精品解析：安徽省亳州市利辛县分学校联考2025-2026学年九年级上学期期中语文试题

利辛部分学校联考2025-2026学年上学期九年级期中试卷 语文 一、默写：本大题共1小题，共10分。 1. 默写。 古诗文中的“一切景语皆情语”，或借山川意象寄托深沉情思，或以生动笔触描绘自然之美。 （1）诗人善化眼前风物为心中情志。李白在《行路难》（其一）中，以“①______，______”以形象的比喻写出人生道路上所遭遇的艰难险阻，充满失意无奈；温庭筠在《商山早行》中，用“②______，______”捕捉清晨最具特征的景物，勾勒出苍凉的意境，暗含羁旅艰辛；刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，则借“③______，______”的自然景物变化，深刻揭示了新事物必将取代旧事物的哲理，尽显襟怀豁达。 （2）山川风月，无不蕴藏着文人深沉的情感与哲思。刘禹锡在《望洞庭》中，以“④______，______”的奇妙比喻，勾勒出月下洞庭湖水的平静与澄澈；欧阳修在《醉翁亭记》中，则用“⑤______，______”精炼地描绘出山间春夏两季的芬芳与繁茂。 2. 请运用积累的知识，完成各题。 [甲] 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱； 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远xiōng涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——选自《我爱这土地》 [乙] 今天，太阳的炫目的光芒 把我们从绝望的睡眠中刺醒 也从那遮掩着无限痛苦的迷雾里 刺醒了我们的城市和村庄 也从那隐蔽着无边忧郁的烟雾里 刺醒了我们的田野，河流和山峦 我们仰起了沉重的头lú 从濡湿的地面 一致地 向高空呼嚷 “看我们 我们笑得像太阳！” ——选自《向太阳》 （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 ①xiōng ______ 涌 ②炫 ______ 目 ③头lú ______ ④濡 ______ 湿 （2）下列对选诗[甲]画线句中“嘶哑”的理解正确的一项是（ ） A. “嘶哑”表明诗人歌唱技巧的不足，但依然坚持表达对祖国的热爱。 B. “嘶哑”暗喻鸟儿因长途飞行而疲惫，象征诗人漂泊的人生状态。 C. “嘶哑”凸显了歌唱的执着与坚韧，即使声音枯竭也要倾吐深情。 D. “嘶哑”指的是当时社会对言论的压制，使诗人无法自由地歌唱。 （3）对比两段诗歌的意象与情感，完成下表。 诗歌 核心意象 象征意义 情感基调 《我爱这土地》 土地、河流 ① ______ 悲愤而深沉 《向太阳》 太阳、迷雾、烟雾 光明、险恶环境 ② ______ （4）请结合诗歌内容，简要分析[甲][乙]两首诗在情感表达上的共同点。 3. 复兴学校九年级年级组决定开展“走进小说天地”综合性学习活动，请你参与。 （1）请用对偶的句式，为活动拟写一则宣传标语。 （2）为增进同学们对小说知识的了解，年级组决定于11月14日下午三点在学校报告厅召开“走进小说天地”报告会，要求学生按时到场。班主任要你将这一消息转述给本班同学，请你将要转述的内容写下来。 （3）下面是同学们关于阅读经典小说的讨论。请你结合情境将对话内容补充完整。 小语：小文，① ______ ？ 小文：经典之所以能成为经典，是因为这些作品经过时间的沉淀和洗礼，深入人心而又历久弥新。 小语：那我们阅读经典小说有怎样的意义呢？ 小文：② ______ 。 （4）小语同学在读完路遥的《平凡的世界》后，写下了下面一段感悟。其中有一些错误，请你帮他修改。 【甲】 《平凡的世界》是具有高度文学价值的一部作品。它以真实感人的故事情节和生动的人物形象，吸引了广大读者的关注和获得了他们的喜爱。小说描写了普通人的喜怒哀乐和人生百态，让读者感受到了生活的真实和美好。【乙】 同时，它也让读者感受到了人生的意义和价值，启示人们珍惜当下、勇敢追求自己的梦想和幸福。 ①【甲】处画线句语序不当，请提出修改意见。 ②【乙】处画线句有一处标点使用不当，请提出修改意见。 二、(55分) [一](23分) 阅读下面的文学类文本，完成小题。 烛照 ①停电的夜，骤然降临如失明。我幼时最怕这袭来的黑暗，世界被无形巨手攫取光明，唯剩四壁影影绰绰，连呼吸都似被吸走了声音。此时的我从抽屉深处摸出半截蜡烛，火柴擦亮的一瞬，微光怯怯地舔上墙壁，像初生小鸟试探破壳。那光明虽弱，却将黑暗撕开暖黄口子，我心中恐惧的寒冰，便在这温存烛火里悄然融化。 ②烛焰在暗夜中摇曳，是微小而倔强的生命。《淮南子》有云“膏烛以明自销”，恰如烛之宿命——生而赴死，却以燃烧为唯一使命。火焰在烛芯上跳跃舞蹈，分明是生命在炽烈消耗自己，一寸寸、一分分，以血肉为代价驱赶浓稠黑暗。烛泪顺着柱身缓缓流下，凝成蜡珠又聚成柱，像无声的叹息，述说着奉献与执着。 ③凝视烛火，我想起古希腊哲学家赫拉克利特那句“人不能两次踏进同一条河流”。火焰的每一次摇曳，不正是生命在时间之流里不可复返的逝去？火焰燃烧中时时蜕变，旧形态熄灭又新生，正如河流奔涌不回。烛光闪烁，应和着生命每刻都在逝去的真相——烛焰每明灭一次，生命便削短一分，正如我们每日都在向终点靠近一步，映照出存在的短暂与有限。但烛火虽弱，足以照彻方寸之隅。 ④幼时夜读，烛光如忠诚伙伴，伏在书页上与我共度寒夜。烛光落在书页上，暖黄的光团把铅字捂得软和，指尖掠过纸页时，连带着沾了点烛火的温度。在它的守护下，文字仿佛有了生命，如萤火虫在纸上游动。如今我孤身一人，烛光仍默默陪伴，以微光驱散心头孤寂，在书页上铺展安宁天地。这烛焰，是黑夜中悄然递来的援手，不声不响便将寒冷与孤独推远。 ⑤这微光之力，竟可如涟漪扩散。某年冬夜，邻居家老人生病又恰逢断电。母亲毫不犹豫将蜡烛掰作两半，让我送去。我捧着微光穿过狭窄弄堂，烛焰瑟瑟发抖却顽强不灭。抵达时老人已倚门等候，烛光映入他浑浊眼眸的刹那，眼中浮起水光。他枯瘦的手接过烛碟，连声道：“有了光，心就定了，路也看清了。”微光虽小，却有抚慰心灵、指明方向的力量。 ⑥烛之燃烧，是存在的宣言。它燃尽自身、驱逐黑暗，恰如哲学家海德格尔“向死而生”的精义——正因直面终将熄灭的宿命，才在燃烧中迸发出超越自身的光芒。 ⑦烛光之下，父亲常诵的龚自珍诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花”又浮心头。烛之命运亦如落红，终将熄灭冷却为案头蜡泪。但那曾有的光热、曾驱散的黑暗、曾照亮的面孔、曾安抚的心灵，岂能轻易抹去？烛之奉献终究无声。它不言不语，不求铭记，只默默燃烧至最后一点微芒。 ⑧烛焰渐次矮去，昏黄光晕收缩，黑暗从四周蚕食明亮。烛芯在蜡油里低垂，火焰微弱摇曳，每一次跳动都艰难短促。我凝望这倔强将尽的光明，心中无悲戚，只升腾起深沉敬意。烛之生，是盛大而寂静的牺牲之舞：被点燃便领受燃烧宿命，存在便注定走向灰烬，却在向死而生的孤旅中，倾尽所有为迷途者、夜读者、病痛者捧出一豆温暖。 ⑨烛火终将熄灭，但光明的种子已然播撒。曾被温暖的心房、被照亮的书页、被映亮的皱纹，都接过了光的印记。 ⑩此刻，我的眼睛已在黑暗中学会辨认方向。