12 故宫博物院（教学设计）-2025-2026学年统编版语文六年级上册

故宫博物院 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 故宫博物院 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是引导学生根据不同阅读目的筛选故宫相关材料，完成 “设计参观路线图” 和 “景点讲解” 两大实践任务。学生需重点研读材料一（故宫历史文化与建筑布局）、材料三（旅游方案）、材料四（平面示意图）以完成路线图，结合材料一（建筑功用）、材料二（建筑修复史）完成讲解内容，同时学习通过 “总 - 分” 结构梳理故宫整体布局，掌握依据关键词提取信息的方法。 （2）本节课主要涉及的知识点包括：故宫建筑布局（外朝 “前三殿” 太和殿为核心、内廷 “后三宫” 及御花园的空间逻辑）、太和殿作为解说重点的原因（权力象征与建筑代表性）、说明文语言特点（如 “玲珑奇巧”“错综相连” 等四字词语的运用），以及四则材料的不同功能（历史文化、建筑修复、旅游信息、空间示意）。 （3）通过学习，学生能依据阅读任务自主筛选材料，提取关键信息（如建筑名称、方位、历史背景），初步绘制故宫平面布局图并说明逻辑；能结合材料分析重点建筑特征，尝试用连贯语言为 “家人” 讲解景点，同时通过课堂指示牌绘制练习，将文本信息转化为实践表达，提升信息整合与空间理解能力。 重点难点 教学重点： （1）依据真实情境任务（为家人设计故宫一日游路线、为景点讲解），培养学生根据阅读目的筛选整合多则材料信息的能力，并用准确的语言描述建筑方位与特点，提升语言建构与思维发展素养。 （2）通过探究故宫建筑布局的和谐统一与历史文化价值，引导学生感受中国古代建筑艺术的审美魅力，增强文化传承意识与历史文化认同，落实文化传承与审美鉴赏核心素养。 教学难点： （1）多文本信息的筛选与整合能力不足。学生面对四则不同类型的阅读材料（历史介绍、建筑事件、参观方案、平面示意图），难以根据 “为家人计划一日游”“为家人作讲解” 等不同阅读任务，精准定位并提取关键信息（如路线图需结合建筑布局、参观方案，讲解需结合建筑历史），易出现信息混淆或遗漏重点的问题。 （2）空间方位认知与可视化表达困难。故宫建筑布局复杂（如 “前朝”“内廷” 分区、太和殿等建筑的相对位置），学生对 “北面”“正中”“东西两侧” 等抽象方位词的理解及运用存在障碍，导致绘制参观路线图时难以准确呈现建筑间的空间关系，或讲解时无法清晰描述景点位置与方位逻辑。 教学目标 （1）语言建构与运用：通过筛选故宫相关材料中的关键信息（如建筑布局、历史文化价值等），学习准确运用说明性语言描述建筑特点，能根据阅读目的整合信息并组织语言，提升语言表达的准确性与逻辑性。 （2）思维发展与提升：在分析故宫建筑布局及不同阅读任务的材料选择中，发展逻辑思维和信息整合能力，通过合作探究理清故宫说明顺序，能结合历史背景分析建筑功用，提升解决问题的思维能力。 （3）审美鉴赏与创造：赏析课文中描写故宫建筑的语句（如 “玲珑奇巧的角楼”“重重殿宇，层层楼阁”），感受故宫建筑的壮美典雅与说明语言的节奏美感；通过绘制故宫路线图、设计参观解说方案等实践，创造性表达对故宫建筑艺术的理解。 （4）文化传承与理解：了解故宫的历史沿革与建筑艺术价值，认识中华优秀传统文化的独特魅力，增强文化自信；在实践活动中体会故宫作为文化遗产的当代价值，传承和弘扬中华优秀传统文化，形成家国情怀。 教学资源 （1）故宫建筑多媒体课件（含故宫历史影像、建筑细节图片）。 （2）故宫参观路线预习单（含建筑分布、游览任务提示）。 （3）故宫平面示意图（标注主要建筑及功能区域）。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、激趣导入，揭示课题 （1）情境互动，唤醒认知 教师手持故宫实景图（含太和殿铜狮特写、角楼飞檐细节）走进教室，轻声提问：“同学们，见过这只蹲在故宫门口的‘瑞兽’吗？（出示铜狮图片）它脚下的绣球、鬃毛的纹理，是不是都藏着古代工匠的巧思？（停顿观察）有人说故宫像一本厚重的史书，有人说它是凝固的交响乐 —— 今天，我们就带着这些好奇，化身‘故宫小研究员’，一起解密这座 600 年的皇家宫殿。”（学生自由回应：“我觉得故宫的屋顶是金色的，很漂亮！”“听说里面有九龙壁，龙的鳞片会反光！”）教师顺势展示太和殿视频片段（30 秒，含 “金銮殿” 匾额特写）：“视频里的‘金銮殿’，为什么要设计成‘黄色琉璃瓦 + 红色立柱’的配色？（引导学生猜测）带着这个问题，我们先来认识故宫的整体面貌。” （2）问题链过渡，明确目标 教师投影故宫三维模型图：“从模型上看，故宫像不像一个巨大的‘积木城堡’？（学生点头）但它比城堡更复杂：这里有明清两代 24 位皇帝居住，有 980 座宫殿、8707 间房屋，却只用‘对称’和‘中轴线’两个关键词就概括了布局（用激光笔标出中轴线）。今天我们要完成两个任务：①用‘故宫探险图’标记家人一日游路线；②当‘金牌解说员’，向家人介绍你最喜欢的景点。现在，就让我们打开课文《故宫博物院》，开启这场探索之旅吧！”板书内容：12 故宫博物院 二、初读课文，检测预习 （1）分层默读，方法指导 教师分发 “阅读任务单”，强调：“请大家用‘三步阅读法’完成：①圈出 3 个陌生词语（如‘玲珑奇巧’‘中轴线’‘斗拱’）；②勾出每则材料的‘时间 / 地点 / 事件’；③用‘△’标出你觉得‘读不懂但重要’的句子（如‘太和门为何要重修’）。”（学生默读时，教师巡视，特别关注学生对 “斗拱”“琉璃瓦” 等术语的标注，对标注困难的学生轻声提示：“‘斗拱’是屋顶和立柱之间的‘关节’，像‘搭积木’一样支撑屋顶，试试结合图片理解。”） （2）材料分类，关键词梳理 教师播放 “故宫材料分类音频”（提前录制四则材料的核心信息），学生闭眼听后，用不同颜色笔标注：“材料一” 标 “历史 - 布局 - 建筑”（红色），“材料二” 标 “火灾 - 重修”（蓝色），“材料三” 标 “时间 - 门票 - 路线”（绿色），“材料四” 标 “平面 - 方位”（黄色）。随后邀请学生分享：“材料三里‘旺季 4 月 1 日 - 10 月 31 日’，这让你想到什么？（生：‘春天和秋天去比较舒服，不会太热或太冷’）对！阅读时抓住‘时间 / 地点 / 数据’，就像抓住了‘寻宝密码’。” （3）任务驱动，信息定位 教师在黑板贴出板书内容：双任务树状图 任务树 A（路线规划）：①起点（入口）→②核心景点（三大殿 / 后三宫）→③终点（出口）→④时间节点（旺季 / 淡季）； 任务树 B（景点讲解）：①建筑名称→②历史故事→③特色细节（如 “九龙壁” 的龙纹数量）。 学生分组讨论后填写 “任务定位表”，教师巡视时引导：“任务 A 要找‘从午门到神武门的最短路线’，任务 B 要找‘能讲出故事的景点’，比如材料二里‘太和门火灾’就适合当讲解素材！” 三、研读课文，重点探究 （一）材料一深度探究：故宫的 “整体密码” （1）建筑布局解密：从 “整体到局部” 教师分发 “故宫方位卡”（每人一张简化平面图，含 5 个关键建筑位置），要求小组合作完成： ①定位游戏：组内成员轮流 “播报”：“我选‘太和殿’，它在故宫的______方向？（生：‘正中心！’）”（教师引导：“结合材料一第 3 自然段‘紫禁城的中心’，我们发现故宫是‘居中为尊’的对称结构，对吗？”） ②数据实证：学生用直尺测量平面图上 “太和殿” 到 “神武门” 的距离，再对比 “太和门” 到 “午门” 的距离，发现 “外朝三大殿与内廷后三宫距离相等”，教师追问：“为什么古代建筑师要‘让前后对称’？（生：‘为了体现皇权的平等？’）不对，（展示故宫实拍图）其实这是‘五行八卦’思想 ——‘前殿后寝’符合‘天圆地方’，中间用‘金水河’隔开，既防火又美观！” ③语言赏析：小组竞赛 “词语找茬”：“课文说‘玲珑奇巧’，但‘金碧辉煌’更华丽，哪个词更准确？”（生：‘玲珑奇巧’是说建筑细节精致，‘金碧辉煌’是整体华丽，两者都要！）教师补充：“像‘角楼’就是‘玲珑奇巧’的典范，它的‘九梁十八柱七十二条脊’至今是建筑谜题，大家课后可以用吸管搭建试试！” （2）太和殿的 “前世今生” 播放 “太和殿火灾修复纪录片”（节选，含 1980 年代修缮镜头），学生完成 “历史年表”： 时间 事件 原因 现状 1820 年 太和门失火 雷击 + 木质结构易燃 现存太和门为 2006 年重建 2006 年 太和殿大修 雨水侵蚀 + 结构老化 2019 年重新开放 教师提问：“如果你的家人问‘为什么故宫要修新建筑？’，你怎么回答？”（生：“因为老建筑会坏，我们要保护历史！”）教师总结：“故宫不仅是‘古建筑博物馆’，更是‘活的遗产’—— 它教会我们‘敬畏历史，传承匠心’。” （二）材料二 - 四整合：“实用 + 美学” 双维度 （1）材料三：故宫的 “现代密码” 教师出示 “故宫门票预约界面截图”：“2025 年旺季门票价格是 60 元，淡季 40 元（学生惊呼），但必须提前 7 天预约！（生：‘那我们要带身份证！’）对！材料三里‘入口神武门→出口东华门’的隐藏通道（原内容：‘入口午门，出口神武门’），其实是为了‘单向通行’保护文物。” （2）材料四：空间的 “几何美学” 学生用 “透明塑料片” 制作简易模型：①将 “外朝”（三大殿）和 “内廷”（后三宫）分别剪成彩色板块；②用磁铁连接成 “中轴线”，发现 “外朝与内廷建筑高度差为 1 米”，教师点拨：“这是‘前低后高’的风水设计，象征‘皇权步步高升’！” 四、语言训练，课堂回顾 （1）校园导览设计：从 “故宫到身边” 学生分组设计 “校园导览图”，要求用 “材料一的路线逻辑”（入口→核心区→出口）和 “材料三的实用信息”（开放时间 / 注意事项）： 小组 A：“我们学校‘入口’是东门，‘核心区’是教学楼，‘出口’是西门，用‘先到图书馆→再到操场’的路线，因为那里有‘校史长廊’！” 教师点评：“方位词用得好，‘先…… 再……’就像故宫的‘从前殿到内廷’！” 小组 B：“我们的‘九龙壁’（校园宣传画）要讲解‘龙纹数量’，和故宫‘九龙壁’一样！”（教师追问：“你知道龙纹为什么是‘九’吗？（生：‘九五至尊！’）太棒了！”） （2）角色扮演：“小小解说员” 初体验 学生抽取 “讲解卡”（内含 “太和殿”“角楼” 等建筑名称 + 历史故事），轮流上台： 学生甲：“大家好！我是今天的解说员 XXX，我要介绍的是‘太和殿’。它位于故宫中心，建筑用了‘黄色琉璃瓦’，象征‘皇权至上’……”（教师突然打断：“刚才你说‘黄色琉璃瓦’，但材料一第 5 自然段说‘黄色琉璃瓦 + 红色立柱’，哪个更准确？” 学生乙纠正：“是‘红色立柱、黄色琉璃瓦、青色台基’！” 教师点赞：“能精准引用课文，你就是合格的小研究员！”） 五、课堂小结，作业拓展 （1）思维导图复盘：知识可视化 师生共同绘制 “故宫知识树”： 主干：建筑 + 历史 + 实用； 分支：对称布局、中轴线、防火结构、预约制度等，学生上台补充 “隐藏知识点”（如 “故宫禁止带三脚架”）。 （2）分层作业：从 “课内” 到 “课外” 基础作业：①用 A4 纸画 “故宫一日游路线图”，标注 “必看景点 + 休息区”；②摘抄 3 个描写建筑细节的词语（如 “玲珑奇巧”“金碧辉煌”）； 拓展作业：①写一篇《给故宫文物的一封信》，以 “文物保护” 为主题；②小组合作完成 “故宫小剧场”（可选：表演 “太和门火灾” 历史场景）。 课后作业 （1）故宫一日游路线设计：结合课文材料一（建筑布局）、材料三（参观方案）、材料四（平面示意图），用箭头在方格纸上画出故宫一日游路线，标注太和殿、乾清宫、御花园等至少 3 处主要建筑，并简要说明每处建筑的游览顺序与核心功能（如 “太和殿：举行重大典礼”）。 （2）景点讲解实践：选择太和殿或乾清宫中的一处，参考材料一，用 100 字左右写一段讲解词（含方位、建筑特色、历史意义），准备向家人讲解时使用。 学科网（北京）股份有限公司 $