16.1《故都的秋》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

《故都的秋》教学设计 教学目标： 1.语言建构与运用：理解文本准确的言语表达。 2.思维发展与提升：解读秋景的特点，体味作者的情感。 3.审美鉴赏与创造：体认郁达夫以“悲凉为美”独特的个性的审美情趣。 4.文化传承与理解：感受传统文化中关于“秋”的意蕴。  一、导入 你们喜欢秋天吗？（学生答）那你们愿意为了留住秋天而献出自己宝贵的生命吗？可是，郁达夫在《故都的秋》中写道：‘秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换的一个三分之一的零头。’他为什么会有这样的心愿呢？请大家阅读课文，从文章中寻找答案吧。 二、解读文体，预设伏笔 1.请仔细读一读文章的标题，“故都的秋”中包含了哪坚信息？ 点拨：这是一个偏正关系的短语，“秋”点明文章写作的内容，即秋天的景色；“故都”是“秋”的修饰语，界定了文章描写的范围或地点。同时，“故都”即当时的北平，也就是北京。 2.既然“故都”就是北平、北京，那么文章的标题能否换成“北平的秋”或“北京的秋”？ 点拨：这个问题我们暂且不做解答，等我们真正地理解了文本所抒发的情感之后再来回答吧。 三、梳理内容，理清脉络 1.请同学们朗读课文，并在文中找出”故都的秋”的特点？ 明确：可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。” 2.请同学们再次阅读课文，完成对“五幅秋景图”的鉴赏（填表格），深刻体味“故都的秋”的特点。 “故都的秋”五幅秋景图赏读 画面名称 描写对象 描写技法 体现情感 庭院晨观图 破屋、碧绿的天色、驯鸽的飞声、牵牛花 视听结合、俯仰结合、远近结合 清幽、萧瑟 秋槐落蕊图 槐树落蕊 视、听、触、嗅 清闲、宁静、悲凉 秋蝉残鸣图 衰弱的蝉声 听觉、对比 寂寥、悲凉 秋雨话凉图 秋雨 都市闲人 视、听、触 动作、语言、神态 清冷、悲凉 秋果奇景图 枣树 形、色 清冷 3.除了在景物的描写中体现了故都的秋的特点，其他内容中是否也有所呈现呢？这样写有什么好处？ 点拨：从文章顺数和倒数第二自然段关于“南国之秋”的描写，可知“故都的秋”的特点是在与“南国之秋”的对比中被呈现出来的。这样写得好处，在比较之中能将“北国之秋”的浓烈和酣畅的特点充分凸显出来。 四、鉴赏语言，体味情感 文学性散文的语言往往都是作家高度性化的言说，追求表情达意的准确性。请赏析下列句子（投影呈现），并揣摩其中所表现的情感。 （１）可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。（搭建改写支架：可是，北国的秋，却来得清、静、悲凉。） （２）我的不远千里，要从抗州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。 （3）江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡…… （4）秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。 点拨：第（１）句：改句去掉感叹词“啊”修饰语“特别地”并将三个单句合并成一个单句，读起来一是缺少咏叹的意味，二是缺少强调的意味，三是原本三个单句所表达的舒缓、悠闲的意味丧失殆尽，改句整体上给人一种很急促的感觉，这与作者的心境不吻合。 第（2）句：“要从……更要从……也不过……”体现出作者急切的、迫不及待地风尘仆仆从千里之外赶赴北平，“也不过”的转折语气比较轻微，原来如此迫不及待地长途奔波至北平，不过是要欣赏故都的秋味。在这里前后的情感形成了巨大的反差，作者越是轻描淡写地“也不过”要做的事情，就越发显出其在心里的重要性。 第（3）处充分体现出了散文语言有着诗歌节奏和声韵，增强了语言的音乐美。这三句结构相同，形式上整齐划一，有整体的美感。“慢、润、淡”三个形容词作谓语，体现出平淡细腻的情味；三个字声调相同，前后两个字押韵，再加上三个字均为响亮的音节，所以读起来声韵链锵有力，语势贯通，具有很强的音乐感。 第（4）处作者直抒胸臆，用假设的语气，以自己的生命为代价挽留“北国之秋”，希望它常驻人间，表现了作者对故都的秋的一往情深和深切眷恋。 五、群文阅读，文化探源 1.中国古典诗词中关于秋的描写佳作众多，从一定意义上说，“秋”已经成为中国传统文学一个重要的母题。请阅读下面的作品，体会诗人的情感。 （１）悲哉！秋之为气也。萧瑟兮草木摇落而变衰。（宋玉《九辩》） （２）万里悲秋常作客，百年多病独登台。（杜甫《登高》） （３）西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。（王实甫《西厢记》） （4）自古逢秋悲寂寥……便引诗情到碧霄。（刘禹锡《秋词其一》） （5）远上寒山石径斜……霜叶红于二月花。（杜牧《山行》） （6）独立寒秋……谁主沉浮？（毛泽东《沁园春•长沙》） 点拨：这6首诗词都是我们耳熟能详的绘秋佳作。从表达的情感来看，前三首是悲秋的作品，后三首是赞秋的作品。 学科网（北京）股份有限公司 $