15 自相矛盾 教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级下册

15、自相矛盾（教案） 一、教学分析 课文定位： 本课是部编版五年级语文下册第六单元“思维的火花”中的一篇精读课文，也是本册教材出现的第一篇文言文。本单元旨在引导学生通过了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。本文作为一则经典的古代寓言，以其简洁的语言、生动的故事和深刻的哲理，是引导学生开启文言文学习之旅、感受古人智慧、学习理性思维的理想文本。 文本解读：本文选自《韩非子·难一》，以不足百字的篇幅，完整地叙述了一个卖盾与矛的人，因夸耀自己的商品时言语前后抵触，而无法自圆其说的故事。故事情节简单，但逻辑清晰，人物形象鲜明。语言精炼准确（如“誉”、“曰”、“弗能应”），通过对话和结果呈现矛盾。寓意深刻，不仅讽刺了说话做事前后不一致、夸大其词的行为，更重要的是揭示了逻辑上的“矛盾律”，启发人们说话办事要实事求是，三思而后行，避免陷入自相矛盾的境地。 学情分析： 五年级学生大多听过“自相矛盾”这个成语，对故事大意有所了解，这降低了文言文初学的畏难情绪。但作为首次正式学习文言文，学生在朗读（断句、节奏）、理解字词（古今异义、一词多义）、疏通文意等方面存在实际困难。他们对故事的兴趣大于对语言的探究，对寓意的理解可能停留在“吹牛被戳穿”的层面，对于其中蕴含的逻辑思维和普遍警示意义需要教师引导深化。 二、教学目标 知识与技能： 认识“吾、弗”等生字，会写“矛、盾、誉”等生字。能正确读写“矛盾、誉之、弗能”等词语。 正确、流利地朗读课文，背诵课文。能根据注释理解每句话的意思，了解故事内容。 能用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。 过程与方法： 通过范读、跟读、划分节奏等多种形式，学习朗读文言文的基本方法，感受文言文的韵律和节奏。 运用借助注释、联系上下文、组词、观察字形等方法理解文言字词的意思，学习阅读浅显文言文的基本方法。 通过讨论、质疑，理清卖者言论中的矛盾所在，理解故事的寓意，并联系生活实际加以体会。 情感态度与价值观： 明白说话做事要前后一致、实事求是的道理，培养逻辑思维能力。 感受文言文简练而富有韵味的特点，初步培养学习文言文的兴趣。 三、教学重难点 教学重点：正确朗读并背诵课文；能根据注释理解词句意思，读懂故事内容。 教学难点： 理解“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立”这句话的意思；结合生活实际，深入理解故事的寓意。 四、教学准备 教师：多媒体课件（包含带拼音的课文、生字书写动画、关键词句注释、课文朗读音频（范读、跟读）、故事插图或动画短片、相关逻辑思维小故事等）。 学生：预习课文，尝试朗读；了解“矛”和“盾”这两种古代兵器。 五、教学过程（两课时） 第一课时：初读文言，知晓故事 (一) 导入新课，激发兴趣 (约5分钟) 成语引入： 出示成语“自相矛盾”，提问：谁知道这个成语的意思？能说说相关的故事吗？（学生自由发言） 揭示课题，解读文体： 板书课题《自相矛盾》。告知学生，今天我们要学习这个成语最早的出处——一篇来自两千多年前战国时期的文言文。简要介绍《韩非子》及其作者韩非（法家思想集大成者）。 认识器物： 出示“矛”和“盾”的图片，简要说明其用途（进攻 vs. 防御），理解“矛盾”一词的本义和引申义。 (二) 初读课文，读通读顺 (约15分钟) 初读感知： 教师范读课文，要求学生听准字音，注意停顿。 学生自由练读课文，借助拼音读准字音，读通句子，标出难读的地方。 指导朗读，学习断句： 出示带节奏划分的课文（如：楚人/有鬻盾与矛者，誉之/曰：“吾盾之坚，物/莫能陷也。”）。 重点指导：长句的停顿（“夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛”）、语气词“也”、“曰”后的短暂停顿。 采用多种形式朗读：跟老师读、指名读、小组赛读、齐读等，直至读得正确、流利，初步读出文言文的韵味。 学习生字： 指导书写“矛”、“盾”、“誉”、“吾”等生字，强调结构、笔顺，特别是“矛”与“予”、“盾”与“质”的区分。 (三) 理解文意，梳理内容 (约15分钟) 学法指导，理解词句： 引导学生回顾并明确理解文言文词句的方法：①看注释；②联系上下文猜；③给单个字组词；④观察字形。 学生自学，借助课文注释，尝试理解每句话的意思，同桌互相说说。 交流解惑，疏通文意： 逐句请学生说说自己的理解，教师相机点拨重点、难点字词： “鬻”（yù）：卖。 “誉之”：夸耀它（他的盾）。 “吾”：我。 “莫”：没有。 “或”：有人。 “弗”：不。 “夫”（fú）：句首发语词，表示要发表议论，可不译。 “立”：存在。 在理解词句的基础上，请学生尝试连起来说说整个故事的意思。 梳理情节，把握结构： 故事先写什么？（楚人夸盾和矛。）再写什么？（有人质问。）结果怎样？（其人弗能应。） (四) 课堂小结，布置作业 (约5分钟) 小结： 这节课我们初步学会了朗读文言文，并借助注释读懂了《自相矛盾》这个故事的内容。一个楚国人，因为夸口过头，让自己陷入了尴尬的境地。 作业： 正确、流利地朗读课文，争取熟读成诵。 抄写本课生字，并默写课文一次。 思考：卖者的话究竟矛盾在什么地方？为什么他“弗能应”？ 第二课时：侧面观奇，领悟匠心 (一) 复习导入，背诵课文 (约5分钟) 检查背诵：指名背诵课文，全班齐背。 回顾故事：用自己的话说说《自相矛盾》讲了一个什么故事。 (二) 精读探究，分析“矛盾” (约20分钟) 聚焦言论，找出矛盾： 指名读出楚人夸耀盾和矛的两句话。（“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”） 讨论：这两句话，分别夸耀了盾和矛的什么特点？（盾：坚固，什么都刺不穿。矛：锋利，什么都能刺穿。） 突破难点： 理解“以子之矛陷子之盾，何如？”这句话的意思和妙处。 提问：旁人提出的这个问题，巧妙在哪里？（将卖者夸耀的两件物品放在一起，使其言论形成直接对决。） 小组合作，用逻辑推理：如果他的矛能刺穿他的盾，说明什么？（盾并不像他说的那么坚固，“物莫能陷”是假的。）如果他的矛不能刺穿他的盾，又说明什么？（矛并不像他说的那么锋利，“于物无不陷”是假的。） 所以，无论刺穿还是刺不穿，结果都怎样？（都证明卖者至少有一句话是在吹牛，他的话前后抵触，不能同时成立。） 理解结论，明晰寓意： 齐读最后一句：“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。” 讨论：这句话是什么意思？它说明了什么道理？（什么都不能刺穿的盾和什么都能刺穿的矛，是不可能同时存在的。 这说明说话做事要前后一致，不能互相抵触，否则就会站不住脚。） 深入理解“弗能应”：卖者为什么“弗能应”？（哑口无言，因为他无法回答，任何回答都会否定自己之前的夸耀。这体现了逻辑的力量。） (三) 联系生活，拓展延伸 (约10分钟) 领悟寓意，指导言行： 提问：你从这则寓言中明白了什么道理？（引导学生多角度谈：说话要实事求是，不能夸大其词；做事要前后一致，不能自相矛盾；要考虑周全，避免逻辑错误。） 联系生活实际，讨论：在我们的学习、生活中，有没有遇到过或听说过“自相矛盾”的现象？举例说明。（如：一边说要加强锻炼，一边却总是躺着不动；宣传产品“物美价廉”但质量却很差等。） 我们应该怎样避免“自相矛盾”？（三思而后行（言），做到言行一致、表里如一。） 拓展思维，激发兴趣： 简介韩非子用这则寓言是为了说明一个治国道理（君主不能同时推崇两种互相对立的学说或政策）。 推荐阅读其他简短的文言寓言故事，如《守株待兔》、《揠苗助长》等，鼓励学生运用所学方法去阅读。 (四) 布置作业 (约5分钟) 基础题： 完成课后练习题。熟练背诵并默写课文。 拓展题（二选一）： 小练笔： 假如你是那个卖矛和盾的人，在被人问得哑口无言之后，回家会怎样想？请以“楚人的反思”为题，写一段他的心理活动。 实践题： 和同学合作，将《自相矛盾》的故事改编成一个小剧本，并表演出来。注意表现出楚人夸口时的得意和被人质问后的窘迫。 六、板书设计 自相矛盾 （《韩非子》） 人物：楚人（鬻盾与矛者） 或曰（旁人） |----------------|-------------------| 楚人夸耀 旁人质问 结果 “吾盾之坚， “以子之矛陷 “其人弗能应” 物莫能陷也。” 子之盾，何如？” “吾矛之利， 于物无不陷也。” | | 前后抵触 逻辑对决 | | |--------------| ↓ 不可同世而立（不能同时成立） 寓意：说话做事要前后一致，实事求是， 避免自相矛盾。（揭示矛盾律） 学习方法：读准节奏、借助注释、联系生活 学科网（北京）股份有限公司 $