2.燕子 第二课时（教学设计）语文统编版五四制三年级下册（新教材）

2.《燕子》教案 课 题 燕子 统编版 三年级下册 第一单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《燕子》第二课时聚焦燕子的飞行与休息，是对第一课时外形美与春景美的延续与深化，紧扣单元“亲近动物植物，热爱自然与生命”的核心主题。课文以精准生动的语言，刻画了燕子飞行时“轻快灵活、迅捷自由”的动态之美，通过“斜飞、横掠、沾、叽的一声”等关键词，再现了燕子在天空、湖面的灵动姿态；又以细腻的笔触描绘了燕子休息时的静态之美，将电线上的燕子比作“五线谱上的黑点”，赋予静态画面鲜活的趣味。动态描写与静态描写相映成趣，既展现了燕子的多面魅力，又通过优美语句传递出作者对燕子的喜爱与对自然生命的赞美，是落实“体会优美语句”“想象画面”单元要素的核心段落。 本单元核心要素为“亲近动物植物，热爱自然与生命”“一边读一边想象画面”“体会优美生动的语句”“试着把观察到的事物写清楚”。《燕子》第二课时与单元要素深度契合、层层递进：其一，通过品读燕子飞行与休息的细节，让学生进一步亲近动物，感受燕子的生命活力，深化对自然与生命的热爱；其二，飞行时的动态场景与休息时的静态画面极具画面感，能有效强化“一边读一边想象画面”的训练；其三，“掠、沾、叽的一声”等精准动词、拟声词，以及“五线谱”的比喻，是“体会优美生动的语句”的绝佳素材；其四，作者按“飞行—休息”的顺序，从动态到静态观察描写燕子，为学生“把观察到的事物写清楚”提供了“动静结合”的表达思路，承接第一课时的学习，完善单元要素的落实。 学情分析： 三年级学生经过第一课时的学习，已熟练掌握课文的整体结构、燕子的外形特点及春景的描绘，具备了“边读边想象画面”“圈画关键词”的基本能力，且对燕子的动态场景有生活观察经验，容易产生情感共鸣。 但本节课仍存在潜在挑战：一是生字字形复杂，部分字的易错笔画较多，书写难度较大；二是多音字“散、杆”在具体语境中的运用需要进一步巩固；三是对“横掠、沾”等词语所体现的飞行“轻盈”特点，以及“五线谱”比喻的精妙之处，需要教师引导才能深入体会；四是梳理燕子飞行的不同姿态与特点，对学生的概括能力和思维条理性要求较高。 课时教学目标 文化自信 1.感受散文中动态描写与静态描写的表达魅力，体会汉语言文字对自然生灵的细腻描摹能力，增强对中华优秀散文的喜爱。 2.积累描写动物动态与静态的优美语句，萌发传承优秀语言文化的意愿。 语言运用 1.读准多音字，正确书写生字，做到书写规范、结构匀称。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象画面，读出燕子飞行的灵动与休息的静谧。 3.积累词语，体会“叽的一声”“一圈一圈地荡漾”等语句的生动性，初步感知动静结合的表达效果。 思维能力 1.通过圈画关键词、想象画面，梳理燕子飞行的地点、姿态与特点，培养概括能力与画面建构能力。 2.理解燕子飞行的动态美与休息的静态美，初步感知“动静结合”的表达思路，提升对语言的分析与感知能力。 审美创造 1.沉浸品味燕子飞行的灵动之美与休息的静谧之美，感受自然生命的鲜活与可爱，深化对自然与生命的热爱之情。 2.尝试通过仿写动态描写、绘制休息画面、加动作吟诵等方式，展现对课文意境的理解与审美体验。 教学重点、难点 重点 1.认识并掌握重点生字，规范书写生字；正确、流利、有感情地朗读课文。 2.边读边想象画面，感受燕子飞行的轻快灵活与休息的有趣画面，体会优美生动的语句。 难点 1.体会“掠、沾、叽的一声”等词语的精准运用，理解燕子飞行的动态美。 2.理解“电线上的燕子像五线谱上的黑点”这一比喻的含义，感受休息场景的静态趣味。 教学方法与准备 教学方法： 朗读指导法、思维导图辅助法、圈点批注法、情境教学法、对比观察法 教具准备： 1. 多媒体课件 2. 课堂练习单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 回顾旧知 衔接新知 1. 提问回顾：“上节课我们认识了燕子的外形和春日美景，谁能说说燕子的外形有什么特点？春日美景让你感受到了什么？” 2. 出示第一课时的思维导图，引导学生填空巩固（外形：乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴；春景：光彩夺目）。 3. 过渡导入：“如此可爱的燕子，在春天里会做些什么呢？今天我们继续学习《燕子》，去感受燕子飞行和休息时的独特魅力。” 4. 板书课题，齐读课题，强调本节课学习重点：飞行与休息。 积极回忆第一课时内容，举手分享燕子的外形特点和春景的感受（如活泼可爱、光彩夺目）。 参与思维导图填空，巩固旧知，梳理学习脉络。 跟随教师齐读课题，明确本节课的学习重点，激发探究兴趣。 评价任务 旧知回顾准确度：☆☆☆ 思维导图填空完成度：☆☆☆ 课题认读专注度：☆☆☆ 设计意图 通过回顾旧知和思维导图填空，帮助学生梳理第一课时的核心内容，建立新旧知识的联结；明确本节课学习重点，快速集中学生注意力，为后续品读飞行与休息段落做好铺垫。 学习任务二 品读飞行 感受灵动 1. 引导品读第3-4自然段： （1）要求学生默读，圈画出燕子飞行的地点（天空、湖面）和体现飞行特点的关键词语。 （2）聚焦飞行速度：提问：“从哪个词语能感受到燕子飞行速度快？”（叽的一声）引导学生体会“叽的一声”的拟声效果，想象燕子瞬间移动的画面。 （3）聚焦飞行姿态与轻盈：提问：“哪些词语能体现燕子飞行的轻快灵活？”（斜飞、横掠、沾）①解释“横掠”：贴着物体表面快速飞过；②引导做“沾”的动作，理解燕子翼尖或剪尾轻轻触碰水面的轻盈；③出示燕子横掠湖面的视频，直观感受“小圆晕荡漾”的美景。 （4）指导朗读：“带着对燕子的喜爱，读出飞行的轻快、灵活与自由。”指名读、分组读、全班齐读。 2. 梳理飞行特点： （1）出示思维导图“飞行”部分，引导学生填写关键词（地点：天空、湖面；特点：轻快、灵活、迅捷；关键词：斜飞、横掠、沾、叽的一声）。 （2）引导学生结合思维导图，用自己的话描述燕子飞行的画面。 默读第 3-4 自然段，认真圈画飞行地点和关键词语，标注自己的理解。 思考教师问题，结合语境和动作体验，理解 “叽的一声”“横掠”“沾” 等词语的含义，想象燕子飞行的动态画面。 观看视频，直观感受燕子飞行的轻盈与湖面的美景，带着情感参与多种形式的朗读。 参与思维导图填空，梳理飞行特点，用自己的语言描述飞行画面。 评价任务 关键词圈画准确度：☆☆☆ 飞行画面描述生动度：☆☆☆ 课文朗读熟练程度：☆☆☆ 设计意图 采用 “圈画 — 理解 — 朗读 — 梳理 — 背诵” 的流程，引导学生聚焦关键词，通过动作体验、视频直观感受，体会燕子飞行的动态美，落实 “体会优美生动的语句”“一边读一边想象画面” 的单元要素；借助思维导图梳理信息，培养概括能力，降低背诵难度。 学习任务三 品读休息 体会静谧 1. 引导品读第5自然段： （1）要求学生自由朗读，圈画自己喜欢的词句，说说喜欢的理由。 （2）复习多音字：出示“散、杆”，结合语境 “闲散、电线杆”，指导读准读音（sǎn）（gān）。 （3）聚焦休息画面：①提问：“停在电线杆上的燕子像什么？”（五线谱上的黑点）②引导理解比喻的妙处：“为什么说这是一幅有趣的图画？”（电线像五线谱，燕子像音符，充满生机与趣味）。 （4）指导朗读：“带着静谧、喜爱的情感，轻柔朗读第5自然段，读出画面的有趣。”指名读、全班齐读。 2. 梳理休息特点： （1）出示思维导图“休息”部分，引导学生填写关键词（地点：电线杆；状态：闲散；画面：五线谱似的，有趣）。 （2）对比拓展：“燕子飞行时是灵动的动态美，休息时是静谧的静态美，一动一静，都很可爱。”引导学生说说对“动静结合”的感受。 3. 诗句拓展：“燕子是春天的使者，古人也很喜爱它，谁能背一背描写燕子的诗句？”出示诗句（如“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”），师生同背。 自由朗读第 5 自然段，圈画喜欢的词句，积极分享自己的理解和喜爱的理由。 跟随教师指导，读准多音字的语境音，通过组词加深记忆。 观察插图和对比图，理解 “五线谱” 的比喻，感受休息画面的有趣与静谧美，带着情感朗读段落。 参与思维导图填空，梳理休息特点，体会 “动静结合” 的表达效果，背诵积累描写燕子的诗句。 评价任务 多音字读音准确度：☆☆☆ 比喻句理解清晰度：☆☆☆ 段落朗读情感饱满度：☆☆☆ 设计意图 通过圈画词句、插图观察、多音字巩固，引导学生感受燕子休息的静态美与比喻的精妙；对比飞行的动态美，让学生初步感知 “动静结合” 的表达手法，深化对 “体会优美语句” 的理解；拓展诗句积累，呼应单元古诗学习，增强文化浸润。 学习任务四 书写生字 巩固积累 1. 复习生字词：出示生字卡片，以开火车形式朗读；出示“横掠、闲散、纤细、痕迹”等词语，全班齐读巩固。 指导生字书写： （1）引导观察生字结构：“这些字大多是左右结构，看看哪些字需要注意左窄右宽？” （2）重点指导易错笔画：①“偶”：最后三笔是竖、提、点，横画平行等距；②“倦”：右上部分只有两横，右下是“”； （3）教师在黑板范写，强调间架结构和书写要点，学生书空跟随。 3. 学生练习书写：要求在练习本上描红、临写，教师巡视指导，纠正书写姿势和不规范字形。 4. 书写展评：挑选部分学生作品，师生共同点评，表扬书写规范、整洁的学生，针对问题提出改进建议。 5. 巩固积累：开展“词语运用”游戏，用“闲散、纤细、痕迹”等词语造句，鼓励学生结合课文语境或生活实际表达。 积极参与生字词开火车读、齐读，巩固认读记忆。 观察生字结构和易错笔画，跟随教师书空，牢记书写要点。 在练习本上描红、临写，保持正确书写姿势，努力做到书写规范、整洁。 参与书写展评，认真倾听点评，学习他人优点，纠正自己的不足。 参与 “词语运用” 游戏，尝试用重点词语造句，深化对词语的理解与运用。 评价任务 生字书写规范度：☆☆☆ 书写姿势正确性：☆☆☆ 词语运用恰当度：☆☆☆ 设计意图 聚焦重点生字，通过观察、范写、展评等环节，指导学生规范书写，落实语言运用目标；“词语运用” 游戏既巩固了词语积累，又提升了学生的语言表达能力，让学生在运用中深化对词语的理解，契合 “体会优美生动的语句” 的单元要素。 布置作业 强化巩固 1. 宣布分层作业： （1）基础题：正确、规范地书写个生字（每个字写 3 遍，组 1 个词语），熟练朗读课文第 3 自然段。 （2）拓展题：仿照课文中燕子飞行的动态描写，写一段自己喜欢的小动物的活动场景；或根据第 5 自然段的描述，画一幅 “燕子休息图”，并标注关键词。 2. 强调作业要求： 书写工整、卷面整洁，默写无错别字。 拓展题需生动具体，贴合动物特点或课文意境。 1. 认真完成基础题，确保生字书写规范、段落默写准确。 2. 自主选择拓展题，结合课文写法或自己的观察，精心创作片段或绘制图画。 3. 作业完成后，自主检查，及时订正错误。 评价任务 基础题完成质量（书写规范度、默写准确率）：☆☆☆ 拓展题完成质量（片段生动性、画面贴合度）：☆☆☆ 作业整体整洁度与态度认真度：☆☆☆ 设计意图 基础题聚焦生字书写和段落背诵默写，巩固课堂核心知识，落实语言运用目标；拓展题兼顾仿写与绘画，既强化对 “动态描写”“静态画面” 的理解与运用，又践行 “把观察到的事物写清楚” 的单元要素，满足不同学生的学习需求，深化对课文意境的理解与表达。 作业设计 1. 正确、规范地书写个生字（每个字写 3 遍，组 1 个词语），熟练朗读课文第 3 自然段。 2. 仿照课文中燕子飞行的动态描写，写一段自己喜欢的小动物的活动场景；或根据第 5 自然段的描述，画一幅 “燕子休息图”，并标注关键词。 板书设计 《燕子》第二课时板书设计 燕子 飞行：天空、湖面 → 斜飞、横掠、沾 → 轻快、灵活（动态美） 休息：电线杆 → 闲散、五线谱似的 → 有趣（静态美） 情：热爱燕子 热爱自然与生命 教学反思 成功之处 1. 教学环节紧扣单元要素，从 “回顾旧知 — 品读飞行 — 品读休息 — 书写积累” 逐步推进，逻辑清晰，既突出了第二课时的动态与静态描写重点，又有效落实了 “想象画面”“体会优美语句” 等核心要求。 2. 注重关键词的点拨与体会，通过动作体验、视频直观、插图观察等方式，帮助学生理解 “掠、沾、五线谱” 等难点，突破了教学重难点，让学生感受到语言表达的精准与生动。 3. 借助思维导图辅助教学，梳理飞行与休息的特点，既培养了学生的概括能力，又为背诵提供了有力支撑，提升了学习效率。 4. 融入多音字练习、诗句拓展、词语运用游戏等多样化活动，丰富了课堂形式，激发了学生的学习兴趣，让学生在主动参与中巩固知识、提升能力。 不足之处 1. 对 “动静结合” 表达手法的总结不够深入，仅通过简单对比提及，没有引导学生结合全文梳理其表达效果，部分学生未能真正理解这种写法的妙处。 2. 书写指导中对 “闲、尔” 等简单生字的关注过多，导致 “偶、倦” 等易错生字的指导时间不足，部分学生的书写仍存在笔画不规范的问题。 3. 拓展题的交流展示环节缺失，学生的仿写片段或绘画作品未能在课堂上分享，未能及时反馈学习效果，一定程度上影响了学生的参与积极性。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $