1.稚子弄冰（教学课件）语文统编版五四制五年级下册

稚子 弄冰 学习任务一： 创设情景，导入新课 谜语激趣，引出主题 天寒地冻水结冰， 孩子巧手变琴声。 轻轻一敲响林间， 忽然碎裂像玉鸣。 同学们，你们猜猜这是什么？它为什么能发出音乐？这个“音乐”是怎么来的？请用一句话说说你的想法。 谜语激趣，引出主题 天寒地冻水结冰， 孩子巧手变琴声。 轻轻一敲响林间， 忽然碎裂像玉鸣。 冬天的冰块除了用来取水、滑冰，还能做什么？有没有同学见过小孩把冰做成乐器？ 谜语激趣，引出主题 今天我们要走进一个充满奇思妙想的童年世界——有一个小男孩，在寒冷的清晨，悄悄从铜盆里取出一块刚凝结的冰，他要用它做一件特别的事。你们想知道他做了什么吗？ 揭示课题，观察课题 “稚子”是什么意思？“弄”字又藏着怎样的意味？是玩耍？是摆弄？还是创造？带着这些问题，我们一起走进这首诗。 观看视频，配上声音 视频中男孩的行为和诗里的“稚子弄冰”有哪些相似之处？你想给视频搭配上什么声音呢？那声音像什么？ 观看视频，配上声音 如果让你给这段声音起个名字，你会叫它“冰铃”“玉磬”还是“碎玉歌”？为什么？ 学习任务二： 认识作者，学习背景 走近诗人：杨万里其人 杨万里（1127年－1206年），字廷秀，号诚斋，南宋著名文学家、官员。他是“中兴四大诗人”之一，尤以七言绝句著称，风格清新自然，善于捕捉日常生活中的诗意瞬间。 走近诗人：杨万里其人 你知道“诚斋”是什么意思吗？你觉得这样的名字说明了他什么样的性格？ “诚”是真诚，“斋”是书房，合起来就是“真诚的书斋”。 走近诗人：杨万里其人 杨万里一生热爱自然，常在田间村舍行走，他的诗大多来自真实的乡村观察。比如这首《稚子弄冰》，就是他在某年寒冬清晨，看到一个孩子玩冰后写下的灵感。 走近诗人：杨万里其人 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。” “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 这两句诗有什么共同特点？ 都描写自然景物，充满动态美 走近诗人：杨万里其人 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。” “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 杨万里不是坐在书斋里写诗的人，他是走到田野里、溪边去“听”诗、“看”诗的人。所以他笔下的诗，总是那么鲜活、有趣。 解析时代背景：宋代农村生活 宋代农业发达，农民勤劳，但物质条件有限。冬天没有暖气，孩子们只能靠玩冰打发时间。 在那个年代，孩子们没有手机、没有玩具，他们靠什么获得快乐？ 解析时代背景：宋代农村生活 在那个年代，孩子们没有手机、没有玩具，他们靠什么获得快乐？ 正因为资源少，所以他们的想象力更丰富。一块冰，就能变成乐器；一根丝线，就能串起整个童年。 解析时代背景：宋代农村生活 在那个年代，孩子们没有手机、没有玩具，他们靠什么获得快乐？ 今天我们拥有太多高科技玩具，但真正的快乐，有时就藏在一个简单的动作里——就像那个孩子，用冰敲出一首诗。 学习任务三： 学习生字，理解注释 分组认读，纠正发音 全班分为四组，每组负责一句古诗中的生字词，每组派代表领读，其他同学跟读，采用“闪电抢答”形式，老师随机点名读词，答错者需模仿“冰碎”动作一次。 图文对照，理解注释 这个孩子多大？是不是还不会写字？ 图文对照，理解注释 为什么说“金盆”而不是铁盆？ 图文对照，理解注释 图文对照，理解注释 图文对照，理解注释 如果现在有个小朋友用冰做成乐器，我们会怎么说？为什么古人不说“冰”而说“玻璃”？ 图文对照，理解注释 古人的词汇往往带有诗意想象，不能按现代意义死板理解。 学习任务四： 朗读练习，感悟诗意 自由朗读，圈画关键词 请同学们自主朗读全诗，要求：读准字音，读通句子，边读边用红笔圈出表示动作的词语。 自由朗读，圈画关键词 哪些动作让你感觉最有趣？哪一个动作最让你惊讶？ 分步演绎，动作还原 当你敲响冰块那一刻，心里是什么感觉？如果是你，会怎么喊出来？ 学习任务五： 体会感情，拓展练习 深度解读，情感升华 前两句写的是什么心情？后两句呢？你能找到一个词来形容这种转变吗？就像你正开心地吹泡泡，突然破了，心情怎样？ 深度解读，情感升华 如果此刻你就在现场，你会说什么？你会怎么做？我们是否也曾在游戏中失去过什么？那失去的瞬间，是否也有美？ 下节课 再见 $