2.燕子 第一课时（教学设计）语文统编版五四制三年级下册（新教材）

燕子

统编版

三年级下册

第一单元

第1课时

学  校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析：

《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，作为第一单元的第二篇课文，承接了单元“亲近动物植物，热爱自然与生命”的核心主题。课文以生动优美的语言，从燕子的外形、飞行、休息等方面展开描写，第一课时聚焦外形与春景，用“乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴”精准勾勒燕子的活泼可爱，再以“轻风、细雨、柔柳、花草”铺陈春日的光彩夺目，将燕子的灵动与春天的生机融为一体。文中大量运用比喻、拟人等修辞手法，短语鲜活、语句凝练，既展现了燕子的外形美与春景的整体美，又饱含作者对燕子的喜爱和对自然生命的赞美，是引导学生体会优美语言、想象画面的经典文本。

本单元核心要素为“亲近动物植物，热爱自然与生命”“一边读一边想象画面”“体会优美生动的语句”“试着把观察到的事物写清楚”。《燕子》第一课时与单元要素深度契合：其一，课文对燕子外形的细致刻画和春景的全面描绘，为学生“亲近动物植物”提供了具体载体，助力学生建立与自然生灵的情感联结；其二，“剪刀似的尾巴”“旷亮无比的天空”等短语和描写春景的语句画面感极强，能有效落实“一边读一边想象画面”的训练；其三，文中比喻、拟人手法的运用及鲜活的修饰性词语，是“体会优美生动的语句”的绝佳素材；其四，作者按“整体印象—外形细节—春景铺垫”的顺序观察描写，为学生“把观察到的事物写清楚”提供了可借鉴的观察与表达思路，承接前序古诗学习，深化单元要素落实。

学情分析：
    三年级学生经过前序古诗和写景课文的学习，已具备初步的朗读、识字能力，掌握了借助拼音、形声字规律认学生字的基本方法，且对燕子这一常见动物有生活观察经验，容

易产生情感共鸣。同时，学生已初步尝试过“边读边想象画面”的学习方法，为本课的品读感悟奠定了基础。

但本节课仍存在潜在挑战：一是“凑、纤”等生字字形复杂，“杆”为多音字，识记和运用有难度；二是“剪刀似的尾巴”等比喻句的精妙之处，需要教师引导才能深入体会；三是对春景描写中“赶集似的聚拢来”的拟人手法理解不够透彻；四是按顺序梳理燕子外形和春景的描写逻辑，对学生的思维条理性要求较高。

课时教学目标

文化自信
1.感受散文语言的凝练优美与汉语言文字的魅力，体会作者对自然生灵的细腻描摹，增强对中华优秀散文的喜爱。

2.乐于积累文中优美短语和语句，萌发传承优秀语言文化的意愿。

语言运用
1.认识“凑、伶、俐”等生字，读准多音字“散，杆”，正确书写“凑、泼、集、偶、尔”等生字，做到书写规范、结构匀称。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情和春景的美好。

3.积累“乌黑、活泼、轻快有力、剪刀似的尾巴”等优美词语和短语，初步感知比喻、拟人手法的表达效果。

思维能力
1.通过朗读、想象、圈画关键词，培养画面建构能力，能根据文字描述还原燕子的外形和春日的景象。

2.梳理课文第1-2自然段的描写顺序，初步感知“整体—细节”“动物—景物”的描写逻辑，提升思维条理性。

审美创造
 

1.沉浸品味燕子的外形美和春日的生机美，感受自然生命的灵动与鲜活，体会作者对自然与生命的热爱。

2.尝试通过仿写短语、加动作朗读等方式，展现对课文意境的理解与审美体验。

教学重点、难点

重点
1.认识并掌握重点生字，规范书写“凑、泼、集、偶、尔”；正确、流利、有感情地朗读课文。

2.边读边想象画面，感受燕子的外形美和春景的光彩夺目，背诵第1-2自然段。

难点
1.体会文中优美生动的语句，理解比喻、拟人手法的表达效果。

2.梳理第1-2自然段的描写顺序，初步掌握“把观察到的事物写清楚”的方法。

教学方法与准备

教学方法：
朗读指导法、形声字识字法、情境教学法、思维导图辅助法、圈点批注法

教具准备：
1. 多媒体课件

2. 课堂练习单

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一

听歌入境

初识燕子

1. 播放儿歌《小燕子》音频，提问：“这首熟悉的儿歌让你想到了什么？燕子给你留下了怎样的印象？”引导学生自由发言。

2. 揭示课题：“今天我们就走进课文《燕子》，去感受作者笔下燕子的独

倾听儿歌，回忆燕子的相关印象，积极分享自己对燕子的初步感受（如活泼、可爱、黑色的羽毛等）。

跟随教师齐读课题，读准字音。