Unit 1 Hello! （教学设计）-2025-2026学年湘少版（三起）英语三年级上册

Unit 1 Hello! 教学设计 一、核心素养目标 立足三年级英语零起点，落实四大核心素养。语言运用上，掌握【Hello/Hi】【Good morning/afternoon】等问候语，【name】【I'm】等词汇及基础句型，能认读字母Aa-Bb，规范书写，完成简单问候应答。思维能力上，通过情景联想、句型仿写，培养初步语言迁移与逻辑表达能力。文化意识上，了解英语国家日常问候礼仪，尊重中外文化差异。学习能力上，养成认真倾听、大胆开口的习惯，通过游戏互动激发英语学习兴趣，言简意赅覆盖核心要求。 二、教学重难点及突破策略 （一）教学重点 1. 字词句音梳理：① 词汇：掌握【Hello】【Hi】【Good】【morning】【afternoon】【name】【I】【I'm】（I am缩写）【my】【you】，能准确认读、听说，理解含义；② 句型：熟练运用问候句型【Hello/Hi!】【Good morning/afternoon!】，自我介绍句型【I'm...】（My name is...为拓展，贴合教材），能主动问候、应答；③ 字母：认读字母Aa、Bb，掌握发音（Aa /eɪ/、Bb /biː/），规范书写大小写，区分笔画顺序与占格；④ 发音：纠正问候语连读、重音，确保发音清晰易懂。 2. 互动运用：能在模拟情景中主动用目标句型问候同学、老师，完成简单自我介绍，做到语气自然、应答流畅。 3. 习惯培养：养成认真倾听他人发言、大胆开口表达的英语课堂习惯，了解基础课堂指令（Stand up. Sit down.）。 （二）教学难点 1. 字词音难点：【Good】中/ʊ/发音准确，避免与/uː/混淆；【morning/afternoon】单词较长，掌握音节拆分与连读；字母Aa、Bb大小写占格规范，尤其是小写b的竖笔位置。 2. 运用难点：区分【Good morning】（上午）与【Good afternoon】（下午）的使用场景，避免混淆；在真实互动中灵活切换问候与自我介绍句型，不机械背诵。 3. 表达难点：零起点学生克服畏难情绪，主动开口问候；自我介绍时语气连贯，发音清晰，能配合简单手势增强表达。 （三）突破策略 1. 字词句音突破：采用发音口型示范、音节拆分法，结合图片、手势辅助记忆词汇；字母书写通过范写、描红、同桌互查，强化占格与笔顺；用替换词汇、句型接龙游戏，巩固句型运用，纠正发音错误。 2. 运用突破：创设开学问候、课堂互动等真实情景，通过角色扮演、分组模拟，让学生在实践中区分场景用法；教师针对性引导，鼓励学生主动开口，降低表达压力。 3. 兴趣突破：设计趣味游戏（问候寻宝、字母配对）、播放英文儿歌，结合夸张表情与动作，调动学生积极性，帮助学生克服畏难情绪，主动参与互动。 三、教学过程 （一）导入环节 1. 情景激趣，激活兴趣 ① 播放湘少版教材配套Hello!英文儿歌，让学生跟随音乐拍手律动，感受英语节奏；展示教材插图（同学、老师开学问候场景），提问学生：① 图片里的小朋友在做什么？② 我们开学见到老师、同学会说什么？引导学生用中文问候，建立中英文关联。 ② 教师用英语打招呼【Hello!】，配合挥手手势，引导学生模仿发音与动作；自然引出课题Unit 1 Hello!，板书课题，指导朗读课题（重音在Hello），告知本节课将学习英语问候语，学会用英语打招呼、介绍自己。 2. 课堂指令渗透 教师结合手势示范基础课堂指令【Stand up.】【Sit down.】，带领学生反复练习，让学生理解并配合指令动作，为后续课堂互动铺垫。 （二）新知探究环节 1. 字词句音梳理与学习 （1）词汇与发音学习：① 教师范读核心词汇【Hello/Hi】【Good】【morning】【afternoon】，展示口型，强调【Good】/ʊ/发音短促，【morning】拆分为mor-ning、【afternoon】拆分为af-ter-noon，逐音节领读；学生跟读、指名读、分组读，教师逐一纠正发音错误，结合挥手手势强化【Hello/Hi】，结合太阳升起图片理解【morning】，太阳偏西图片理解【afternoon】。② 补充词汇【name】【my】，用“指自己”手势理解【my】，结合“姓名牌”道具理解【name】，确保学生能听懂、认读，初步掌握含义。 （2）句型学习：① 问候句型：教师用【Hello!】【Hi!】向学生打招呼，引导学生回应；结合时间场景，上午说【Good morning!】，下午说【Good afternoon!】，配合鞠躬手势，让学生模仿问候；开展“师生互问”“生生互问”，熟练句型应答。② 自我介绍句型：教师出示姓名牌，说【I'm...】（结合自身姓名），引导学生理解句型含义；带领学生拆分句型发音（I'm /aɪm/），逐句领读，再让学生结合自己姓名仿写，如【I'm Li Ming.】，教师巡视纠正发音。 （3）字母学习：① 认读字母Aa、Bb：教师出示字母卡片，范读发音（Aa /eɪ/、Bb /biː/），用“诶”“比”辅助记忆，结合单词【apple】（Aa）、【banana】（Bb）配图，建立字母与单词关联；学生跟读、指名读、小组接龙读，区分大小写发音差异。② 书写指导：教师在四线三格中范写，强调Aa大写占中上格，两笔完成，小写占中格，一笔完成；Bb大写占中上格，两笔完成，小写占中下格，两笔完成；学生描红、临写，同桌互查占格与笔顺，教师针对易错点（如小写a的弧度、b的竖笔）逐一纠正。 2. 句型运用与情景感悟 （1）情景模拟：创设“开学第一天”情景，让学生佩戴姓名牌，分组扮演同学、老师，用【Hello! I'm...】【Good morning!】互相问候、自我介绍，教师巡视指导，鼓励学生主动开口，对表现积极的学生给予表扬。 （2）儿歌巩固：再次播放配套儿歌，替换歌词中的姓名，让学生跟随音乐唱跳，边唱边做问候、自我介绍动作，在欢快氛围中巩固句型与发音。 3. 知识梳理与初步积累 ① 师生共同梳理本节课核心内容，通过提问巩固：英语打招呼可以说什么？上午问候用什么？自我介绍怎么说？Aa、Bb怎么读、怎么写？② 让学生齐声朗读词汇、句型、字母，强化记忆，做到能准确认读、初步运用。 （三）巩固提升环节 1. 基础练习：字词句音巩固 （1）趣味游戏1：问候寻宝。教师将写有词汇、句型的卡片藏在教室各处，学生分组寻找，找到卡片后读出内容，并用卡片上的句型向同学问候，完成任务即可得分，强化词汇认读与句型运用。 （2）趣味游戏2：字母配对。准备Aa、Bb大小写字母卡片，分给学生，让学生快速找到对应的大小写字母伙伴，配对成功后齐读字母与对应单词，巩固字母认读。 （3）词句运用：① 完成句型填空（Hello/Good morning/I'm），如______! I'm Tom. ______! Miss Wang. ② 让学生在练习本上规范书写Aa、Bb各5遍，教师巡视批改，纠正书写错误。 2. 能力提升：探究与分享 （1）小组探究：提问：除了Hello、Hi，我们还能怎么用英语打招呼？（教师可适当提示Hi的非正式用法，Hello适用所有场景）；如果见到外国小朋友，你会怎么用今天学的知识和他交流？小组讨论2分钟，每组推选1名代表发言，鼓励学生大胆表达想法。 （2）感悟分享：让学生分享本节课的收获，可围绕词汇、句型、字母展开，如我学会了用Hello打招呼，我会写字母Aa，我能和同学用英语自我介绍，教师引导学生梳理思路，规范表达，增强学习成就感。 （四）拓展延伸环节 1. 文化拓展 简要介绍英语国家问候礼仪：见面时通常挥手、微笑说Hello/Hi，正式场合用Good morning/afternoon，与中文问候礼仪（握手、问好）对比，让学生了解文化差异，尊重不同国家的表达习惯。 2. 实践任务 布置家庭实践任务：① 向父母用英语打招呼、自我介绍，如【Hello! I'm...】【Good afternoon!】；② 和父母一起认读Aa、Bb字母，展示书写成果；③ 预习下一课内容，初步感知新词汇。 （五）总结梳理环节 1. 知识回顾 师生共同回顾本节课核心内容：① 字词句音：掌握5个核心句型、10个词汇，能准确认读、听说，理解含义；掌握Aa、Bb大小写的认读与规范书写；② 运用：能在情景中用问候语、自我介绍句型互动；③ 礼仪：了解英语国家基础问候礼仪，梳理知识框架，强化记忆。 2. 情感升华 强调英语是沟通的工具，学会简单的问候语就能和不同国家的人交流。鼓励学生大胆开口说英语，养成良好的学习习惯，感受英语学习的乐趣，为后续学习打下坚实基础。 四、板书设计 Unit 1 Hello! 一、核心词汇 【Hello】（你好） 【Hi】（嗨） 【Good】（好的） 【morning】（早上） 【afternoon】（下午） 【name】（名字） 【I】（我） 【I'm】（我是） 【my】（我的） 【you】（你） 二、核心句型 1. 问候：Hello! / Hi! 2. 场景问候：Good morning!（上午） / Good afternoon!（下午） 3. 自我介绍：I'm + 姓名.（我是……） 三、字母学习（Aa、Bb） Aa /eɪ/ （Apple） 大写：A（中上格） 小写：a（中格） Bb /biː/ （Banana） 大写：B（中上格） 小写：b（中下格） 四、课堂指令 Stand up.（起立） Sit down.（坐下） 五、课堂练习 情景内容：三年级（1）班第一节英语课，老师带领同学们学习Unit 1 Hello!。小明能准确读出Hello、Good morning等词汇，还能和同桌用I'm Xiaoming. 做自我介绍。小红对字母Aa、Bb的书写很熟练，但是Good afternoon的发音有点不标准，老师耐心纠正了她的音节拆分。同学们分组玩问候游戏，用学到的句型互相打招呼，小刚找不到字母Bb的小写卡片，同桌主动帮他配对，课堂氛围很融洽。 1. 下列词汇中，用于英语打招呼的是（ ） A. Name B. Hello C. Good D. Afternoon 2. 上午见到老师，应该说（ ） A. Good afternoon! B. I'm Miss Li. C. Good morning! D. Hello, name! 3. 小明说I'm Xiaoming. 这句话的意思是（ ） A. 我的名字是小明。 B. 你是小明吗？ C. 小明你好。 D. 我见到小明了。 4. 字母Aa的发音是（ ） A. /biː/ B. /eɪ/ C. /aɪ/ D. /ʊ/ 5. 小红Good afternoon发音不标准，该单词的正确音节拆分是（ ） A. Good-af-ter-noon B. Good-af-ter-noon C. af-ter-noon D. Good-af-ternoon 6. 下列关于字母Bb书写的说法，正确的是（ ） A. 小写b占中上格 B. 大写B占中上格 C. 小写b一笔完成 D. 大写B三笔完成 7. 下列句型中，用于自我介绍的是（ ） A. Hello! Good morning. B. I'm Wang Hong. C. Good afternoon! Hello. D. My name is you. 8. 结合情景内容，下列说法不正确的是（ ） A. 小明能运用自我介绍句型 B. 小红的发音问题可以通过音节拆分纠正 C. 小刚找不到大写Aa卡片 D. 同学们通过游戏巩固句型 9. 请结合上述情景内容，说说同学们在英语课上都做了哪些事情（不少于3句话）。 10. 请用本节课学到的句型，模拟开学见到同学的场景，写一段简短的对话（不少于4句话）。 六、答案解析 （一）单选题答案及解析 1. B 解析：Hello是英语常用打招呼词汇，A表名字，C表好的，D表下午，均不用于打招呼，不符合题意。 2. C 解析：上午问候用Good morning!，A是下午问候语，B是自我介绍，D表达错误，均不符合。 3. A 解析：I'm + 姓名. 表示自我介绍，意为我是……，对应我的名字是……，B、C、D均不符合句型含义。 4. B 解析：Aa的标准发音是/eɪ/，A是Bb的发音，C是I的发音，D是Good中元音发音，均不符合。 5. C 解析：Good afternoon中Good是独立单词，afternoon拆分為af-ter-noon，A、B、D拆分错误，C正确。 6. B 解析：A中小写b占中下格，错误；C中小写b两笔完成，错误；D中大写B两笔完成，错误；B中大写B占中上格，正确。 7. B 解析：I'm + 姓名. 是自我介绍句型，A、C是问候语叠加，D表达错误，均不符合。 8. C 解析：情景内容提到小刚找不到字母Bb的小写卡片，并非大写Aa卡片，A、B、D表述均正确，C错误。 （二）材料分析题参考答案 9. 同学们在英语课上认读了Hello、Good morning等词汇，小明还能和同桌用I'm Xiaoming. 做自我介绍。小红练习了Good afternoon的发音，老师帮她纠正了音节拆分问题。大家分组玩问候游戏，用学到的句型互相打招呼，小刚找不到小写Bb卡片时，同桌主动帮他配对。 Hello! My name is Li Hua. Hi, Li Hua! I'm Zhang Wei. Good morning, Zhang Wei! Good morning, Li Hua! Nice to meet you. I'm glad to meet you too. We can be good friends. （对话需包含问候、自我介绍句型，语句通顺，符合开学见面场景即可） 七、反思与感悟 本节课通过游戏、情景模拟落实了基础知识点，多数学生能认读词汇、句型及字母，主动参与互动。但部分学生发音不标准，句型运用较机械，零起点学生开口意愿差异大。后续需加强个性化发音指导，设计更多生活化情景，鼓励内向学生开口，夯实基础。 学科网（北京）股份有限公司 $