Unit 5 Eating out （教案）-2025-2026学年译林版（三起）英语四年级下册

译林版小学英语（2026版）四年级下册 Unit 5 Eating out 1、 单元整体教学设计 1 学科网（北京）股份有限公司 Unit 5 Eating out单元整体教学分析 分析维度 核心内容 具体阐述与示例 What (教什么) 1. 主题与话题 Big question：How do you order food ? (如何点餐？) 具体话题： • 认识中餐和异国美食 • 在餐厅点餐 • 制作菜单 • 饮食礼仪与节约意识 2. 语言知识 核心句型： • What would you like? • I'd like...(please) • Can I help you? • We'd like... • Anything else? • ... please. 词汇： • 食物类：fried rice, jiaozi, spring roll, noodles, hot dog, sandwich, fish and chips • 饮料类：tea, orange juice, apple juice 语音：元音音素 /ju:/，如"menu, student, cute" 3. 语篇与文本 • Cartoon time：Bobby与朋友在餐厅点餐，学习点餐用语 • Story time：在中式餐厅点餐，体验中餐文化与分享习惯 • 韵律诗：What would you like? • 任务型语篇：制作菜单并进行角色扮演 How (如何教) 1. 单元结构 螺旋上升式五步教学结构 启动感知：通过大问题与韵律诗导入"点餐"话题 理解输入：学习卡通与故事，理解点餐用语与礼仪 内化操练：匹配、问答、角色扮演、语音跟读与chant 应用输出：制作菜单并表演点餐情境 评价反思：通过"Assessment time"与"Think and share"自评与分享 2. 教学策略 • 情境教学法：在餐厅、家庭用餐等真实情境中学习点餐用语 • 任务型教学法：以"制作菜单"和"角色扮演点餐"为任务驱动 • 合作学习法：小组合作完成菜单制作与表演 • 文化比较法：比较中西方点餐习惯与食物文化 • 德育渗透法：结合"光盘行动""拒绝浪费"进行节约教育 Why (为何教) 1. 育人价值 • 培养节约意识：学习"按需点餐""拒绝浪费"的饮食美德 • 增强文化理解：了解中西方餐饮文化差异，尊重多元饮食 • 提升社交礼仪：学习在公共场合礼貌点餐、表达需求 • 发展分享习惯：通过"分享食物"活动培养合作与共享意识 2. 能力与素养 • 语言能力：能运用点餐句型在真实情境中交流 • 思维品质：通过菜单设计与点餐选择，发展逻辑思维与决策能力 • 文化意识：理解中西饮食文化，培养跨文化交际意识 • 学习能力：通过合作制作、表演与评价，提升表达、合作与反思能力 教学重点 • 理解并运用点餐句型 What would you like? / I'd like... • 掌握常见中西方食物与饮料词汇 • 能在模拟餐厅情境中完成点餐对话 教学特色 • 生活化场景：围绕学生熟悉的"外出就餐"场景展开教学 • 任务驱动输出：以"制作菜单+角色扮演"为载体，整合语言运用与动手实践 • 文化德育融合：将语言学习与饮食文化、节约教育自然结合 • 评价多元化：结合语言表现、合作能力与文化理解进行综合评价 教学评价 过程性评价：课堂参与、角色扮演、菜单制作情况 表现性评价：点餐情境表演、小组合作展示 总结性评价：单元测试、自我评估表(Assessment time) 情感态度评价：通过"Think and share"反思点餐礼仪与节约行为实践 二、分课时教案 四下Unit 5 Eating out第一课时 课题 Unit 5 Eating out 课时 Period 1 Lead-in& Cartoon time&Sounds in focus 课时 本课共4课时 本课为第1课时 总课时第 课时 课时目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.通过歌曲、歌谣和餐厅场景图片，进入“外出就餐”情境，初步了解中西方常见食物与饮料的英文名称。 2.通过观看和阅读卡通故事，理解Bobby和朋友们在森林餐厅点餐的趣味情节，初步感知在餐厅点餐的基本流程与礼仪。 3.能模仿朗读卡通对话，分角色表演故事，并尝试进行简单的点餐对话。 4.通过语音歌谣，感知并掌握字母“Uu”发 /juː/ 的发音规律，并能找出更多同类发音单词。 5.通过讨论“如何正确点餐”，初步形成在就餐情境中礼貌、清晰表达需求的基本意识。 教学重难点 重点：理解并朗读Cartoon time故事，掌握点餐核心句型 What would you like? I‘d like…， please. 以及常见食物饮料词汇。 难点：食物词汇中可数与不可数名词的初步感知（如 a sandwich, some fish and chips）；字母“Uu”发音 /juː/ 的规律感知与归纳。 教学准备 PPT、人物头饰、人物板书等 教 学 过 程 二次备课 Step 1 Greetings and warm up 1.T-S Greetings:Good morning!Are you hungry? 2.Warm up:Enjoy a song Do You Like Broccoli Ice Cream? 引导学生跟唱并讨论歌曲中奇怪的食物组合。 3.T: Do you like eating out? Where can we eat? (restaurant, cafe…) Today we’ll learn how to order food in English. 4.Let’s learn:（板书出现单元主题) Unit 5 Eating out(Lead-in & Cartoon time) Step 2 Lead-in 1. 展示“中餐厅”图片，欢迎学生来到餐厅。 T:What place is it ?(A Chinese restaurant.) Yes, let’s say “Welcome to the Chinese Restaurant!” T:Do you like Chinese food?How to order food in a restaurant? Learn to say:What would you like? 2.Let’s order. 展示“food”“drinks”图片 T:What are they? Ss:cake/ice cream ... Practice: T:What would you like? S:I’d like ... 3.Let’s learn. 展示“menu”图片 T:Look at the menu.What would you like?How much is it/are they? Ss:I’d like .../... yuan. 4.Let’s chant. 选择你想要的食物或饮料，和同桌一起问答韵律诗。 5.Look and say. T:Where are they? What can you see on the table? S:They are in a restaurant. I can see ... (1)Look and learn 借助图片学习核心食物与饮料词汇： - 中国食物：spring roll, jiaozi, noodles, rice, fried rice, - 通用饮料：juice (apple/orange), tea - 短语：some noodles/rice/tea/juice, a cup of tea, a glass of juice, some vegetables with rice, some juice with ice. (2)Let’s chant. 学习并操练歌谣 What would you like?，学生用新学词汇替换进行问答。 Learn:some vegetables with rice, some juice with ice, really, eat everything, on my plate 6.Let's watch and chant. 6.Think and say Big question:How do you order food？ Ss:I’d like ... , please./..., please. (思考大问题，同桌讨论，简单说一说。) Step 3 Cartoon time：A hot dog? 1.Lead-in:(出现人物Bobby、Sam和Willy) Look and think.Bobby和朋友们在森林里的图,看图预测： T:Look at Bobby and his friends.Where are they? Ss:They’re in the forest. T:What’s the matter?(Picture 1) Ss:They’re hungry. T:What can they see?(Picture 2) S:Forest Restaurant. 2.Read and match(任务A) (1)自读课文，用横线划出关键句，完成Task A。 T:What would Sam, Bobby and Willy like? 框出题中食物板块，提醒学生进行思考。 (2)Let's check: 核对答案，学习点餐句型：A hot dog, please. A sandwich, please. I’d like some fish and chips, please. 出示图3,找关键句,进行连线。 3.Listen and imitate 逐图听读与模仿： (1)图1-2: 学习表达饥饿与提议去餐厅。 Picture 1-2 T:What's the matter? Read and circle,then learn:there=Forest Restaurant森林餐厅 (2) 图3: 学习递菜单与询问需求，及点餐的不同表达。 Picture 3 T:What would they like? Read and circle,then learn: Here’s our menu. What would you like? menu, some fish and chips,a sandwich, I’d like ... (3) 图4: 了解不熟悉的食物 Picture 4 T:Why is Billy so scared? Read and circle,then learn:a hot dog (4)图5-6: 学习询问食物味道与感谢： Thank you!How’s the hot dog? It’s delicious! Picture 5-6 T:How is the food? Read and circle,then learn:delicious=yummy 4.Learning tip:Learn about food from different countries. 5.Let’s watch.观看Cartoon time动画，学生整体感知故事。 6.Let's read.Read by roles in groups4人小组，分角色朗读。 7.Act it out .Act out the story in groups. 小组4人，分角色表演故事。完成任务B。 Roles:Bobby, Sam, Willy and the waiter 根据角色梳理故事，出现思维导图。 8.Think and say(任务C) 思考与讨论 (Task C)：小组讨论并举例回答“What would you like to order in a restaurant?”，初步归纳点餐步骤。 Step 4 Sounds in focus 1.Listen and read. 2.Let’s find: Uu/ju:/ Listen to the rhyme and chant along.Then find more words.听唱歌谣，找到更多含有/ju:/的单词。 ou/ʊ/ would 3.Let’s chant. 学习语音歌谣。 4.Read and find. 仔细读一读这些单词，你能发现什么？ Uu/ju:/ Uu/ʊ/ Uu/u:/ Uu/ʌ/ ou ui our qu ture 学生说出这些字母组合的发音和例词。 Step 5 Summary 1.Think and say 2.Let’s summarize. 3.Assessment time 初步感知本单元要点，自评、他评。 Step 6 Homework Must do 1. Read the Cartoon fluently and act it out to your family. 流利朗读卡通，并向家人演一演。 2.Find more words with “Uu/ju:/”.找到更多Uu不同发音单词。 Choose to do 3.Please draw some pictures of Chinese food and food from other countries, and write down their English names. 请画一些关于中国食物和其他国家食物的图片，并写下来英文名称。 通过轻松有趣的歌曲激发兴趣，自然引出“食物”和“外出就餐”话题，营造愉悦的学习氛围。 在真实餐厅情境中呈现词汇，激发学生学习兴趣，感知到美食的魅力，降低理解难度。 菜单、价格和点餐句型歌谣，共同营造学习氛围，帮助学生更好进入后续学习。 利用节奏明快的韵律诗，帮助学生熟悉食物和点餐句型，在这里不要过高要求，为教材中leadin部分做好铺垫。 正式进入教材中的餐厅情境，结合韵律诗，集中学习单元重点词汇。 通过歌谣进行初步句型操练，为故事学习做语言和情感铺垫。 引导学生开始思考点餐礼仪。 遵循“整体-部分-整体”的故事教学原则。通过预测激发兴趣；动画输入整体理解；细节阅读掌握语言；角色表演内化体验；讨论任务初步应用，为单元核心问题奠定基础。 引导学生品味语篇的趣味性，将语音语调的学习结合故事趣味性，让学生在快乐学习、表演中感知不同食物的乐趣。 结合板书进行思考、归纳、梳理、总结。 在语篇和歌谣中自然感知语音规律，培养音素意识。通过对比归纳，帮助学生初步了解字母Uu的多种发音，提升自主拼读能力。 总结梳理：师生共同回顾本课所学食物词汇、点餐句型及语音规律。帮助学生系统梳理本课知识结构。 思考与表达：再次呈现Big question，引导学生用 I‘d like…， please. 等句型说一说如何正确点餐。通过核心问题引导学生进行初步的综合思考与表达。 自我评价：完成Assessment time三项自评。 评价环节与课时目标紧密对应，促进学生自我反思。 板 书 设 计 教 后 反 思 Unit 5 Eating out Big question：How do you order food ? Uu/ju:/Uu/ʊ/ Uu/u:/ Uu/ʌ/ ou ui our qu ture 四下Unit 5 Eating out第二课时 课题 Unit 5 Eating out 课时 Period 2 Story time 课时 本课共4课时 本课为第2课时 总课时第 课时 课时目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.通过歌曲、歌谣和复习活动，激活与食物、点餐相关的已有知识，为故事学习做好准备。 2.通过观看动画、图文匹配、细节问答等方式，理解Story time中人物在中餐厅点餐的故事内容，梳理点餐的典型对话流程。 3.能模仿故事中服务员与顾客的语音语调，学习并运用点餐核心句型：What would you like? I'd like... Can I help you? Anything else? ... , please.等。 4.能基于故事内容，理解“分享食物”和“使用打包盒（takeaway boxes）”所体现的节约意识，初步形成合理点餐、珍惜食物的观念。 5.能在模拟点餐的角色扮演活动中，综合运用所学语言，体验点餐过程，提升在实际情境中的语言交际能力。 教学重难点 重点：理解Story time故事内容，掌握在中餐厅点餐的基本句型与流程。 难点：在模拟餐厅的真实情境中，灵活、得体地运用点餐用语进行交流；理解并表达“分享”与“打包”背后的文化习惯与节约理念。 教学准备 PPT、人物头饰、人物板书等 教 学 过 程 二次备课 Step 1 Greetings and review 1.T-S Greetings:Good morning!Are you hungry?... 2. Let's sing English songs: Food!Food! What would you like? 3.Let’s read:(板书) Unit 5 Eating out(Story time) 4.Let's chant: (1)What would you like? (2)选择你想要的食物或饮料，和同桌一起问答韵律诗。 5.Let’s retell：根据思维导图，同桌交流，讲述上节课所学故事，并进行展示。 One day, Bobby and his friends: Sam and Willy walk in the forest.They’re hungry. They want to ... Bobby would like ... Sam would like ... Willy would like ... The food is ... 6.Let's think: Big question:How do you order food？ 通过上节课的学习，思考大问题，说一说。 Ss:I’d like ... , please. ..., please. Step 2 Pre-reading 1.Look and say.出示故事背景图（中餐厅） T:Who are they?Where are they?What are they doing? Ss:Wang Bing, his father, MIke.They are in a Chinese restaurant.They are hungry. They want to order food. 2.T:What can you see on the table?What would they like?How do they order food? Step 3 While-reading 1. Let's watch the cartoon. 2.Read,tick and correct.(任务A) 自读课文，完成Task A，用横线画出理由。 3.Let’s check. (1)题1，画关键人物、关键词 S：我在题中看到... 出示图1-2,找到图中线索、关键句 S：我在图中看到... 选择 “No”，进行改正：jiaozi→noodles。 (2)题2，画关键人物、关键词 S：我在题中看到... 出示图1,找到图中关键句 S：我在图中看到... 选择 “No”，进行改正：fried rice→jiaozi。 (3)题3，画关键人物、关键词 S：我在题中看到... 出示图2,找到图中关键句 S：我在图中看到... 选择 “No”，进行改正：noodles→spring rolls (4)题4，画关键人物、关键词 S：我在题中看到... 出示图4,找到图中关键句 S：我在图中看到... 选择 “Yes”。 (5)题5，画关键人物、关键词 S：我在题中看到... 出示图5,找到图中关键句 S：我在图中看到... 选择 “Yes”。 4.Let's read and imitate:What's the matter,Mum? （听录音并跟读对话，模仿语音语调。） (1)Picture 1 Read and circle,then learn: What would you like?你/你们想要什么？ I’d like ... 我想要……I’d like =I would like (2)Picture 2 Read and circle,then learn:share them一起享用它们 (3)Picture 3 Read and circle,then learn:Can I help you?我能为您效劳吗?Anything else?还要别的吗？ (4) Picture 4 Read and circle,then learn:next time下一次hot pot火锅Sichuan food川菜（了解八大菜系） (5)Picture 5 Read and circle,then learn:takeaway boxes外带盒 Let’s think:Why do they need takeaway boxes? Ss:Because they want to take the food home. Step 4 Post-reading 1.Read by roles in groups四人小组，分角色朗读。 注意表情和语气哦！ 2. Let's retell 回顾课文，小组讨论并说一说。 T:How do Mike, Wang Bing and Wang Bing’s dad order food? S:(retell) 3.Read and answer（任务B） 根据思维导图，同桌进行问答。完成Task B。 S1:Wang Bing’s dad would like ... Wang Bing would like ... Mike would like ... They share ... It’s delicious/yummy.I love Chinese food. 4.Imagine and do a role play 想象自己在同一家餐厅，拿出你制作的美食图片， 同桌角色扮演，问答点餐，完成Task C。 Step 5 Summary 1.Let’s think: Big question:How do you order food ? 通过一节课的学习，思考大问题，说一说。 Ss:I’d like ... , please. ..., please. 2. Let's summarize 3.Assessment time 初步感知本单元要点，自评、他评。 Step 6 Homework Must do 1. Read the story fluently and act it out to your family. 流利朗读故事，并向家人演一演。 2.Create a mind map for this story. 制作这个故事的思维导图。 Choose to do 3. Make your menu.制作你的菜单。 通过音乐和律动激发兴趣，复习巩固与点餐相关的核心词汇与句型。 复习环节建立新旧知识联系，通过提问自然过渡到本课情境——中餐厅点餐。 观察图片，识别场景和人物。 结合生活经验，说出知道的中餐食物名称，创设真实的“中餐厅”情境，激活学生的背景知识和生活经验，学习故事中的新词。 通过预测引发阅读兴趣，并预先处理故事中的关键词汇，降低阅读障碍，跟读、认读新词。 自主阅读文本，完成判断改错任务，培养信息提取和细节理解能力。 参与核对答案，根据图片和文本证据理解故事细节和人物点餐内容。 核对Task A答案，逐图引导学生找出关键句，理解每个人物的点餐内容及故事发展。 细节理解与模仿： 聚焦点餐对话。 学习核心句型: What would you like? I'd like... I'd like = I would like。 跟读模仿服务员用语: Can I help you? Anything else? 理解文化: 中国饮食文化，产生民族自豪感； 讨论 takeaway boxes 的用途，引出“光盘行动”，渗透节约意识。 梳理点餐流程：问候→询问需求→点餐→确认→结束（打包）。 遵循“整体输入，任务驱动，细节深入”的原则。动画输入建立整体印象；判断任务训练精读能力；逐图分析确保细节理解；聚焦对话学习功能语言；挖掘文化内涵提升思维层次。 角色扮演（Task C）： 想象与角色扮演：学生拿出自己制作或准备的食物图片，同桌分别扮演服务员和顾客，在“同一家中餐厅”进行点餐对话。 主题升华：再次回归 Big question: How do you order food? 引导学生结合本课所学，从“使用礼貌用语”、“清楚表达需求”、“考虑分享与节约”等方面进行总结性回答。 综合本课所学，从语言运用和社会行为两个层面，反思并回答如何“正确点餐”。 从理解、模仿到自主运用。分角色朗读加深体验；任务B提供半开放练习；任务C是开放的创造性输出，鼓励学生运用语言解决问题；最后的主题讨论促使学生将语言知识、文化意识与个人行为规范相结合，实现深度学习。 板 书 设 计 教 后 反 思 Unit 5 Eating out How do you order food ? In a Chinese restaurant delicious How to order: -- Can I help you? What would you like? Anything else? --I'd like ... , please. ... , please. We can share... --Takeaway boxes, please. (Save food!) 四下Unit 5 Eating out第三课时 课题 Unit 5 Eating out 课时 Period 3 Wrap-up time & Assessment time 课时 本课共4课时 本课为第3课时 总课时第 课时 课时目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.通过头脑风暴、分类活动与文化欣赏，系统回顾与拓展中餐及西餐的食词汇，并能进行简单分类。 2.能借助思维导图与对话框架，完整、有条理地复述本单元Cartoon time与Story time中关于点餐的主要情节与对话。 3.能在模拟餐厅的真实情境中，综合运用点餐核心句型与服务用语，与同伴进行完整的角色扮演。 4.通过“文化时光”板块，了解世界不同国家（中国、日本、韩国、美国、英国、意大利等）的典型食物及相关节日食品，初步感知饮食文化的多样性。 5.能围绕本单元核心问题“How do you order food?”进行总结性陈述与分享，并运用评价表对本单元学习成果进行自我评估。 教学重难点 重点：整合并灵活运用本单元点餐相关词汇与句型，完成从点单到结账的模拟对话；了解中外代表性食物。 难点：在角色扮演中得体、流畅地进行点餐交际；理解并简要介绍不同国家的特色食物，建立初步的跨文化联系。 教学准备 PPT、人物头饰、人物板书等 教 学 过 程 二次备课 Before class：Let's sing some English songs Step 1 Greetings and review 1.Greetings: Good morning/afternoon.How are you?Are you hungry? 2.出现单元主题：Unit 5 Eating out (Wrap-up time & Assessment time) 3.Let's think and know: Step 2 Task 1 1.Brainstorming. (1)Chinese food中餐：展示思维导图框架，引导学生说出已知的中国食物词汇（jiaozi, noodles, fried rice, spring rolls等），并补充课件中的新词（hot pot, roast duck, zongzi等）。 (2)Let’s enjoy:Chinese food is really delicious！ 播放关于中国美食的视频，感受中国美食。 (3)Western food西餐：同样方式复习和拓展西餐词汇（hamburger, sandwich, pasta, steak等）。 2.Culture time:Drinks--Coffee&tea 3.Let’s chant:出示leadin部分图片，进行挖空问答，再说唱歌谣。 4.Assessment time Step 3 Task 2 1.Let’s review. (1)Bobby讲述在森林餐厅点餐的经历。根据思维导图，同桌交流，进行展示。 