14 刷子李 教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级下册

14、刷子李（教案） 一、教学分析 课文定位： 本课是部编版五年级语文下册第五单元“字里行间众生相”中的一篇精读课文。本单元是习作单元，核心语文要素是“学习描写人物的基本方法”。本文选自冯骥才的《俗世奇人》，通过一个生动的故事，聚焦于“刷子李”这一奇人的高超技艺和独特个性，是学生学习如何通过典型事例、侧面描写、细节刻画等方法来表现人物特点的绝佳范例。 文本解读：课文以徒弟曹小三的视角，讲述了粉刷匠“刷子李”的传奇故事。故事围绕“刷子李”立下的规矩——刷浆时必穿一身黑，干完活身上绝没有一个白点——展开，通过曹小三从“半信半疑”到“亲眼见证”再到“发现破绽”，最后“恍然大悟”的心理变化过程，层层设悬，一波三折，最终巧妙地烘托出“刷子李”技艺之高超、行事之自信。文章语言生动传神，富有天津地方特色，细节描写（如刷墙动作、黑衣白点）极具画面感，成功塑造了一位身怀绝技、自信从容的民间奇人形象，展现了平凡行业中的不平凡境界。 学情分析：五年级学生对“奇人奇事”类故事兴趣浓厚，能较快把握情节和人物特点。他们已初步了解通过事例写人的方法，但对如何通过“侧面烘托”（曹小三的反应）、“设置悬念”来突出主要人物，以及如何抓住典型细节（黑衣白点）进行反复渲染，尚缺乏系统的认识和有效的实践。学生能感受到“刷子李”技艺高超，但对其“规矩”背后所蕴含的职业尊严、工匠精神的理解需要引导。 二、教学目标 知识与技能： 认识“傅、袱、蘸”等生字，会写“浆、傅、袱”等词语。理解“规矩、半信半疑、天衣无缝、露馅儿”等词语的意思。 正确、流利、有感情地朗读课文，感受富有地方特色的语言风格。 能说出“刷子李”这个人物的特点，并了解课文是如何表现这些特点的。 过程与方法： 通过默读、批注、梳理情节图等方法，把握故事内容，理清曹小三的心理变化线索。 重点学习作者通过正面描写（刷墙过程）和侧面描写（曹小三的所见所感）相结合来刻画人物特点的方法。 体会课文“一波三折”的叙事特点及其在塑造人物形象上的作用。 情感态度与价值观： 感受“刷子李”精益求精、自信从容的工匠精神，懂得行行出状元的道理。 初步领略民间文化的魅力，产生对《俗世奇人》的阅读兴趣。 三、教学重难点 教学重点：了解“刷子李”的特点，体会课文通过正面和侧面描写刻画人物的方法。教学难点： 理解曹小三心理变化的过程及其对塑造“刷子李”形象的作用；领悟“规矩”背后蕴含的职业精神。 四、教学准备 教师：多媒体课件（包含生字词、作者冯骥才及《俗世奇人》简介、关键句段、曹小三心理变化流程图、刷墙动作分解示意图、地方语言特色例析等）。 学生：预习课文，熟读；观察身边有一技之长的人。 五、教学过程（两课时） 第一课时：初识奇人，见证绝活 (一) 导入新课，激发兴趣 (约5分钟) 谈话导入： “同学们，你们知道哪些有特殊本领的人？他们的本领绝在哪里？”（学生自由发言）今天，我们来认识一位天津卫的奇人——刷子李。 揭示课题，解题释义： 板书课题《刷子李》。解释：在旧天津，对某行手艺高超的人的尊称，常在行当后加姓氏。“刷子李”即姓李的粉刷匠。 简介作者与作品： 简要介绍冯骥才和他的《俗世奇人》，说明本书专写天津卫市井民间身怀绝技的奇人异士，语言生动，故事有趣。 (二) 初读课文，整体感知 (约15分钟) 自由朗读： 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，感受语言的“津味儿”。圈画生字新词，思考：“刷子李”的“奇”表现在哪里？ 检查预习： 出示生字词，重点指导“露馅儿”、“发怔”、“和着琴音”等词语的读音，以及“蘸浆”、“包袱”等词的写法和含义。 指名朗读，初步感受人物对话的语气。 梳理奇人之“奇”： 默读课文，找出直接描写“刷子李”奇特之处的语句。（如：“他要是给您刷好一间屋子……身上绝没有一个白点。”） 概括：刷子李给自己立下了什么奇特的规矩？（①刷浆必穿一身黑。②干完活，身上有白点，白刷不要钱。） 讨论：这样的规矩说明了什么？（引导学生初步感知其自信、技艺高超。） (三) 精读品析，聚焦“刷墙”正面描写 (约15分钟) 正面感受绝活： 学习第5自然段（刷墙过程）。 默读这段，画出描写刷子李刷墙动作的词语。（如“蘸浆”、“举刷”、“划浆”、“摆刷”） 品读动作：这些动作给你什么感觉？（娴熟、优美、富有节奏，像艺术表演。）作者用了什么比喻？（“如同伴着鼓点，和着琴音”）这个比喻好在哪里？（将枯燥的劳动艺术化，突出其技艺已臻化境。） 朗读指导：读出动作的节奏感和美感。 聚焦细节“黑衣”： 文中多次提到“一身黑”和“白点”。找出相关描写。 提问：为什么作者反复强调“黑衣”和“白点”？（“黑衣”是规矩的象征，“白点”是检验规矩的标准。两者形成鲜明对比，构成了故事的核心悬念和矛盾焦点，是塑造人物的关键细节。） 初步体会：刷完墙后，“刷子李”的黑衣上有没有白点？（没有）这初步印证了什么？（他的技艺确实高超，名不虚传。） (四) 课堂小结，布置作业 (约5分钟) 小结： 我们亲眼目睹了刷子李刷墙的绝活，动作行云流水，结果黑衣无暇。但这只是故事的一面，更精彩的是通过徒弟曹小三的眼睛和心理，我们还能更深入地认识这位奇人。 作业： 抄写本课生字新词。 有感情地朗读第5自然段，体会刷墙的技艺之美。 思考：徒弟曹小三在整个过程中，心理发生了怎样的变化？画出相关语句。 第二课时：侧面观奇，领悟匠心 (一) 复习导入，回顾“奇”处 (约5分钟) 听写部分重点词语（如“规矩”、“难堪”、“悠然”、“天衣无缝”）。 提问：刷子李的“奇”体现在哪些方面？（立规矩、技艺高超） (二) 精读品析，聚焦“曹小三”侧面描写 (约25分钟) 梳理曹小三心理变化（核心部分）： 快速默读全文，找出描写曹小三心理活动的关键词句。 小组合作，梳理曹小三的心理变化过程，并尝试说明原因。 变化一：半信半疑（初闻规矩） —— 原因：耳听为虚，觉得师傅的规矩太玄乎。 变化二：佩服之至（见证绝活） —— 原因：亲眼看到师傅技艺娴熟，黑衣无一白点。 变化三：心生质疑（发现白点） —— 原因：突然发现裤子上有个白点，认为师傅“露馅儿”了。 变化四：彻底信服（真相大白） —— 原因：白点原是烟洞，里面透出白衬裤。师傅的技艺和规矩依然完美无瑕。 绘制曹小三心理变化折线图（起落起），直观感受故事的“一波三折”。 探究侧面描写的作用： 讨论：作者为什么要花这么多笔墨写曹小三的心理变化？这对表现刷子李有什么好处？（通过徒弟的视角观察，使故事更真实可信；通过徒弟的怀疑、见证、再怀疑、最终信服的过程，层层设悬、解悬，极大地增强了故事的吸引力和感染力；侧面烘托了刷子李技艺之“绝”，使得其形象更加丰满、高大。 这是本文刻画人物的主要方法之一。） 领悟“规矩”背后的精神： 再次品味刷子李的话：“好好学本事吧！” 讨论：“刷子李”立下如此苛刻的规矩，仅仅是为了炫耀技艺吗？这体现了他怎样的职业态度？（引导学生理解：这规矩是他对自身技艺极度自信的表现，更是对自己工作质量近乎严苛的要求，是一种精益求精、追求极致的“工匠精神”。他把普通的粉刷工作，干成了一种艺术，一种尊严。） 联系生活：在我们的学习和生活中，是否需要这种“立规矩”、追求完美的精神？ (三) 总结写法，拓展延伸 (约8分钟) 总结人物塑造方法： 正面描写： 直接描写刷墙的动作、语言（如“好好学本事”），表现其技艺与品格。 侧面烘托： 通过曹小三的所见所感（心理变化），间接突出其技艺之“奇”。 细节刻画： 反复聚焦“黑衣”与“白点”，设置悬念，贯穿始终。 一波三折的叙事： 使人物形象在情节起伏中更加鲜明突出。 感受语言特色： 朗读文中富有地方特色的语句（如“露馅儿”、“甭放”等），体会其生动、活泼、生活化的特点。 拓展阅读，激发兴趣： 推荐阅读《俗世奇人》中的其他篇目，如《泥人张》《快手刘》等，感受更多民间奇人的魅力。鼓励学生尝试观察身边有特点的人，学习课文的写法进行练笔。 (四) 布置作业 (约2分钟) 基础题： 完成课后练习题。用简洁的语言复述故事，讲出曹小三的心理变化。 拓展题（二选一）： 小练笔： 学习课文通过一件典型事例和侧面描写来表现人物特点的方法，写一写你身边有特长或特点的一个人。（如“跑步王”、“热心肠”等） 实践题： 小组合作，将课文改编成课本剧，重点表现曹小三的心理活动和刷子李的镇定自若。 六、板书设计 刷子李 （冯骥才《俗世奇人》） 人物特点：技艺高超（奇） 自信从容（格） |------------------|---------------------| 正面描写（刷墙） 侧面描写（曹小三心理） ·动作娴熟如艺术 ·半信半疑 → 佩服之至 ·规矩：黑衣无白点 ·心生质疑 → 彻底信服 | | 直接展现绝活 间接烘托奇人 |-----------------| ↑ **一波三折，悬念迭起** 核心细节：“黑衣” vs. “白点”（贯穿全文） 精神内核：精益求精的工匠精神 （规矩是自信，更是对极致的追求） 学科网（北京）股份有限公司 $