烛烬犹温，暗室如墨，而心中自有不灭之光悄然亮起，接续了那熄灭的火焰——这微光将照彻长夜，直至天晓。 （选自“中国作家网”，有删改） 4. 【美文·理事件】请你结合全文，梳理文章脉络与情感，完善表格内容。 燃烧阶段 对烛火直接描写 作者的情感 初燃时 ①____________ 恐惧消融，顿感温暖 燃烧时 烛焰在暗夜中摇曳，在烛芯上跳跃舞蹈，烛泪顺柱身流下。 ②____________ 将尽时 烛焰渐矮，烛芯在蜡油中低垂，火焰微弱摇曳。 感其倔强，心生敬意 5. 【美文·品语言】请你根据要求赏析下列加点词和句子。 （1）火焰在烛芯上跳跃舞蹈，分明是生命在炽烈消耗自己，一寸寸、一分分……以血肉为代价驱赶浓稠黑暗。（赏析加点词的表达效果） _________________ （2）我捧着微光穿过狭窄弄堂，烛焰瑟瑟发抖却顽强不灭。（从修辞角度赏析） ________________ 6. 【美文·析写法】文章在描写烛火、阐释其精神内涵的过程中，多次引用古籍、诗句或哲学观点，请任选一处分析其作用。 7. 【美文·悟意蕴】请结合文章内容谈谈你对画线句子的理解。 “烛烬犹温，暗室如墨，而心中自有不灭之光悄然亮起，接续了那熄灭的火焰” 8. 【美文·作思辨】关于烛火的价值，有人认同烛火“燃烧自我，照亮他人”；有人觉得“一味消耗，未必值得”。请结合文章内容，谈谈你的看法。 [二](16分) 阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 安于疾恙 ①这几日，身染微恙不算什么大病，只是秋风侵体，头目昏沉，喉间如含粗砂，连每日读书散步的常课，也被彻底打乱了节奏。我靠在窗边的旧藤椅上，看外面梧桐叶子一片一片地掉，落得倒是从容不迫，反衬得我窗内的生活，一片狼藉，对我这样一个完美主义者而言，无异于雪上加霜。 ②邻家的琴声，又在傍晚时分响起。那个学琴的孩子，夜夜在与一支练习曲搏斗。起初那调子生涩，屡屡在某个复杂的音节上绊倒，戛然而止，复又挣扎着重来……前几日听着那刺耳的、不成调的噪音，在我这病中人听来，便仿佛它也生了病一般，充满了滞涩与失序。未料想，今日再听，那破碎的琴音竟渐渐连缀了起来，如春冰化水，泠泠淙淙，竟有了曲调的雏形。听见这般变化，我想，再过几日，便能听到悠扬悦耳的完美琴音了。 ③这念头尚未平息，目光便撞见了屋檐上那弯清瘦的月。它让我想起祖父的话。也是这样的秋夜，他摇着蒲扇，指着天上说：“你看它，今儿瘦一圈，明儿又瘦一圈，待到十五便圆了；圆不了几日，又该瘦下去了。来来去去，都是它。”那时只觉是趣话，如今在病中回味，才咂摸出一点真味。月亮的圆与缺，并非取代，而是交替；不是优劣，只是时序。圆满并不比残缺更高贵，残缺也并非圆满的预备——它们如同呼吸的起伏，共同构成了月亮完整的生命。我此刻的病，或许也正是如此——它无关进步，不论得失，只是生命在展示它众多真实面貌中的一种。 ④由此又想起一位忘年的友人。他长我许多，一生坎坷，需日日与汤药为伴。我每次去，都要绕过门厅的那扇素绢屏风，总见他不是在侍弄那几盆算不上精神的兰草，就是戴着老花镜，慢吞吞地读一本泛黄的棋谱。他的动作是迟缓的，眉宇间却有一种特别的安详。我曾冒昧地问过他，如何能这般平静地与疾恙共处。他当时正给一株兰草拂去叶上微尘，头也没抬，只淡淡地说：“它既来了，便是客。同住一个屋檐下，久了，便知它脾性。它往我这生命玄关处一坐，倒替我省去了许多迎送。”他的话，当时令我心头一动。原来，那有形的素绢屏风，隔开的是屋外的喧嚣；而疾恙这道无形的屏风，遮挡的却是无谓的纷扰。它让人得以守护内心的宁静，看清什么才是真正重要的。 ⑤这般想着，我喉间的痛楚，似乎也不那么面目可憎了我的头脑虽还沉甸甸的，心里却透进了一片前所未有的澄明。病着，便病着吧，这种小病，休养些许时日自会好转。况且生命本就不完美，天地有晴雨，四季有枯荣昼夜交替，时序轮转，这才是生命真实的韵律。 ⑥也许，正是这无序的烦乱，这被迫的停顿，这喉间的粗砂感，才让我比以往任何一个健康的日子里，都更清晰地触摸到了生命本身的、粗粝而温暖的质地。我忽然对这“恙”生出一种莫名的感激——它卸下了我对完美近乎执念的欲求，将我轻轻按回这张藤椅，在深沉的一呼一吸间，看那月亮时隐时见，听那琴音日渐丰盈……就连口里汤药的苦涩，竟也回甘出一缕安然的清甜来。 9. 第②段中，作者觉得邻居孩子拉的琴声“仿佛它也生了病一般”。结合第①②段内容，简要概括琴声的“病”和作者身体的病有哪些相似之处。 10. 第③段中作者由月亮的圆缺变化对“生病”产生了怎样的新认识请简要概括。 11. 第④段那位日日与汤药为伴的友人为什么能如此安详？请简要概括。 12. 作者这场病，让他对生命中的“不完美”有了哪些认识？结合全文，简要概括。 [三](16分) 【甲】 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？凤眠初语，不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！ （节选自《岳阳楼记》） 【乙】 余性好月，丙辰中秋，尝玩于扬子江之金山，每夸于人，以为平生奇观。今而复玩于此，殆造物者之不吾靳①，而亦岂易得哉！夫湖山月色，千古常新，第②以人情之异，故悲喜随之。前乎吾者其赏与否其悲与喜固不可得而知。 （节选自都穆《月夜游宝石山记》） [注]①靳：吝啬。②第：但。 13. 下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “或异二者之为”的“或”与“一食或尽粟一石”的“或”含义相同。 B. “是进亦忧”的“是”与“斯是陋室”的“是”含义不同。 C. “尝玩于扬子江之金山”的“尝”与“予尝求古仁人之心”的“尝”含义相同。 D. “故悲喜随之”的“故”与“温故而知新”的“故”含义不同。 14. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 前乎吾者其赏与否其悲与喜固不可得而知 15. 把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）微斯人，吾谁与归？ （2）每夸于人，以平生奇观。 16. 甲、乙两文都提到“悲喜”，但蕴含的情感有所不同。请简要分析。 三、写作(55分) 17. 阅读下面的材料，根据要求写作。 九年级新学期，学校社团开始新一轮的招新。小宇直奔他喜欢的动漫社，但到了招新现场，机器人社展示的编程小车让他停了步。他没急着做决定，而是综合兴趣、时间、发展等多个角度的思考，最终选择了机器人社。因为机器人社的编程知识，能帮他理解物理课的电路原理，弥补薄弱；时间安排上更适配自己当下的学习节奏，还能把兴趣和学业结合起来。小宇的多角度思考，让他在考虑“我喜欢”之外，还想清楚了“我需要”和“我适合”。 可见，多角度思考问题，往往有助于做出理智的抉择。 请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。 要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果出现自己的姓名或校名，请以化名代替。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 利辛部分学校联考2025-2026学年上学期九年级期中试卷 语文 一、默写：本大题共1小题，共10分。 1. 默写。 古诗文中的“一切景语皆情语”，或借山川意象寄托深沉情思，或以生动笔触描绘自然之美。 （1）诗人善化眼前风物为心中情志。李白在《行路难》（其一）中，以“①______，______”以形象的比喻写出人生道路上所遭遇的艰难险阻，充满失意无奈；温庭筠在《商山早行》中，用“②______，______”捕捉清晨最具特征的景物，勾勒出苍凉的意境，暗含羁旅艰辛；刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，则借“③______，______”的自然景物变化，深刻揭示了新事物必将取代旧事物的哲理，尽显襟怀豁达。 （2）山川风月，无不蕴藏着文人深沉的情感与哲思。刘禹锡在《望洞庭》中，以“④______，______”的奇妙比喻，勾勒出月下洞庭湖水的平静与澄澈；欧阳修在《醉翁亭记》中，则用“⑤______，______”精炼地描绘出山间春夏两季的芬芳与繁茂。 【答案】 ①. 欲渡黄河冰塞川 ②. 将登太行雪满山 ③. 鸡声茅店月 ④. 人迹板桥霜 ⑤. 沉舟侧畔千帆过 ⑥. 病树前头万木春 ⑦. 遥望洞庭山水翠 ⑧. 白银盘里一青螺 ⑨. 野芳发而幽香 ⑩. 佳木秀而繁阴 【解析】 【详解】本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“渡、塞、茅、霜、畔、遥、螺、幽、繁”等字词容易写错。 2. 请运用积累的知识，完成各题。 [甲] 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱； 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远xiōng涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——选自《我爱这土地》 [乙] 今天，太阳的炫目的光芒 把我们从绝望的睡眠中刺醒 也从那遮掩着无限痛苦的迷雾里 刺醒了我们的城市和村庄 也从那隐蔽着无边忧郁的烟雾里 刺醒了我们的田野，河流和山峦 我们仰起了沉重的头lú 从濡湿的地面 一致地 向高空呼嚷 “看我们 我们笑得像太阳！” ——选自《向太阳》 （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 ①xiōng ______ 涌 ②炫 ______ 目 ③头lú ______ ④濡 ______ 湿 （2）下列对选诗[甲]画线句中“嘶哑”的理解正确的一项是（ ） A. “嘶哑”表明诗人歌唱技巧的不足，但依然坚持表达对祖国的热爱。 B. “嘶哑”暗喻鸟儿因长途飞行而疲惫，象征诗人漂泊的人生状态。 C. “嘶哑”凸显了歌唱的执着与坚韧，即使声音枯竭也要倾吐深情。 D. “嘶哑”指的是当时社会对言论的压制，使诗人无法自由地歌唱。 （3）对比两段诗歌的意象与情感，完成下表。 诗歌 核心意象 象征意义 情感基调 《我爱这土地》 土地、河流 ① ______ 悲愤而深沉 《向太阳》 太阳、迷雾、烟雾 光明、险恶环境 ② ______ （4）请结合诗歌内容，简要分析[甲][乙]两首诗在情感表达上的共同点。 【答案】（1） ①. 汹 ②. xuàn ③. 颅 ④. rú （2）C （3） ①. 苦难的祖国、人民的悲愤与抗争 ②. 振奋而坚定 （4）两首诗都表达了诗人对祖国深深的热爱和为祖国的命运而积极奋斗的情感。[甲]诗通过歌唱被暴风雨打击的土地等，表达愿为祖国献身的情感；[乙]诗通过描绘太阳刺醒人们，人们欢快呼嚷，表现对光明的向往和对祖国命运的积极态度。 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音字形。 ①汹涌（xiōnɡ yǒnɡ）：猛烈地向上涌或向前翻滚。 ②炫目（xuàn mù）：指物体或景象因光彩过于强烈而使人目眩。 ③头颅（tóu lú）：人体头部骨骼结构的总称。 ④濡湿（rú shī）：沾湿；变潮湿。 【小问2详解】 本题考查诗句理解。 《我爱这土地》写于抗日战争时期，诗人艾青以“鸟”自喻，抒发对饱受苦难的祖国的深沉挚爱。诗中的“鸟”不是技巧娴熟的歌者，而是饱经沧桑、拼尽全力的呐喊者。 A.“嘶哑”是诗人刻意强调的执着状态，突出即使声嘶力竭，也要为土地歌唱的决心，并非指“歌唱技巧的不足”，该项表述错误； B.“嘶哑”的核心指向是情感的浓烈与坚守，诗歌中没有任何关于“长途飞行”“漂泊人生”的意象支撑，不是外在的疲惫状态，该项表述错误； D.“嘶哑”的根源是“爱得深沉”，“社会对言论的压制”属于过度解读，诗歌并未直接或间接体现这一背景，该项表述错误； 故选C。 【小问3详解】 本题考查意象与情感。 ①《我爱这土地》的象征意义：诗中的“土地”被暴风雨打击，对应抗战时期饱经苦难的祖国；“河流”“风”涌着“悲愤”“激怒”，象征着人民对苦难的控诉与抗争的意志。因此核心意象的象征意义是“苦难的祖国、人民的悲愤与抗争”。 ②《向太阳》的情感基调：诗中“太阳”象征光明，它“刺醒”绝望的人们与被遮蔽的土地，结尾人们“笑得像太阳”，体现出从黑暗中挣脱后，对光明的渴望、对未来的坚定信念，情感基调是“振奋而坚定”。 【小问4详解】 本题考查对比阅读。 《我爱这土地》中，“土地”是祖国的象征，诗人以“鸟”的身份“用嘶哑的喉咙歌唱”，哪怕耗尽气力也要眷恋这片“被暴风雨打击着的土地”，这份“歌唱”本身就是对祖国最直接的热爱，爱它的苦难，更愿与它共命运。《向太阳》里，“太阳”照亮的是“我们的城市和村庄”“田野、河流和山峦”，这些意象对应着祖国的土地与人民；人们从“绝望的睡眠”中被刺醒后“一致呼嚷”，本质是对祖国光明未来的热爱与期许。因此，两诗都是以“祖国命运”为情感锚点，凝聚对祖国的热爱。 《我爱这土地》的“嘶哑歌唱”并非软弱的呻吟，“悲愤的河流”“激怒的风”是人民的抗争意志，诗人以“鸟”的献身姿态（暗含“连羽毛也腐烂在土地里”的决绝），表达愿为祖国奋斗、甚至牺牲的情感。《向太阳》中“太阳刺醒迷雾”的画面，是从黑暗中挣脱的行动信号；结尾“笑得像太阳”的呼嚷，是人们主动拥抱光明的姿态，传递出为祖国命运主动奋进、不再沉沦的积极态度。两者都是以“积极姿态”传递奋斗的决心。 3. 复兴学校九年级年级组决定开展“走进小说天地”综合性学习活动，请你参与。 （1）请用对偶的句式，为活动拟写一则宣传标语。 （2）为增进同学们对小说知识的了解，年级组决定于11月14日下午三点在学校报告厅召开“走进小说天地”报告会，要求学生按时到场。班主任要你将这一消息转述给本班同学，请你将要转述的内容写下来。 （3）下面是同学们关于阅读经典小说的讨论。请你结合情境将对话内容补充完整。 小语：小文，① ______ ？ 小文：经典之所以能成为经典，是因为这些作品经过时间的沉淀和洗礼，深入人心而又历久弥新。 小语：那我们阅读经典小说有怎样的意义呢？ 小文：② ______ 。 （4）小语同学在读完路遥的《平凡的世界》后，写下了下面一段感悟。其中有一些错误，请你帮他修改。 【甲】 《平凡的世界》是具有高度文学价值的一部作品。它以真实感人的故事情节和生动的人物形象，吸引了广大读者的关注和获得了他们的喜爱。小说描写了普通人的喜怒哀乐和人生百态，让读者感受到了生活的真实和美好。【乙】 同时，它也让读者感受到了人生的意义和价值，启示人们珍惜当下、勇敢追求自己的梦想和幸福。 ①【甲】处画线句语序不当，请提出修改意见 ②【乙】处画线句有一处标点使用不当，请提出修改意见。 【答案】（1）示例：走进小说天地，领略精彩人生。 （2）示例：同学们，为增进我们对小说知识的了解，年级组决定于11月14日下午三点在学校报告厅召开“走进小说天地”报告会，请大家准时到场。 （3） ①. 你觉得经典小说为何能成为经典呢 ②. 经典小说的故事情节丰富，人物形象鲜明，阅读这类小说不仅有助于提高我们的阅读能力和写作水平，还可以培养我们的批判性思维。 （4）①把“一部”调换至“是”的后面。 ②将顿号改为逗号 【解析】 【小问1详解】 本题考查宣传标语。 对偶句式需字数相等、结构对称，据此紧扣“走进小说天地”主题拟写即可。 示例：品读小说经典，畅游文学天地 【小问2详解】 本题考查句式转换。 转述消息需包含核心要素：主体（年级组）、目的（增进小说知识了解）、时间（11月14日下午三点）、地点（学校报告厅）、事件（“走进小说天地”报告会）、要求（按时到场），同时要使用同学间的口语化语气，确保信息准确、清晰地传达即可。 示例：同学们，告诉大家一个消息：年级组为了增进我们对小说知识的了解，决定于11月14日下午三点，在学校报告厅召开“走进小说天地”报告会，请大家按时到场哦。 【小问3详解】 本题考查情境补写。 ①小文的回答是“经典之所以能成为经典，是因为……”，因此小语的问题需围绕“经典成为经典的原因”展开，形成“提问——解释原因”的对话逻辑即可。 示例：你觉得经典小说为什么能成为经典呢 ②小语的问题是“阅读经典小说有怎样的意义”，因此回答需紧扣“经典阅读的价值”，从“体验人生”“提升审美”“获得启示”等角度展开，贴合经典小说的作用，与对话语境衔接自然即可。 示例：阅读经典小说能让我们领略不同的人生百态，提升文学审美能力，还能从人物的故事里收获成长的智慧与力量。 【小问4详解】 ①本题考查病句的辨析与修改。 语序不当，多重定语的排列顺序需遵循“数量词→形容词性短语”的规则。原句中“一部”是数量词，应放在“具有高度文学价值的”（形容词性短语）之前，即应将“一部”调换至“是”的后面。 ②本题考查标点符号。 顿号一般用于并列的词语或短语之间，而“珍惜当下”“勇敢追求自己的梦想和幸福”是两个并列的谓语部分（短语作谓语），此时应使用逗号分隔。所以应将顿号改为逗号。 二、(55分) [一](23分) 阅读下面的文学类文本，完成小题。 烛照 ①停电的夜，骤然降临如失明。我幼时最怕这袭来的黑暗，世界被无形巨手攫取光明，唯剩四壁影影绰绰，连呼吸都似被吸走了声音。此时的我从抽屉深处摸出半截蜡烛，火柴擦亮的一瞬，微光怯怯地舔上墙壁，像初生小鸟试探破壳。那光明虽弱，却将黑暗撕开暖黄口子，我心中恐惧的寒冰，便在这温存烛火里悄然融化。 ②烛焰在暗夜中摇曳，是微小而倔强的生命。《淮南子》有云“膏烛以明自销”，恰如烛之宿命——生而赴死，却以燃烧为唯一使命。火焰在烛芯上跳跃舞蹈，分明是生命在炽烈消耗自己，一寸寸、一分分，以血肉为代价驱赶浓稠黑暗。烛泪顺着柱身缓缓流下，凝成蜡珠又聚成柱，像无声的叹息，述说着奉献与执着。 ③凝视烛火，我想起古希腊哲学家赫拉克利特那句“人不能两次踏进同一条河流”。火焰的每一次摇曳，不正是生命在时间之流里不可复返的逝去？火焰燃烧中时时蜕变，旧形态熄灭又新生，正如河流奔涌不回。烛光闪烁，应和着生命每刻都在逝去的真相——烛焰每明灭一次，生命便削短一分，正如我们每日都在向终点靠近一步，映照出存在的短暂与有限。但烛火虽弱，足以照彻方寸之隅。 ④幼时夜读，烛光如忠诚伙伴，伏在书页上与我共度寒夜。烛光落在书页上，暖黄的光团把铅字捂得软和，指尖掠过纸页时，连带着沾了点烛火的温度。在它的守护下，文字仿佛有了生命，如萤火虫在纸上游动。如今我孤身一人，烛光仍默默陪伴，以微光驱散心头孤寂，在书页上铺展安宁天地。这烛焰，是黑夜中悄然递来的援手，不声不响便将寒冷与孤独推远。 ⑤这微光之力，竟可如涟漪扩散。某年冬夜，邻居家老人生病又恰逢断电。母亲毫不犹豫将蜡烛掰作两半，让我送去。我捧着微光穿过狭窄弄堂，烛焰瑟瑟发抖却顽强不灭。抵达时老人已倚门等候，烛光映入他浑浊眼眸的刹那，眼中浮起水光。他枯瘦的手接过烛碟，连声道：“有了光，心就定了，路也看清了。”微光虽小，却有抚慰心灵、指明方向的力量。 ⑥烛之燃烧，是存在的宣言。它燃尽自身、驱逐黑暗，恰如哲学家海德格尔“向死而生”的精义——正因直面终将熄灭的宿命，才在燃烧中迸发出超越自身的光芒。 ⑦烛光之下，父亲常诵的龚自珍诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花”又浮心头。烛之命运亦如落红，终将熄灭冷却为案头蜡泪。但那曾有的光热、曾驱散的黑暗、曾照亮的面孔、曾安抚的心灵，岂能轻易抹去？烛之奉献终究无声。它不言不语，不求铭记，只默默燃烧至最后一点微芒。 ⑧烛焰渐次矮去，昏黄光晕收缩，黑暗从四周蚕食明亮。烛芯在蜡油里低垂，火焰微弱摇曳，每一次跳动都艰难短促。我凝望这倔强将尽的光明，心中无悲戚，只升腾起深沉敬意。烛之生，是盛大而寂静的牺牲之舞：被点燃便领受燃烧宿命，存在便注定走向灰烬，却在向死而生的孤旅中，倾尽所有为迷途者、夜读者、病痛者捧出一豆温暖。 ⑨烛火终将熄灭，但光明的种子已然播撒。曾被温暖的心房、被照亮的书页、被映亮的皱纹，都接过了光的印记。 ⑩此刻，我的眼睛已在黑暗中学会辨认方向。烛烬犹温，暗室如墨，而心中自有不灭之光悄然亮起，接续了那熄灭的火焰——这微光将照彻长夜，直至天晓。 （选自“中国作家网”，有删改） 4. 【美文·理事件】请你结合全文，梳理文章脉络与情感，完善表格内容。 燃烧阶段 对烛火的直接描写 作者的情感 初燃时 ①____________ 恐惧消融，顿感温暖 燃烧时 烛焰在暗夜中摇曳，在烛芯上跳跃舞蹈，烛泪顺柱身流下。 ②____________ 将尽时 烛焰渐矮，烛芯在蜡油中低垂，火焰微弱摇曳。 感其倔强，心生敬意 5. 【美文·品语言】请你根据要求赏析下列加点词和句子。 （1）火焰在烛芯上跳跃舞蹈，分明是生命在炽烈消耗自己，一寸寸、一分分……以血肉为代价驱赶浓稠黑暗。（赏析加点词的表达效果） _________________ （2）我捧着微光穿过狭窄弄堂，烛焰瑟瑟发抖却顽强不灭。（从修辞角度赏析） ________________ 6. 【美文·析写法】文章在描写烛火、阐释其精神内涵的过程中，多次引用古籍、诗句或哲学观点，请任选一处分析其作用。 7. 【美文·悟意蕴】请结合文章内容谈谈你对画线句子的理解。 “烛烬犹温，暗室如墨，而心中自有不灭之光悄然亮起，接续了那熄灭的火焰” 8. 【美文·作思辨】关于烛火的价值，有人认同烛火“燃烧自我，照亮他人”；有人觉得“一味消耗，未必值得”。请结合文章内容，谈谈你的看法。 【答案】4. ①. 火柴擦亮后，微光怯怯地舔上墙壁，像初生小鸟试探破壳，将黑暗撕开暖黄口子 ②. 驱散孤寂，心灵抚慰/悟其短暂，赞其奉献（感其温暖/陪伴，赞其力量） 5. ①. 叠词/数量词，语言富有感染力，以具象的长度、时间单位叠加，细腻刻画蜡烛逐渐消耗（慢慢燃烧/缓慢燃烧）的过程/状态，表达作者对烛火“燃烧自我、奉献光明”/奉献的执着与不易的敬佩。 ②. 运用了拟人的修辞手法，将烛焰赋予人的情态，生动形象地写出冬夜烛焰的微弱闪烁未灭/走动时烛火的将灭未灭动态，表达作者对烛火持续传递微光/顽强的赞美。 6. 示例1：引用《淮南子》“膏烛以明自销”，精准概括了蜡烛“燃烧自我、照亮他人”的宿命，用精炼的语言为后文烛焰“一寸寸消耗自己”/奉献精神提供了哲理依据，增强文章的文化底蕴，丰富文章的内容。 示例2：引用赫拉克利特“人不能两次踏进同一条河流”，将“火焰每一次摇曳”与“生命在时间中不可复返”关联。使文章从烛火燃烧过渡到对“生命短暂与有限”的思考/使“烛照”的内涵从“物理光明”延伸到“生命思考”，提升文章的哲学意味和思想深度。 示例3：引用龚自珍“落红不是无情物、化作春泥更护花”，这句话将“烛之熄灭”与“落红护花”类比，点明烛火虽燃尽，但其光热、温暖仍有价值，与后文“光明的种子已然播撒”呼应，增强文章的文学性、使烛火精神的更有诗意。 7. 蜡烛虽已燃尽，但残留的温度仍在，此时房间里没有了烛火的光明，像墨汁一样漆黑浓重，但烛火的光热并未随火焰熄灭而消失，烛火“燃烧自我、传递温暖、抚慰心灵”的精神，已深深印在作者心中，成为面对黑暗与困境时的精神力量，体现作者对烛火精神的认同与传承。 8. 示例1：我认同烛火“燃烧自我，照亮他人”的价值。文中的烛火虽微小，融化“我”的恐惧；陪伴夜读，让文字有了温度；传递给邻居老人，抚平其不安。它“自我燃烧”换来了他人的温暖、安宁与心灵的安定。这种精神会被传承，成为他人面对困境时的力量。烛火的价值不在“永存”，主动燃烧、有意义的付出也并不是在“一味消耗”。而是不计较自身得失，以微小力量烛照他人，这恰是“奉献精神”的价值。 示例2：我认为烛火“一味消耗，未必值得”。文中说烛火“生而赴死，却以燃烧为唯一使命”，它一寸寸燃烧自身，最终的光芒也只能“照彻方寸之隅”；即便曾照亮夜读的书页、安抚过邻居老人的心灵，可燃烧殆尽后只余下冰冷蜡泪，这份消耗的影响力终究有限。与其以自我耗尽的方式发光，不如留存自身、寻找更长久的发光途径，这样的消耗并非最优选择。 【解析】 【导语】这篇散文以烛火为意象，通过细腻的笔触和深刻的哲思，展现了烛光在不同情境下的多重象征意义。作者巧妙地将个人记忆与哲学思考相融合，从初燃时的温暖到燃烧时的奉献，再到将尽时的敬意，层层递进地揭示了烛火作为生命隐喻的丰富内涵。文中多处引用古籍和哲言，既增添了文化底蕴，又深化了主题表达。 【4题详解】 本题考查内容的概括。 第一处，题目中要求写“初燃时”对烛火的直接描写，可定位到第①段“火柴擦亮的一瞬，微光怯怯地舔上墙壁，像初生小鸟试探破壳。那光明虽弱，却将黑暗撕开暖黄口子”，这几句细致呈现出蜡烛刚点燃时，微光的状态和作用，是对初燃烛火的直接刻画。 第二处，题目要求找“燃烧时”作者的情感，可定位到第②-⑤段。结合第②段“微小而倔强的生命”“生而赴死……像无声的叹息，述说着奉献与执着”等内容可知，这是描写烛焰“跳跃舞蹈”消耗自己、烛泪“无声叹息”，把烛火拟人化，赋予其“奉献与执着”的人格特质，作者观察烛火燃烧的姿态，感知到它以“生命消耗”为代价对抗黑暗，由此对烛火微小却倔强的“自我奉献”产生敬意。 结合第③段“火焰燃烧中时时蜕变，旧形态熄灭又新生……但烛火虽弱，足以照彻方寸之隅”可知，将烛火明灭与“生命流逝”关联，让作者领悟到生命的有限性，又凸显烛火在有限生命里“照亮局部”的价值，深化对烛火“以有限换光亮”的赞叹与思考。 结合第④段“文字仿佛有了生命，如萤火虫在纸上游动。如今我孤身一人，烛光仍默默陪伴，以微光驱散心头孤寂，在书页上铺展安宁天地”可知，回忆幼时“烛光伴读”，烛火让“文学有生命”“驱散孤寂”，此时烛火是温暖陪伴的象征，作者借“忠诚伙伴”“铺展安宁天地”等表述，传递出对烛火抚平孤独、赋予慰藉的感激。 第⑤段“我捧着微光穿过狭窄弄堂，烛焰瑟瑟发抖却顽强不灭”“微光虽小，却有抚慰心灵、指明方向的力量”写冬夜送烛给老人，烛焰瑟瑟发抖却顽强不灭，微光却能抚慰心灵，烛火跨越空间传递，不仅是物理光亮，更成为精神支撑。作者因烛火“小而有力”的救赎，强化对其凝聚希望、传递力量的肯定。 【5题详解】 本题考查句子理解与赏析。 （1）“一寸寸、一分分”是数量词叠用。从烛火燃烧的过程看，它把蜡烛缓慢、持续消耗自身的细节，拆解成“寸”“分”这样细微的度量单位，让读者能直观感知到烛火不是瞬间熄灭，而是以一种“渐进式”的自我消耗，一点点与黑暗对抗。作者用这样的表达，传递出对烛火明知会耗尽生命，却依然执着燃烧、驱散黑暗的敬佩。烛火的“自我消耗”不是无意义的消逝，而是以“血肉”为代价，完成“驱赶黑暗”的使命，暗含对其“奉献精神”的礼赞。 （2）“烛焰瑟瑟发抖却顽强不灭”运用了拟人的修辞手法，赋予“烛焰”以“瑟瑟发抖”“顽强”的人的情态。结合“狭窄弄堂”“冬夜”等环境，能想象出烛火在寒冷、逼仄的空间里，火焰微小、摇晃，仿佛怕冷颤抖的状态。“却”字表转折，前半句写烛焰脆弱、瑟瑟发抖，后半句强调“顽强不灭”，形成反差感——越显烛火“弱小”，越能突出它即便艰难，也要坚持发光的韧性。作者借拟人化的“瑟瑟发抖”，既写实烛火的微弱，也以小见大，让烛火成为困境中坚守的象征。“顽强不灭”则传递出，哪怕力量微小，也要执着传递光亮、给予希望的精神，暗含作者对这种精神的赞美。 示例：运用拟人的修辞，赋予烛焰鲜活的情态与意志，以“脆弱与坚韧”的反差强化表达效果，既生动刻画场景，又传递出对烛焰坚守精神的赞美，深化文章主题。 【6题详解】 本题考查引用的作用。 第②段引用《淮南子》“膏烛以明自销”。结合第②段内容“《淮南子》有云‘膏烛以明自销’，恰如烛之宿命——生而赴死，却以燃烧为唯一使命”，引用古籍语句，从内容上精准提炼出蜡烛燃烧自己、照亮他人，最终消耗自己的宿命特点，和后文“火焰在烛芯上跳跃舞蹈，分明是生命在炽烈消耗自己……驱赶浓稠黑暗”所写烛火燃烧奉献的内容相呼应，为阐述烛火奉献精神提供了古老的哲理依据。从文章效果看，增添了文化底蕴，让文章内容更具深度与丰富性。 示例：引用《淮南子》“膏烛以明自销”，既为烛的宿命提供历史注脚，又通过典籍权威性强化了“燃烧即使命”的论述力度，使抒情说理更具文化厚度。 第③段引用赫拉克利特“人不能两次踏进同一条河流”。赫拉克利特的名言本是阐释“事物永恒运动、时间不可逆”的哲学观点，结合后文“火焰的每一次摇曳，不正是生命在时间之流里不可复返的逝去……映照出存在的短暂与有限”可知，作者将其与“烛火摇曳”关联，把烛火的“每一次明灭”比作“生命的逝去”，让对烛火燃烧的观察，延伸到对“生命有限性”的思考，打破了对“烛火”的单一认知。通过哲学观点的引入，为后文“烛焰每明灭一次，生命便短缩一分，正如我们每日都在向终点靠近一步”的感悟做铺垫，让作者对烛火“短暂却执着发光”的赞美更具深度——不仅赞其驱散黑暗，更赞其在有限生命里绽放价值，增强情感的说服力。 示例：引用赫拉克利特“人不能两次踏进同一条河流”这句话，通过类比烛火每刻都在变化的特性，生动阐释了生命短暂与时间流逝的哲理，深化了烛火作为生命象征的意蕴，提升文章的哲学意味和思想深度。 第⑦段引用龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”。结合后文“但那曾有的光热、曾驱散的黑暗、曾照亮的面孔、曾安抚的心灵，岂能轻易抹去”可知，“落红护花”与“烛火留温”形成完美类比——落红虽凋零，却以“春泥”的形式滋养新花；烛火虽熄灭，却以“光明记忆、心灵温暖”的形式留存价值，二者都体现“生命消逝后仍有延续意义”的特质，让对“烛火余韵”的描写更生动、更易引发共鸣。结合后文第⑨段“烛火终将熄灭，但光明的种子已然播撒”诗句的引入将文章主题从“赞美烛火燃烧的奉献”，延伸到“奉献精神的长久影响”，说明烛火的价值不止于“燃烧时的光亮”，更在于“熄灭后留下的精神力量”，让主题更丰满，增强文章的文学性、使烛火精神的更有诗意。 示例：龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的引用，以落红护花类比烛火留温，既赋予烛火以诗意美感，又揭示奉献精神的永恒性以及奉献精神的长久影响，让传统文化意象与现代感悟形成互文共鸣，增强文章的文学性。 【7题详解】 本题考查对句子意蕴的理解。 “烛烬犹温”是说蜡烛燃烧殆尽后，残留的灰烬还有温度；“暗室如墨”指此时房间没了烛火照明，变得像墨汁一样漆黑。结合第①段“那光明虽弱，却将黑暗撕开暖黄口子，我心中恐惧的寒冰，便在这温存烛火里悄然融化”，第④段“幼时夜读，烛光如忠诚伙伴，伏在书页上与我共度寒夜”，第⑤段“微光虽小，却有抚慰心灵、指明方向的力量”，第⑦段“但那曾有的光热、曾驱散的黑暗、曾照亮的面孔、曾安抚的心灵，岂能轻易抹去”等内容可知，烛火燃烧时融化恐惧、陪伴夜读、抚慰老人等传递温暖、照亮心灵的精神，已经深深烙印在作者心里。这种精神成了作者面对黑暗、困境时，内心的力量支撑，意味着烛火的精神被作者认同并将传承下去，即便实际的烛火熄灭了，精神层面的“光”却延续着。此句通过环境与内心对比，体现烛火精神对作者的影响与传承。 【8题详解】 本题考查学生思辨能力。开放性试题，结合文章内容言之成理即可。 结合第②段“《淮南子》有云‘膏烛以明自销’，恰如烛之宿命——生而赴死，却以燃烧为唯一使命”，第⑤段“我捧着微光穿过狭窄弄堂，烛焰瑟瑟发抖却顽强不灭。抵达时老人已倚门等候，烛光映入他浑浊眼眸的刹那，眼中浮起水光”，第⑥段“它燃尽自身、驱逐黑暗，恰如哲学家海德格尔‘向死而生’的精义——正因直面终将熄灭的宿命，才在燃烧中迸发出超越自身的光芒”等内容可知，烛火的“消耗自我”并非无意义的损耗，而是带着明确使命的主动奉献。它明知燃烧的结局是走向熄灭，却依然以摇曳的火焰撕开黑暗，不仅陪伴“我”夜读驱散孤寂，还能照亮邻居老人的心房，让老人在病痛与断电的困境里获得心安。这种消耗，是对“向死而生”生命价值的践行，是用短暂的存在换来了切实的温暖与光亮。故可同烛火“燃烧自我，照亮他人”的价值。烛火的消耗不是无谓的牺牲，而是以生命为代价创造价值，它的光芒虽微弱，却能抚慰心灵、指明方向，这种奉献的意义远超其自身的损耗，彰显出震撼人心的生命力量。 结合第②段“火焰在烛芯上跳跃舞蹈，分明是生命在炽烈消耗自己，一寸寸、一分分，以血肉为代价驱赶浓稠黑暗”，第⑧段“烛之生，是盛大而寂静的牺牲之舞：被点燃便领受燃烧宿命，存在便注定走向灰烬”等内容可知，烛火的燃烧是一种被动且不可逆的消耗，它的“照亮”完全建立在自我消亡的基础上，从点燃的一刻起就只能走向灰烬，没有其他延续自身价值的可能。这种价值的实现方式过于悲壮且局限，只能照亮方寸之隅，无法像电灯、日光那样，以更低的自我损耗换取更持久、更广阔的光明，从效率和可持续性来看，这样的消耗的确未必值得。故可认为烛火“一味消耗，未必值得”。烛火的奉献以彻底的自我毁灭为代价，缺乏可持续的价值创造方式，在可以通过更多元、更高效的方式驱散黑暗的前提下，这种单向的消耗性奉献，其意义是相对有限的。 示例：我认同烛火“燃烧自我，照亮他人”的价值，这是一种盛大而寂静的奉献，值得称颂。文中提到烛火“生而赴死，却以燃烧为唯一使命”，它一寸寸消耗自身，用暖黄微光撕开黑暗，融化人们心中恐惧的寒冰；母亲将蜡烛掰成两半送给生病的邻居老人，那簇“瑟瑟发抖却顽强不灭”的烛火，不仅照亮了狭窄弄堂，更让老人浑浊的眼眸泛起水光，让他“心就定了”。烛火的燃烧不是无谓的消耗，而是以自身的熄灭为代价，换来了光明、温暖与慰藉。烛火的价值不在于永恒存在，而在于燃烧的过程中照亮了他人、温暖了世界。这种“燃烧自我”的奉献，不是无谓的损耗，而是生命最有意义的绽放。 [二](16分) 阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 安于疾恙 ①这几日，身染微恙。不算什么大病，只是秋风侵体，头目昏沉，喉间如含粗砂，连每日读书散步的常课，也被彻底打乱了节奏。我靠在窗边的旧藤椅上，看外面梧桐叶子一片一片地掉，落得倒是从容不迫，反衬得我窗内的生活，一片狼藉，对我这样一个完美主义者而言，无异于雪上加霜。 ②邻家的琴声，又在傍晚时分响起。那个学琴的孩子，夜夜在与一支练习曲搏斗。起初那调子生涩，屡屡在某个复杂的音节上绊倒，戛然而止，复又挣扎着重来……前几日听着那刺耳的、不成调的噪音，在我这病中人听来，便仿佛它也生了病一般，充满了滞涩与失序。未料想，今日再听，那破碎的琴音竟渐渐连缀了起来，如春冰化水，泠泠淙淙，竟有了曲调的雏形。听见这般变化，我想，再过几日，便能听到悠扬悦耳的完美琴音了。 ③这念头尚未平息，目光便撞见了屋檐上那弯清瘦的月。它让我想起祖父的话。也是这样的秋夜，他摇着蒲扇，指着天上说：“你看它，今儿瘦一圈，明儿又瘦一圈，待到十五便圆了；圆不了几日，又该瘦下去了。来来去去，都是它。”那时只觉是趣话，如今在病中回味，才咂摸出一点真味。月亮的圆与缺，并非取代，而是交替；不是优劣，只是时序。圆满并不比残缺更高贵，残缺也并非圆满的预备——它们如同呼吸的起伏，共同构成了月亮完整的生命。我此刻的病，或许也正是如此——它无关进步，不论得失，只是生命在展示它众多真实面貌中的一种。 ④由此又想起一位忘年的友人。他长我许多，一生坎坷，需日日与汤药为伴。我每次去，都要绕过门厅的那扇素绢屏风，总见他不是在侍弄那几盆算不上精神的兰草，就是戴着老花镜，慢吞吞地读一本泛黄的棋谱。他的动作是迟缓的，眉宇间却有一种特别的安详。我曾冒昧地问过他，如何能这般平静地与疾恙共处。他当时正给一株兰草拂去叶上微尘，头也没抬，只淡淡地说：“它既来了，便是客。同住一个屋檐下，久了，便知它脾性。它往我这生命玄关处一坐，倒替我省去了许多迎送。”他的话，当时令我心头一动。原来，那有形的素绢屏风，隔开的是屋外的喧嚣；而疾恙这道无形的屏风，遮挡的却是无谓的纷扰。它让人得以守护内心的宁静，看清什么才是真正重要的。 ⑤这般想着，我喉间的痛楚，似乎也不那么面目可憎了。我的头脑虽还沉甸甸的，心里却透进了一片前所未有的澄明。病着，便病着吧，这种小病，休养些许时日自会好转。况且生命本就不完美，天地有晴雨，四季有枯荣昼夜交替，时序轮转，这才是生命真实的韵律。 ⑥也许，正是这无序的烦乱，这被迫的停顿，这喉间的粗砂感，才让我比以往任何一个健康的日子里，都更清晰地触摸到了生命本身的、粗粝而温暖的质地。我忽然对这“恙”生出一种莫名的感激——它卸下了我对完美近乎执念的欲求，将我轻轻按回这张藤椅，在深沉的一呼一吸间，看那月亮时隐时见，听那琴音日渐丰盈……就连口里汤药的苦涩，竟也回甘出一缕安然的清甜来。 9. 第②段中，作者觉得邻居孩子拉的琴声“仿佛它也生了病一般”。结合第①②段内容，简要概括琴声的“病”和作者身体的病有哪些相似之处。 10. 第③段中作者由月亮圆缺变化对“生病”产生了怎样的新认识请简要概括。 11. 第④段那位日日与汤药为伴的友人为什么能如此安详？请简要概括。 12. 作者的这场病，让他对生命中的“不完美”有了哪些认识？结合全文，简要概括。 【答案】9. 琴声“病”：生涩、不成调、滞涩、失序。作者身体的病：头目昏沉、喉间不适、生活节奏被打乱、内心狼藉。 10. 病无关进步得失，只是生命众多真实面貌中的一种。 11. 他把疾恙当客人，了解其脾性，不被其带来无谓纷扰，守护内心宁静。 12. 不完美是生命真实韵律；能让人触摸生命质地；卸下对完美执念，带来安然。 【解析】 【导语】文章借“身染微恙”展开，从邻家琴声、月亮圆缺、友人经历中感悟。语言优美细腻，将生病时的感受与思考巧妙融合，生动展现对生命不完美的认知转变，从抗拒到接纳，领悟到不完美是生命真实韵律，能让人触摸生命质地，主题深刻且富有哲理。 【9题详解】 本题考查内容梳理与概括。 由第①段“头目昏沉，喉间如含粗砂，连每日读书散步的常课，也被彻底打乱了节奏”和“一片狼藉”可知，作者身体的病表现为生理上的不适、生活节奏的混乱以及内心的紊乱无序。 由第②段“调子生涩”“不成调的噪音”“充满了滞涩与失序”可知，琴声的“病”体现在声音的生硬不流畅、旋律的破碎混乱，同样呈现出一种不和谐、失去正常韵律的状态。 综合分析，两者的相似之处在于都脱离了健康、和谐的正常状态：生理上/声音上出现障碍，节奏上失去平稳韵律，整体呈现出混乱、失序的“病态”特征。这种相似性源于作者以病中之心感知外物，使客观琴声染上了主观感受的色彩。 【10题详解】 本题考查内容梳理与概括。 由第①段“对我这样一个完美主义者而言，无异于雪上加霜”可知，作者原本因生病打乱节奏而痛苦，追求完美；由第②段“听见这般变化，我想，再过几日，便能听到悠扬悦耳的完美琴音了”可知，作者期待琴音走向完美；由第③段“圆满并不比残缺更高贵，残缺也并非圆满的预备——它们如同呼吸的起伏，共同构成了月亮完整的生命。我此刻的病，或许也正是如此——它无关进步，不论得失，只是生命在展示它众多真实面貌中的一种”可知，作者看到月亮圆缺变化，从中受到启发，认识到圆满与残缺只是时序交替，进而对生病有了新认识，即病无关进步得失，只是生命众多真实面貌中的一种。 【11题详解】 本题考查内容理解与概括。 由第④段“他当时正给一株兰草拂去叶上微尘，头也没抬，只淡淡地说：‘它既来了，便是客。同住一个屋檐下，久了，便知它脾性。’”可知，友人把疾恙当作客人，并且认为相处久了就会了解它的脾性；由第④段“原来，那有形的素绢屏风，隔开的是屋外的喧嚣；而疾恙这道无形的屏风，遮挡的却是无谓的纷扰。它让人得以守护内心的宁静，看清什么才是真正重要的”可知，友人不被疾恙带来的无谓纷扰影响，守护住了内心的宁静，所以能如此安详。 【12题详解】 本题考查内容理解与概括。 由第①段“对我这样一个完美主义者而言，无异于雪上加霜”可知，作者原本是追求完美的，但生病打乱节奏，为后文对“不完美”的认识做铺垫。 由第③段“圆满并不比残缺更高贵，残缺也并非圆满的预备——它们如同呼吸的起伏，共同构成了月亮完整的生命。我此刻的病，或许也正是如此——它无关进步，不论得失，只是生命在展示它众多真实面貌中的一种”可知，作者通过观察月亮的圆缺，认识到不完美是生命真实的韵律。 由第⑥段“也许，正是这无序的烦乱，这被迫的停顿，这喉间的粗砂感，才让我比以往任何一个健康的日子里，都更清晰地触摸到了生命本身的、粗粝而温暖的质地”可知，作者在生病期间，感受到不完美能让人触摸生命质地。 由第⑥段“我忽然对这‘恙’生出一种莫名的感激——它卸下了我对完美近乎执念的欲求，将我轻轻按回这张藤椅，在深沉的一呼一吸间……就连口里汤药的苦涩，竟也回甘出一缕安然的清甜来”可知，作者认识到不完美卸下对完美执念，带来安然。 [三](16分) 【甲】 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？凤眠初语，不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！ （节选自《岳阳楼记》） 【乙】 余性好月，丙辰中秋，尝玩于扬子江之金山，每夸于人，以为平生奇观。今而复玩于此，殆造物者之不吾靳①，而亦岂易得哉！夫湖山月色，千古常新，第②以人情之异，故悲喜随之。前乎吾者其赏与否其悲与喜固不可得而知。 （节选自都穆《月夜游宝石山记》） [注]①靳：吝啬。②第：但。 13. 下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “或异二者之为”“或”与“一食或尽粟一石”的“或”含义相同。 B. “是进亦忧”的“是”与“斯是陋室”的“是”含义不同。 C. “尝玩于扬子江之金山”的“尝”与“予尝求古仁人之心”的“尝”含义相同。 D. “故悲喜随之”的“故”与“温故而知新”的“故”含义不同。 14. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 前乎吾者其赏与否其悲与喜固不可得而知 15. 把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）微斯人，吾谁与归？ （2）每夸于人，以为平生奇观。 16. 甲、乙两文都提到“悲喜”，但蕴含的情感有所不同。请简要分析。 【答案】13. A 14. 前乎吾者/其赏与否/其悲与喜/固不可得而知。 15. （1）如果没有这种人，我同谁一道呢？ （2）常常向别人夸耀，认为这是平生罕见的奇异景观。 16. 甲文中，作者借“古仁人”的“悲喜观”，表达出自己“不以物喜，不以己悲”的旷达胸怀和以天下为己任的政治抱负；乙文中，作者认为人的悲喜随着人情（心境）的不同而变化，表达出赏月时的愉悦陶醉之情。 【解析】 【导语】两文皆以“情”为引，却各有旨归，对比鲜明。甲文截取《岳阳楼记》核心议论，借“古仁人之心”破“以物喜，以己悲”的局限，以“先忧后乐”的铿锵之语，抒发心怀天下的济世情怀，立意宏大庄重。乙文以“好月”起笔，忆金山赏月之奇观，叹今夕重逢之难得，将“湖山月色”的千古常新与“人情之异”的悲喜流转相勾连，流露个人情志的细腻体悟。一为家国担当，一为个体感怀，笔法一议论一记叙，情感一宏大一精微，各具韵味。 【13题详解】 本题考查一词多义辨析。 A.“或异二者之为”的“或”意为“或许、也许”，“一食或尽粟一石”的“或”意为“有时”，二者含义不同。 故选A 【14题详解】 本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。 本句句意：在我之前的人，他们是否欣赏过这月色，他们的悲伤与喜悦，本来就无从得知了。“前乎吾者”点明对象，与后文断开；“其赏与否”“其悲与喜”是并列的两种情况，中间断开；最后“固不可得而知”表结论，与前文断开。 据以上分析断句为：前乎吾者/其赏与否/其悲与喜/固不可得而知。 【15题详解】 本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。重点字词有： （1）微，如果没有；斯，这、这种；吾谁与归，宾语前置，即“吾与谁归”，“归”，归依、一道。 （2）每，常常；夸，夸耀；于，向；以为，认为；奇观，奇异的景观。 【16题详解】 本题考查内容分析与情感比较。 根据甲文“不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”可知，甲文的“悲喜”与外物得失、个人境遇无关，古仁人无论身处朝堂还是江湖，始终心怀百姓与君主，其“悲”是为天下人之忧，“喜”是为天下人之乐，既体现了旷达的胸怀，更彰显了以天下为己任的政治抱负。 根据乙文“夫湖山月色，千古常新，第以人情之异，故悲喜随之”可知，乙文的“悲喜”源于人的心情差异，湖山月色本是千古不变的美景，却因观赏者心境不同而产生悲或喜的情感，核心是个人情志随境遇的主观流露，也暗含作者对月色美景的喜爱与珍视。 【点睛】参考译文： 【甲】唉！我曾经探求古代品德高尚之人的思想感情，或许不同于以上两种人的表现，这是为什么呢？他们不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。在高高的朝廷上，就担忧百姓；在偏远的江湖间，就担忧君主。这样看来，在朝廷上是忧愁，在江湖间也是忧愁。既然如此，那么什么时候才快乐呢？他们一定会说“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐”吧！ 【乙】我生性喜爱月亮，丙辰年的中秋节，曾经在扬子江的金山上赏月，常常向别人夸耀，认为那是平生罕见的奇异景观。如今再次在这里赏月，大概是造物主不吝啬它的美景，可这又岂是容易遇到的呢！湖山的月色，千古以来常常是崭新的，但因为人的心情不同，所以悲喜之情也随之而来。在我之前的人，他们是否欣赏过这月色，他们的悲伤与喜悦，本来就无从得知了。 三、写作(55分) 17. 阅读下面材料，根据要求写作。 九年级新学期，学校社团开始新一轮的招新。小宇直奔他喜欢的动漫社，但到了招新现场，机器人社展示的编程小车让他停了步。他没急着做决定，而是综合兴趣、时间、发展等多个角度的思考，最终选择了机器人社。因为机器人社的编程知识，能帮他理解物理课的电路原理，弥补薄弱；时间安排上更适配自己当下的学习节奏，还能把兴趣和学业结合起来。小宇的多角度思考，让他在考虑“我喜欢”之外，还想清楚了“我需要”和“我适合”。 可见，多角度思考问题，往往有助于做出理智的抉择。 请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。 要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果出现自己的姓名或校名，请以化名代替。 【答案】例文： 多棱镜下的智慧选择 当小宇站在动漫社与机器人社的岔路口时，他手中仿佛握着一面多棱镜，每个棱面都折射出不同的光芒。这面多棱镜，正是多角度思考的智慧。它让我们在面对选择时，不再局限于单一视角的偏狭，而是能穿透迷雾，看清事物的本质，做出真正适合自己的决定。 多角度思考是打开认知之门的钥匙。苏轼在《题西林壁》中写道：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”当我们用单一视角观察事物时，往往只能看到冰山一角。就像那个著名的“盲人摸象”寓言，每个盲人都坚信自己触摸到的部分就是大象的全部，殊不知真相需要整合所有视角才能显现。小宇最初被动漫社的炫酷吸引，但当他转向机器人社时，编程小车展示的科技魅力又让他驻足。这种视角的转换，让他看到了更广阔的世界，也为最终的选择积累了更全面的信息。 多角度思考是平衡理想与现实的桥梁。达·芬奇不仅是伟大的画家，更是杰出的发明家、科学家。他在创作《蒙娜丽莎》时，不仅追求艺术的美感，更运用解剖学知识研究人物表情；在设计飞行器时，既怀揣人类翱翔天际的梦想，又严谨计算空气动力学原理。这种多维度的思考方式，让他的理想始终扎根于现实的土壤。小宇在选择社团时，既考虑个人兴趣，又权衡时间安排，还思考对学业发展的帮助，正是这种平衡智慧的体现。他明白，真正的选择不是非此即彼的割裂，而是让理想与现实相互成就的圆舞曲。 多角度思考是突破思维定式的利器。哥白尼提出日心说时，整个天文学界都沉浸在地心说的框架中无法自拔。正是这种突破常规的视角转换，让人类对宇宙的认知发生了革命性飞跃。小宇的选择看似平常，实则蕴含着突破思维定式的勇气。他没有被“喜欢”的惯性牵引，而是主动跳出舒适区，用新的标准重新审视自己的选择。这种思维方式的转变，往往能带来意想不到的收获——机器人社的编程知识不仅帮助他理解物理原理，更培养了逻辑思维，这种跨学科的融合，正是未来创新人才必备的素质。 站在人生的十字路口，我们每个人都需要这样一面多棱镜。它可能是一次与不同观点的碰撞，可能是一场对自我认知的深度反思，也可能是一次打破常规的勇敢尝试。当我们学会用多角度思考问题时，就能像小宇一样，在纷繁复杂的选择中找到属于自己的方向。这不仅是做出理智抉择的智慧，更是成长路上不可或缺的思维修炼。让我们手持这面多棱镜，在人生的舞台上，演绎出更加精彩的选择之舞。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 第一，审题立意。材料围绕小宇在社团招新时的选择展开。小宇原本直奔动漫社，但看到机器人社的编程小车后，没有立刻做决定，而是从兴趣、时间、发展等多个角度思考，最终选择了机器人社，且说明了选择的原因，如编程知识对物理学习有帮助、时间安排适配学习节奏、能结合兴趣与学业。材料结尾点明主旨“多角度思考问题，往往有助于做出理智的抉择”，这是写作的核心要点。写作时要紧扣“多角度思考”与“理智抉择”之间的关系，不能脱离材料另起炉灶。可以从个人成长角度立意，如“多角度思考，为成长导航”，强调多角度思考对个人在面对选择、解决问题时的重要性，助力个人更好地成长；也可以从生活层面立意，如“多角度思考，让生活更明智”，突出多角度思考在日常生活各种选择中的积极作用，使生活更加理智、有序。 第二，构思选材。若写记叙文，可先设置一个面临选择的情境，比如选择兴趣班、参加比赛项目等。然后详细描述自己在选择过程中，一开始只从单一角度考虑，陷入纠结，之后通过他人的提醒或自己的反思，开始多角度思考，分析各个选择的利弊，最终做出理智抉择，并阐述这个抉择带来的积极影响。若写议论文，开头可通过引用名言或列举生活中因多角度思考而做出理智抉择的事例引出论点；中间采用并列式或递进式结构，从不同方面论述多角度思考对做出理智抉择的重要性，如多角度思考能拓宽视野、避免片面、找到最优解等，每个分论点都结合具体事例进行论证；结尾总结全文，再次强调多角度思考的意义，呼吁大家在生活中运用多角度思考做出理智抉择。记叙文选材可以是自己在学习特长时，原本只喜欢绘画，想报绘画班，但考虑到未来发展方向、时间安排等因素后，选择了既能培养艺术素养又对升学有帮助的多媒体设计课程；议论文选材可选用历史故事，如诸葛亮在赤壁之战中，从敌我双方兵力、地理环境、天气状况等多个角度思考，做出火攻的决策；也可选用现实事例，如企业在进行产品推广时，从消费者需求、市场竞争、成本利润等多个角度思考，制定出合理的推广方案。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $