精品解析：浙江省杭州市八县区2024-2025学年七年级上学期期末语文试题

2024学年第一学期期末学业水平测试七年级（语文）试题卷 考生须知： 1.本试卷满分120分，时间120分钟。 2.答题前，请务必在答题卷指定区域填写学校、姓名、考场号、座位号及准考证号并填涂相应数字。 3.所有答案都必须写在答题卷标定的位置上，写在其他地方或试题卷上无效。 年级开展“用好新教材，一起学语文”的综合实践活动，请你参与。 任务一：用好单元导读，夯实语文基础 1. 下面是小语在学习单元导读后的心得，准备和小文交流。请阅读后完成各小题。 鄙人不才，学习中得到几点拙见，还请愚兄指教。语文书的每个单元都有一页精彩的导读，对学习内容与任务做了提要，指明了我们学习的方向。我们一定要用好这个指南针。例如我们读了第一单元导读，就会知道本单元课文主要内容是多姿多彩的四季美景：有充满希望的温暖之春，也有贮（A.zhù B.chǔ）蓄了终年空灵的静（mì）_______之冬，有娇媚的春雨、热烈而粗犷（A.guǎng B.kuàng）的夏雨、高邈而深远的秋雨、吝（sè）________的南国冬雪，更有古诗文中的“杨花落尽”与“西风瘦马”。再如第三单元导读，告诉我们学习本单元的主要任务：要在默读中把握文章中心和主要内容，要保证阅读速度；要学会通过标题、首尾以及关键语句梳理文章内容，概括文章中心，了解文章大意。 （1）根据语境，在上文空格处填写正确的汉字。 ①静（mì）_______ ②吝（sè）_______ （2）请为加点字选择正确的读音。 ①贮蓄（A.zhù B.chǔ）_______ ②粗犷（A.guǎng B.kuàng）_______ （3）上文首句的四个加点词，使用不当的是（ ）。 A. 鄙人 B. 不才 C. 拙见 D. 愚兄 （4）上文结尾划横线句语序不当，请提出修改意见。 （5）有同学认为，文中加处的“指南针”不如换成“导读”，表达意思会更清晰。请结合语境，谈谈你的看法。 【答案】（1） ①. 谧 ②. 啬 （2） ①. A ②. A （3）D （4）“概括文章中心”和“了解文章大意”互换位置。 （5）示例：“指南针”一词更好。因为此句的前一句说到“指明了……方向”，与指南针契合；同时运用比喻，形象生动地突出了它的重要性。 【解析】 【小问1详解】 本题考查字形。 静谧（jìng mì）：指环境十分安静，没有声响，常用来形容夜晚、山林等清幽寂静的场景，能营造出安宁平和的氛围。 吝啬（lìn sè）：指过分爱惜自己的财物，舍不得使用或给予他人，多用来形容人的小气、抠门的性格特点。 【小问2详解】 本题考查字音。 ①贮蓄（zhù xù）：指储存、积聚，多用来形容把财物或物品积存起来，也可用于形容植物储存水分养分等，体现出积存留存的状态； 故选A。 ②粗犷（cū guǎng）：指粗豪、豪放，可用来形容人的性格、气质，也可形容自然风光、艺术风格等，体现出不拘小节、豪迈大气的特点； 故选A。 【小问3详解】 本题考查谦敬辞的辨析与运用。 D.“愚兄”是谦辞，只能用于兄长自称或平辈男性自谦，不能用来称呼对方，属于谦敬辞对象误用； 故选D。 【小问4详解】 本题考查修改病句。 原句：要学会通过标题、首尾以及关键语句梳理文章内容，概括文章中心，了解文章大意。 语序不当，“梳理文章内容”“了解文章大意”“概括文章中心”存在逻辑递进关系，应先梳理内容，再了解大意，最后概括中心。可改为“要学会通过标题、首尾以及关键语句梳理文章内容，了解文章大意，概括文章中心”。 【小问5详解】 本题考查词句赏析。 不建议将“指南针”换成“导读”。理由如下：“指南针”运用了比喻的修辞手法，把单元导读比作指引方向的指南针，生动形象地突出了导读对语文学习的导向作用，让表达更生动、更有感染力；而“导读”是直白的名词，直接指代文本本身，“指南针”的比喻能让读者更直观地感受到导读的重要性，比直接说“导读”更具表现力；同时，前文提到导读“对学习内容与任务做了提要，指明了我们学习的方向”，“指南针”的比喻与“指明方向”的表述高度呼应，衔接更自然。 2. 下面的对联整合自教材的单元导读，请为它选择合适的下联。（ ） 美文蕴含人格力量，____________。 A. 课文展现激昂壮志 B. 伟人彰显理想光辉 C. 礼赞名人嘉德懿行 D. 谆谆教诲修身养德 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查对联。拟写对联时要求：①字数相等；②词类相当；③结构相应；④仄起平收；⑤内容相关，不出现相同的字。 “美文蕴含人格力量”中“美文”为名词；“蕴含”为动词；“人格力量”为偏正短语；“量”为仄声。 A.“课文展现激昂壮志”为名词+动词+偏正短语，结构对应，但“课文”与“美文”语义重复，“志”为仄声，故排除； B.“伟人彰显理想光辉”为名词+动词+偏正短语，“辉”是平音，符合仄起平收的要求； C.“礼赞”为动词，与上联“美文”名词结构不对称，故排除； D.“谆谆教诲”是偏正短语，与上联名词+动词的结构不对称，故排除； 故选B。 3. 根据语境填写古诗文名句。 古诗中的四季皆有情思：曹操在萧瑟的秋风中面对沧海洪波，咏出“日月之行，若出其中；__________，__________”（《观沧海》），尽展博大胸襟；杜甫暮春时节与故人重逢，发出对一个繁华时代落幕的慨叹“__________，_________”（《江南逢李龟年》）。经典作品里也满是感悟：《论语》中的“__________，____________”告诉我们学习要懂得学思结合的道理；诸葛亮在《诫子书》中以“__________，__________”的谆谆教导告诫我们只有内心恬淡，明确志向，方能实现远大目标。 【答案】 ①. 星汉灿烂 ②. 若出其里 ③. 正是江南好风景 ④. 落花时节又逢君 ⑤. 学而不思则罔 ⑥. 思而不学则殆 ⑦. 非淡泊无以明志 ⑧. 非宁静无以致远 【解析】 【详解】本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“汉、里、逢、君、罔、殆、志、致”等字词容易写错。 任务二：精读文学作品，提升阅读能力 （一）现代文阅读 走一步，再走一步 [美]莫顿·亨特 ①那是费城一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。和我在一起的五个男孩子已经厌倦了玩弹珠，正在寻觅其他好玩的事。 ②内德说：“我们很久没去爬悬崖了。”“我们走吧！”有人附和着。然后他们就跑着出发了。 ③我犹豫了。我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在过去的八年里，我是一个体弱多病的孩子，时时将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，不能冒险。 ④“快来呀！”杰里冲着我大喊——他是我最好的朋友。“别做胆小鬼！”“我来了！”我喊道，然后跟在他们后面跑。 ⑤我们最后来到一块空地上。空地的另一边，有一道悬崖，大约只有二十米高，但在我眼中却是禁地，是不可逾越的。其他的孩子一个接一个地往上爬，我犹豫不决。直到其他孩子都爬到了上面，我这才开始浑身发抖地往上爬。我的心在瘦弱的胸腔中怦怦直跳。 ⑥我回头向下看了一眼，吓坏了：悬崖底下的地面看起来非常遥远，只要滑一下，我就会掉下去，撞上悬崖，然后摔到岩石上，摔个粉碎。但是那些男孩子已经爬到了距离悬崖顶部三分之二路程的岩脊上，站在靠近边缘的地方。我缓慢地爬着，尽可能贴近里侧，紧紧地抓住背后的岩石。几分钟后，他们开始继续往上爬。 ⑦“喂，等等我。”我哑着嗓子说。“再见啦！看你就像滑稽画里的小人儿。”他们中的一个说道，其他的则哄堂大笑。内德嘲笑说：“你可以留下来，如果你想的话。”“全靠你自己了。”杰里看起来很担心，但是最后还是和其他孩子一起走了。 ⑧我往下看，感到天旋地转。我想掉头回去，但我觉得我会中途掉下去摔死的。通向顶部的路看起来更高，更陡，更变化莫测，我肯定上不去。我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，然后才意识到那是我自己。 ⑨时间在慢慢地过去。夜幕开始降临，周围一片寂静，我趴在岩石上，神情恍惚，恐惧和疲劳让我麻木，无法动弹。 ⑩【甲】暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。树林中闪烁着一道手电筒的光，然后我听到杰里和爸爸的喊声。爸爸用手电筒照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口吻说道：“要吃晚饭了。” ⑪“我不行！我会掉下去的！我会摔死的！”我大哭着说。 ⑫“你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。” ⑬“不，我不行！太远了，太困难了！我做不到！”我怒吼着。 ⑭“听我说，”爸爸继续说，“不要想有多远，有多困难。你只要想着你是在走一小步。这个你能做到。看着手电光指的地方，看到那块石头没有？”光柱游走，指着岩脊下面的一块突出的石头。“看到了吗？” ⑮我慢慢地挪动了一下。“看到了。”我回答。 ⑯“好，现在转过身去，然后用左脚踩住那块石头。这就是你要做的。它就在你下面一点儿。你能做到。不要担心接下来的事情，先走好第一步。相信我。” ⑰这似乎能做到。我用左脚小心翼翼地探着那块岩石，然后我踩到了它。我顿时有了信心。“很好！”爸爸喊道，“现在，移动你的右脚，往右边下面一点儿，那儿有另外一个落脚点。”我又照做了。再一次，我做到了。我的信心大增。 ⑱就这样，一次一步，一次换一个地方落脚，按照爸爸说的往下爬，爸爸强调每次我只需要做一个简单的动作，他一直在告诉我，接下来要做的事情我能做。 ⑲最后，【乙】我一脚踩到了底部的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里，抽噎了一会儿。然后，我产生了一种巨大的成就感。 ⑳此后，我生命中有很多时刻，面对一个遥不可及的目标，或者一个令人畏惧的情境，当我感到惊慌失措时，只要记起很久以前在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己不要想着远在下面的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。 （选自《当代少年》，有删改） 4. “我”脱险的过程，也是“我”心理成长的过程。阅读全文后，请完成表格。 过程 伙伴们打算爬悬崖 _______________ “我”在岩石上趴着下不来 _______________ 心理 _______________ 吓坏了，害怕 无助，恐惧 _______________ 5. 人物心理既可以直接描写，也可以借助神态、动作、环境等描写来体现。你从【甲】【乙】两句话分别读出了“我”怎样的心理？请结合上下文简要分析。 【甲】暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。 【乙】我一脚踩到了底部的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里，抽噎了一会儿。 6. 文章标题“走一步，再走一步”有什么含义？请分点概括。 7. 阅读本文后，两位同学各画了一幅结尾时父子回家插图。你觉得哪一幅与故事情节更符合？请结合文章内容和父亲形象，简述理由。 【答案】4. ①. “我”开始往上爬 ②. “我”在爸爸的指引下爬下悬崖 ③. 犹豫 ④. 有成就感、骄傲 5. 【甲】自然环境描写，写出了夜晚来临、天色越来越暗，烘托了“我”身处绝境无人救助时紧张害怕的心理。 【乙】动作描写，“扑、抽噎”等体现了当时历险的余悸、脱困的欢悦；有先前的委屈，也有对父亲的感激，还有战胜困难后的巨大成就感。 6. ①表面含义——标题指的是父亲在指导“我”走下悬崖时所说的话，即“走一步，再走一步”，意味着一小步一小步地走下悬崖。（指的是我在父亲指导下用“走一步，再走一步”的方法一步步走下悬崖的经历。） ②深层含义——指的是“我”获得的一个人生经验：在人生道路上，遇到困难和挫折时，要学会将大困难化整为零，只要一步一步地克服小困难，最终就能战胜一切困难。 7. 示例1：我觉得A的画更合适。图中父亲牵着孩子走回家，这与文中父亲的形象相吻合。文中父亲在孩子遇到困难时，并没有选择爬上山把儿子抱下来等直接帮助方式，而是引导鼓励儿子，让他自己走下来，让他经受历练，增长勇气，学到经验，锻炼他独立战胜困难的能力。这是一位教子有方、有教育智慧的父亲。 示例2：我觉得B的画更合适。图中父亲背着孩子回家，这跟文中父亲的形象相吻合。文中的父亲和杰里一起赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面鼓励我，循循善诱，是一位体贴、关爱孩子的父亲，孩子刚刚经历了一场惊险，所以背着孩子回去更体现了父爱的温暖和无微不至，与文中父亲的形象吻合。 【解析】 【导语】《走一步，再走一步》以童年悬崖脱险的经历，凝练地喻示人生困境的超越之道。作者通过细腻的心理刻画与层层递进的叙事，将个人恐惧抽象为普遍生存体验。父亲“分解困难”的引导智慧，不仅是脱险策略，更成为终身受益的精神法则。文本在具象与象征之间平衡，最终升华为一种渐进式的人生哲学：面对遥不可及的目标，唯有聚焦当下可行的一步，方能累积出抵达远方的力量。 【4题详解】 本题考查内容梳理和概括。 ①根据第⑤段“我这才开始浑身发抖地往上爬。我的心在瘦弱的胸腔中怦怦直跳”，可知“我”在伙伴们已经攀爬后开始行动。这一过程体现了“我”虽有勇气尝试，但内心充满紧张和不安。可概括为：“我”开始往上爬。 ②根据第⑱段“就这样，一次一步，一次换一个地方落脚，按照爸爸说的往下爬，爸爸强调每次我只需要做一个简单的动作，他一直在告诉我，接下来要做的事情我能做”、第⑲段“最后，我一脚踩到了底部的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里”可知，我爬下悬崖的整个过程都是在父亲的语言引导和鼓励下完成的。可概括为：“我”在爸爸的指引下爬下悬崖。 ③根据第③段“我犹豫了”“我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在过去的八年里，我是一个体弱多病的孩子”，以及第④段“我来了！”喊出后仍跟在后面跑，可见“我”虽然想参与，但内心矛盾、缺乏自信。可概括为：犹豫。 ④根据第⑲段“我一脚踩到了底部的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里，抽噎了一会儿。然后，我产生了一种巨大的成就感”可知，“我”的心理状态从恐惧转为自豪。可概括为：有成就感、骄傲。 【5题详解】 本题考查分析人物心理。 【甲】根据第⑨段“夜幕开始降临，周围一片寂静，我趴在岩石上，神情恍惚，恐惧和疲劳让我麻木，无法动弹”可知，此时“我”已独自被困多时，身心俱疲，陷入极度无助的状态。而【甲】句紧接其后，通过描写天色渐晚、大地变暗、星光初现等景象，营造出一种孤寂、压抑的氛围。这种环境的变化不仅暗示时间流逝、救援未至，更映衬出“我”内心不断加剧的恐慌与绝望——黑暗象征危险与未知，也意味着希望正在消退。因此，该句借助自然环境的描写，侧面烘托出“我”在绝境中孤立无援、惊惧不安的心理状态。 【乙】根据第⑲段前文“就这样，一次一步……按照爸爸说的往下爬”以及“我的信心大增”可知，“我”是在克服巨大恐惧后终于成功脱险。而【乙】句中的“扑进”这一动作，表现出“我”在安全落地瞬间本能地寻求依靠，流露出对父亲的信赖与情感依赖；“抽噎”则不是嚎啕大哭，而是情绪释放后的轻微啜泣，既有劫后余生的颤抖，也有委屈、感激与自我突破后的激动交织其中。结合第⑳段“产生了一种巨大的成就感”可知，此刻的心理已从恐惧转向释然与自豪。因此，该句通过细腻的动作描写，生动传达出“我”脱险后复杂而真实的情感：既有余悸未消的脆弱，也有完成挑战后的欣慰与骄傲。 【6题详解】 本题考查分析标题含义。 ①表面含义：根据第⑭段“看着手电光指的地方，看到那块石头没有？”可知，父亲用具体目标分解困难；根据第⑰段“我用左脚小心翼翼地探着那块岩石，然后我踩到了它”可知，实际操作就是“走一步”。所以标题表面上是指“我”在父亲指导下，用“一小步接一小步”的方式走下悬崖的经历。 ②深层含义：根据第⑳段“此后，我生命中有很多时刻……只要记起很久以前在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切”可知，这次经历已升华为“我”终身受用的人生智慧。根据第⑳段“我提醒自己不要想着远在下面的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方”可知，这句话直接点明了“走一步，再走一步”不仅是下悬崖的方法，更是应对“遥不可及的目标”或“令人畏惧的情境”的心理策略。根据第⑳段“这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲”表明，当人专注于当下可行的“一小步”时，原本看似无法逾越的困难，终将在持续行动中被跨越。因此，标题的深层含义是一种化整为零、循序渐进、以小胜积大胜的人生态度与实践智慧。 【7题详解】 本题考查对人物形象的理解与图文匹配能力。本题为开放性题目，关键在于所选插图是否能体现文中父亲的形象与父子关系的本质。文章中的父亲既有理性引导的一面——通过“走一步，再走一步”的方法培养孩子独立应对困难的能力；也有温情关怀的一面——深夜赶来、用手电照明、语气温和安慰。因此，若强调父亲的教育智慧，可选牵着手回家的A图；若侧重父爱的抚慰与保护，可选背着孩子回家的B图。无论选择哪一幅，都需结合具体文段（如父亲的语言、行为、教育方式或情感支持）进行分析，做到言之有据、逻辑自洽。 示例一：我觉得A图更符合文意。根据第⑭段父亲说：“不要想有多远……你只要想着你是在走一小步”，以及第⑱段“爸爸强调每次我只需要做一个简单的动作”，可知他始终鼓励“我”依靠自己完成脱险，而非代劳。这种教育方式重在培养孩子的勇气与解决问题的能力。因此，脱险后父亲牵着“我”走路回家，正体现了他对孩子独立人格的尊重——既给予支持，又不包办代替。这与文中那位冷静、智慧、善于引导的父亲形象高度一致。 示例二：我认为B图更贴合情境。根据第⑩段“爸爸用手电筒照着我……‘要吃晚饭了’”和第⑪至⑬段面对“我”崩溃大哭时，父亲始终用“安慰口吻”耐心劝导，可见他不仅理性，更充满温情。而第⑲段写“我扑进了爸爸强壮的臂弯里，抽噎了一会儿”，说明“我”身心俱疲、情绪脆弱，亟需安抚。此时父亲背起孩子回家，正是对刚经历巨大恐惧的孩子最自然的呵护，体现出深沉细腻的父爱。这样的举动并不削弱其教育智慧，反而让引导与关爱融为一体，更显真实动人。 （二）古诗文阅读 【甲】 放翁家训 [宋]陆游 后生才锐者，最易坏。若有之，父兄当以为忧，不可以为喜也。切须常加简束，令熟读经学，训以宽厚恭谨，勿令与浮薄者游处。自此十许年，志趣自成。不然其可虑之事盖非一端。吾此言，后生之药石①也，各须谨之，毋贻②后悔。 [注]①药石：治病的药和针石，这里指良药，规劝。②贻：留下。 【乙】 诲学说 [宋]欧阳修 玉不琢，不成器；人不学，不知道。然玉之为物，有不变之常德，虽不琢以为器，而犹不害为玉也。人之性，因物而迁，不学，则舍君子③而为小人，可不念④哉？ [注]③君子：这里指君子的高尚品德。④念：思考，深思。 【丙】 同儿辈赋未开海棠 [金]元好问 枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红。 爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。 8. 根据语境，写出下面加点词的意思，或为其选择合适的词义。 （1）毋贻后悔____________ （2）有不变之常德____________ （3）切须常加简束（ ）A竹简 B.简略 C.检查，选拔 （4）因物而迁（ ）A随着 B.缘由 C.于是，就 9. 用现代汉语写出文中画线句的意思。 （1）若有之，父兄当以为忧，不可以为喜也。 （2）不学，则舍君子而为小人，可不念哉？ 10. 请用“/”为文中画波浪线的句子断句。（限断两处） 不然其可虑之事盖非一端。 11. 请从重音、语气、语调、停顿中任选一个角度，为【丙】诗末两句进行朗读设计，并结合诗歌主旨说明设计理由。 12. 阅读以上三则“名门家训”后，你在学习和为人两方面分别获得了怎样的启示？ 【答案】8. ①. 不要 ②. 品质 ③. C ④. A 9. （1）如果有这样的情况（若有这样的人），做父兄的应当为此担忧，不能把这当作高兴的事。（2）（如果）不学习，就会失去君子的高尚品德而变成品行恶劣的小人，难道不值得深思吗？ 10. 不然/其可虑之事/盖非一端 11. 示例：朗读时，重音落在“爱惜”“莫”“闹”等词上，语速稍慢（在“芳心”和“桃李”后稍作停顿）。从而读出作者对像桃李花一样内心浮躁、沉不住气的人的批判，对儿辈学习海棠花精神品质、追求高洁品性的希望。 12. 学习：好好读书，要坚持，要耐得住寂寞。为人：修德行，要有君子之风，交善友。 【解析】 【导语】选文展现了古代名门对后辈的谆谆教诲。甲文强调对聪慧后辈需严加约束，培养其宽厚品性，警惕浮薄之害；乙文以玉喻人，突出学习对塑造君子品格的决定性作用；丙诗通过海棠意象，委婉告诫子女要沉稳内敛，不随波逐流。三篇均以物喻理，将教育理念融入自然意象或生活常理中，体现了古代士大夫家族注重品德修养与学识积淀并重的教育观。 【8题详解】 本题考查文言词语含义。 （1）句意：不要留下后悔。毋：不要。 （2）句意：有不变固定品质。德：品质。 （3）句意：一定要经常加以检查约束。简：检查，选拔。故选C。 （4）句意：会随着外界事物的变化而改变。因：随着。故选A。 【9题详解】 本题考查语句翻译。 翻译时，直译为主，意译为辅。注意通假字、词类活用、一词多义等情况。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。重点词有： （1）若：如果；之：这样的情况；忧：担忧；以为，把………当作；喜：高兴的事。 （2）则：就；舍：舍弃，失去；君子：君子的高尚品德；为：变成；念：思考，深思。 【10题详解】 本题考查断句。 句意：不这样的话，那值得担忧的事恐怕不止一件。 从内容上看，“不然”是“不这样的话”，表意独立，引出后文情况；“其可虑之事”是“那值得担忧的事”，点明对象，语义紧密；“盖非一端”是“恐怕不止一件”，说明事的数量，表意完整。从形式上看，“不然”作为领起句，其后应断；“其可虑之事”作为主语部分，与谓语“盖非一端”之间可断。 故断句为：不然/其可虑之事/盖非一端 【11题详解】 本题考查诗句的朗读设计。 解题时首先明确题干要求，需从“重音、语气、语调、停顿”任选一个角度设计【丙】诗末句的朗读方案，并结合诗歌主旨说明理由。 【丙】诗《同儿辈赋未开海棠》的内容：此诗借海棠“未开”的状态，将海棠与桃李对比，海棠“爱惜芳心莫轻吐”，是坚守本心、不轻易张扬；桃李“闹春风”，是浮躁张扬。诗歌主旨是借海棠劝诫儿辈要学习海棠坚守本心、追求高洁品性，批判浮躁张扬的态度。 依据原文第③段“爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风”可知，这两句是诗歌的核心句。选择将重音落在“爱惜”“莫”“闹”等词上，语速稍慢，同时在“芳心”和“桃李”后稍作停顿：“爱惜”直接体现出作者对海棠花守住本心、不轻易绽放的珍视，“莫”强化了对“轻吐”的劝阻态度，“闹”则突出桃李的张扬浮躁；语速放缓能凸显对海棠品格的推崇，“芳心”“桃李”后面的停顿可区分两种不同的品格形象。这样的朗读设计，能读出作者对像桃李一样内心浮躁、沉不住气的人的批判，也能传递出对儿辈学习海棠花精神品质、追求高洁品性的希望，契合诗歌借海棠与桃李对比、倡导坚守本心的主旨。 【12题详解】 本题考查文章内容理解与阅读启示。 学习方面。依据【甲】文第①“后生才锐者，最易坏。若有之，父兄当以为忧，不可以为喜也。切须常加简束，令熟读经学，训以宽厚恭谨，勿令与浮薄者游处。自此十许年，志趣自成”可知，这段讲有才气的后生需常加约束、熟读经学、远离浮薄者，这对应学习方面：要好好读书，且需长期坚持，同时要远离浮躁之人，耐得住寂寞才能养成良好志趣。 为人方面。依据【乙】文“玉不琢，不成器；人不学，不知道。然玉之为物，有不变之常德，虽不琢以为器，而犹不害为玉也。人之性，因物而迁，不学，则舍君子而为小人，可不念哉”可知，这段讲人不学就会失掉君子品格变成品行恶劣的小人，这对应为人方面：要修养德行，坚守君子的高尚品德，才能避免沦为品行恶劣之人。 综上，给我们的启示：学习上，要好好读书，坚持积累，耐得住寂寞；为人上，要修养德行，保有君子之风，谨慎交友。 【点睛】参考译文： 【甲】才思敏捷的年轻人，最容易学坏。如果有这样的情况（若有这样的人），做父兄的应当把它当作忧虑的事，不能把它当作可喜的事。一定要经常加以检查约束，让（他们）熟读儒家经典，用宽容厚道谦恭谨慎（的道理）来教育（他们），不要让（他们）和轻浮浅薄的人交往。这样经过十多年，（他们的）志向和情趣自然养成。不这样的话，那值得忧虑的事情就绝不是一件。我的这些话，是年轻人治病的良药，每个人都必须谨慎对待，不要留下后悔。 【乙】玉石不经过雕琢，就不能成为精美的器物；人不学习，就不会懂得道理。然而玉石这种东西，有（它）永恒不变的特性，即使不雕琢制作成器物，但也还是玉石。人的本性，会随着外界事物的变化而改变，不学习，就会失去君子的高尚品德从而变成品行恶劣的人，怎能不深思呢？ 任务三：关注专题学习，注重素养提升 【材料一】 毛姆：____________ ①聪明的读者能够学会跳读，并在阅读中获得最大的乐趣。他们就像猎犬追踪狐狸一样，敏锐地追逐着感兴趣的内容，并在心中激起一丝或为惊奇、或为喜悦、或为气愤的反馈。 ②如果不将书中某些称之为繁枝末叶也不为过的内容砍去的话，读者或许根本就不会去阅读这些杰作；而这样删减一番之后，留下来的只有最具价值的部分，读者也就能在阅读中最大限度地体验到那种知性的乐趣。对于那些只为了获得娱乐而阅读的普通读者而言，不读书中那些比较枯燥的部分也没有什么损失。其中随着时间的流逝而逐渐丧失价值的部分将被删去，只保留那些一直能让读者感兴趣的内容。 【材料二】 朱光潜：读书不在多，要选得精，读得彻底 ①读书并不在多，最重要的是选得精，读得彻底。与其读十部无关轻重的书，不如以读十部书的时间和精力去读一部真正值得读的书；与其十部书都只能泛览一遍，不如取一部书精读十遍。 ②读书原为自己受用，多读不能算是荣誉，少读也不能算是羞耻。 ③少读如果彻底，必能养成深思熟虑的习惯，涵泳优游，以至于变化气质；多读而不求甚解，则如驰骋十里洋场，虽珍奇满目，徒惹得心花意乱，空手而归。 ④有些人读书，全凭自己的兴趣。今天遇到一部有趣的书就把预拟做的事丢开，用全副精力去读它；明天遇到另一部有趣的书，仍是如此办，虽然这两书在性质上毫不相关。一年之中可以时而习天文，时而研究蜜蜂，时而读莎士比亚。在旁人认为重要而自己不感兴味的书都一概置之不理。 ⑤这种读法有如打游击，亦如蜜蜂采蜜。它的好处在使读书成为乐事，对于一时兴到的著作可以深入，久而久之，可以养成一种不平凡的思路与胸襟。它的坏处在使读者泛滥而无所归宿，缺乏专门研究所必需的“经院式”的系统训练，产生畸形的发展，对于某一方面知识过于重视，对于另一方面知识可以很蒙昧。 ⑥初学者可约略采取以问题为中心的方法。一书作几遍看，每一遍只着重某一方面。 ⑦朱子（指的是朱熹，南宋哲学家、教育家）尝劝他的门人采用这个方法。它是精读的一个要诀，可以养成仔细分析的习惯。举看小说为例，第一次但求故事结构，第二次但注意人物描写，第三次但求人物与故事的穿插，以至于对话、辞藻、社会背景、人生态度等等都可如此逐次研求。 【材料三】 袁隆平：诵读是一种“思维体操” 我发现放声朗读是一种很好的读书方法：它可以强化记忆，刺激思维，加深对文章的理解，还可以训练普通话，锻炼肺活量。参加工作后，我依然保持这一读书习惯。开口诵读使我从感性、直觉上去认识、体验书中的精髓，主动消化和吸收。诵读还是一种“思维体操”，可以使大脑皮层的抑制和兴奋达到相对平衡，让血流量和神经功能处于良好状态。每每诵读后，再投入到田间地头研究杂交水稻，我的思维会特别活跃，精力也格外充沛。 13. 以下对上面材料的理解、分析不正确的一项是（ ） A. 材料一中毛姆认为阅读时可以暂时跳过不感兴趣的部分内容，最大限度地提升阅读趣味。 B. 材料二中朱光潜并未完全否定采蜜式的读书法，因为这种读书方法有不足也有好处。 C. 材料三中袁隆平认为放声朗读既可以提高阅读的效果，又能锻炼自己的思维。 D. 若少年鲁迅会用材料三中的“诵读”，《五猖会》中被父亲要求背完书再去玩时，就会很开心地去完成了。 14. 下面选项中名言所提倡的做法，与三则材料都没有关系的一项是（ ） A. 好书不厌百回读，熟读深思子自知。——苏轼 B. 好读书，不求甚解。——陶渊明 C. 尽信书，则不如无书。——孟子 D. 夫学须静也，才须学也。——诸葛亮 15. 标题往往能表达文段的主要观点。请结合关键句，给【材料一】补写一个标题。 16. 本学期同学们一起阅读了《朝花夕拾》和《西游记》，请从上面三位名家的论述中选择适合你的读书方法，并结合其中一部名著的具体内容，从知识积累、主题理解或阅读体验等角度，谈谈你的阅读收获。 【答案】13. D 14. C 15. 示例：跳读可以获得更大的阅读趣味 16. 示例1：读《朝花夕拾》可以用材料二中精读的方法。例如，我第二遍读《五猖会》时，就重在分析思考，其中所反映的家庭教育问题是不是至今还在我们身边出现，只是表现形式不同罢了？再如，精读《二十四孝图》时，结合文中内容，我读到了作者对封建孝道的虚伪和残忍的批判。 示例2：阅读《西游记》可以把精读和跳读结合起来。例如，我重点选取了“大闹天宫”“三打白骨精”等精彩章节精读，感受孙悟空的神通广大，嫉恶如仇。对于书中一些描写打斗场景和环境氛围的诗词，就选择跳过不读。这样读，让我读得又快又有乐趣。 【解析】 【导语】这三则材料从不同角度探讨了阅读方法。毛姆主张选择性跳读，强调兴趣导向（材料一）；朱光潜提倡精读与系统学习，兼顾兴趣与深度（材料二）；袁隆平则从科学角度阐述诵读的认知价值（材料三）。三者在方法论上形成互补：毛姆关注阅读效率，朱光潜侧重思维训练，袁隆平强调生理与思维的互动。材料组织由浅入深，从消遣性阅读到专业研究，最后落脚科学实证，呈现阅读的多维价值体系。 【13题详解】 本题考查对材料的理解、分析。 D.根据材料三，“诵读”之所以有效，是因为它是主动的、愉悦的、为自我受用的学习行为，如文中所说“主动消化和吸收”“使大脑……处于良好状态”。然而，《五猖会》中鲁迅被父亲强制背诵《鉴略》，是在极度压抑、焦虑、被迫的情境下进行的，原文写道：“我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。”这种被动、功利、带有惩罚性质的背诵，与材料三所倡导的自愿、享受、有益身心的诵读本质不同。因此，即使采用“诵读”形式，若缺乏内在动机和情感投入，也无法获得材料三所述的积极效果。D项将“形式”等同于“效果”，忽视了情境与主体意愿的关键差异，属于曲解文意。 故选D。 【14题详解】 本题考查对材料及相关句子的理解。 A.“好书不厌百回读”强调反复精读，与材料二朱光潜“精读十遍”观点一致。 B.“不求甚解”可对应材料一毛姆主张跳过枯燥部分，也近似材料二提到的“采蜜式”泛读，虽有批评但未完全排斥。 C.“尽信书，则不如无书”强调批判性思维、质疑精神，三则材料均未涉及对书籍内容的怀疑或批判，而是聚焦于如何读（方法、节奏、态度），而非是否信（内容真伪或价值判断）。 D.“夫学须静也”强调专注安静的学习态度，与材料二“读得彻底”“深思熟虑”在精神上相通。 故选C 【15题详解】 本题考查补写标题。 根据材料一第①段“聪明的读者能够学会跳读，并在阅读中获得最大的乐趣”和第②段“删去繁枝末叶……最大限度地体验到那种知性的乐趣”可知，毛姆的核心观点是：跳读有助于提升阅读的趣味与效率。因此，标题应体现“跳读”与“阅读乐趣、效率”的关系。 示例：跳读是一种智慧的阅读方式 【16题详解】 本题考查阅读拓展。 本题要求结合三位名家的读书方法，联系《朝花夕拾》或《西游记》谈阅读收获。首先需明确每位名家的核心方法：毛姆主张跳读以提效增趣；朱光潜提倡精读以求深入；袁隆平推崇诵读以助理解与思维。答题时应选择一种方法，结合具体篇目或章节，从知识积累、主题理解或阅读体验角度展开。注意要写出具体例子和个人体会，避免空泛。 示例1：阅读《朝花夕拾》，我采用了材料二中朱光潜提倡的精读法。比如重读《父亲的病》，我特别关注文中庸医用药的荒唐细节，进而思考鲁迅对旧社会医疗愚昧的讽刺。通过反复咀嚼文字，我不仅加深了对主题的理解，也感受到作者冷峻笔调下的深切悲悯。 示例2：读《西游记》时，我借鉴了材料一毛姆的跳读建议。对于“大闹天宫”“车迟国斗法”等精彩章节，我细读人物对话与动作描写，体会孙悟空的反抗精神；而对重复的景物诗或套语，则略读跳过。这样既节省时间，又保证了阅读的流畅与乐趣。 任务四：热爱写作，学会观察 17. 阅读下面文字，按要求完成写作。 随着年龄的增长，我们慢慢发现：之前不喜欢的一些东西，或许还有另一种美丽；原来不喜欢的一些人，可能也有独特的魅力…… 请以“原来，__________也很美”为题，写一写你经历的事情以及由此获得的新认识。 要求：补全题目后再作文；文中不出现真实的校名、人名；不少于500字；努力做到“思路清晰，中心突出”。 【答案】例文： 原来，沉默也很美 曾经，我以为只有热闹才动人，只有言语才显情意。直到那个雨夜，我才明白：原来，沉默也很美。 那是一个闷热的夏晚，窗外雷声滚滚，雨点噼里啪啦砸在屋檐上。我因考试失利，心情烦躁，晚饭时对父亲的几句关心话也冷冷回了一句：“别问了，烦不烦！”他顿时噤声，只低头扒饭，筷子碰着碗沿，发出轻微的“叮”声，像一声叹息。 饭后，我躲进房间生闷气。不久，门被轻轻推开一条缝——是父亲。他没说话，只是把一杯温热的牛奶放在书桌角，又悄悄退了出去。我瞥了一眼，心里仍堵着，连“谢谢”都懒得说。 夜深了，雨势未减。我起身去厨房倒水，却见客厅灯还亮着。父亲坐在旧沙发里，手里拿着我的数学试卷，眉头微蹙，手指在错题上缓缓划过，仿佛想用体温焐热那些冰冷的红叉。他身旁放着草稿纸，上面密密麻麻写满了演算过程——那是他一个初中毕业的工人，正笨拙地试图弄懂二次函数。 那一刻，我的心猛地一颤。原来，他不是无话可说，而是把千言万语都藏进了无声的注视与行动里。他的沉默，不是冷漠，而是一片深沉的海，表面平静，底下却涌动着滚烫的爱。 从那以后，我不再嫌弃父亲寡言。反而在每次他默默递来雨伞、悄悄修好台灯、静静守在我熬夜学习的门外时，我都能听见那无声语言中最温柔的回响。 原来，沉默不是空无，而是一种无需喧哗的深情。它如月光，不争不抢，却悄然照亮了我成长的路——原来，沉默也很美。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 审题立意：本题核心在于“原来……也很美”，关键词是“原来”和“也”。“原来”暗示一种认知的转变——过去未曾察觉、甚至持有偏见或误解；“也”则强调出乎意料的发现，即在看似平凡、普通、甚至令人排斥的事物或人身上，发现了被忽略的美。因此，立意应聚焦于“从否定/忽视到理解/欣赏的认知升华过程”。写作需围绕一次具体经历展开，通过真实事件触发情感或思想的转变，最终获得对人、事、物的新认识。这种“美”可以是外在的（如残缺中的和谐、朴素中的精致），但更应侧重内在的（如平凡人的坚韧、沉默背后的深情、枯燥中的坚持等）。立意要避免泛泛而谈“一切皆美”，而应突出“我”的视角变化：曾经为何不喜欢？是什么契机让我重新审视？现在如何理解其“美”？这个转变过程就是文章的灵魂。例如：曾嫌外婆唠叨，后来发现那是深藏的爱；曾觉得书法枯燥，练习后体会到笔墨中的宁静与力量；曾讨厌雨天，某次在雨中感受到自然的诗意……总之，立意应体现成长中的观察力提升、共情能力增强或价值观深化，让“美”的发现成为心灵成熟的标志。 选材构思：选材的关键在于“小而真，细而深”。不要追求宏大事件，而应从日常生活切入，选取那些曾被你忽略、误解或排斥的微小对象或人物。第一，锁定“不喜欢”的起点。可以是一种声音（如蝉鸣、锅碗瓢盆声）、一种天气（阴雨、寒冬）、一种食物（苦瓜、中药）、一种性格（沉默、固执）、一种职业（清洁工、修鞋匠）、一种习惯（早起、整理旧物）等。明确当初“不喜欢”的具体原因，为后文转变做铺垫。第二，设计“触发转变”的契机。这个契机必须真实自然，不能生硬。可以是一次亲身体验（如自己尝试做家务才懂父母辛苦）、一个细节观察（如看到老人颤抖的手仍认真缝补）、一段对话（如听陌生人讲述经历）、一个特殊情境（如停电夜发现烛光之美）等。重点描写那一刻的感官体验或心理震动。第三，聚焦“美”的新内涵。“美”不是外表漂亮，而是背后的精神、情感或价值。比如：粗糙双手的美在于勤劳，老旧物件的美在于记忆，严厉话语的美在于责任。要用具体描写展现这种“美”，而非直接贴标签。最后，注意结构清晰。开头点出“曾不喜欢”，中间详写事件与转变过程，结尾升华对“美”的新理解。选材越具体，感悟越真实，文章就越有感染力。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2024学年第一学期期末学业水平测试七年级（语文）试题卷 考生须知： 1.本试卷满分120分，时间120分钟。 2.答题前，请务必在答题卷指定区域填写学校、姓名、考场号、座位号及准考证号并填涂相应数字。 3.所有答案都必须写在答题卷标定的位置上，写在其他地方或试题卷上无效。 年级开展“用好新教材，一起学语文”的综合实践活动，请你参与。 任务一：用好单元导读，夯实语文基础 1. 下面是小语在学习单元导读后的心得，准备和小文交流。请阅读后完成各小题。 鄙人不才，学习中得到几点拙见，还请愚兄指教。语文书的每个单元都有一页精彩的导读，对学习内容与任务做了提要，指明了我们学习的方向。我们一定要用好这个指南针。例如我们读了第一单元导读，就会知道本单元课文主要内容是多姿多彩的四季美景：有充满希望的温暖之春，也有贮（A.zhù B.chǔ）蓄了终年空灵的静（mì）_______之冬，有娇媚的春雨、热烈而粗犷（A.guǎng B.kuàng）的夏雨、高邈而深远的秋雨、吝（sè）________的南国冬雪，更有古诗文中的“杨花落尽”与“西风瘦马”。再如第三单元导读，告诉我们学习本单元的主要任务：要在默读中把握文章中心和主要内容，要保证阅读速度；要学会通过标题、首尾以及关键语句梳理文章内容，概括文章中心，了解文章大意。 （1）根据语境，在上文空格处填写正确的汉字。 ①静（mì）_______ ②吝（sè）_______ （2）请为加点字选择正确的读音。 ①贮蓄（A.zhù B.chǔ）_______ ②粗犷（A.guǎng B.kuàng）_______ （3）上文首句的四个加点词，使用不当的是（ ）。 A. 鄙人 B. 不才 C. 拙见 D. 愚兄 （4）上文结尾划横线句语序不当，请提出修改意见。 （5）有同学认为，文中加处的“指南针”不如换成“导读”，表达意思会更清晰。请结合语境，谈谈你的看法。 2. 下面的对联整合自教材的单元导读，请为它选择合适的下联。（ ） 美文蕴含人格力量，____________。 A. 课文展现激昂壮志 B. 伟人彰显理想光辉 C. 礼赞名人嘉德懿行 D. 谆谆教诲修身养德 3. 根据语境填写古诗文名句 古诗中的四季皆有情思：曹操在萧瑟的秋风中面对沧海洪波，咏出“日月之行，若出其中；__________，__________”（《观沧海》），尽展博大胸襟；杜甫暮春时节与故人重逢，发出对一个繁华时代落幕的慨叹“__________，_________”（《江南逢李龟年》）。经典作品里也满是感悟：《论语》中的“__________，____________”告诉我们学习要懂得学思结合的道理；诸葛亮在《诫子书》中以“__________，__________”的谆谆教导告诫我们只有内心恬淡，明确志向，方能实现远大目标。 任务二：精读文学作品，提升阅读能力 （一）现代文阅读 走一步，再走一步 [美]莫顿·亨特 ①那是费城一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。和我在一起的五个男孩子已经厌倦了玩弹珠，正在寻觅其他好玩的事。 ②内德说：“我们很久没去爬悬崖了。”“我们走吧！”有人附和着。然后他们就跑着出发了。 ③我犹豫了。我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在过去的八年里，我是一个体弱多病的孩子，时时将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，不能冒险。 ④“快来呀！”杰里冲着我大喊——他是我最好的朋友。“别做胆小鬼！”“我来了！”我喊道，然后跟在他们后面跑。 ⑤我们最后来到一块空地上。空地的另一边，有一道悬崖，大约只有二十米高，但在我眼中却是禁地，是不可逾越的。其他的孩子一个接一个地往上爬，我犹豫不决。直到其他孩子都爬到了上面，我这才开始浑身发抖地往上爬。我的心在瘦弱的胸腔中怦怦直跳。 ⑥我回头向下看了一眼，吓坏了：悬崖底下的地面看起来非常遥远，只要滑一下，我就会掉下去，撞上悬崖，然后摔到岩石上，摔个粉碎。但是那些男孩子已经爬到了距离悬崖顶部三分之二路程的岩脊上，站在靠近边缘的地方。我缓慢地爬着，尽可能贴近里侧，紧紧地抓住背后的岩石。几分钟后，他们开始继续往上爬。 ⑦“喂，等等我。”我哑着嗓子说。“再见啦！看你就像滑稽画里的小人儿。”他们中的一个说道，其他的则哄堂大笑。内德嘲笑说：“你可以留下来，如果你想的话。”“全靠你自己了。”杰里看起来很担心，但是最后还是和其他孩子一起走了。 ⑧我往下看，感到天旋地转。我想掉头回去，但我觉得我会中途掉下去摔死的。通向顶部的路看起来更高，更陡，更变化莫测，我肯定上不去。我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，然后才意识到那是我自己。 ⑨时间在慢慢地过去。夜幕开始降临，周围一片寂静，我趴在岩石上，神情恍惚，恐惧和疲劳让我麻木，无法动弹。 ⑩【甲】暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。树林中闪烁着一道手电筒的光，然后我听到杰里和爸爸的喊声。爸爸用手电筒照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口吻说道：“要吃晚饭了。” ⑪“我不行！我会掉下去的！我会摔死的！”我大哭着说。 ⑫“你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。” ⑬“不，我不行！太远了，太困难了！我做不到！”我怒吼着。 ⑭“听我说，”爸爸继续说，“不要想有多远，有多困难。你只要想着你是在走一小步。这个你能做到。看着手电光指的地方，看到那块石头没有？”光柱游走，指着岩脊下面的一块突出的石头。“看到了吗？” ⑮我慢慢地挪动了一下。“看到了。”我回答。 ⑯“好，现在转过身去，然后用左脚踩住那块石头。这就是你要做的。它就在你下面一点儿。你能做到。不要担心接下来的事情，先走好第一步。相信我。” ⑰这似乎能做到。我用左脚小心翼翼地探着那块岩石，然后我踩到了它。我顿时有了信心。“很好！”爸爸喊道，“现在，移动你的右脚，往右边下面一点儿，那儿有另外一个落脚点。”我又照做了。再一次，我做到了。我的信心大增。 ⑱就这样，一次一步，一次换一个地方落脚，按照爸爸说的往下爬，爸爸强调每次我只需要做一个简单的动作，他一直在告诉我，接下来要做的事情我能做。 ⑲最后，【乙】我一脚踩到了底部的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里，抽噎了一会儿。然后，我产生了一种巨大的成就感。 ⑳此后，我生命中有很多时刻，面对一个遥不可及的目标，或者一个令人畏惧的情境，当我感到惊慌失措时，只要记起很久以前在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己不要想着远在下面的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。 （选自《当代少年》，有删改） 4. “我”脱险的过程，也是“我”心理成长的过程。阅读全文后，请完成表格。 过程 伙伴们打算爬悬崖 _______________ “我”在岩石上趴着下不来 _______________ 心理 _______________ 吓坏了，害怕 无助，恐惧 _______________ 5. 人物心理既可以直接描写，也可以借助神态、动作、环境等描写来体现。你从【甲】【乙】两句话分别读出了“我”怎样的心理？请结合上下文简要分析。 【甲】暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。 【乙】我一脚踩到了底部的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里，抽噎了一会儿。 6. 文章标题“走一步，再走一步”有什么含义？请分点概括。 7. 阅读本文后，两位同学各画了一幅结尾时父子回家的插图。你觉得哪一幅与故事情节更符合？请结合文章内容和父亲形象，简述理由。 （二）古诗文阅读 【甲】 放翁家训 [宋]陆游 后生才锐者，最易坏。若有之，父兄当以为忧，不可以为喜也。切须常加简束，令熟读经学，训以宽厚恭谨，勿令与浮薄者游处。自此十许年，志趣自成。不然其可虑之事盖非一端。吾此言，后生之药石①也，各须谨之，毋贻②后悔。 [注]①药石：治病的药和针石，这里指良药，规劝。②贻：留下。 【乙】 诲学说 [宋]欧阳修 玉不琢，不成器；人不学，不知道。然玉之为物，有不变之常德，虽不琢以为器，而犹不害为玉也。人之性，因物而迁，不学，则舍君子③而为小人，可不念④哉？ [注]③君子：这里指君子的高尚品德。④念：思考，深思。 【丙】 同儿辈赋未开海棠 [金]元好问 枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红。 爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。 8. 根据语境，写出下面加点词的意思，或为其选择合适的词义。 （1）毋贻后悔____________ （2）有不变之常德____________ （3）切须常加简束（ ）A竹简 B.简略 C.检查，选拔 （4）因物而迁（ ）A随着 B.缘由 C.于是，就 9. 用现代汉语写出文中画线句意思。 （1）若有之，父兄当以为忧，不可以为喜也。 （2）不学，则舍君子而为小人，可不念哉？ 10. 请用“/”为文中画波浪线的句子断句。（限断两处） 不然其可虑之事盖非一端。 11. 请从重音、语气、语调、停顿中任选一个角度，【丙】诗末两句进行朗读设计，并结合诗歌主旨说明设计理由。 12. 阅读以上三则“名门家训”后，你在学习和为人两方面分别获得了怎样的启示？ 任务三：关注专题学习，注重素养提升 【材料一】 毛姆：____________ ①聪明的读者能够学会跳读，并在阅读中获得最大的乐趣。他们就像猎犬追踪狐狸一样，敏锐地追逐着感兴趣的内容，并在心中激起一丝或为惊奇、或为喜悦、或为气愤的反馈。 ②如果不将书中某些称之为繁枝末叶也不为过的内容砍去的话，读者或许根本就不会去阅读这些杰作；而这样删减一番之后，留下来的只有最具价值的部分，读者也就能在阅读中最大限度地体验到那种知性的乐趣。对于那些只为了获得娱乐而阅读的普通读者而言，不读书中那些比较枯燥的部分也没有什么损失。其中随着时间的流逝而逐渐丧失价值的部分将被删去，只保留那些一直能让读者感兴趣的内容。 材料二】 朱光潜：读书不在多，要选得精，读得彻底 ①读书并不在多，最重要的是选得精，读得彻底。与其读十部无关轻重的书，不如以读十部书的时间和精力去读一部真正值得读的书；与其十部书都只能泛览一遍，不如取一部书精读十遍。 ②读书原为自己受用，多读不能算是荣誉，少读也不能算是羞耻。 ③少读如果彻底，必能养成深思熟虑的习惯，涵泳优游，以至于变化气质；多读而不求甚解，则如驰骋十里洋场，虽珍奇满目，徒惹得心花意乱，空手而归。 ④有些人读书，全凭自己的兴趣。今天遇到一部有趣的书就把预拟做的事丢开，用全副精力去读它；明天遇到另一部有趣的书，仍是如此办，虽然这两书在性质上毫不相关。一年之中可以时而习天文，时而研究蜜蜂，时而读莎士比亚。在旁人认为重要而自己不感兴味的书都一概置之不理。 ⑤这种读法有如打游击，亦如蜜蜂采蜜。它的好处在使读书成为乐事，对于一时兴到的著作可以深入，久而久之，可以养成一种不平凡的思路与胸襟。它的坏处在使读者泛滥而无所归宿，缺乏专门研究所必需的“经院式”的系统训练，产生畸形的发展，对于某一方面知识过于重视，对于另一方面知识可以很蒙昧。 ⑥初学者可约略采取以问题为中心的方法。一书作几遍看，每一遍只着重某一方面。 ⑦朱子（指的是朱熹，南宋哲学家、教育家）尝劝他的门人采用这个方法。它是精读的一个要诀，可以养成仔细分析的习惯。举看小说为例，第一次但求故事结构，第二次但注意人物描写，第三次但求人物与故事的穿插，以至于对话、辞藻、社会背景、人生态度等等都可如此逐次研求。 【材料三】 袁隆平：诵读是一种“思维体操” 我发现放声朗读是一种很好的读书方法：它可以强化记忆，刺激思维，加深对文章的理解，还可以训练普通话，锻炼肺活量。参加工作后，我依然保持这一读书习惯。开口诵读使我从感性、直觉上去认识、体验书中的精髓，主动消化和吸收。诵读还是一种“思维体操”，可以使大脑皮层的抑制和兴奋达到相对平衡，让血流量和神经功能处于良好状态。每每诵读后，再投入到田间地头研究杂交水稻，我的思维会特别活跃，精力也格外充沛。 13. 以下对上面材料的理解、分析不正确的一项是（ ） A. 材料一中毛姆认为阅读时可以暂时跳过不感兴趣的部分内容，最大限度地提升阅读趣味。 B. 材料二中朱光潜并未完全否定采蜜式读书法，因为这种读书方法有不足也有好处。 C. 材料三中袁隆平认为放声朗读既可以提高阅读的效果，又能锻炼自己的思维。 D. 若少年鲁迅会用材料三中的“诵读”，《五猖会》中被父亲要求背完书再去玩时，就会很开心地去完成了。 14. 下面选项中名言所提倡的做法，与三则材料都没有关系的一项是（ ） A. 好书不厌百回读，熟读深思子自知。——苏轼 B. 好读书，不求甚解。——陶渊明 C. 尽信书，则不如无书。——孟子 D. 夫学须静也，才须学也。——诸葛亮 15. 标题往往能表达文段的主要观点。请结合关键句，给【材料一】补写一个标题。 16. 本学期同学们一起阅读了《朝花夕拾》和《西游记》，请从上面三位名家的论述中选择适合你的读书方法，并结合其中一部名著的具体内容，从知识积累、主题理解或阅读体验等角度，谈谈你的阅读收获。 任务四：热爱写作，学会观察 17. 阅读下面文字，按要求完成写作。 随着年龄的增长，我们慢慢发现：之前不喜欢的一些东西，或许还有另一种美丽；原来不喜欢的一些人，可能也有独特的魅力…… 请以“原来，__________也很美”为题，写一写你经历的事情以及由此获得的新认识。 要求：补全题目后再作文；文中不出现真实的校名、人名；不少于500字；努力做到“思路清晰，中心突出”。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $