技巧）」や「勘（直觉）」といった言葉にできない仕事の感覚は、多様な経験を積み重ね、じっくりと時間をかけて練り上げられていくものです。自分の仕事の奥深さに10. （いしき）を向け、より高度なスキルを追求したいものです。 31. ________ 32. ________ 33. ________ 34. ________ 35. ________ 36. ________ 37. ________ 38. ________ 39. ________ 40. ________ 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 假如你是李明，最近你的朋友铃木因为中文学习不顺利而苦恼。为了帮助他缓解压力，请你用日语给他写一封邮件，邀请他一起去爬山。 写作要求： 1.字数80～120字。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 42. 今年秋季因为长期阴雨导致农作物歉收，也引发了大家对粮食安全和浪费现象的关注。你的身边是否存在浪费食物的现象？对此你有什么看法？是否有好的对策？请以「食べ物を大切に」为题写一篇日语作文。 写作要求： 1.字数280～320字。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 绝密启用前 濮阳外国语学校2023级高三上学期第五次质量检测 日语 注意事项： 1.答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、座位号、考生号等填写到答题卡和试卷的规定位置上。 2.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。写在本试卷上无效。 3.非选择题用0.5毫米黑色签字笔作答。答案需写在答题卡各题目指定区域内相应的位置，不能写在试卷上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不能使用涂改液、胶带纸、修正带等进行修改。不按以上要求作答的答案无效。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题：每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1.二人は今どこにいますか。 A.病院 B.図書館 C.銀行 2.男の人はこれから何をしますか。 A.お菓子を買います。 B.お菓子を食べます C.お菓子を作ります。 3.女の人は四連休の初日、何をしますか。 A.山に登ります B.アルバイトをします。 C.家でゆっくりします。 4.締め切りはいつですか。 A.4日 B.5日 C.6日 5.今はどの季節ですか。 A.春 B.秋 C.冬 第二节（共15小题：每小题1.5分,满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.何曜日に動物に行くと約束しましたか。 A.月曜日 B.土曜日 C.日曜日 7.何人で動物園に行きますか。 A.1人 B.2人 C.3人 8.男の人は何回動物園に行きましたか。 A.1回 B.2回 C.3回 听下面的录音，回答第9至11题。 9.女の人は何で新しい会社に通っていますか。 A.車 B.電車 C.地下鉄 10.新しい会社はどこにありますか。 A.郊外 B.市内 C.隣の町 11.新しい仕事に合っていないのはどれですか。 A.仕事の環境がいいです。 B.以前の仕事より楽です。 C.給料が高くなりました。 听下面的录音，回答第12至14题。 12.男の人はどうして先生に怒られてしまいましたか。 A.遅刻しましたから B.友達と電話していましたから C.授業中に眠ってしまいましたから 13.男の人は昨日何時に寝ましたか。 A.夜12時ごろ B.夜1時ごろ C.夜2時ごろ 14.男の人はこれからまず何をしますか。 A.散歩します。 B.先生に謝ります。 C.寝ます。 听下面的录音，回答第15至17题。 15.男の人の新しいパソコンはどうですか。 A.軽いですが、高いです。 B.安くて性能がいいです。 C.軽くて安いです。 16.女の人がパソコンを買い替えたいのはなぜですか。 A.今のが壊れましたから B.今のが使いにくいですから C.今のが重すぎますから 17.女の人はどんなパソコンがほしいですか。 A.画面が大きいパソコン B.田中さんと同じパソコン C.軽いパソコン 听下面的录音，回答第18至20题。 18.夏の暑さが続くと、紅葉の時期はどうなりますか。 A.早くなります。 B.遅くなります。 C.いつもとほぼ同じです。 19.西日本の紅葉の時期はどうなりますか。 A.早くなります。 B.遅くなります。 C.いつもとほぼ同じです。 20.紅葉を見に行く時、何をしたほうがいいですか。 A.新しい情報を確認したほうがいいです。 B.いつもよりはやく行ったほうがいいです。 C.西日本へ行ったほうがいいです 第二部分阅读理解（共20小题：每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） イグ・ノーベル賞（搞笑诺贝尔奖）は、「人々を笑わせ、考えさせる優れた研究に与えられる賞」として、1991年に創設された。創設された背景には、近年、科学が「難解なもの」「権威的なもの」としてとらえられ（被认为是）、一般の人々から違い存在になっていくことへの危機感があるという。 ノーベル賞もイグ・ノーベル賞も、受賞した研究者たちの出発点は同じだ。何かに対して、知りたい、明らかにしたいという気持ちだ。受賞は、好奇心を突き詰めた結果の一つだ。イグ・ノーベル賞受賞後にノーベル賞を授与された研究者もいる。 日本の研究者は、今年で19年連続の受賞となる。受賞数は31回で、米国、英国に次いで、3番目に多い。だが、近年日本の研究機関にも短期的な「成果」や「実用性」を求める風潮が広まっているといわれる。 日本の子どもたちの間で「理科離れ」が問題視されるようになったらしい。文部科学省が7月に公表した2025年度の全国学力・学習状況調査結果によると、小学生の約8割が「理科の勉強が好き」と回答したが、中学生では約6割に減り、他の教科と比べて落ち込みが大きかった。 理科離れを食い止めよう（遏制）と、文科省は実験・観察の充実や探究的な学習活動の重視を図って(企图)きたが、子どもたちの学び方に大きな変化はないように、古澤特任准教授の目には映る「理科の勉強とは、公式を暗記して、そこに数字を当て飲めることだけではない。そんなことをしても面白くもなんともない。物事を見て『なぜなんだろう』と思う気持ちを大切にしてほしい」。 科学の原点はきっと自由な「好奇心」にある。今後も日本が、豊かな発想を持つ科学者が育つ上墳を持つ「科学大国」であり続けてほしいものだ。 1. 文中に「1991年に創設された」とあるが、その背景は何か。 A. ノーベル賞は科学者にとって不足している。 B. 科学が一般人から離れていくという危機感が生まれた。 C. 若者の科学への興味がどんどんなくなっていく。 D. 実用的な研究のための報奨が少なくなった。 2. 文中の「出発点」は何を指すか。 A. 自分にとっての自尊心 B. 未知に対する恐怖心 C. 他人に対する警戒心 D. 物事に対する好奇心 3. 文中の「理科離れ」に合っているのはどれか。 A. 小学生より中学生のほうは理科が好きな人が多い。 B. 中学生の理科離れの現象を重視したほうがいい。 C. 理科離れという問題はここ数年で解決できる。 D. 約6割の中学生は理科が嫌いだ。 4. 文中の「古澤特任准教授」の考えに合っているのはどれか。 A. 「なぜ」と思う気持ちを大切にすべきだ。 B. 探究的な学習活動を重視すべきだ C より多くの公式を暗記すべきだ。 D. 子どもたちの学び方を変えるべきだ。 5. 筆者が最も言いたいのはどれか。 A. イグ・ノーベル賞もノーベル賞も重要だ。 B. 短期的な成果を求めてはいけない。 C. 日本が科学大国であり続けてほしい。 D. 文部科学省に調査方法を改めてほしい。 【答案】1. B 2. D 3. B 4. A 5. C 【解析】 【分析】本文难度一般。搞笑诺贝尔奖（Ig Nobel Prize）是于1991年创立的奖项，旨在表彰“让人发笑又引人深思的杰出研究”。其创立背景，据说是源于近年科学被视为“艰深难懂”“权威至上”，逐渐远离普通民众的危机感。 无论是诺贝尔奖还是搞笑诺贝尔奖，获奖研究者的起点都是一样的,即对某种事物抱有“想要了解、想要弄清楚”的心态。获奖正是将好奇心钻研到底的结果之一。也有研究者在获得搞笑诺贝尔奖后，又获颁诺贝尔奖。 日本的研究者今年已连续第19年获奖。累计获奖次数达31次，仅次于美国和英国，位居第三。然而，据说近年日本研究机构也逐渐蔓延着追求短期“成果”与“实用性”的风气。 日本青少年“远离理科”的现象似乎已引起关注。根据文部科学省7月公布的2025年度全国学力与学习状况调查结果，约八成小学生表示“喜欢理科学习”，但到中学阶段这一比例降至约六成，与其他科目相比下降幅度尤为显著。 为遏制“理科疏离”趋势，文部省一直致力于充实实验观察教学、重视探究式学习活动，但在古泽特任副教授看来，孩子们的学习方式并未发生显著变化。“理科学习绝非只是背诵公式、套入数字。这样做既无趣又无意义。希望大家能珍视观察事物时产生'这是为什么呢'的好奇心。” 科学的原点一定在于自由的“好奇心”。由衷期盼日本未来仍能作为拥有孕育富有想象力科学家的沃土，持续保“科技大国”的地位。 【1题详解】 根据原文「創設された背景には、近年、科学が「難解なもの」「権威的なもの」としてとらえられ（被认为是）、一般の人々から遠い存在になっていくことへの危機感があるという。」其创立背景，据说是源于近年科学被视为“艰深难懂”“权威至上”，逐渐远离普通民众的危机感。故选B。 2题详解】 根据原文「ノーベル賞もイグ・ノーベル賞も、受賞した研究者たちの出発点は同じだ。何かに対して、知りたい、明らかにしたいという気持ちだ。」无论是诺贝尔奖还是搞笑诺贝尔奖，获奖研究者的起点都是一样的——对某种事物抱有“想要了解、想要阐明”的心态。即“好奇心”。故选D。 【3题详解】 根据原文「文部科学省が7月に公表した2025年度の全国学力·学習状況調査結果によると、小学生の約8割が『理科の勉強が好き』と回答したが、中学生では約6割に減り、他の教科と比べて落ち込みが大きかった」根据文部科学省7月公布的2025年度全国学力、学习情况调查结果，约8成的小学生回答，喜欢学习理科，但中学生的回答减少到约6成，与其他科目相比下降很大。可知“最好重视中学生脱离理科的现象”符合题意。故选B。 【4题详解】 根据原文「理科の勉強とは、公式を暗記して、そこに数字を当て嵌めることだけではない。そんなことをしても面白くもなんともない。物事を見て『なぜなんだろう』と思う気持ちを大切にしてほしい」“理科的学习不仅仅是背诵公式，然后把数字应用进去。那样做也没什么意思。希望大家能珍惜看待事物时思考‘为什么’的心情”，可知“应该重视思考‘为什么’的心情”符合题意。故选A。 【5题详解】 全文以“好奇心”为线索，从奖项意义、日本科研现状延伸至青少年理科疏离问题，最终在结尾点明主旨「今後も日本が…『科学大国』であり続けてほしいものだ。」A、B选项仅为局部信息；D选项文中未提及；C选项涵盖对科研环境、教育理念的期待，与结尾的呼吁完全一致。故选C。 【点睛】 (二) 日本には北海道にヒグマ、本州と四国にツキノワグマが生息しており、昨今、これらクマ（熊）類による被害が全国で相次いでいる。 人身被害は山菜採りの最中に発生するケースが目立つという。クマの生息地の中で採集に夢中になって、知らない間にクマと接近してしまい、驚いたクマから反射的に攻撃されてしまう。（ア）、クマの生息地に入る時には、鈴やラジオなど音の鳴るものを持っておくことが大事だ。同時に、常に周囲に気を配る。獣の臭いを感じたり、クマの足跡や葉を見つけたりしたときは、直ちに（立刻）その場を離れる。 クマは学習能力が高く、経験によって行動が易しく変ってしまう動物だ。捕殺が盛んだった頃、クマは「人間は恐ろしい存在である」と認識していたはずだった。その認識は母グマから子グマへも受け継がれていた。捕殺が減るのに伴い、人間に追われて銃で狙われるといった「怖い経験」をするヒグマも減った。今では、そうした学習の機会が少ない。そのため、人間の存在を気にしない個体が増えてきたのだと考えられる。 北海道では、クマ対策の取り組みが進んでいる。「専門人材が中心となって、居住地の周囲は草刈り（除草）で見通しをよくし、クマが近づきにくい環境を整える。また、庭に植えられた栗や柿などの果樹は伐採し、生ゴミやコンポスト（堆肥）は匂いが漏れないよう、密閉して管理する。クマに『人里には餌がある』と学習させないことが何よりも重要だ」と坪田教授は語った。 6. 文中の（ア）に入れるのに最も適切なのはどれか。 A. それで B. たとえば C. ところが D. すると 7. この文章によると、クマの生息地に入る時にしてはいけないのはどれか。 A. クマ鈴を鳴らしながら歩くこと B. 周囲に常に気を配ること C. 獣の臭いのある方向へ向かうこと D. クマの痕跡を見つけたら離れること 8. 文中に「学習の機会が少ない」とあるが、なぜか。 A. 母グマが子グマに教えなくなったから B. 生息地が破壊され、クマの数が減ったから C. クマの学習能力が低下していたから D. 捕殺が減って、人間に狙われた経験をしたクマが減ったから 9. 文中の「クマ対策の取り組み」に合っていないのはどれか。 A. 居住地周辺の草を刈って、見通しを良くする。 B. 庭に植えられた栗や柿などの果樹を伐採する。 C. 生ゴミやコンポストは密閉して管理する。 D. 人間がクマの生息地から離れる。 10. この文章にタイトルをつけるなら、最も適当なのはどれか。 A. クマの生息地と習性 B. クマ被害とその対策 C. 母グマと子グマの共存 D. 北海道でのクマ対策 【答案】6. A 7. C 8. D 9. D 10. B 【解析】 【分析】本文难度一般。日本北海道地区栖息着棕熊，本州与四国地区则有亚洲黑熊分布，近年来全国范围内屡屡发生因此类熊科动物造成的灾害。 据称人身伤害多集中发生在采摘山野菜期间。人们在熊的栖息地中专注采集时，不知不觉间接近到熊，受惊的熊会反射性地发起攻击。因此，进入熊的栖息地时，携带铃铛或收音机等能发出声响的物品十分重要。同时需时刻注意周围环境。若察觉野兽气味，或发现熊的足迹、粪便时，应立即撤离该区域。 熊是具有高学习能力的动物，其行为容易因经验而发生改变。在捕杀盛行的时期，熊原本认知中“人类是可怕的存在”。这种认知也通过母熊传承给了幼熊。随着捕杀减少，遭遇人类驱逐、被枪械瞄准等“恐怖经历”的棕熊也逐渐减少。如今这类学习机会日益稀缺。正因如此，对人类存在毫不在意的个体数量正在增加。 北海道地区正在积极推进防熊措施。坪田教授指出：“由专业人员主导，通过清除居住区周边杂草改善视野，营造不利于熊靠近的环境。同时砍伐庭院中种植的栗树、柿树等果树，对厨余垃圾和堆肥进行密封管理防止气味外泄。最关键的是避免让熊形成‘人类聚居地有食物’的认知。” 【6题详解】 前文说明“在山菜采摘时容易因接近熊而遭遇攻击”，后文提出“进入熊栖息地时应携带铃铛等物品”，前后是因果关系。「それで」表示“因此”“所以”，用于承接原因并引出对策，最符合语境。「たとえば」表示举例；「ところが」表示转折；「すると」表示顺承或意外发现，均不符合逻辑关系。故选A。 【7题详解】 根据原文「獣の臭いを感じたり、クマの足跡や糞を見つけたりしたときは、直ちにその場を離れる。」若察觉野兽气味，或发现熊的足迹、粪便时，应立即撤离该区域。C选项“朝有野兽气味的方向前进”与原文建议完全相反，属于危险行为。A、B、D均为原文推荐的安全措施。故选C。 【8题详解】 根据原文「捕殺が減るのに伴い、人間に追われて銃で狙われるといった「怖い経験」をするヒグマも減った。今では、そうした学習の機会が少ない。」随着捕杀减少，遭遇人类驱逐、被枪械瞄准等“恐怖经历”的棕熊也逐渐减少。如今这类学习机会日益稀缺。直接对应D选项“因捕杀减少，熊遭遇人类追捕、枪击等恐怖经验的机会减少”。故选D。 【9题详解】 根据原文「専門人材が中心となって、居住地の周囲は草刈りで見通しをよくし、クマが近づきにくい環境を整える。また、庭に植えられた栗や柿などの果樹は伐採し、生ゴミやコンポストは匂いが漏れないよう、密閉して管理する。クマに『人里には餌がある』と学習させないことが何よりも重要だ」第四段列举的措施均围绕“改造人类居住环境，避免吸引熊”（如除草、砍果树、密封垃圾），但并未要求人类完全远离熊的栖息地。A、B、C均为原文直接提到的具体措施。故选D。 【10题详解】 文章以日本各地相继出现熊灾开头，主要叙述了遇到熊时应采取的对策、熊袭击人事件频发的原因以及防熊措施，所以“熊灾及其对策”符合题意。A仅覆盖局部信息（第一段）；C仅为第三段细节；D仅为第四段内容，均无法概括全文。故选B。 点睛】 (三) 「東京おもちゃショー」を夏の終わりに訪れた。大手メーカーの豪勢な展示を無視して、小さなブース（展位）に目が留まった。並んでいたのは、神奈川県小田原市の鈴木圭一さんが一人で作ったゲーム「ちょっとずつ違う」だ。 例えば「耳と手感覚」というゲーム。小さな玉が1~9粒入ったマッチ箱（火柴盒）がたくさんある。これは何粒入りか。裏面の数字を見ずに、シャカシャカと箱を振ってみる。音を頼りに1から願に並べて、みんなで正解を競う。これほど単純な遊びはない。でも何度やっても間違える。悔しい。そして、実に楽しい。 ものの大きさや厚み、重さなどの微妙な差を当て（猜測）、「視覚や言語に縛られがちなゲームの固定概念を覆す」と、2024年度のキッズデザイン賞も受賞した。確かに、目の見えない人も一緒に遊べそうだ。 鈴木さんは幼いころ、気温や年齢を当てて遊ぶのが好きだった。大人になって、設計士は巻き尺なしでおよその寸法を見抜けると聞いて感動した。「そういう感覚をゲームにしようと閃いた（灵光一闪)んです」。 感覚なんて頼りにならないもの、というのが通り相場（共识）だろう。しかし『人間には12の感覚がある』という著によれば、人が持つ感覚は多彩で、思った以上の能力を秘めているそうだ。 こんなにわずかな違いが分かる。こんなに明らかな違いが分からない。遊びながら、思う。人間の感覚とは、何と不思議に満ちていることか。 11. 文中に「目が留まった」とあるが、何に目が留まったか。 A. 大手メーカーが展示した豪華なブース B. 鈴木圭一さんが作ったゲームのブース C. キッズデザイン賞を受賞したすべてのブース D. 音を使ったゲームだけを展示するプース 12. 文中の「耳と手感覚」の遊び方はどれか。 A. 箱の中の玉の数を目で確認して競う。 B. 箱の表面の数字を見て順番に並べる。 C. 箱を振って音を聞き、玉の数を当てる D. 箱の重さを量って玉の数を推測する。 13. 文中に「2024年度のキッズデザイン賞も受賞した」とあるが、なぜか。 A. 安い材料で作られているから B. 鈴木圭一さんが一人で全部作ったから C. 目の見えない人だけが遊べるから D. 視覚や言語に頼らない遊び方は斬新だから 14. 文中の「そういう感覚」は何を指すか。 A. ゲームを遊ぶ感覚 B. お服の寸法への感覚 C. 大人になった感覚 D. 気候が変わった感覚 15. この文章の内容に合っているのはどれか。 A. おもちゃショーでは大手メーカーだけが注目された。 B. 感覚をゲームに使うのはあまりよくない。 C. 人間の感覚は多彩で不思議に満ちている。 D. ゲームはルールが複雑なほど面白い。 【答案】11. B 12. C 13. D 14. B 15. C 【解析】 【分析】本文难度一般。主要通过一款颠覆常规的感官游戏，展现人类感知能力的多样性与奇妙性。 我在夏末参观了“东京玩具展”。无视大公司的豪华展位，我的目光被一个小展位吸引了。那里陈列的，是神奈川县小田原市的铃木圭一个人制作的游戏《些许不同》。 例如名为“耳与手感”的游戏。那里有许多装着1到9粒小珠的火柴盒。里面到底有几粒呢？不看背面的数字，试着“沙沙”地摇晃盒子。依靠声音从1开始按顺序排列，大家一起竞猜正确答案。没有比这更简单的游戏了。但无论玩多少次都会猜错。令人懊恼。又实在有趣。 通过猜测物体大小、厚度、重量等细微差别，“颠覆了游戏依赖视觉和语言的固定观念”，因此还获得了2024年度的儿童设计奖。的确，看来视力不便的人也能一起玩。 铃木先生小时候就喜欢玩猜测气温和年龄的游戏。长大后，听说设计师不用卷尺就能估摸出大概尺寸，他深受感动。“我就灵光一闪，想把那种感觉做成游戏。” 感觉这种东西靠不住，这大概是普遍看法吧。然而，根据《人类拥有12种感觉》这部著作，人所拥有的感觉丰富多彩，蕴藏着超乎想象的能力。 如此微小的差异都能察觉。如此明显的差异却无法分辨。一边玩着，一边思考。人类的感官，是多么的不可思议啊。 【11题详解】 根据原文「大手メーカーの豪勢な展示を無視して、小さなブースに目が留まった。並んでいたのは、神奈川県小田原市の鈴木圭一さんが一人で作ったゲーム『ちょっとずつ違う』だ」“我无视了大型玩具厂商华丽的展位，将目光停留在一个小小的展位之上。那里陈列的，是神奈川县小田原市的铃木圭一先生制作的游戏‘略有不同’”可知“铃木圭一制作的游戏的展台”，故选B。 【12题详解】 根据原文「小さな玉が1～9粒入ったマッチ箱がたくさんある。これは何粒入りか。裏面の数字を見ずに、シャカシャカと箱を振ってみる。音を頼りに1から順に並べて、みんなで正解を競う」“准备若干分别装有1到9颗小球的火柴盒。玩家在不看盒底数字的前提下，凭借摇晃火柴盒发出的沙沙声来判断里面有几颗小球，并按照小球的数量从1开始依次排列盒子顺序，最后比拼谁猜得最准确”可知，“凭借摇盒子发出的声音，猜测小球的数量”符合题意。故选C。 【13题详解】 根据原文「『視覚や言語に縛られがちなゲームの固定概念を覆す』と、2024年度のキッズデザイン賞も受賞した」“…因为成功打破了游戏受制于视觉与语言的固有观念，荣获2024年度儿童设计奖”可知，“不依靠视觉和语言的玩法很新颖”符合题意。故选D。 【14题详解】 「そ」指示代词指代上文内容。根据原文「…設計士は巻き尺なしでおよその寸法を見抜けると聞いて感動した」“…当他听说设计师不用卷尺就能大致判断尺寸时，深受触动”可知此处代指的是“设计师对衣服尺寸的感觉”符合题意。故选B。 【15题详解】 根据原文「人間の感覚とは、何と不思議に満ちていることか」可知“人的感觉多姿多彩，不可思议”符合题意。故选C。 【点睛】 (四) 都会の生活で少し疲れていた沙希さんは、ある日、故郷の町で久しぶりに開かれる小さな「言葉の大会」のことを知り、参加しようと思いました。それは、自分がこれまで経験してきた中で特に大切にしている営葉や、それに関するエピソード（轶事）を皆の前で発表するという、あたたかい雰囲気に包まれたイベントでした。 沙希さんは、亡くなったおじいさんがいつも言っていた「人生において挑戦することこそが最高の経験になる」という言葉をふと思い出し、深く心が動かされました。その言葉を胸に、彼女は大会への出場を決めました。それは新しい自分を見つけるための、静かで力強いスタートでした。周りの人々の応援を背中に感じながら、彼女は自分の物語を少しずつ紡ぎ始めました（开始编织） 大会の当日、沙希さんは少し緊張しました。（ア）、はっきりとした声で話し始めました。おじいさんとの思い出や、初めての挑戦に伴う不安、そしてそれを乗り越えた今の気持ち。彼女の飾らない正直な言葉は、会場にいる人々の心を優しく揺らしました。優勝には至りませんでしたが、発表を終えた彼女の表情は、達成感と希望で輝いていました。この経験は、彼女にとって最高の賞金のような、かけがえのない宝物になりました。沙希さんの姿は、多くの人に勇気を与えると同時に、彼女自身の米来への大きな期待を育てたのです。 16. 文中の「言葉の大会」はどんな大会か。 A 亡くなった家族との思い出を発表する大会 B. 自分に大切な言葉やそれに関する経験を語る大会 C. あたたかい雰囲気を作るための大会 D. 都会の生活を田含の人々に伝える大会 17. 文中に「彼女は大会への出場を決めました」とあるが、なぜか。 A. 優勝賞金がほしかったから B. 故郷に久しぶりだから C. せっかくのイベントだから D. 祖父の言葉に励まされたから 18. 文中の（ア）に入れるのに最も適切なのはどれか。 A. たとえば B. しかも C. しかし D. ところで 19. 文中の「かけがえのない」はどういう意味か。 A. 