《语文园地六》（第一课时）教学设计-2025-2026学年语文六年级上册统编版

“四学”教学设计 科目 语文 年级 六 课题 语文园地六 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 2.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受;阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 3.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。 4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的研究报告。 二、学业要求 独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品，在阅读过程中能获取主要内容，用上朗读、复述等自己擅长的方式呈现对作品内容的理解; 能用文字、结构图等方式梳理作品的行文思路;能品味作品中重要的语句和富有表现力的语言，注意词语的感情色彩，通过圈点、批注等多种方法记录自己的阅读感受和体验，并主动与他人分享;能通过诵读、改写、表演等方式，表达自己对感人情境和形象的理解与审美体验; 能借助与文本相关的材料，结合作品关键语句评价文本中的主要事件和人物，提出自己的观点或看法; 能发现不同类型文本的结构方式和语言特点，感受作品内容、表现形式上的不同，积极向他人推荐，并有条理地说明推荐理由。在文学体验活动中涵养健康向上的审美情趣。 能与他人分享阅读作品获得的有益启示，有意识地运用积累的语言进行口头或书面表达。重视朗读，借助语气语调、重音节奏等传递汉语声韵之美，在反复朗读中加深对文本内容的理解。能主动阅读体现社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的作品，在阅读、参观、访问过程中，结合具体内容或时代背景丰富对作品内涵的理解;能用多种方式记录、分享阅读、参观、访问的经历、见闻和心得体会。参加文学体验活动，能够围绕发现的问题，搜集资料、整理相关的观点与看法，结合学习积累和经验，初步形成自己的理解和认识; 能主动梳理、记录可供借鉴的语言运用实例，比较其异同，积极运用于不同类型的写作实践中;在活动中积累素材，写简单的记实作文，内容具体、感情真实，写想象作文，想象丰富、生动有趣，能写读书笔记、常见应用文。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 “交流平台”引导学生以学过的古诗为例，梳理小学阶段学习古诗的一些方法：一是遇到不理解的字词可以借助注释理解；二是带着想象去读有画面感的诗句，体会诗歌的美；三是多了解一些传统文化知识，也有助于理解古诗词的意思。 “日积月累”安排的是传统文化常识“五行、五谷、五音、五彩”的内容，要求学生了解其大致内容。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 1.能了解并积累传统文化常识。 （重点） 2.能结合自己的阅读体验，梳理归纳学习古诗词的方法。（难点） 【学情分析】 交流平台。结合古诗词的阅读经历，引导学生畅谈学习心得，重点交流在理解古诗词的意思方面有哪些方法，比如借助注释、想象画面等。 日积月累。 引导学生借助字典把“五行、五谷、五音、五彩”这几个条目中的生字读正确。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能了解并积累传统文化常识。 （重点） 2.拓展性目标：我能结合自己的阅读体验，梳理归纳学习古诗词的方法。（难点） 过程设计（第一课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能了解并积累传统文化常识。 2.我能结合自己的阅读体验，梳理归纳学习古诗词的方法。 1.结合古诗词的阅读经历，引导学生畅谈学习心得，重点交流在理解古诗词的意思方面有哪些方法，比如借助注释、想象画面等。 2.引导学生借助字典把“五行、五谷、五音、五彩”这几个条目中的生字读正确。 自学 任务一.了解并积累传统文化常识 1.借助字典把“五行、五谷、五音、五彩”这几个条目中的生字读正确。 2.联系学习经验、生活经验，以及实物观察等方式，了解“五行、五谷、五音、五彩”的大致意思。 ①联系一年级识字课《金木水火土》来认识“五行”。 ②联系四年级上册课文《女娲补天》中女娲熔炼五彩石补天的内容，了解“五彩”指的是黄、赤、青、白、黑五种颜色。而这五种颜色从阴阳五行学说上讲，分别代表土、火、木、金、水。 ③观察实物，认识“五谷”，了解其背后的文化含义——在传统文化中，是五谷孕育了人类文明。 ④联系音乐课的学习体验，认识“五音”。 1.联系一年级识字课《金木水火土》来认识“五行”。 ①采用汉字溯源的方式再次呈现这五个字是怎么来的，了解中国古代思想家用这五个字来解释世界万物的起源。 ②总结“五行”即“金、木、水、火、土”，相机复习“行(xíng)”的读音。 2.联系学生音乐课的学习体验，引导学生认识“五音”，让学生了解“宫、商、角、徵、羽”这五音是中国古乐的基本音阶，相当于哆do、来re、咪mi、索sol、拉la，少去了西方音乐中半音递升的“发fa”和“西si”。 互学 任务二.结合自己的阅读体验，梳理归纳学习古诗词的方法。 1.结合古诗词的阅读经历，畅谈学习心得，重点交流在理解古诗词的意思方面有哪些方法。 2.自主阅读“交流平台”，结合教材中提到的具体例子，归纳出对古诗词的理解三种方法。 3.联系小学阶段所学的其他古诗词，以及课外自己接触到的古诗词，说说还能想起哪些古诗词也是用这些方法来理解的。 4.结合阅读经历与生活经验，思考还有没有其他理解古诗的方法。 1.引导学生畅谈学习心得，重点交流在理解古诗词的意思方面有哪些方法，比如借助注释、想象画面等。 2.结合教材中提到的具体例子，归纳出借助注释理解、通过想象画面体会、了解传统文化知识来加深对古诗词的理解三种方法。 3.适当提示，如，《三衢道中》借助注释理解题意；《惠崇春江晚景》用想象画面的方式感受“竹外桃花三两枝”的美好景象；《元日》，在了解正月初一喝屠苏酒和换新桃符的古代习俗后，能更好地理解诗意。 4.其他理解古诗的方法：文白对照、查阅古汉语词典、结合地域特色等。 评学 任务三.反复朗读“五行、五谷、五音、五彩”，积累成诵。 传统文化常识“五行、五谷、五音、五彩”，要了解其大致内容。 【板书设计】 学习古诗词 借助注释+想象画面+了解传统文化知识+文白对照+查阅古汉语词典+结合地域特色 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $