3.荷花 第二课时（分层作业）语文统编版五四制三年级下册（新教材）

第3课 荷花 分层作业 第二课时 我们在叶圣陶先生的文字中，变成了一朵在阳光下起舞的荷花。今天，当我们再次把目光投向荷塘，会发现那碧绿的荷叶，与高洁的荷花一样，有着说不完的故事与品格。让我们带着更深的思考，再次走进这片池塘，探寻夏日风物里蕴含的哲理与诗意。 作业内容 分层要求 要想真正读懂荷叶与荷花，我们需要像一位博物学家那样，耐心地进行观察和比较。请先阅读两篇不同的文章，从形态、品格到象征意义，细致地分析和思考。在完成基础练习的过程中，相信你会有更多新的发现。 【基础感知】 （一）我爱荷叶 古诗中赞美荷花的确实不少，荷花固然值得赞美，然而我却更爱荷叶。看哪，这些荷叶墨绿，浑圆，厚重，风雨袭来，它们紧密团结，连成一片，不怕风吹雨打，就是身子翻过来也忘我地保护荷花。烈日吐火，它们个个撑起翠盖，挡住炎热，静静地看着阴凉处的鱼戏虾游。 荷叶作为药材，可去火清热；作为特别的包装材料，荷叶不怕油污，不怕水浸，不怕烟熏；用荷叶煮成的粥，碧绿清香，清爽可口…… 当人们欣赏荷花时，荷叶从不计较，不争名求利、不出风头、不论地位，它总是默默地工作，默默地战斗。 荷叶是美的，最吸引我的是它的心灵美。所以，我更爱荷叶。 1. 作者围绕“更爱荷叶”，从三个层面展开描写：一是荷叶 ；二是荷叶的 ；三是荷叶的 ，其中 是作者最看重的。 2. 作者开篇写“古诗中赞美荷花的确实不少，荷花固然值得赞美，然而我却更爱荷叶”，这句话的作用不包括（ ） A. 引出下文对荷叶的描写，明确文章核心主旨 B. 通过对比荷花与荷叶，突出作者对荷叶的偏爱 C. 否定古诗中对荷花的赞美，强调荷叶比荷花更值得喜爱 D. 奠定文章的情感基调，表达对荷叶的喜爱之情 3. 对文章结尾“荷叶是美的，最吸引我的是它的心灵美。所以，我更爱荷叶”的分析，错误的一项是（ ） A. 这句话是文章的中心句，总结全文，点明作者“更爱荷叶”的核心原因 B. “所以”一词体现了前文描写与结尾观点的因果关系，让文章逻辑更严谨 C. 再次强调“心灵美”，与前文荷叶不争名利、默默工作的内容相呼应 D. 表达了作者对荷叶形态美的否定，只认可其心灵美 4. 作者说荷叶“最吸引我的是它的心灵美”，请结合文章具体内容，说说荷叶的“心灵美”体现在哪些方面。 5. 作者因为荷叶的心灵美而更爱荷叶。在生活中，有哪些人或事物也具有类似荷叶“默默奉献、不争名利”的品格？请选择一个具体例子，描述它的表现，并说说你的感受。 （二）荷花 星期天，我们全家到公园去观赏荷花。走进大门，我一眼看见了那满池美丽的荷花。碧绿的荷叶像一把把撑在水面的伞，上面布满了晶莹的水珠。粉红色的荷花箭直指天空，散发出阵阵清香。 我们手扶着池边的栏杆，欣赏着艳丽的荷花。 “谁能说出荷花的好处?”爸爸一边欣赏一边问道。 弟弟抢着说:“荷花香，莲蓬子可以食用。”我说:“荷花很美，它的地下茎——莲藕也可以吃。” 爸爸说:“荷花的好处的确很多，但是有一样最可贵:荷花虽然生长在淤泥里，可是开的花是那样清爽干净。荷花不怕淤泥，反而在淤泥中勇敢地生长着。” 我说□那么荷花最可贵的是出污泥而不染了□ 爸爸接着说□对□做人就要像荷花那样□无论在多么恶劣的条件下□多么复杂的环境中都要坚持正义□保持高尚的品格□不要做那种随波逐流的人□ 我们一边谈论一边思索，渐渐地离开了荷花池，渐渐看不见娇艳的荷花了。 1. 请为第六、七自然段添加标点符号。 2. “碧绿的荷叶像一把把撑在水面的伞”运用了 的修辞手法，“伞”既写出了荷叶 的形态特点，又暗示了荷叶 的作用。 3. 下列对爸爸说的“荷花的好处的确很多，但是有一样最可贵”这句话的理解，最准确的一项是（ ） A. 爸爸认为荷花的香味、莲蓬和莲藕能食用这些好处都不重要 B. 爸爸想通过对比，突出荷花“出污泥而不染”的品格，为下文讲做人道理做铺垫 C. 爸爸觉得荷花的外在美比内在美更可贵 D. 爸爸想告诉“我”和弟弟，荷花的好处中，只有生长在淤泥里不被污染这一点有价值 4. 对文章结尾“我们一边谈论一边思索，渐渐地离开了荷花池，渐渐看不见娇艳的荷花了”的作用，分析错误的一项是（ ） A. “谈论”呼应前文的对话内容，“思索”暗示“我们”明白了爸爸讲的做人道理 B. 两个“渐渐”写出了离开时的缓慢，体现了“我们”对荷花的不舍之情 C. 结尾简洁收尾，与开头“走进大门见荷花”形成呼应，让文章结构完整 D. 说明“我们”只关注荷花的娇艳，没有真正理解爸爸的话 5. 结合文章内容，说说“出污泥而不染”在文中具体指什么，爸爸想通过这个特点告诉“我们”怎样的做人道理。 必做题 ☆☆ 课文中作者想象自己变成了荷花，与蜻蜓、小鱼对话。这一次，如果一只采蜜的蜜蜂飞过来，它会和“荷花”说些什么呢？请你展开想象，设计一小段符合它们特点的对话，让这幅“活的画”变得更加热闹吧！ 【能力进阶】 作者想象自己是荷花时，蜻蜓、小鱼都来交流。如果蜜蜂飞过来，会告诉荷花什么？请设计一段蜜蜂与 “荷花（作者）” 的对话，要符合蜜蜂的生活特点。 必做题 ☆☆☆ 美妙的遐想总会让人沉醉，回到现实的作者会做些什么呢？是静静回味，还是用笔记录？请发挥你的创意，为文章续写一个结尾，展现出作者对荷花的喜爱在观赏结束后，依然以另一种方式延续。 【拓展运用】 作者“记起不是荷花，是在看荷花”后，可能会做什么？请续编小片段，体现对荷花的喜爱。 选做题 ☆☆☆☆ 参考答案 【基础感知】 （一） 1.外在表现；实用价值；内在品格；内在品格。 解析 从原文“墨绿、浑圆、厚重，护荷花、挡炎热”提炼外在表现；“药材、包装、煮粥”对应实用价值；“不争名利、默默工作”是内在品格，结尾明确“最吸引我的是它的心灵美”，故核心是内在品格。 2.C 解析 逐一分析选项。A、B、D项均准确概括了句子的作用；C项“否定古诗中对荷花的赞美”错误，原文“荷花固然值得赞美”明确肯定了荷花的价值，只是作者更偏爱荷叶，并非否定荷花，故选C。 3.D 解析 A、B、C项均准确分析了结尾的作用；D项“否定荷叶形态美”错误，原文“荷叶是美的，最吸引我的是它的心灵美”明确肯定了形态美，只是更看重心灵美，并非否定，故选D。 4.①团结抗逆、无私奉献：风雨袭来时，荷叶紧密团结，甚至身子翻过来也要忘我保护荷花； ②关爱他人：烈日下，荷叶撑起“翠盖”挡住炎热，为鱼虾提供阴凉的生存环境； ③谦逊低调、不争名利：当人们都欣赏荷花时，荷叶从不计较，不争夺名利、不出风头，只是默默地发挥自己的价值（药用、包装、食用），默默工作和战斗。 解析 先明确“心灵美”的核心是内在品格；再从文章中筛选荷叶的具体行为（风雨中护荷花、烈日下挡炎热、默默发挥价值不计名利）；最后将行为与品格对应，分类概括，确保每个“心灵美”的体现都有原文具体内容支撑，不空洞。 5.示例： 我觉得校园里的清洁工阿姨就具有荷叶般的品格。每天清晨，我们还没到校时，清洁工阿姨就已经在打扫校园了，她们把落叶扫干净，把垃圾桶清理整洁，把走廊拖得一尘不染。上课的时候，她们又会默默地巡视校园，及时清理垃圾。她们为我们创造了干净整洁的学习环境，却从不计较名利，也很少有人特意关注她们。我觉得清洁工阿姨很伟大，她们的默默奉献让校园更美好，我非常敬佩她们。 解析 ①先明确核心要求：选择具有“默默奉献、不争名利”品格的人或事物；②描述表现时，要具体、贴近生活，写出“默默”“不争名利”的细节（如清洁工阿姨清晨工作、不被关注）；③表达感受时，要结合具体表现，体现出敬佩、喜爱等情感，确保事例与荷叶品格精准对应，感受真实真挚。 （二） 1.：“ ！” ：“ ！ ， ， ， ， 。” 解析 对话中“我说”“爸爸接着说”后用冒号+引号，句中停顿用逗号，感叹语气用感叹号，陈述句末尾用句号，符合标点使用规则。 2.比喻；宽大、圆润、能遮挡东西；遮挡阳光、保护荷花。 解析 先判断比喻修辞（荷叶→伞）；从“伞”的形态推导荷叶“宽大、圆润”的特点，从“伞”的功能推导荷叶“遮挡”的作用。 3.B 解析 逐一分析选项。A项“都不重要”错误，爸爸说“好处的确很多”，只是强调“最可贵”的一点；C项“外在美比内在美更可贵”错误，爸爸重点突出的是荷花的内在品格（出污泥而不染）；D项“只有这一点有价值”错误，原文肯定了其他好处；B项准确概括了句子的作用——对比突出内在品格，为下文讲做人道理铺垫，符合文意。 4.D 解析 A、B、C项均准确分析了结尾的作用；D项“没有真正理解爸爸的话”错误，“思索”一词暗示“我们”已经理解了爸爸讲的做人道理，结尾的“渐渐离开”是不舍而非不理解，故选D。 5.①文中具体指：荷花生长在淤泥（肮脏、恶劣的环境）里，却没有被淤泥污染，开出的花朵依然清爽干净，还能勇敢地在淤泥中生长。 ②爸爸想告诉“我们”的做人道理：无论身处多么恶劣的条件下、多么复杂的环境中，都要坚守正义，保持自己的高尚品格，不能跟着不良风气走，不能放弃原则随波逐流。 解析 先解释“出污泥而不染”的文中具体含义，需结合荷花的生长环境（淤泥）和自身状态（清爽干净、勇敢生长）；再结合爸爸的话“做人就要像荷花那样……保持高尚的品格”，提炼做人道理，确保道理与荷花特点精准对应，不脱离文本。 【能力进阶】 示例： 蜜蜂（扇着翅膀落花瓣上）：荷花姐姐！我刚从西边槐树林飞来，那儿的槐花蜜可甜啦！你的花瓣又软又香，我能在这儿歇会儿，顺便采点花粉吗？ 我（晃了晃花瓣）：当然可以呀！你快歇歇，我的花粉都在花瓣上等着呢！ 解析 ①结合蜜蜂的生活习性（采蜜、穿梭花丛）设计对话内容；②用亲切活泼的语气，贴合课文“作者变荷花”的联想情境，让对话符合荷花、蜜蜂的身份。 【拓展运用】 示例： 我揉了揉眼，笑着拿出小本子，把“变成荷花跳舞”的故事画下来，旁边写：“今天和荷花做了朋友，真开心！”风一吹，荷花晃了晃，像在和我挥手。 解析 ①结合作者对荷花的喜爱，设计“画下来、写字”的行为；②加入荷花的动态（晃、挥手），呼应课文的互动感。 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $