3.荷花 第一课时 （分层作业）语文统编版五四制三年级下册（新教材）

第3课 荷花 分层作业 第一课时 清早的公园，一阵若有若无的清香悄悄传来。循着香气，我们仿佛来到了一片碧绿如玉的荷塘边，那里，一朵朵荷花正在悄然绽放。今天，就让我们化身为“夏日荷塘的观察员”，去感受那一池碧绿的生机，去探寻那一抹雪白的神韵。 作业内容 分层要求 观察荷花，先从认识它的“名片”开始。请你读准描绘它的词语，写对每一片叶与花的模样，就像为观察日志写下最准确的标题和目录。做好准备，我们即将走近这池夏日的宁静。 【基础感知】 1. 结合语境看拼音写词语 ①清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我（jǐn máng） 往荷花池边跑去。 ②荷叶（āi āi jǐ jǐ） 的，像一个个碧绿的大圆盘。 ③有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小（lián peng） 。 ④有的还是花骨朵儿，看起来饱（zhàng） 得马上要（liè kāi） 似的。 ⑤我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣（shang） ，站在阳光里。 ⑥一阵微风拂过，我就翩翩起舞，（wēi wēi） 的衣裳随风飘动。 ⑦过了好一会儿，我才（jì qǐ） 我不是荷花，我是在看荷花呢。 2. 给加点字选择正确读音（填序号） 挨挨挤挤（A. āi B. ái） 莲蓬（A. péng B. féng） 饱胀（A. zhàng B. zhǎng） 衣裳（A. shang B. cháng） 翩翩起舞（A. piān B. biān） 蜻蜓（A. qīng B. qīn） 花骨朵儿（A. gū B. gǔ） 3. 辨字组词 荷（ ） 紧（ ） 挨（ ） 蓬（ ） 何（ ） 紫（ ） 矮（ ） 篷（ ） 胀（ ） 裂（ ） 微（ ） 记（ ） 张（ ） 列（ ） 薇（ ） 纪（ ） 4. 词语搭配填空 （ ）的清香 （ ）的荷叶 （ ）的大圆盘 （ ）的白荷花 （ ）的小莲蓬 （ ）的衣裳 （ ）的姿势 （ ）地舞蹈 5. 句子练习 ①用“有的……有的……有的……”造句。 ②仿写句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 必做题 ☆☆ 现在，让我们翻开叶圣陶先生的文字，跟随他的目光，沉浸式地赏荷。作者是如何从闻到清香，到看到姿态，再到仿佛自己变成荷花的？请你细细品味文字里的视角转换与巧妙构思，感受那份物我交融的意境之美。 【能力进阶】 荷花 清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦...... 过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 1. 作者观察荷花时，视角发生了多次转换：从“一进门闻到清香”的 觉视角，到“看到荷花不同姿势”的 觉视角，最后转入“仿佛自己是荷花”的 视角，这种视角转换让文章的表达更具 。 2. “白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中，“冒”字极具表现力，若将其替换为“长”“钻”“伸”，都无法体现白荷花 的特点，这个字也暗含了作者对荷花 的情感。 3.下列对“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话的理解，最准确的一项是（ ） A. 这里的“画家”指的是公园的园丁，因为园丁培育出了美丽的荷花 B. 这里的“活的画”指荷花池，因为荷花的颜色鲜艳，像画一样好看 C. 这句话赞美了大自然，因为荷花的美丽姿态是大自然造就的，且荷花是动态的，所以是“活的画” D. 这句话表达了作者对绘画的热爱，觉得荷花比画更美丽 4. 下列句子中，与“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐”运用的修辞手法完全相同的一项是（ ） A. 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘 B. 一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动 C. 小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦 D. 有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬 5. 作者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”的原因，最核心的是（ ） A. 作者穿着雪白的衣裳，和荷花的颜色一样 B. 作者被荷花的美丽姿态深深吸引，沉浸在画面中，产生了联想 C. 微风吹过，荷花随风飘动，像在跳舞 D. 作者希望自己变成荷花，远离烦恼 6. 对“过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢”这句话的作用，分析错误的一项是（ ） A. 这句话承接了上文的联想，点明了前文的“翩翩起舞”等场景是作者的想象 B. 用“才记起”突出了作者沉浸在荷花画面中的时间之久，体现了荷花的吸引力 C. 这句话让文章的结构更完整，从“看荷花”到“变荷花”再到“记起看荷花”，形成闭环 D. 表达了作者对自己不是荷花的遗憾之情 必做题 ☆☆☆ 美妙的文字不仅能描绘眼前所见，更能生发无尽的想象。欣赏完这池生机盎然的荷花，你是否也想为另一种心爱的景物写下生动的文字？请你选择一个喜爱的对象，模仿课文的写法，展开你独特的想象吧。 【拓展运用】 课文中作者通过联想把荷花写得生动鲜活。请你模仿作者的写法，选择一种你熟悉的景物（如：菊花、桂花、枫叶等），先描写它的静态样子，再展开合理联想，写出它的动态或与之相关的互动场景，要求运用至少一种修辞手法。 选做题 ☆☆☆☆ 参考答案 【基础感知】 1.①急忙②挨挨挤挤③莲蓬④胀、裂开⑤裳⑥微微⑦记起 解析 “莲蓬”“衣裳”为固定搭配，“胀”“裂”需注意字形结构，“裳”在“衣裳”中读轻声，书写时避免多笔或少笔。 2.挨挨挤挤（A）莲蓬（A）饱胀（A）衣裳（A）翩翩起舞（A）蜻蜓（A）花骨朵儿（A） 解析 依据字词标准读音和语境判断，“挨”表“靠近”时读āi，“骨”在“花骨朵儿”中读gū。“裳”“蓬”“翩”需区分声母、韵母，避免误读，确保读音符合规范。 3.荷（荷花）紧（紧张）挨（挨近）蓬（莲蓬） 何（如何）紫（紫色）矮（高矮）篷（帐篷） 胀（饱胀）裂（裂开）微（微笑）记（记住） 张（张开）列（排列）薇（蔷薇）纪（纪念） 解析 每组均为形近字，需通过偏旁（如“荷”“何”）、字义区分。“蓬”与植物相关，“篷”与遮蔽物相关；“记”侧重记忆，“纪”侧重记载，结合字义组词可避免混淆。 4.（淡淡）的清香（挨挨挤挤）的荷叶（碧绿）的大圆盘（雪白）的白荷花（嫩黄色）的小莲蓬（雪白）的衣裳（优美）的姿势（翩翩起舞）地舞蹈 解析 搭配需贴合课文描述和事物特征，形容词突出颜色、形态（如“碧绿”形容荷叶），副词契合动作特点（如“翩翩起舞”形容舞蹈），让表达更生动贴合语境。 5.①下课了，同学们来到操场上，有的跳绳，有的踢毽子，有的打羽毛球，热闹极了。 ②天上的星星密密麻麻的，像一颗颗闪亮的钻石。 解析 ①句式需列举同一场景下的多种情况，逻辑连贯。造句要结合生活场景，体现事物的不同状态，确保表达通顺自然。 ②仿写需保留“事物+状态+比喻”的结构，喻体要贴切（如“钻石”形容星星）。突出事物的形态或颜色特点，让比喻生动形象，贴合原句风格。 【能力进阶】 1.嗅；视；联想（想象）；画面感（感染力） 解析 先区分“闻到”（嗅觉）、“看到”（视觉）的感官类型；“自己是荷花”是作者的想象，属于联想视角；最后分析视角转换的作用，结合课文“活的画”“翩翩起舞”的画面感，总结其增强感染力的效果。 2.蓬勃生长、脱颖而出；喜爱与赞美 解析 对比“冒”与“长”“钻”“伸”的差异——“冒”有“突然、有力、向上突破”的含义，能体现荷花的蓬勃生命力；再结合作者对荷花的整体情感，推导“冒”字暗含的喜爱与赞美。 3.C 解析 先分析“画家”的指代——荷花是自然生长的，并非园丁培育的“画”，排除A；“活的画”的核心是“活”，即荷花的动态（随风飘动、有生命力），而非仅“颜色鲜艳”，排除B；D项“对绘画的热爱”无文本依据，原文重点是赞美荷花和大自然；C项准确抓住“活”的动态特点和“画家”的自然属性，符合文意。 4.C 解析 题干句子运用了拟人修辞（“告诉”是人的动作，赋予蜻蜓人的情感）。A项是比喻（荷叶→大圆盘），排除；B项是作者的想象，无拟人，排除；C项“告诉”赋予小鱼人的动作，是拟人，与题干一致；D项是写实描写，无修辞，排除。 5.B 解析 核心原因要结合作者的情感和沉浸状态。A项“穿着雪白衣裳”无文本依据，排除；C项是联想中的场景，而非产生联想的原因，排除；D项“远离烦恼”是过度解读，原文无相关暗示；B项准确体现“被吸引→沉浸→产生联想”的逻辑，是核心原因。 6.D 解析 逐一分析选项。A、B、C项均准确分析了句子的结构和情感作用；D项“遗憾之情”错误，原文表达的是沉浸后的清醒，以及对荷花的喜爱，而非遗憾，故选D。 【拓展运用】 示例： 菊花已经开了不少了。它们挨挨挤挤地站在花盆里，像一个个五颜六色的小绣球，红的似火，黄的如金，白的像雪。我忽然觉得自己仿佛就是一朵菊花，穿着金灿灿的衣裳，站在秋风里。一阵秋风吹过，我就轻轻摇晃，金灿灿的衣裳随风摆动。蝴蝶飞过来，告诉我采蜜的甜蜜；蜜蜂停在我肩上，告诉我清晨的露水有多清凉。 解析 ①先明确仿写要求：先静态描写景物（颜色、形状、姿态），再展开联想（自己变成景物），运用至少一种修辞（比喻、拟人等）；②选择熟悉的景物，确保静态描写准确，联想合理且贴合景物特点；③语言要生动，同时体现出对景物的喜爱之情。 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $