专题01 古诗词理解与鉴赏（复习讲义）（天津专用）2026年高考语文二轮复习讲练测

该高中语文讲义聚焦古诗词理解与鉴赏专题，整合炼字适配、意象情感、技巧分析、跨诗比较、主旨挖掘五大考点，以“景-情-技-志”逻辑构建知识体系。通过考情精解梳理命题轨迹，方法指导明确解题方略，真题训练强化实战能力，帮助学生系统突破考点难点。 资料以唐宋经典诗词为载体，创新“文本细读+比较鉴赏”教学策略，如设计跨诗比较题培养思维能力，结合炼字真题强化语言运用。通过分层练习与易错提醒，落实文化自信与审美创造素养，为教师提供精准复习方案，助力学生高效提升应考能力。

专题01 古诗词理解与鉴赏 目 录 01 析·考情精解 2 02 构·知能架构 3 03 破·题型攻坚 4 真题动向 以唐宋经典诗词文本为切入点、以诗歌艺术手法与文人精神关联为切入点。 必备知识 知识1 炼字适配 知识2 意象情感 知识3 技巧分析 知识4 跨诗比较 知识5 主旨挖掘 关键能力 能力1 了解题型特点 能力2 掌握解题方略 命题预测 高频考向 未来趋势 命题轨迹透视 聚焦唐宋经典诗词，覆盖山水田园、送别赠友、咏物言志、即事抒怀四大题材，贴合人文内核。以“景-情-技-志”为核心逻辑，凸显传统文人精神（高洁品格、友情感怀等），考查文化传承与审美能力。 考点频次总结 考点要求 考题统计 考情分析 综合鉴赏诗歌形象、语言、技巧、主旨，筛选整合信息，规范表达鉴赏见解。 题量与分值 题量：2-3小题 分值：选择3分+主观6分 考查文本细读、艺术赏析与情感领悟能力，强调“文本依据”与逻辑表达。 题型与题干 题型：选择+主观题 题干：选择类“理解赏析不恰当的一项”；主观类“炼字理由/视角变化/主旨分析/诗句赏析/画面描绘”等 2026命题预测 选材仍以唐宋经典为主，兼顾不同题材的文化价值。 强化炼字、表达技巧与情感主旨的关联分析，主观题可能增加跨题材比较。 持续凸显文化内涵，注重“文本解读+人格体悟”的核心素养考查。 （2025年天津卷，14（1），3分）阅读下面这首诗，按要求作答。 初夏日幽庄 [唐]卢照邻 闻有高踪客，耿介坐幽庄。 林壑人事少，风烟鸟路长。 瀑水_____秋气，垂藤_____夏凉。 苗深_____覆陇，荷上_____侵塘。 钓渚青凫没，村田白鹭翔。 知君振奇藻，还嗣海隅芳。 【新动向】下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A．本诗以山水、田园为描写对象，歌咏了初夏时节友人山庄的风光。 B．诗人选择典型的景物，细腻铺写，凸显了夏日山庄的野趣与幽静。 C．本诗景中寓情，诗人通过对景物的描绘，流露出对山庄的喜爱之情。 D．诗人赞美友人生活在荒僻之地，却甘于孤独、洁身自好的美好。 【答案】D 【解析】本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 D.“赞美友人生活在荒僻之地，却甘于孤独、洁身自好的美好”错误。诗中仅通过“高踪客”“耿介坐幽庄”点明友人品行“耿介”（正直）、居处 “幽”，未提及“甘于孤独、洁身自好”，且“荒僻之地”“美好”的表述无文本依据，属于过度解读。故选D。 命题解读 新情境：以“诗歌鉴赏”为主题，以唐代卢照邻《初夏日幽庄》为文本，构建“古典山水田园诗赏析与诗歌内容理解”的阅读鉴赏情境。 新考法：考查综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。学生需对诗歌的景物描写、情感表达、内容理解等进行分析判断，要求准确把握诗歌文本细节，避免过度解读。 新角度：摒弃直接设问“诗歌运用了什么手法”“诗歌表达了什么情感”等常规考法，转而以判断诗歌理解赏析正误的形式考查，检验学生文本细读能力与对诗歌内容、情感、形象的精准把握能力。 （2024年天津卷，14（1），3分）阅读下面这首诗，按要求作答。 送崔郎中赴幕 [唐]温庭筠 一别黔巫似断弦，故交东去更凄然。 心游目送三千里，雨散云飞二十年。 发迹岂劳天上桂，属词还得幕中莲。 相思休话长安远，江月随人处处圆。 [注]这首诗是诗人送崔郎中赴幕府任职时所作。 【新动向】下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A．首联诗人回顾曾经在黔巫之地与崔郎中离别，如今崔郎中东去，两人将再次分别，更觉感伤。 B．“心游目送”句用虚写表达对友人的牵挂；“雨散云飞”句谓此番别离，又将二十年不得相见。 C．诗人认为，显达可不必经科举折桂，崔郎中因擅长写文章被聘入幕府，已显示了他的才华。 D．这首七言律诗运用了比喻、夸张等修辞手法，在时间和空间的转换中表达出对友人的深切情意。 【答案】B 【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 B.“又将二十年不得相见”错误。“雨散云飞二十年”是诗人用“雨散云飞”比喻自己和崔郎中黔巫一别已经分隔二十年，意味着诗人和好友都已经飘零在人生的旅途上。故选B。 命题解读 新情境：以“诗歌鉴赏”为主题，以唐代温庭筠《送崔郎中赴幕》为文本，构建“送别类唐诗赏析与友人赴幕背景下情感、内容解读”的阅读鉴赏情境。 新考法：考查对诗歌的综合理解与赏析能力。学生需对诗歌的内容阐释、手法运用、情感表达等进行分析判断，要求精准把握诗句含义，避免对诗句内容的误读。 新角度：摒弃直接设问“诗歌运用了哪些手法”“诗歌表达了怎样的送别情感”等常规考法，转而以判断诗歌理解赏析正误的形式考查，检验学生对诗句细节（如诗句的时间指向、内容内涵）的精准解读能力。 知识1 炼字适配 炼字适配是指诗歌中选用的字词需贴合特定语境（如时节、场景）与景物本身的特征，让景物描写更精准、画面更鲜活。例如2025年天津卷《初夏日幽庄》的炼字题，需紧扣“初夏”的时节特点，判断字词是否契合初夏景物的状态。 【易错提醒】 ①忽略语境限制，仅孤立解读字词含义，未结合时节、场景分析适配性。 ②过度拔高字词的情感内涵，脱离诗歌文本的实际描写。 知识2 意象情感 意象是诗歌中带有情感内涵的典型景物，既有“月（表思念/陪伴）”“柳（表送别）”等固定情感指向，也会结合具体语境衍生特殊含义，需通过意象的描写细节，分析其承载的诗人情感。 【易错提醒】 ①混淆意象的“固定内涵”与“语境下的特殊含义”（如“月”在某些诗中是“闲适”而非“思念”）。 ②仅罗列意象名称，未分析意象与情感的关联逻辑。 知识3 技巧分析 这类手法是诗歌常用的表达技巧： 动静/视听结合：丰富画面层次与感官体验，让场景更生动； 虚实结合：拓展意境空间，兼顾现实描写与情感想象； 叠字/拟人：增强语言韵律感或赋予景物情感，强化感染力。分析时需先点明手法，再说明手法在诗句中的具体运用，最后阐述效果。 【易错提醒】 ①仅点明手法名称，未结合诗句分析“手法如何运用”。 ②混淆不同手法的效果（如将“动静结合”的“画面层次感”说成“意境拓展”）。 知识4 跨诗比较 跨诗比较需聚焦两首诗的核心意象、运用的表达技巧、传递的情感等维度，提炼共性特征，并结合每首诗的文本细节，佐证共性的合理性（如2024年“以诗解诗”题，需比对两首诗的意象关联）。 【易错提醒】 ①仅笼统说“有共性”，未结合具体诗句做双向佐证。 ②偏重分析其中一首诗，忽略“比较”的双向性要求。 知识5 主旨挖掘 主旨挖掘需通过诗歌的景物、事件、意象，关联传统文人的精神品质（如咏物诗的物象对应“高洁品格”，送别诗对应“友人情谊”），同时结合诗歌的创作背景（如诗人境遇），精准提炼主旨。 【易错提醒】 ①脱离文本，直接套用“文人精神”的模板（如所有咏物诗都硬套 “高洁”）。 ②忽略诗歌的具体情境，过度拔高主旨（如将普通送别诗解读为 “家国情怀”）。 能力1 了解题型特点 古代诗歌鉴赏题核心是解读诗歌文本并完成鉴赏判断/答案组织。题型特点见下表： 古代诗歌鉴赏题特征 命题特点 信息“前提”（诗歌文本中的意象、语言、手法、内容等）在诗歌之内，推断“结论”（对诗歌的理解、赏析、情感主旨判断等）是对文本的鉴赏解读。 设问方式 选择题：“下列对这首诗（词）的理解和赏析，不恰当的一项是”。 主观题：“结合诗意分析……（炼字效果/手法作用/情感主旨）”。 选项特点 选项语句通常包含对诗歌意象解读、表达技巧判断、情感主旨分析、内容细节阐释等内容 设错陷阱 以诗歌文本为依据鉴赏时，错误点主要包括：无中生有（添加文本未提及内容）、过度解读（拔高/扭曲情感主旨）、手法误判（错析表达技巧）、情感错位（误解诗人情感）、内容误读（曲解诗句含义） 能力2 掌握解题方略 古代诗歌鉴赏题核心是解读诗歌文本并完成鉴赏判断/答案组织。因此，其解题方略有三步： 第一步：解读诗歌核心信息。梳理诗歌的核心意象、语言细节、表达技巧，结合标题、注释初步感知情感与主旨；对隐晦诗句需逐句拆解内容。 第二步：对应题目考查要求。明确题目（选择/主观题）的考查方向（如炼字、手法、情感等），将梳理的诗歌信息与题目要求建立关联。 第三步：判定/组织鉴赏结论。选择题：依据诗歌文本，判定选项是否存在设错陷阱；主观题：按“点核心要点+结合诗句阐释+分析效果/主旨”的逻辑，组织规范答案。 ★高频考法 从近年高考命题看，高频考法为炼字适配、意象情感和技巧分析。 例：阅读下面这首诗，按要求作答。 初夏日幽庄 [唐]卢照邻 闻有高踪客，耿介坐幽庄。 林壑人事少，风烟鸟路长。 瀑水_____秋气，垂藤_____夏凉。 苗深_____覆陇，荷上_____侵塘。 钓渚青凫没，村田白鹭翔。 知君振奇藻，还嗣海隅芳。 【新角度】诗人创作时对空缺处的字颇为斟酌，你认为成稿后的文字最有可能是下面哪一组？结合诗意谈谈你的理由。 ①含引全半 ②引含全半 ③含引半全 【答案】选①。根据诗题及全诗内容，填入空缺处的字应生动准确，切合初夏时节的景物特征。瀑布流泻，水雾弥漫，本身含有凉意，故用“含”；垂藤生阴而引来凉意，故用“引”；禾苗长得高而茂密，覆满田垄，故用“全”；荷叶尚未完全遮盖塘面，故用“半”。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。 “瀑水_____秋气”：初夏瀑布虽有凉意，但“秋气”是清冷感的借代，用“含”字可体现瀑布水雾中蕴含的清凉，而非“引”（引来）秋气（初夏无秋气可引），故第一空选“含”； “垂藤_____夏凉”：垂藤枝叶茂密可遮挡阳光，“引”字能生动表现藤蔓带来凉意的动态感，比“含”更贴合藤蔓的作用，故第二空选 “引”； “苗深_____覆陇”：初夏禾苗已长得茂密，“全”字可体现禾苗完全覆盖田垄的状态，符合“苗深”的描述；若用“半”则与“深”矛盾，故第三空选“全”； “荷上_____侵塘”：初夏荷叶尚未完全舒展，仅部分遮盖池塘，“半”字准确表现荷叶初长成的阶段特征，若用“全”则不符合初夏荷花生长规律，故第四空选“半”。 故选①。 ★未来趋势 从天津高考命题看，跨诗比较和主旨挖掘题，将有可能成为未来命题的趋势，应引起高度关注。 [例1] （2025·天津河北·一模）阅读下面这两首诗，按要求作答。 绝句漫兴（其二）① （唐）杜甫 手种桃李非无主，野老墙低还似家。 恰似春风相欺得②，夜来吹折数枝花。 春居杂兴（其一） （宋）王禹偁 两株桃杏映篱斜，妆点商州副使③家。 何事春风容不得？和莺吹折数枝花。 【注】①这首诗创作于安史之乱后，杜甫流落西南寄居成都草堂的第二年。②恰似：正是；得：语助词，无义。③副使：作者当时从开封被贬官任商州（今属陕西）团练副使。 【新动向】同样写到春风，两首诗的抒情手法有何不同？ 【答案】①杜诗运用拟人手法，将春风当作有意欺人的对象，委婉含蓄地抒发自身流离之苦。 ②王诗则使用反问，以强烈的语气表达对春风的不满，直抒被贬后的抑郁愤懑。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌抒情手法的能力。 ①杜诗：主要运用了拟人的修辞手法，将春风拟人化，说春风“相欺”，好像是故意来欺负诗人，通过这种方式含蓄地表达了诗人在流落西南、生活困苦时的敏感与无奈，以及对生活中种种不如意的感慨，情感表达较为委婉。 ②王诗：则是通过反问的方式来抒情，“何事春风容不得？”以强烈的语气表达出诗人对春风吹折花枝的不满，结合诗人被贬官的背景，这种不满实则蕴含了诗人被贬后的抑郁和愤懑之情，情感表达较为直接强烈。 [例2] （2025·天津武清·二模）阅读下面的唐诗，完成下面小题。 开愁歌① 李 贺 秋风吹地百草干，华容碧影生晚寒。 我当二十不得意，一心愁谢如枯兰。 衣如飞鹑②马如狗，临歧击剑生铜吼。 旗亭③下马解秋衣，请贳④宜阳一壶酒。 壶中唤天云不开，白昼万里闲凄迷。 主人劝我养心骨，莫受俗物相填豗⑤。 【注释】①本诗为作者途经陕西华山时所作。②衣如飞鹑：衣衫褴褛。③旗亭：酒肆。④贳（shì）：抵押。⑤豗：冲击。 【新动向】本诗七、八两句与下面诗句都写到以物换酒，从中可看到诗人的形象。请结合这些诗句，分析诗人形象的相同与不同之处。 五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。（李白《将进酒》） 【答案】①相同之处：都是借酒浇愁、志不得申的失意者。 ②不同之处：李贺诗，潦倒困顿；李白诗，狂放豪迈。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。 ①相同之处：从“旗亭下马解秋衣，请贳宜阳一壶酒”可知，李贺因困顿以秋衣换酒，借酒排解不得意的愁绪；从“五花马、千金裘，呼儿将出换美酒”可知，李白不惜以珍贵之物换酒，借此消解“万古愁”，二者均体现出借酒浇愁、志不得申的失意者形象。 ②不同之处：从“衣如飞鹑马如狗”可知，李贺衣衫褴褛、坐骑寒酸，以秋衣换酒的举动更显其穷困潦倒、落魄失意；从“五花马、千金裘”可知，李白以名贵之物换酒，行为豪放不羁，尽显其狂放豪迈、洒脱不羁的性格。 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司5 / 20 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题01 古诗词理解与鉴赏 目 录 01 析·考情精解 2 02 构·知能架构 3 03 破·题型攻坚 4 真题动向 以唐宋经典诗词文本为切入点、以诗歌艺术手法与文人精神关联为切入点。 必备知识 知识1 炼字适配 知识2 意象情感 知识3 技巧分析 知识4 跨诗比较 知识5 主旨挖掘 关键能力 能力1 了解题型特点 能力2 掌握解题方略 命题预测 高频考向 未来趋势 命题轨迹透视 聚焦唐宋经典诗词，覆盖山水田园、送别赠友、咏物言志、即事抒怀四大题材，贴合人文内核。以“景-情-技-志”为核心逻辑，凸显传统文人精神（高洁品格、友情感怀等），考查文化传承与审美能力。 考点频次总结 考点要求 考题统计 考情分析 综合鉴赏诗歌形象、语言、技巧、主旨，筛选整合信息，规范表达鉴赏见解。 题量与分值 题量：2-3小题 分值：选择3分+主观6分 考查文本细读、艺术赏析与情感领悟能力，强调“文本依据”与逻辑表达。 题型与题干 题型：选择+主观题 题干：选择类“理解赏析不恰当的一项”；主观类“炼字理由/视角变化/主旨分析/诗句赏析/画面描绘”等 2026命题预测 选材仍以唐宋经典为主，兼顾不同题材的文化价值。 强化炼字、表达技巧与情感主旨的关联分析，主观题可能增加跨题材比较。 持续凸显文化内涵，注重“文本解读+人格体悟”的核心素养考查。 （2025年天津卷，14（1），3分）阅读下面这首诗，按要求作答。 初夏日幽庄 [唐]卢照邻 闻有高踪客，耿介坐幽庄。 林壑人事少，风烟鸟路长。 瀑水_____秋气，垂藤_____夏凉。 苗深_____覆陇，荷上_____侵塘。 钓渚青凫没，村田白鹭翔。 知君振奇藻，还嗣海隅芳。 【新动向】下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A．本诗以山水、田园为描写对象，歌咏了初夏时节友人山庄的风光。 B．诗人选择典型的景物，细腻铺写，凸显了夏日山庄的野趣与幽静。 C．本诗景中寓情，诗人通过对景物的描绘，流露出对山庄的喜爱之情。 D．诗人赞美友人生活在荒僻之地，却甘于孤独、洁身自好的美好。 【答案】D 【解析】本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 D.“赞美友人生活在荒僻之地，却甘于孤独、洁身自好的美好”错误。诗中仅通过“高踪客”“耿介坐幽庄”点明友人品行“耿介”（正直）、居处 “幽”，未提及“甘于孤独、洁身自好”，且“荒僻之地”“美好”的表述无文本依据，属于过度解读。故选D。 命题解读 新情境：以“诗歌鉴赏”为主题，以唐代卢照邻《初夏日幽庄》为文本，构建“古典山水田园诗赏析与诗歌内容理解”的阅读鉴赏情境。 新考法：考查综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。学生需对诗歌的景物描写、情感表达、内容理解等进行分析判断，要求准确把握诗歌文本细节，避免过度解读。 新角度：摒弃直接设问“诗歌运用了什么手法”“诗歌表达了什么情感”等常规考法，转而以判断诗歌理解赏析正误的形式考查，检验学生文本细读能力与对诗歌内容、情感、形象的精准把握能力。 （2024年天津卷，14（1），3分）阅读下面这首诗，按要求作答。 送崔郎中赴幕 [唐]温庭筠 一别黔巫似断弦，故交东去更凄然。 心游目送三千里，雨散云飞二十年。 发迹岂劳天上桂，属词还得幕中莲。 相思休话长安远，江月随人处处圆。 [注]这首诗是诗人送崔郎中赴幕府任职时所作。 【新动向】下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A．首联诗人回顾曾经在黔巫之地与崔郎中离别，如今崔郎中东去，两人将再次分别，更觉感伤。 B．“心游目送”句用虚写表达对友人的牵挂；“雨散云飞”句谓此番别离，又将二十年不得相见。 C．诗人认为，显达可不必经科举折桂，崔郎中因擅长写文章被聘入幕府，已显示了他的才华。 D．这首七言律诗运用了比喻、夸张等修辞手法，在时间和空间的转换中表达出对友人的深切情意。 【答案】B 【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 B.“又将二十年不得相见”错误。“雨散云飞二十年”是诗人用“雨散云飞”比喻自己和崔郎中黔巫一别已经分隔二十年，意味着诗人和好友都已经飘零在人生的旅途上。故选B。 命题解读 新情境：以“诗歌鉴赏”为主题，以唐代温庭筠《送崔郎中赴幕》为文本，构建“送别类唐诗赏析与友人赴幕背景下情感、内容解读”的阅读鉴赏情境。 新考法：考查对诗歌的综合理解与赏析能力。学生需对诗歌的内容阐释、手法运用、情感表达等进行分析判断，要求精准把握诗句含义，避免对诗句内容的误读。 新角度：摒弃直接设问“诗歌运用了哪些手法”“诗歌表达了怎样的送别情感”等常规考法，转而以判断诗歌理解赏析正误的形式考查，检验学生对诗句细节（如诗句的时间指向、内容内涵）的精准解读能力。 知识1 炼字适配 炼字适配是指诗歌中选用的字词需贴合特定语境（如时节、场景）与景物本身的特征，让景物描写更精准、画面更鲜活。例如2025年天津卷《初夏日幽庄》的炼字题，需紧扣“初夏”的时节特点，判断字词是否契合初夏景物的状态。 【易错提醒】 ①忽略语境限制，仅孤立解读字词含义，未结合时节、场景分析适配性。 ②过度拔高字词的情感内涵，脱离诗歌文本的实际描写。 知识2 意象情感 意象是诗歌中带有情感内涵的典型景物，既有“月（表思念/陪伴）”“柳（表送别）”等固定情感指向，也会结合具体语境衍生特殊含义，需通过意象的描写细节，分析其承载的诗人情感。 【易错提醒】 ①混淆意象的“固定内涵”与“语境下的特殊含义”（如“月”在某些诗中是“闲适”而非“思念”）。 ②仅罗列意象名称，未分析意象与情感的关联逻辑。 知识3 技巧分析 这类手法是诗歌常用的表达技巧： 动静/视听结合：丰富画面层次与感官体验，让场景更生动； 虚实结合：拓展意境空间，兼顾现实描写与情感想象； 叠字/拟人：增强语言韵律感或赋予景物情感，强化感染力。分析时需先点明手法，再说明手法在诗句中的具体运用，最后阐述效果。 【易错提醒】 ①仅点明手法名称，未结合诗句分析“手法如何运用”。 ②混淆不同手法的效果（如将“动静结合”的“画面层次感”说成“意境拓展”）。 知识4 跨诗比较 跨诗比较需聚焦两首诗的核心意象、运用的表达技巧、传递的情感等维度，提炼共性特征，并结合每首诗的文本细节，佐证共性的合理性（如2024年“以诗解诗”题，需比对两首诗的意象关联）。 【易错提醒】 ①仅笼统说“有共性”，未结合具体诗句做双向佐证。 ②偏重分析其中一首诗，忽略“比较”的双向性要求。 知识5 主旨挖掘 主旨挖掘需通过诗歌的景物、事件、意象，关联传统文人的精神品质（如咏物诗的物象对应“高洁品格”，送别诗对应“友人情谊”），同时结合诗歌的创作背景（如诗人境遇），精准提炼主旨。 【易错提醒】 ①脱离文本，直接套用“文人精神”的模板（如所有咏物诗都硬套 “高洁”）。 ②忽略诗歌的具体情境，过度拔高主旨（如将普通送别诗解读为 “家国情怀”）。 能力1 了解题型特点 古代诗歌鉴赏题核心是解读诗歌文本并完成鉴赏判断/答案组织。题型特点见下表： 古代诗歌鉴赏题特征 命题特点 信息“前提”（诗歌文本中的意象、语言、手法、内容等）在诗歌之内，推断“结论”（对诗歌的理解、赏析、情感主旨判断等）是对文本的鉴赏解读。 设问方式 选择题：“下列对这首诗（词）的理解和赏析，不恰当的一项是”。 主观题：“结合诗意分析……（炼字效果/手法作用/情感主旨）”。 选项特点 选项语句通常包含对诗歌意象解读、表达技巧判断、情感主旨分析、内容细节阐释等内容 设错陷阱 以诗歌文本为依据鉴赏时，错误点主要包括：无中生有（添加文本未提及内容）、过度解读（拔高/扭曲情感主旨）、手法误判（错析表达技巧）、情感错位（误解诗人情感）、内容误读（曲解诗句含义） 能力2 掌握解题方略 古代诗歌鉴赏题核心是解读诗歌文本并完成鉴赏判断/答案组织。因此，其解题方略有三步： 第一步：解读诗歌核心信息。梳理诗歌的核心意象、语言细节、表达技巧，结合标题、注释初步感知情感与主旨；对隐晦诗句需逐句拆解内容。 第二步：对应题目考查要求。明确题目（选择/主观题）的考查方向（如炼字、手法、情感等），将梳理的诗歌信息与题目要求建立关联。 第三步：判定/组织鉴赏结论。选择题：依据诗歌文本，判定选项是否存在设错陷阱；主观题：按“点核心要点+结合诗句阐释+分析效果/主旨”的逻辑，组织规范答案。 ★高频考法 从近年高考命题看，高频考法为炼字适配、意象情感和技巧分析。 例：阅读下面这首诗，按要求作答。 初夏日幽庄 [唐]卢照邻 闻有高踪客，耿介坐幽庄。 林壑人事少，风烟鸟路长。 瀑水_____秋气，垂藤_____夏凉。 苗深_____覆陇，荷上_____侵塘。 钓渚青凫没，村田白鹭翔。 知君振奇藻，还嗣海隅芳。 【新角度】诗人创作时对空缺处的字颇为斟酌，你认为成稿后的文字最有可能是下面哪一组？结合诗意谈谈你的理由。 ①含引全半 ②引含全半 ③含引半全 ★未来趋势 从天津高考命题看，跨诗比较和主旨挖掘题，将有可能成为未来命题的趋势，应引起高度关注。 [例1] （2025·天津河北·一模）阅读下面这两首诗，按要求作答。 绝句漫兴（其二）① （唐）杜甫 手种桃李非无主，野老墙低还似家。 恰似春风相欺得②，夜来吹折数枝花。 春居杂兴（其一） （宋）王禹偁 两株桃杏映篱斜，妆点商州副使③家。 何事春风容不得？和莺吹折数枝花。 【注】①这首诗创作于安史之乱后，杜甫流落西南寄居成都草堂的第二年。②恰似：正是；得：语助词，无义。③副使：作者当时从开封被贬官任商州（今属陕西）团练副使。 【新动向】同样写到春风，两首诗的抒情手法有何不同？ [例2] （2025·天津武清·二模）阅读下面的唐诗，完成下面小题。 开愁歌① 李 贺 秋风吹地百草干，华容碧影生晚寒。 我当二十不得意，一心愁谢如枯兰。 衣如飞鹑②马如狗，临歧击剑生铜吼。 旗亭③下马解秋衣，请贳④宜阳一壶酒。 壶中唤天云不开，白昼万里闲凄迷。 主人劝我养心骨，莫受俗物相填豗⑤。 【注释】①本诗为作者途经陕西华山时所作。②衣如飞鹑：衣衫褴褛。③旗亭：酒肆。④贳（shì）：抵押。⑤豗：冲击。 【新动向】本诗七、八两句与下面诗句都写到以物换酒，从中可看到诗人的形象。请结合这些诗句，分析诗人形象的相同与不同之处。 五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。（李白《将进酒》） 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司5 / 20 学科网（北京）股份有限公司 $