Bobby:One day, I walk in the forest with my friends, Sam and Willy. We’re ... We see a ... Sam would like ... Willy would like ... I would like ... ...is delicious. We love ... (2)Wang Bing和妈妈讲述和爸爸、Mike一起在外就餐的经历。根据思维导图，同桌交流，进行展示。 Wang Bing:I eat out with ...today.We go to a ... 2.Let’s think 小组讨论，点餐时服务员和客人都可以说什么？进行汇总展示。 T:How will the waiter at the restaurant serve you? How do you order food in a restaurant? 3.Assessment time Step 4 Task 3 1. Let’s chant:Menu 2. Let’s review Uu/ju:/ Uu/ʌ/ ou/ʊ/ would ... 3.Think and make(任务A)想一想，画一画，完成菜单。 Revise:food, drinks 4.Do a role-play 四人小组分角色，利用完成的菜单，进行点餐表演。 请将表演补充完整哦！ 5.Assessment time Step 5 Summary 1.Let’s summarize.(根据板书进行单元小结) 2.Think and share (1)Let's think:Look back through the unit. 思考问题，同桌讨论，说一说。 How do you order food ? (2)Let’s share. (3)Let’s enjoy:Nice Food Wonderful World Everyone likes food.Different countries have different food. China,Japan,Korea,The USA,The UK,Italy Food and festivals Enjoy Food, Enjoy the world!享受美食，感受世界！ Step 4 Homework Must do 1.Improve your menu.完善你的菜单。 2.Complete the workbook.完成习题。 Choose to do 3. Read a story book:The Street Party 阅读绘本《街头派对》。 附录：绘本 开门见山，让学生清晰了解本课的学习任务与评价标准，激发其展示与挑战的欲望。歌曲热身快速切入主题。 词汇与文化复习拓展 1. 积极参与头脑风暴，说出已知食物单词，学习新词，尝试将食物按中餐、西餐分类。 2. 欣赏美食文化，增强对中国饮食的自豪感。 3. 学习并跟读饮料词汇。 4. 自我检查词汇掌握情况。 系统地梳理和拓展本单元核心词汇，将零散词汇按文化类别归类，构建知识网络。融入文化元素，激发兴趣，为后续的跨文化学习铺垫。自评环节及时反馈。 复述故事巩固内容；参与讨论，归纳和丰富点餐用语，理解真实交际中的话轮转换。 1.跟读歌谣，发现并练习字母Uu的两种常见发音。 2.动手制作菜单，创造性运用食物词汇。 3.小组合作，在模拟真实情境中综合运用点餐语言进行交际，体验完整的服务流程。 将语言知识转化为交际能力。从归纳框架到实际应用，层层递进。 菜单制作是创造性任务；角色扮演是综合性、合作性的输出活动，充分体现“做中学”的理念。语音学习穿插其中，保持节奏。 1. 观看图片，了解不同国家的标志性食物，将国家、食物、简单文化信息建立联系。 2. 深入了解中国节日食品的文化内涵，增强文化认同。 3. 初步感知西方节日与食物的关联。 4. 体会饮食作为文化窗口的意义。 超越课本，拓展学生的文化视野。将语言学习与跨文化认知相结合，培养学生对多元文化的理解与尊重，落实学科育人目标。内容生动有趣，能极大激发学生的学习兴趣。 进行最终的个人或小组分享。从“礼貌用语”、“表达清晰”、“尝试新食物”、“珍惜食物”、“了解饮食文化”等多角度思考。 学习总评: 再次出示本课时的三大能力目标，引导学生进行全面、整体的自我评价： 板 书 设 计 教 后 反 思 Unit 5 Eating out Big question:How do you order food ? --Can I help you? / What would you like? / Anything else? / ...yuan, please. --I'd like..., please. / ..., please. / Check, please. Uu /ju:/ menu, cute Uu /ʌ/ bus, lunch 四下Unit 5 Eating out第四课时 课题 Unit 5 Eating out 课时 Review &融合绘本阅读 课时 本课共4课时 本课为第4课时 总课时第 课时 课时目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.理解和识记文中出现的各种食物及饮料的单词，并能运用What would you like to eat? I’d like…进行交流； 2.借助图文和音频，提取故事的相关信息，如：每个人如何分工合作、准备了什么食物、剧情如何发展等，以mind map的形式梳理； 3.根据mind map复述街上派队中发生的故事； 将自己代入故事，面对突发问题，设定解决方案。 教学重难点 教学重点： 1. 帮助学生借助图文和音频，提取故事的相关信息，如：每个人如何分工合作、准备了什么食物、剧情如何发展等，以mind map的形式梳理； 2. 帮助学生根据mind map复述街上派队中发生的故事。 教学难点： 让学生将自己代入故事，面对突发问题，设定解决方案。 教学准备 课内阅读材料：《丽声北极星分级绘本第三级上》The Street Party PPT课件、单词卡片 教 学 过 程 二次备课 Step 1 Pre-reading 故事导入：讨论封面，预测情节 Activity1 头脑风暴 提问建议： What kind of parties do you know? What do the people do in different parties? Activity2 学生观察封面信息，预测情节 提问建议： Look. The people are having a party. Where are they? What kind of the party is it? Guess, what do people do at the street party? Step 2 While-reading 故事呈现：图片环游，提取信息 Activity3 学生在教师的引导下通过图片环游学习绘本内容，回答问题。 1. 学生观察书中第2页的图片，回答问题。 提问建议： Look, Albert and Rosie are on the street. How do they feel? 2. 学生自主学习书中第3-5页，思考Albert一家为街上派对分别做了什么。 提问建议： What do Albert’s family do for the Street Party? 3. 学生观察书中第6页的图片，描述桌子上的食物。 提问建议： What is on the table? 可参考语言框架： There is +不可数名词或单数名词 There are +复数名词 4. 学生观察书中第7页的图片，回答问题。 提问建议： What other things do we need for the party? 5. 学生观察书中第8页的图片，操练主要的句型。 提问建议： What would you like to eat? I’d like... 6. 学生自主阅读书中第9页，观察Albert 表情并思考，Albert在担心什么？ 提问建议： What is Albert worried about? 7. 学生自主阅读书中第10-12页的图片，当Albert发现他的担心后他做了什么，而人们的反应呢？ 提问建议： What does Albert say to the people? Does anyone hear him? Why not? What do people do? 8. 学生认真阅读书中第13-14页的图片，猜测什么事情将要发生？ 提问建议： What does Albert see? What does Albert hear? What will happen? 9. 学生小组讨论，如果你是Albert, 你会怎么做？ If you were Albert, what would you do? 10. 学生阅读书中第15页的图片，找出在危急时刻，Albert做了什么？预测故事的结尾。 What does Albert do before the table falls down? Does it work? Is it the ending of this story? 11.学生阅读书中第16-19页图片，回答问题。 What will happen after Rosie takes the chair out? Step 3 Post-reading 故事回顾：原音输入，内化语言 Activity4 学生听录音并进行指读。 Activity5学生根据板书上的图片及关键词，在老师的指导下，尝试小组合作，进行故事复述。 故事迁移：结合实际、内化语言 Activity6 对比中西文化，在我们中国也有类似的活动吗？ 提问建议： Is there a street party in our China? What kind of parties do we have? Activity7小组合作，根据板书所呈现的派对流程，制定一个派对计划。这个派对可以是圣诞派对、迎新派对等任何派对（详见学案1）。 Step 4 Homework 1.听音频，朗读故事。 2.续写故事的结尾。 学生通过猜测和预测，激活已知经验和已有语言知识，提高阅读兴趣。 通过观察封面以及老师的提问激发孩子们学习的兴趣,渗透跨文化意识。 学生在图片环游的过程中深入思考并回答问题，预测对话，结合图文提取信息，在真实的语境中学习本书的重点词汇和句型结构，强化理解。 充分理解和运用所学语言结构，鼓励学生积极参与。 通过预测人物对白，充分理解和运用所学语言结构。 培养学生听读习惯，以听促读，为语言表达做铺垫。 学生通过讲述、表演故事，强化对文本的理解，增强与文本的互动，建立知识结构，提高总结概括能力。 与实际生活进行联系，培养学生思维能力，提高语言表达。 板 书 设 计 教 后 反 思 Unit 5 Eating out 学案1 A ___________ Party By: Group _________ Do a survey in group, then write your plan on the cake. Group leader: What can you do for the party? Group member: I can…. …… Group leader: What would you like? Group member: I’d like…. …… Group leader: What should we do after the party? Group member: I should…. $