簡単な B. 十分な C. 派手な D. 貴重な 20. この文章の内容に合っているのはどれか。 A. 沙希さんは今同の大会をきっかけに帰郷の決意をした。 B. 沙希さんは周囲の人々から力をもらった。 C. 沙希さんの発表には思い出の話しかなかった。 D. 沙希さんは飾らない発表で優勝を取った。 【答案】16. B 17. D 18. C 19. D 20. B 【解析】 【分析】本文比较简单。主要通过叙述沙希的经历，展现了自己的个人情感成长。 在都市生活中有些疲惫的沙希，有一天得知家乡小镇即将举办一个久违的小型“词语大会”，便想要参加。这是一个被温暖氛围包围的活动，参与者要在大家面前发表自己迄今为止经历中特别珍视的词语以及相关的轶事。 沙希突然想起了去世的祖父常说的话：“人生中挑战才是最好的经验”，深受感动。怀着这句话，她决定参加大会。那是为了寻找新的自己，一个安静而有力的开始。感受着周围人们的支持，她开始一点点编织自己的故事。 大会当天，沙希有些紧张。但是，她用清晰的声音开始讲述了起来。与祖父的回忆、伴随首次挑战的不安，以及克服后的现在的心情。她那不加修饰的真诚话语，轻轻打动了在场人们的心。虽然没有获胜，但结束发表后的她的表情，因成就感和希望而闪耀。这次经历对她来说，成为了像最棒的奖金一样的无可替代的宝物。沙希给了许多人勇气，同时也培养了她自己对未来的巨大期待。 【16题详解】 根据原文「それは、自分がこれまで経験してきた中で特に大切にしている言葉や、それに関するエピソードを皆の前で発表するという、あたたかい雰囲気に包まれたイベントでした」可知，这是一个参与者分享自己珍视的词语及相关经验的温暖活动，故选B。 【17题详解】 根据原文「沙希さんは、亡くなったおじいさんがいつも言っていた『人生において挑戦することこそが最高の経験になる』という言葉をふと思い出し、深く心を動かされました。その言葉を胸に、彼女は大会への出場を決めました」“沙希突然想起已故祖父常说，人生中挑战才是最好的经历，这句话，深受触动。她记住了这句话，下定决心要参加这次大会”可知“她因祖父的话受到鼓舞而决定参赛”，故选D。 【18题详解】 根据原文「大会の当日、沙希さんは少し緊張しました。（ア）、はっきりとした声で話し始めました。おじいさんとの思い出や、初めての挑戦に伴う不安、そしてそれを乗り越えた今の気持ち。」可知，前文：叙述比赛当日沙希很紧张；后文：她用清晰的声音开始了演讲，前后文构成转折关系，故选C。 【19题详解】 根据原文「この経験は、彼女にとって最高の賞金のような、かけがえのない宝物になりました。」“这次经历对她来说，成为了像最棒的奖金一样的无可替代的宝物。”可知，此处作者想表达比赛的经历对沙希来说无可替代，十分贵重，故选D。 【20题详解】 根据原文「周りの人々の応援を背中に感じながら、彼女は自分の物語を少しずつ紡ぎ始めました」“一边感受着周围人在背后的支持，她开始编织自己的故事”可知，她从周围人那里得到支持并传递了勇气，故选B。 【点睛】 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题：每小题1.5分,满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 子供の頃、親や学校の先生たちから「片づけ___21___」「使った物は元の場所へ戻して」「後始末をしましょう」などと言われ___22___人は多いでしょう。大人になった現在でも、後始末が苦手な人は少なくない___23___。仕事では事後処理と呼ばれますが、やりっ放し（搁置）、物や情報の管理不行き届き（马虎）が、ミスやトラブルの原因になる___24___仕事の区切りをつける（告一段落）時に、次の準備の___25___必要な物を適切に配置したり、不要なものを処分したり、道具や用具を手に入れたりすることで、時間・労力・費用などの___26___を減らせます。 日本語では、物事を。___27___ことを「仕舞う」と言います。もとは能の舞台で最後の舞いを「仕舞い」と言いました。今はもう物事の終わりや、美しく終えることを「仕舞う」と表現する___28___とわれています。綺麗に仕舞う習慣を身に___29___ことで、仕事を効果的に推進できます。後始末を___30___と行ない、次の作業をスムーズに進めたいものです。 21. A. な B. なさい C. ください D. しろ 22. A. てきた B. ていった C. てあった D. てみた 23. A. ばかりです B. までです C. ようです D. からです 24. A. ほうがいいです B. わけではありません C. かもしれません D. ことにします 25. A. ほかに B. うちに C. ように D. ために 26. A. 無 B. 無理 C. 駄目 D. 無料 27. A. 終われる B. 終わられる C. 終わらせる D. 終わろう 28 A. ようになった B. ようにした C. ことにした D. ことになった 29. A. つく B. つける C. かかる D. かける 30. A. しっかり B. ぴったり C. うっかり D. あっさり 【答案】21. B 22. A 23. C 24. C 25. D 26. A 27. C 28. A 29. B 30. A 【解析】 【分析】小时候，很多人应该都被父母或老师说过“收拾好”、“用完的东西放回原位”、“要做好善后”之类的话。即使长大成人，如今不擅长善后的人也不在少数。在工作中，这被称为“事后处理”，但搁置不管、对物品或信息的管理马虎，可能会成为失误和纠纷的原因。在工作告一段落时，为了下一步的准备，适当摆放必要物品、处理不需要的东西、获取工具或用具，可以减少时间、劳力、费用等方面的浪费。 在日语中，将事物结束称为「仕舞う」（收尾）。原本在能剧舞台上，最后的舞蹈被称为「仕舞う」。如今，人们认为「仕舞う」用来表达事情的终结或完美收场。养成漂亮收尾的习惯，可以有效推进工作。若能扎实地做好善后，就能顺利开展下一步的工作。 【21题详解】 本题考查句型。「动词去ます形+なさい」表示命令别人做某事，主要用于老师对学生，父母对孩子。本题为父母或者老师对孩子说的话，故选B。 【22题详解】 本题考查补助动词。「てくる」表示“从过去持续到现在”的经历。这里强调“小时候被教导，这种经历延续至今”。故选A。 【23题详解】 本题考查样态助动词。句子是陈述事实，「ようです」表示委婉断定（似乎……），符合日语表达习惯，使语气更自然。「ばかりです」表示“全是”，与「少なくない」矛盾；「までです」表示“仅此而已”，不自然；「からです」表示原因，上下文无因果逻辑。故选C。 【24题详解】 本题考查句型。「かもしれません」表示“或许、可能”，符合“管理马虎可能导致问题”的推测语气。「ほうがいいです」表示建议“最好”，不合理；「わけではありません」表示否定“并不是”，与句意相反；「ことにします」表示主观决定“决定”，不匹配。故选C。 【25题详解】 本题考查句型。「ために」表示目的（为了……），连接「次の準備」和「必要な物」，意为“为了下一步的准备，适当摆放必要物品、处理不需要的东西”。「ほかに」表示“除了”，「うちに」表示“在……期间”，「ように」表示方式或目的（但多接动词）。故选D。 【26题详解】 本题考查词汇。「無駄」意为“浪费”，本题为“减少时间、劳动力、费用等的浪费”。「無理」意为“勉强”或“不可能”，「駄目」意为“不行”或“无用”，「無料」意为“免费”，均不匹配“减少浪费”的语义。故选A。 【27题详解】 本题考查动词的使役态。「終わる」是自动词，变成使役态之后，前面的助词才可以接「を」，表示“让事情完成”。故选C。 【28题详解】 本题考查句型。「ようになった」表示状态变化（变得……），强调从过去到现在的演变，即「仕舞う」这个词现在被用来表达“结束”。故选A。 【29题详解】 本题考查固定搭配。「身につける」是固定短语，意为“掌握、习得”。故选B。 【30题详解】 本题考查副词。「しっかり」是副词，意为“认真地、牢固地”，修饰「行ない」，强调“可靠地执行”。「ぴったり」意为“正好”；「うっかり」意为“马虎地”；「あっさり」意为“简单地”。故选A。 【点睛】 第二节（共10小题：每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 いぶし銀という言葉は1. （華やか）がないけれども、実力や魅力があること2. 表します。私の職場にも、その言葉通りの力を発揮する先張がいます。 ある日、私が顧容3. の苦情（投诉）電話に困る時のことでした。先輩が対応する4. 、わずか数分先方は5. （納得）し、電話は終了しました。 傍らで聞いていた私は、説明している内容はほとんど6. （変わる）のに、なぜ相手が納得してくれたのか、とても7. （不思議）感じていました。また、同じ作業を8. （行う）ても、その先装の仕上がりのほうが美しく、上司から指示される仕事の理解度も先輩のほうが早くて9. 。（正確)のです。想像を超える技術や力があるということです。 「コッ（技巧）」や「勘（直觉）」といった言葉にできない仕事の感覚は、多様な経験を積み重ね、じっくりと時間をかけて練り上げられていくものです。自分の仕事の奥深さに10. （いしき）を向け、より高度なスキルを追求したいものです。 31. ________ 32. ________ 33. ________ 34. ________ 35. ________ 36. ________ 37. ________ 38. ________ 39. ________ 40. ________ 【答案】31. 華やかさ 32. を 33. から 34. と 35. なっとく 36. 変わらない 37. 不思議に 38. 行っ 39. 正確な 40. 意識 【解析】 【分析】本文难度适中，主要讲了尽管“人的才华深藏不漏”这个词并不华丽，但它象征着拥有实力与魅力。在我的工作场所里也有一位前辈，正像那句话所形容的那样展现出强大的力量。 有一天，我正为客户的投诉电话而烦恼。前辈出面处理后，仅仅几分钟内对方就同意了，通话也就此结束。 我在旁边听着，虽然解释的内容几乎没有变化，但感到很奇怪，为什么对方同意了。而且，即使进行同样的工作，前辈的完成度也更美观，上司指示的工作理解度也更快更准确。这意味着存在着超乎想象的技术与力量。 “技巧”和“直觉”这种无法用语言表达的工作感觉，是通过积累各种经验，经过时间慢慢磨练而成的。我希望能够意识到自己工作的深度，并追求更高级的技能。 【31题详解】 本题考查形容词活用。二类形容词去掉词尾「だ」加「さ」变为名词，表示程度。故填「華やかさ」。 【32题详解】 本题考查格助词。「を」提示他动词宾语。故填「を」。 【33题详解】 本题考查格助词。「から」提示起点、出处。故填「から」。 【34题详解】 本题考查接续助词。动词原形后接「と」表示意外发现。故填「と」。 【35题详解】 本题考查词汇。「納得」读作「なっとく」，意为“理解，领会”。故填「なっとく」。 【36题详解】 本题考查动词活用。根据句子可知，此处作者想表达的是“在一旁听着的我，感觉非常不可思议，明明两人说的内容几乎没什么区别，但为什么对方就接受了”，所以要变「変わる」为「変わらない」。故填「変わらない」。 【37题详解】 本题考查形容词活用。二类形容词修饰动词时，需变词尾「だ」为「に」。故填「不思議に」。 【38题详解】 本题考查动词变形。「～ても」表示转折，「行う」需变为「行って」。故填「行っ」。 【39题详解】 本题考查形容词活用。二类形容词去掉词尾「だ」加上「な」，后接「のです」表示解释说明。故填「正確な」。 【40题详解】 本题考查单词的发音。「いしき」写作「意識」，意为“意识”。故填「意識」。 【点睛】 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 假如你是李明，最近你的朋友铃木因为中文学习不顺利而苦恼。为了帮助他缓解压力，请你用日语给他写一封邮件，邀请他一起去爬山。 写作要求： 1.字数80～120字。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用「です・ます」体。 【答案】鈴木さん こんにちは。最近中国語の勉強がうまくいかなくて困っているそうです。こんな時こそ、一度気分をリセットしたほうがいいと思います。ちょうど今は爽やかな季節で、登山には一番ぴったりです。この週末、ご都合がよければ、一緒に山登りに行きませんか。お返事を待っています。 李明 【解析】 【详解】本文要求写一篇邮件，首先注意邮件的格式，所有内容顶格书写，写清楚收件人，寄件人，正文部分围绕题干提示邀约铃木爬山。写作思路可参照如下： 开篇关怀：以对方近况（汉语学习不顺）切入，体现细心与共情。 核心建议：提出“调整心情”的必要性，并借季节特点自然引出登山提议。 具体邀请：明确时间（周末）、活动（登山），使用商量语气（「ご都合がよければ」）体现尊重。 结尾留白：以「待っています」收尾，保持开放态度，给予对方考虑空间。 第二节（满分30分） 42. 今年秋季因为长期阴雨导致农作物歉收，也引发了大家对粮食安全和浪费现象的关注。你的身边是否存在浪费食物的现象？对此你有什么看法？是否有好的对策？请以「食べ物を大切に」为题写一篇日语作文。 写作要求： 1.字数280～320字。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用「です・ます」体。 【答案】食べ物を大切に 私たちの生活には、気づかないうちに食べ物を無駄にすることがよくあるでしょう。例えば、レストランで注文しすぎて料理を残してしまったり、食べきれなかった野菜を冷蔵庫の中で腐らせてしまったりすることが多いです。このような小さな行為が大きな浪費につながります。 この事実を知り、私は胸が痛みました。食べ物は農家が雨の日にも風の日にも手間をかけて育てたものです。また、世界には食糧に困っている人も大勢います。そこで、私たち高校生も何かができるはずです。例えば、いつでも節約のことを意識したり食事中にできるだけ残さずに食べたりしたほうがいいと思います。そんな小さな心がけが、食べ物を大切にする第一歩です。皆さんの協力で食べ物を無駄にしない社会を作っていきましょう。 【解析】 【详解】本文要求以珍惜粮食为话题写一篇作文，可采用经典的“现象描述→问题分析→情感共鸣→提出对策→呼吁行动”的议论文结构。 写作思路参考： 开头：列举生活中常见的食物浪费现象，引发读者共鸣。 中段：分析浪费背后的原因（如忽视生产不易、全球粮食不平等），结合个人感受与社会观察。 结尾：从学生角度提出具体建议，并呼吁集体行动，展望节约型社会。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $