Unit 2 Helpng others at school .(教案) -2025-2026学年译林版（三起）英语四年级下册

译林版小学英语（2026版）四年级下册 Unit 2 Helping others at school 1、 单元整体教学设计 根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本单元主题：Helping others at school (在学校帮助他人) ，主题范畴：人与社会 - 社会服务与人际沟通 ，子主题涉及1. 校园互助文化 2. 人际交往与情感表达 3. 校园生活与集体认同 。 分析维度 核心内容 具体阐述与示例 What (教什么) 1. 主题与话题 Big question： How can you help others at school?（在学校如何帮助他人？） 具体话题： • 在学校场所中互助（如图书馆、美术室、音乐室、电脑室） • 帮助同学学习、指路、陪伴 • 表达感谢与回应 2. 语言知识 核心句型： • Is there...? / Are there...? • There is/are... • Let me help you. / Thank you. • I can show you around. 词汇： • 学校场所：library, art room, music room, computer room, playground, classroom • 情感与状态：dizzy, OK, careful, kind, helpful 语音： 元音音素 /ɪ/（如 Miss, six, with） 3. 语篇与文本 • Cartoon time：Sam helps Bobby • Story time：Yang Ling shows Nancy around the school • 韵律诗：Helping rhyme – 强调互助与轮流帮助 • 任务型语篇：带新同学参观学校 How (如何教) 1. 单元结构 螺旋上升式设计： 1. 启动感知：通过大问题与图片导入学校场所 2. 理解输入：学习卡通与故事，理解互助情境 3. 内化操练：角色扮演、配对练习、语音训练 4. 应用输出：完成"带新同学参观学校"的展示任务 5. 评价反思：通过"Think and share"与"Assessment time"回顾与自评 2. 教学策略 • 任务型教学法：以"带新同学参观学校"为任务驱动 • 情境教学法：在真实学校场景中学习语言 • 合作学习法：小组角色扮演、配对活动 • 情感体验法：通过故事中帮助与被帮助的情感体验，引导学生共情 Why (为何教) 1. 育人价值 • 培养乐于助人的品质：在学校中主动关心、帮助同学 • 树立集体意识与责任感：明白每个人都可以为集体贡献力量 • 践行社会主义核心价值观：体现"友善""互助"等价值理念 2. 能力与素养 • 语言能力： 能运用所学句型与词汇介绍学校场所、表达帮助意愿 • 思维品质： 通过分析故事中人物的行为，发展逻辑思维与情境判断能力 • 文化意识： 融合西方学校文化中的"show around"与东方文化中的"乐于助人"传统 • 学习能力： 通过合作表演、自我评估提升沟通与元认知能力 教学重点 • There be句型的一般疑问句及其回答 • 学校功能室名称的掌握 • 帮助他人的表达方式 教学特色 • 真实情境创设：围绕校园生活展开 • 情感教育渗透：在语言学习中培养互助精神 • 任务驱动学习：以"校园导览"为最终输出任务 1 学科网（北京）股份有限公司 二、分课时教案 四下Unit 2 Helping others at school第一课时 课题 Unit 2 Helping others at school 课时 Period 1 Lead-in& Cartoon time&Sounds in focus 课时 本课共4课时 本课为第1课时 总课时第 课时 课时目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在 Lead - in主题图的帮助下，通过观看图片和视频，进入“Helping”情境，模仿认读学校场所词汇：music room, sports ground, art room, computer room, library, classroom, playground并初步感知韵律诗和理解含义。 2.通过阅读卡通故事接触单元话题，激发对单元话题的兴趣，学习谈论帮助他人用语和核心句型：There is与There are的区别使用；一般疑问句"Is/Are there...?"的正确问答，在实际情境中综合运用所学语言进行交流等。 3.在看、听、说的活动中，模仿朗读并能分角色表演Cartoon time. 同时能运用想象力，续写故事，进行创意表演。 4.通过学习韵律诗，利用听、读、找、写方式掌握字母Ii的发音—— /ɪ/，掌握发音规则并了解更多的单词。 5.通过谈论“Helping”，思考如何在日常生活中践行"帮助他人"，讨论帮助他人的意义，培养学生乐于助人的品质。 教学重难点 1.模仿朗读并表演Cartoon time. 2.通过歌谣学习字母Ii的发音—— /ɪ/。 教学准备 PPT、人物头饰、人物板书等 教 学 过 程 二次备课 Step 1 Greetings and warm up 1.T-S Greetings:Good morning!How are you today? What’s in our classroom/your schoolbag/pencil box ...? 2.Warm up:Enjoy a new song-- I love my school 3.T:What’s the video about? Ss:School. Let’s learn:（板书出现单元主题) Unit 2 Helping others at school!(Lead-in & Cartoon time) Step 2 Lead-in 1.Let’s learn. Talk about the school: There is a classroom building. 教学楼 There are three floors in the building. Learn:the first/second/third floor 2.Look and say. T:What can you see? Ss:A school./Many students./... T:Can you find these places in your school? Learn:place 3.Let’s learn. Learn:music room, sports ground, art room, computer room, library, classroom 4.Let's chant. (1)Watch and chant:(动画视频) (2)Listen and chant T：How can you help others（其他人）at school? Learn:classmate同学,in turn轮流 I like helping my classmates learn. I help them at school every day. My classmates like helping me in turn. We study and learn and play. 6.Think and say Big question:How can you help others（其他人）at school? Ss:I can ... (思考大问题，同桌讨论，简单说一说。) Step 3 Cartoon time 1.Lead-in: Look and think. T:What happened between Bobby and Sam? Ss:Bobby is dizzy. 2.Read and match(任务A) (1)Let’s watch. Step 1. 观看视频，了解更多信息 (2)Step 2. 自读课文，完成Task A，用横线画出连线理由。 (1) Let’s check. 题1画线、理解句意：Is there,a swing,in the playground 出示图1,找到关键人物和关键句：Is there a swing in our new playground?进行连线。 题2→图3 题3→图4 题4→图6 同样方法进行连线。 3.Listen and imitate (1)Picture 1 Read and circle,then learn:is there, playground T:What is Bobby thinking? S:What’s in our new playground? Learn：there be的一般疑问句形式 (2)Picture 2-3 Read and circle,then learn:great,on the swing,be careful(take care/...) (3)Picture 4-6 Read and circle,then learn: feel dizzy,art room,let me help you 4.Let’s think. T:How does Sam help Bobby? (板书图片和关键句)Bobby四种情况和Sam四种帮助 5.Imagine and say T:What else can you do help Bobby? 根据板书，思考后进行拓展情节。 (任务C) (1)思考问题，同桌讨论，说一说。 (3)师生一起梳理和小结。 6.Read and act (任务B) Read or act by roles in pairs同桌2人，分角色朗读或表演 （可以适当续编表演哦！） Step 4 Sounds in focus 1.Listen and read. 2.Let’s find: Ii/ɪ/ Listen to the rhyme and chant along.Then find more words.听唱歌谣，找到更多含有/ɪ/的单词。 Learn:Miss,give,open /ɪ/ Miss give six with ir /ɜː/ third thirteen thirty girl bird skirt first... 3.Let’s chant. 学习语音歌谣。 4.Read and find. 仔细读一读这些单词，你能发现什么？ Ii /aɪ/ Ii/ɪ/ ir /ɜ:/ igh /aɪ/ Step 5 Summary 1.Let’s summarize. 2.Think and say Helping others makes your school a happier and nicer place for everyone.帮助他人使你们学校对每个人来说都是一个更快乐、更美好的地方。 3.Assessment time 初步感知本单元 要点，自评、他评。 Step 6 Homework Must do 1. Read the Cartoon fluently and act it out to your family. 流利朗读卡通，并向家人演一演。 2.Say the rhyme:I like helping my classmates会说唱歌谣。 3.Find more words with “Ii”.找到更多Ii不同发音单词. Choose to do 4. Please draw a layout of your school. 请画出你的学校的布局图。 通过有趣的歌曲，引导学生进入话题情境，呈现单元主题。 通过歌曲和视频，让学生学习学校内场所的名称，再引入主题图，理解海报中学校的楼层和场所名称，继续深入学习。 其中first四上已经学过，意思为“首先”。 词汇学习紧扣room，结合四上所学学科，进行迁移记忆。 学生观看和聆听关于帮助同学学习和玩耍的小诗，理解含义，感受帮助他人的快乐，激发学习兴趣，更好地思考和回答Big question。 学生基于单元主题图和歌谣内容，结合自身实际生活经验，展开讨论，初步思考Big question。 主题图中Sam和Bobby在游乐场玩耍，Sam帮助头晕的Bobby，进入语篇学习。 动画语篇学习：学生观察图片，基于图片和已有知识，预测故事内容。 学生自主快速阅读语篇，完成学习活动A，教师观察学生能否理解语篇信息，根据学生作答情况给予指导和帮助。 任务A中Bobby的四个头像，可以作为板书中思维导图的主要环节呈现。 师生一起再次精读语篇，围绕课时问题，在教师指导下理解更多细节，跟读学习语言。 在上一单元there be句型学习基础上，在语境操练中体会一般疑问句的语言结构和实际运用。 通过对How to help的思考，帮助学生理解“帮助他人”的含义和本课的主题意义。 语篇学习过程中，在板书上不断建构思维导图，将语言线索和故事结构串联，帮助学生更好理解故事和主题意义。 学生展开想象，分角色表演，完成任务C，鼓励学生将续编内容融入故事表演（任务B）中，不仅培养学生的创新性和想象力，而且有利于促进学生间的合作与交流，增强表演的真实感和趣味性。 教师关注不同能力水平的学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励。 结合第一单元的语音知识，通过一系列层次递进的语音学习活动——聚焦特定句子、单词朗读、寻找并总结发音规律，韵律诗跟读、寻找、记录和拓展更多含有相同读音的单词、区分不同发音的单词，不仅综合提升学生的语音感知能力、发音准确性及自主学习能力，更实现了语音学习的有效化拓展，将字母Ii的不同发音进行更好地整理和总结。 本课时小结，提炼每个环节的核心内容，让学生的思路更清晰。 本课时初步谈论Big question，提炼主题意义，从不同层面理解如何帮助他人。 本课时评价活动，针对课时目标，逐一开展自评和互评，让学生进行及时反馈。 板 书 设 计 教 后 反 思 Unit 2 Helping others at school! Big question：How can you help others at school? --Is/Are there ... ...? (有......吗？) --Yes, there is/are. --No, there isn’t/aren’t. Are you OK? Ii /ɪ/ playground Ii/aɪ/ ... ir /ɜ:/ ... igh /aɪ/. music room sports ground art room computer room library classroom 四下Unit 2 Helping others at school!第二课时 课题 Unit 2 Helping others at school 课时 Period 2 Story time 课时 本课共4课时 本课为第2课时 总课时第 课时 课时目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在看、听、读、说的活动中整体理解story time语篇内容，梳理故事脉络。 2.通过分角色表演或创编对话操练等活动操练并掌握谈论单元核心语言：There is/are... Is/Are there ...?Yes, there is/are.No, there isn’t/aren’t.等。 3.通过和同伴的思考和讨论，运用核心语言开展同伴交流，学会介绍校园。 4.通过谈论“Helping”，思考如何在日常生活中践行"帮助他人"，增强学生的集体荣誉感和归属感，践行"友善"的社会主义核心价值观。 教学重难点 1.掌握核心语言，能够对校园进行介绍。 2.模仿朗读并表演Story time。 教学准备 PPT、人物头饰、人物板书等 教 学 过 程 二次备课 Step 1 Greetings and review 1.T-S Greetings:Good morning!How are you today?... T:What’s in our classroom?Is/Are there ...? S:There is/are ... Yes./No. ... 2.Let’s sing some English songs (1)Sing a song:Friends (2)Sing a song : Who can help me? 3.Let’s read:(板书) Unit 2 Helping others at school!(Story time) 4.Listen and chant 5.Let’s review. (1)T:How does Sam help Bobby? (2)Let’s chant. 选择动画故事画中你喜欢的一个场景，说唱歌谣。 场景1：New playground, new playground, Is there a swing? Is there a swing? Yes, there is! Let’s go and see, What fun it will bring! 场景2：The swing looks great, Let’s go and play! Bobby's on it. Ready, set, go! The swing goes high, up to the sky! 场景3：Oh no! Oh no! Are you OK? I feel dizzy. I feel dizzy. “Be careful, be careful,” Sam says softly, with a worried brow. 场景4：Ring!Ring!It’s time for Art, Let’s go to the art room! "Let me help you," Sam says kindly, "Everything is OK!" 小结意义：Swinging high, feeling low, Friends help friends wherever they go! With a careful heart and a helping hand, Together we laugh and together we stand! 5.Let’s think:Big question:How can you help others at school?通过上节课的学习，思考大问题，说一说。 Ss:I can ... 6.Ask and answer 延续上课时视频中校园，进行同桌问答。 复习上课时所学词汇和重点句型。 Step 2 Pre-reading 1. (Yang Ling & NancyAI视频)Let’s think T:Who can help them?How can we help them? 2. Look and say: T:How do Nancy and Yang Ling help each other? Step 3 While-reading 1.Read,tick and correct.(任务A) 自读课文，完成Task A，用横线画出理由。 2.Let’s check. (1)题1-2，画关键词 S：我在题中看到... 出示图2,找到关键句 S：我在图中看到... 判断两句均为正确。 (2)题3，画关键词music room,second S：我在题中看到... 出示图5,找到关键句The music room is on the third floor. S：我在图中看到... 判断该句错误，应改为third (3)题4，圈画关键词：there is not,a piano,in the music room S：我在题中看到... 出示图5，找到关键句:Is there a piano?Yes,there is. S：我在图中看到... 所以题4中There is not改成There is Learn:piano钢琴 (4)题5，圈画关键词：kind,helpful S：我在题中看到... 出示图1\2\3\6，找到关键句 S：我在图中看到... 所以题5正确。 Learn:helpful有帮助的 3.Let’s read and imitate:Let me show you around （听录音并跟读对话，模仿语音语调。） (1)Picture 1 Read and circle,then learn:take Think and say (2)Picture 2 Read and circle,then learn. Think and say. (3)Picture 3 Read and circle,then learn:show ... around Think and say: (4)Picture 4-5 Read and circle,then learn:some &any 梳理校园内场所位置。 Think and say. (5)Picture 6 Read and circle,then learn:Thank you for your helping. Think and say. 4.Let’s think. How do Nancy and Yang Ling help each other? Step 4 Post-reading 1.Read by roles：Read by roles in pairs 同桌2人，分角色朗读。注意表情和语气哦！ 2.Complete and say（任务B） 回顾课文，写一写，说一说。 3.Think and write小组讨论，说一说，完成写作。 4.Let’s talk拿出绘制的学校图，同桌说一说，进行展示。 Step 5 Summary 1.Let’s think: Big question:How can you help others at school? 通过一节课的学习，思考大问题，说一说。 Ss:I/We can ... 2.Let’s summarize 3.Assessment time 初步感知本单元要点，自评、他评。 Step 6 Homework Must do 1. Read the story fluently and act it out to your family. 流利朗读故事，并向家人演一演。 2.Create a mind map for this story. 制作这个故事的思维导图。 Choose to do 3. Please draw the future school. 画出未来的学校。 通过有趣的英语歌曲，营造氛围，延续上一课时的语言输入，朗读单元标题，进入主题情境。 复习Cartoon time核心句型，围绕课时问题进行讨论，并创作韵律诗，加深对Big question的理解。 延续上课时对视频中校园的记忆，结合校园内场所复习重点句型。 学生自主阅读，判断句子正误，圈出句中错误，进行纠错，完成任务A。 学习核心知识的同时，培养学生学习策略：我在题中看到...；我在图中看到...；所以题...中...改成... 理解和学习，进行不同语句的表述，突破知识难点。 学生再次精读语篇，在教师Think and say问题的引导下，不断发现故事主旨和主题意义，完成板书上的思维导图，理解更多细节，体会人物特色，学习不同的表达方式。 本阶段学习活动旨在通过多层次的活动践行英语学习活动观，从观察图片到自主阅读匹配信息，到再次精读学习语言，最后跟读与分角色朗读实现语言输出，锻炼了学生的听力、口语、阅读及信息处理能力，促进了语言技能与思维品质的同步提升。 “参观校园”这一部分，进行重点学习，为后续的介绍校园做好铺垫。 分角色朗读，到转换角色，进行校园介绍，从学习理解过渡到应用实践，为语言运用和话题讨论的迁移做准备。 从课文中校园场所，拓展思维，增加场所，丰富语言的表达。 最后进入对自己校园的介绍，真正实施应用实践。 真正从实际角度出发，对他人进行不同方面的帮助，才是对本单元主题意义的深化。 学生在教师指导下，通过板书思维导图梳理、归纳语篇的核心语言，进行本课时小结。 板 书 设 计 教 后 反 思 Unit 2 Helping others at school! How can you help others at school? There is/are... --Is/Are there ... ...? (有......吗？) --Yes, there is/are. --No, there isn’t/aren’t. Let me show you around our school! 四下Unit 2 Helping others at school!第三课时 课题 Unit 2 Helping others at school 课时 Period 3 Wrap-up time & Assessment time 课时 本课共4课时 本课为第3课时 总课时第 课时 课时目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，复习巩固核心语言知识，熟练使用单元核心语言“there be”介绍校园，以及在校园内如何相助他人。 2. 通过角色扮演等方式，综合运用核心语言，培养学生乐于助人的品质，增强学生的集体荣誉感和归属感，践行"友善"的社会主义核心价值观。 3. 能写出采用自评和互评等多种评价方式评估学习成果，对 Big question：How can you help others at school?进行回答。 教学重难点 回应单元目标与核心问题，通过听力填空、角色扮演介绍校园话题的活动，从学生生活实际出发，综合运用核心语言，培养学生乐于助人的品质，增强学生的集体荣誉感和归属感，践行"友善"的社会主义核心价值观。 教学准备 PPT、人物头饰、人物板书等 教 学 过 程 二次备课 Before class：Let’s sing some English songs Step 1 Greetings and review 1.Greetings: Good morning/afternoon. How are you? What’s in your classroom/room/schoolbag? Is/Are there ... ...? 2.出现单元主题：Unit 2 Helping others at school! (Wrap-up time & Assessment time) 3.Let’s chant:Helping others at school 4.Let’s think and know: Step 2 Task 1 1.Revise the words: music room, sports ground, art room, computer room, classroom, library, playground, gym, science room,garden T:What’s in our school? S:There is/are ... ... 2.Listen and guess 思考一个地点，说一说，猜一猜。 S1:Look!There’s/There are ... here. We can ... S2:Is it a/an ...? S1:Yes, you’re right./No,guess again! 2.Let’s talk about the ancient school. (1)Meet a new friend Listen and think about the ancient school. (2)Think and say看图思考，同桌讨论，说一说。 S1:Is/Are there ...? S2:Yes,there is/are./No,there isn’t/aren’t. 3.Assessment time Step 3 Task 2 1.Listen and complete(任务A) (1)看一看，想一想，完成听力。 (2)Let’s review:表达某处有某物：there be句型 there be句型 一般疑问句形式以及肯定、否定回答 2.Let’s review 想一想Yang Ling的校园图，小组内说一说并展示。 3.Assessment time Step 4 Task 3 1.Do a role-play (任务B) (1)出示自己的校园图，同桌之间说一说。 (2)Let’s show上台展示。 2.Let’s talk about our future school. (1)出示自己绘制的未来学校图。 (2)小组之间共同画一画并讨论。 (3)Let’s show推举代表上台展示。 3.Assessment time Step 5 Summary 1.Let’s summarize.(根据板书进行单元小结) 2.Think and share (1)Let’s think:Look back through the unit. 思考问题，同桌讨论，说一说。 How can you help others at school? (2)Let’s share. Step 4 Homework Must do 1.Read and write about your school.读一读，写一写你的学校。 2. Complete the workbook.完成习题。 Choose to do 3. Read a story book:Toby and the Eagle 阅读绘本《托比和老鹰》。 附录：绘本 歌曲、韵律诗、多样的活动，引导学生进入主题情境，明确在主题情境中将要进行的活动和任务，帮助学生复习核心语言，巩固已学知识，为完成后续学习活动做好准备。 猜测游戏复习学校内场所词汇：学生说出该场所内的物品，用there be句型进行描述，同时说出可以在该场所做什么，让其他学生猜测。 例如： Look!There are some balls in it. For example: basketball, football,... We can run and play there. 了解古代学校，了解中华文化，激发学生学习兴趣，提升学生的词汇量和语言运用能力，培养学生的观察能力和口语表达能力，综合运用语言。 学生进入第二个任务，通过观察、思考、完成习题和检查讨论，复习和巩固there be句型知识要点。 通过复习story time，将学生引入小导游情境，描述杨玲的校园。 教师鼓励学生多角度多层面提出想法，引导学生小组内相互交流，互帮互助，培养学生综合素养。 从杨玲的校园过度到任务B——介绍参观自己的校园，操练并巩固本单元核心语言，鼓励学生用多种多样的表达方式，关注语言表达的逻辑性和创新性，培养孩子语言综合表达能力。 最后进入对未来学校的设计，激发学生思维，引导他们说出更多天马行空的想象，例如We can fly to our school. There are many computers in our school. ... 回顾本单元学习内容并回答本单元Big question，展开对U2语言知识的复习和巩固，明确自己在学完这一单元之后的收获，并对自己和同伴的学习成果开展深入且有效地评价。 板 书 设 计 教 后 反 思 Unit 2 Helping others at school! How can you help others at school? There is/are... --Is/Are there ... ...? (有......吗？) --Yes, there is/are. --No, there isn’t/aren’t. Let me show you around our school! Ii/ɪ/ Ii/aɪ/ ir/ɜː/ igh/aɪ/ 四下Unit 2 Helping others at school!第四课时 课题 Unit 2 Helping others at school 课时 Review &融合绘本阅读 课时 本课共4课时 本课为第4课时 总课时第 课时 课时目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.运用There be句型，在自然公园的语境中描述“某处有某物”； 2.借助图文及音频，提取Toby在自然公园与老鹰之间发生的故事信息(人物、地点、问题及解决办法)，以story map的形式梳理； 3.根据story map 复述Toby在自然公园与老鹰之间发生的故事，唤起人与自然和谐共处的生态意识； 分享个人对于类似问题的解决方式。 教学重难点 1.运用There be句型，在自然公园的语境中描述“某处有某物”； 2.借助图文及音频，提取Toby在自然公园与老鹰之间发生的故事信息(人物、地点、问题及解决办法)，以story map的形式梳理； 3.根据story map 复述Toby在自然公园与老鹰之间发生的故事，唤起人与自然和谐共处的生态意识； 4. 分享个人对于类似问题的解决方式。 教学准备 《外研社丽声北极星分级绘本第三级上》Toby and the Eagle PPT课件、单词卡片, 大自然公园的图片，人物和老鹰的头饰。 教 学 过 程 二次备课 Step 1 Pre-reading 1.故事导入：讨论封面，预测情节 提问建议： Could you please point to the eagle on the cover? Why does the eagle stare at Toby? How does Toby feel? If you were close to an eagle, how would you feel? What might happen between Toby and the eagle? 2. 学生自由分享对老鹰(eagles)的认知。 提问建议： How much do you know about eagles? Where do eagles build their nests? Step 2 While-reading 1.图片环游，提取信息 学生观察书中第2-3页的图片，描述大自然公园的景物。 提问建议： The nature park is beautiful. What’s in the park? 可参考语言框架： There is a…(forest / lake / path ...) There are … (mountains / pupils...) 学生观察书中第4-7页图片，听读故事，回答问题。通过老师引导，学生开展脑风暴的活动讨论问题解决方案, 并预测情节发展细节。 提问建议： What do they do in that great place? What happens to the kite? （用手势展示rises and falls的含义） （用体态语阐释blows …into…） What can they do to get the kite back? 可参考语言框架： They can... 学生自主阅读第8-10页图文信息，回答关于文本细节内容的问题。使用TPR教学法，演绎爬树的动作，让学生身临其境般地感受故事情节的发展过程。 提问建议： How does Toby climb the tree? (Students act out the scene with the TPR approach) What is in the tree? 学生自主阅读第11-12页图文信息，老师让学生观察第11页的图画，找出nest并提问： Where is the eagle sitting? Why does the eagle look so angry with Toby? 引导学生找出第12页中描写老鹰动作细节的句子，朗读并用体态语感受spread和dive 两个动作，鼓励学生猜一猜： What does the eagle do? Why is the eagle upset? 学生阅读第13-16页的图文信息，找出鹰妈妈不安的原因。与同伴讨论，托比是怎样逃离现场，并想象他对公园管理员说了些什么。 提问建议： What’s in the nest and why is the eagle so upset? How does Toby get off the tree? (Students act out the scene with the TPR approach) How does Toby feel? Is he frightened by the eagle? Why will they have to leave the kite in the tree? 学生观察第17-19页图片，师生共同阅读文本，边读边猜测包裹里有什么东西。 提问建议： What is in the parcel？ Where is it from? 可参考语言框架： There is a … 学生在老师引导下进行小组讨论，思考一下为什么管理员寄回风筝的同时还要附上老鹰一家的照片。 Why do you think the park ranger sent Toby the photo of the eagle and her babies? Step 3 Post-reading 故事回顾：原音输入，内化语言 •学生一边听录音，一边划出关键词或词组，如stuck, spreads its wings, dives at, upset等。 •学生根据书本图片的提示以及自己整理的关键词或词组，在小组内轮流复述故事，选择一个小组上台展示。 •学生小组讨论，探究开放式问题：How did the park ranger get the kite? •小组轮流汇报，形式可以多样。可以讲述故事，也可以演绎故事。 •小组深入讨论话题： How did the park ranger get the kite? If you were Toby, what would you do to get your kite? Group presentation: 每组选一名发言人，分享解决问题的策略。 Step 4 Homework 1.听录音，朗读故事。 2.读者剧场，绘声绘色演绎故事中的第9-16页。 学生通过观察和讨论封面图片，预测Toby和老鹰之间的故事。 学生通过讨论与分享对老鹰的认知，激活已知经验和已有语言知识，为后续的阅读做准备。 学生在图片环游的过程中认真观察并回答问题、提高读图能力，在真实的语境中学习本书的重点词汇和句型结构，强化理解。 学生通过回答问题， 挖掘文本信息，明晰故事情节。 TPR（全身反应法）有利于加深学生对动作词汇的印象，增加学习的趣味性。 基于图文信息，发挥想象力，说出托比是如何告诉公园管理者事情的经过的，锻炼学生综合运用英语的能力。 TPR（全身反应法）有利于加深学生对动作词汇的印象，增加学习的趣味性。 鼓励学生学会透过文字挖掘文本深层次的意思。 通过信息匹配强化重点词的认读和语言的运用，评价学生语用能力。 阅读与想象力紧密结合，设计开放性的问题，鼓励学生发挥想象力，尽情创编故事，培养学生分析问题和处理问题的能力，从而增强其综合运用英语的能力。 板 书 设 计 教 后 反 思 Unit 2 Helping others at school! $