3.荷花 第二课时（学习任务单）语文统编版五四制三年级下册（新教材）

学习任务单 第3课 荷花 第二课时 学习任务一：复习旧知，聚焦活画 1.重温旧识，梳理核心 ①第一课时我们知道荷花的三种姿态： 初绽：才展开 花瓣儿； 盛开：花瓣儿 ，露出 的小莲蓬； 含苞待放：花骨朵儿 得马上要破裂似的。 ②作者把一池荷花比作 ，这个“活的画”藏着不少秘密，我们这节课就来解锁它。 2.明确目标，激发探究 ①我猜想“活的画”的“活”可能体现在 、 （填序号：A姿态B色彩C生机）。 ②本节课我想重点探究： 学习任务二：品读姿态，解密活画 1.品读第3自然段，解锁“活画”密码 默读第2-3自然段，完成填空： ①姿态美：“一朵有一朵的姿势”，除了三种基本姿态，我还能想象荷花的姿势： ，这体现了荷花 的特点。 ②色彩美：文中描写的色彩有 （荷花）、（荷叶）、（莲蓬），这些色彩搭配 （填：明艳和谐/杂乱无章），像画家精心调配的。 ③生机美：让荷花“活”起来的关键词有 ，这些词让我感受到荷花 的生命力。 2.对比体会，感受精妙 ①判断：“挨挨挤挤”可以换成“密密麻麻”吗？ ，理由： ②用“ 的荷花，像 ”写一个比喻句，体现“活的画”的美： ③带着喜爱与赞叹，朗读第2-3自然段，尝试用关键词提示背诵（挨挨挤挤→冒出来→千姿百态→活的画）。 学习任务三：沉浸想象，感受奇妙 1.化身荷花，体验情境 朗读第 4-5 自然段，完成练习： ①作者的奇妙想法是 ，化身荷花后，他穿着 的衣裳，在阳光里 （动作）。 ②“翩翩起舞”的意思是 ，请做一做这个动作，感受荷花的 美。 ③作者产生这个想象的原因是： 2.拓展想象，补白对话 除了蜻蜓和小鱼，还有很多小动物会来和荷花说话，请仿照句式补充： （ ）飞过来，告诉我（ ）； （ ）爬过来，告诉我（ ）； （ ）游过来，告诉我（ ）。 3.体会情感，朗读升华 ①作者“过了好一会儿”才记起自己不是荷花，因为他 ，这体现了作者对荷花 的情感。 ②带着沉浸、喜悦的语气，齐读第 4-5 自然段，读出想象的奇妙。 学习任务四：背诵积累，梳理结构 1.梳理课文脉络 ①课文的写作顺序是： → → （填：写实、想象），具体流程： 闻到清香→观察荷叶荷花→欣赏姿态→ → 。 ②这种写法的好处是： 2.熟练背诵，巩固积累 ①背诵第 2-3 自然段，用“接龙背诵”的方式和同桌互查，过关后画一颗⭐。 ②抄写文中优美词语（各 2 遍）： 翩翩起舞 千姿百态 挨挨挤挤 饱胀 明艳 3.用3句话描述“活的画”的画面： 我想对荷花说： 作业小清单 基础题：熟练背诵并默写课文第2-3自然段，抄写词语（每个词语写2遍）。 □ 完成 拓展题：完成“植物观察记录卡”（包含植物名称、样子、颜色、气味、其他发现）；或根据课文想象，画一幅“荷花与朋友”的意境图，并配上1-2句文字说明。 □ 完成 参考答案 学习任务一：复习旧知，聚焦活画 1.①两三片；全展开；嫩黄色；饱胀 ②一大幅活的画 2.①A；B；C ②示例：“活的画”到底“活”在哪些地方？作者为什么会想象自己变成荷花？ 学习任务二：品读姿态，解密活画 1.①示例：两朵紧紧挨在一起，像在说悄悄话；千姿百态 ②白色；碧绿；嫩黄色；明艳和谐 ③冒、饱胀；蓬勃生长 2.①不可以；“挨挨挤挤” 不仅写出荷叶数量多、分布密，还赋予荷叶人的情态，更生动活泼，而“密密麻麻”只强调数量多，缺乏这种活力 ②示例：千姿百态；一个个穿着白裙的舞者在阳光下起舞 ③略 学习任务三：沉浸想象，感受奇妙 1.①仿佛自己就是一朵荷花；雪白；翩翩起舞 ②轻快优美地跳舞；动态 ③被荷花的美深深吸引，沉浸在荷花的世界里，产生了“人花合一”3.的沉浸感 2.示例：蝴蝶；在花丛中捉迷藏的快乐；小青蛙；昨晚音乐会多么热闹；小露珠；从天上下来的旅行见闻 3.①完全沉浸在美景与想象中，流连忘返；无比喜爱 ②略 学习任务四：背诵积累，梳理结构 1.①写实；想象；写实；展开想象；回到现实 ②让文章既有真实的画面感，又有丰富的想象力，内容更生动、更奇妙，能更好地表达对荷花的喜爱之情 2.①略，按要求完成背诵互查 ②略 3.示例：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，充满生机。白荷花从圆盘间冒出来，千姿百态，有初绽的、盛开的、含苞待放的，姿态各异。白色的荷花、嫩黄的莲蓬与碧绿的荷叶搭配得明艳和谐，像一幅鲜活的画。 示例：荷花，你是大自然的精灵，你的美让人心醉，真希望永远留在你的世界里！ 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $