1.村晚（教学课件）语文统编版五四制五年级下册

村晚 学习任务一： 创设情景 导入新课 展示黄昏风光，营造氛围 同学们，看看这个画面，仿佛置身于一个怎样的地方？你会听到什么？闻到了什么？看到了什么？ 揭示课题，激发好奇 这么美的地方，你们知道这是谁的家吗？其实，这是一首千年前的宋朝诗人雷震眼中的“村晚”。他用一首短短四句的小诗，就让我们看到了这样一幅宁静又充满生机的乡村画卷。今天，我们就一起走进这首《村晚》，去感受那份属于田园的诗意与悠然。 图文对照，初识画面 请仔细看图，你能找到诗里的哪些句子对应的画面吗？比如，“草满池塘水满陂”对应的是哪里？“山衔落日浸寒漪”又出现在哪个位置？“牧童归去横牛背”在哪里？ 图文对照，初识画面 为什么说“山衔落日”？太阳是不是真的被山“咬住”了？谁能用一句话形容这个画面？ 古人用“衔”字，让静态的山有了动作，让落日有了生命，这就是诗歌的魅力！ 学习任务二： 认识作者 学习背景 介绍诗人身份与时代背景 这位就是《村晚》的作者——雷震，他是南宋时期的一位诗人。虽然他的名字不像李白、杜甫那样家喻户晓，但他写的这首《村晚》却流传千古，因为它写出了最真实、最动人的乡村生活。 介绍诗人身份与时代背景 南宋是一个战乱频繁的年代，许多文人选择隐居田园，远离纷争。雷震正是其中之一。他不追求功名利禄，而是喜欢在乡间散步、观景、作诗。他的诗大多描写自然风光和百姓生活，充满了宁静与温情。 联系生活，理解“村晚”意义 什么是“村晚”？是村庄的晚上吗？那为什么不是“夜”而是“晚”？ 白天忙于农活，傍晚才真正属于村民。此时劳作结束，炊烟升起，孩子归来，牛羊归圈，一切都慢了下来。所以“村晚”不只是时间，更是一种心境——悠闲、安逸、满足。 链接课文，建立关联 刚才我们看到的插图，正是雷震心中“村晚”的模样。他没有写战争、没有写官场，只写了这一幕平凡却美好的景象。这告诉我们：真正的诗意，往往藏在最普通的生活里。 学习任务三： 学习生字 理解注释 逐句出示诗句，引导认读 这些字都是理解诗意的关键，必须读准！ 分组合作，完成“词语小侦探”任务 全班分为四组，每组负责一句诗中的两个关键词： 组1：草、池塘 组2：陂、山、落日 组3：浸、寒漪 组4：横、信口、无腔 分组合作，完成“词语小侦探”任务 “陂”是池岸，就像湖边的堤坝； “寒漪”不是冰冷的水纹，而是夕阳映照下泛着凉意的涟漪，带着一丝秋意的温柔； 分组合作，完成“词语小侦探”任务 “无腔信口吹”意味着牧童没有学过音乐，也不懂曲调，但他吹得开心，这就是最真实的快乐。 学习任务四： 朗读练习 感悟诗意 听范读，感受节奏与情感 注意每句的停顿点，特别是第二、第四句的“/”处，要有呼吸感。 听范读，感受节奏与情感 听完后，你感觉这首诗是欢快的？还是安静的？为什么？ 安静的，因为声音很轻柔；安静中带着一点轻松，像是在讲故事。 分层朗读，层层递进 每人自读三遍，读准字音，读通句子，尝试找出自己喜欢的节奏。 分层朗读，层层递进 小组互读：四人一组，轮流朗读，互相纠正错误，评选“最佳搭档”（由组员投票决定）。 分层朗读，层层递进 班级展示：每组推选一名代表上台朗读，其他同学做“小评委”，用手指比“1”表示“好”，“2”表示“一般”，“3”表示“需改进”。 角色扮演：我是小牧童 你现在就是那个放牛的孩子，天黑了，你要回家了，心情怎么样？你会怎么吹这支笛子？ 角色扮演：我是小牧童 可以高亢，可以低沉，可以断断续续，也可以连续不断。其他同学边听边想象：眼前浮现出怎样的画面？ 角色扮演：我是小牧童 总结：原来，真正的音乐不在于有没有曲调，而在于是否发自内心。 学习任务五： 体会感情 拓展练习 提出核心问题，引发思辨 这首诗里，谁在享受“村晚”？是牧童？是山？是水？还是诗人雷震？ 提出核心问题，引发思辨 其实，他们都享受了。牧童享受的是自由，诗人享受的是诗意。这才是“村晚”的真正魅力——人人都能找到属于自己的那份宁静。 创意表达：我来画“村晚” 请你根据对《村晚》的理解，画出你心中的“村晚”图景。 要求：必须包含四个元素——池塘、落日、牧童、水牛；可添加鸭子、柳树、小桥等细节；色彩以暖色调为主，突出傍晚的温馨。 延伸写作：改写成短文 写作支架： 1. 时间：夕阳西下，暮色渐浓。 2. 地点：村边的小池塘边，草地上。 3. 人物：一个穿着白衫蓝裤的小牧童。 4. 事件：他骑在牛背上，手拿短笛，随心所欲地吹着，笛声飘散在风中。 5. 心理：他不在乎会不会吹错，只觉得快乐。 $