第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》导学案 2025-2026学年统编版语文七年级下册

统编版初中语文七年级下册第六单元《泊秦淮》导学案 【核心素养目标】 1. 文化自信：积累唐诗经典篇目，了解杜牧的诗歌风格与晚唐社会背景，感受咏史怀古诗歌的文化内涵，传承忧国忧民的家国情怀，增强对中华传统文化的认同感与自豪感。 2. 语言运用：掌握“泊、笼、淮、犹、庭”等重点字词的音形义，准确默写、朗读诗歌；能结合语境赏析关键字词与诗句，提高诗歌语言的理解与表达能力。 3. 思维能力：通过分析诗歌意象、品味语言、探究主旨，培养逻辑分析、深度思考与联想迁移能力；能结合背景理解借古讽今的写作手法，形成对诗歌的多元解读思路。 4. 审美创造：感受诗歌凝练含蓄的语言美、情景交融的意境美，体会杜牧诗歌的艺术魅力；能通过联想、想象描绘诗歌画面，尝试创作短评或感悟文字，提升审美鉴赏与创造能力。 【学习重难点】 重点：积累诗歌语言，理解诗句含义，把握诗歌意境与作者情感；落实语言运用与审美创造素养。 难点：赏析借古讽今的写作手法，理解诗歌背后的社会意义与文化价值；提升思维深度与文化自信。 【课前预习·夯实基础】 一、作者与背景速记 1. 杜牧，字________，号________，唐代杰出的诗人、散文家，与________并称“小李杜”。其诗歌多咏史怀古、讽喻时政，风格________。 2. 结合课下注释，简要说说《泊秦淮》的创作背景：______________________________________________________________ 二、字词积累与朗读 1. 给下列加点字注音： 泊（ ）秦淮 笼（ ）寒水月笼沙 淮（ ）水 后庭（ ）花 2. 自由朗读诗歌3遍，注意读准字音、把握节奏，用“/”划分诗句节奏（示例：烟笼/寒水/月笼沙）： 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 3. 尝试默写诗歌《泊秦淮》： ________________，________________。 ________________，________________。 三、初步感知 默读诗歌，思考：诗歌描写了哪些景物？营造了怎样的氛围？请用简洁的词语概括。 【课堂探究·深度学习】 环节一：朗读品析·入意境（聚焦审美创造与语言运用） 1. 小组内齐读诗歌，互评朗读效果（从字音、节奏、情感表达三个角度）。 2. 聚焦首句“烟笼寒水月笼沙”，合作探究： （1）“笼”字用得极妙，请结合诗句分析其表达效果。 （2）这句诗描绘了一幅怎样的画面？请用自己的语言生动描述，感受诗歌的意境美。 环节二：知人论世·悟情感（聚焦思维能力与文化自信） 1. 结合创作背景，思考：诗人“夜泊秦淮”时，看到了什么？听到了什么？这些所见所闻触发了他怎样的联想？ 2. 深入研读“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”： （1）“商女”指什么人？诗人真的是在指责商女吗？为什么？（培养辩证思维） （2）“后庭花”指什么？结合历史知识，说说它为何成为“亡国之音”的象征？（关联文化常识，增强文化自信） （3）这两句诗表达了诗人怎样的思想感情？请结合晚唐社会现实简要分析。 环节三：手法赏析·明主旨（聚焦思维能力与文化自信） 1. 这首诗运用了“借古讽今”的写作手法，请结合诗歌内容分析： （1）“古”指什么？“今”指什么？二者之间有怎样的关联？（培养逻辑分析能力） （2）诗人借“古”讽“今”的目的是什么？这体现了古代文人怎样的社会责任与文化担当？（深化文化理解） 2. 结合全诗，说说这首诗的主旨是什么？它对我们当代人有怎样的启示？（迁移思维，联系现实） 环节四：拓展延伸·强素养（聚焦多元素养整合） 1. 积累杜牧其他咏史怀古类诗歌（如《赤壁》《题乌江亭》），摘抄其中你喜欢的诗句，分析其情感或手法，体会这类诗歌的文化特质。（文化自信+语言运用） 2. 尝试用一段文字描绘你心中的“秦淮夜景”，或写一段对诗人情感的感悟，力求语言生动，融入自己的审美体验。（审美创造+语言运用） 【课堂检测·巩固提升】 1. 下列对《泊秦淮》的理解有误的一项是（ ） A. 首句两个“笼”字，将烟、水、月、沙四种景物融为一体，营造出朦胧冷寂的氛围。 B. 第二句“夜泊秦淮近酒家”点明了时间、地点和事件，为后文的感慨埋下伏笔。 C. 诗人指责商女“不知亡国恨”，因为她们在国难当头时仍在唱歌享乐。 D. 全诗借古讽今，表达了诗人对晚唐统治者沉溺享乐、不顾国计民生的批判。 2. 赏析“烟笼寒水月笼沙”中“笼”字的妙处，体会诗歌的语言美。 3. 这首诗体现了诗人怎样的家国情怀？结合核心素养，说说我们从这首诗中能获得哪些文化启示。 【课后作业·拓展延伸】 1. 熟练默写《泊秦淮》，并背诵全诗，做到书写规范、字音准确。（语言运用） 2. 写一段200字左右的赏析文字，结合诗句分析诗歌的意境美或借古讽今的手法。（审美创造+思维能力） 3. 查阅资料，了解晚唐的社会状况与咏史怀古诗歌的发展脉络，说说这类诗歌为何能跨越时空引发共鸣。（文化自信+思维能力） 【答案详细解析】 一、课前预习·夯实基础 1. 作者与背景速记 （1）牧之；樊川居士；李商隐；清丽俊爽、含蓄深沉（解析：杜牧的字号、文学地位是唐诗学习的重点常识，“小李杜”是区别于“李杜”（李白、杜甫）的重要文学概念，需明确记忆；其诗歌风格既具晚唐诗歌的清丽特质，又因讽喻时政而带有深沉的现实关怀，贴合咏史怀古题材的表达需求，有助于理解《泊秦淮》的情感基调）。 （2）晚唐时期，朝政腐败，宦官专权，藩镇割据，国家日益衰败，统治者却沉溺于声色享乐，无心政事。杜牧途经秦淮河，夜泊岸边，听到歌女演唱南朝陈后主所作的亡国之音《玉树后庭花》，触景生情，写下这首诗讽刺当朝统治者的荒淫无道（解析：背景解读需紧扣“晚唐衰败”与“秦淮河享乐场景”的矛盾，明确《后庭花》的象征意义，为课堂探究“借古讽今”手法和诗人情感奠定基础，同时帮助学生理解诗歌的文化背景，增强文化自信）。 2. 字词积累与朗读 （1）bó；lǒng；huái；tíng（解析：“泊”为多音字，此处表示“停泊”，读bó，需区分“湖泊”（pō）的读音；“笼”在句中为动词“笼罩”，读lǒng，注意声调为第三声，避免误读为lóng；“淮”“庭”为形声字，结合字形结构可辅助记忆字音，落实语言运用素养中的字音积累要求）。 （2）商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花（解析：七言绝句的节奏划分通常遵循“二二三”或“四三”的规律，此处按“二二三”划分，既符合诗歌的韵律节奏，又能突出“不知”“犹唱”等关键词的情感张力，帮助学生在朗读中体会诗歌的情感表达）。 （3）烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花（解析：默写需准确无误，注意“笼”“淮”“庭”等字的写法，“笼”不可写作“茏”，“淮”不可写作“准”，“庭”不可写作“廷”，落实语言运用素养中的字形积累与默写能力要求）。 3. 初步感知 景物：烟、水、月、沙、酒家；氛围：朦胧、冷寂、悲凉（解析：首句选取烟、水、月、沙四种典型意象，“笼”字赋予景物朦胧感，“寒”字点明冷寂基调，结合“夜泊”的时间背景和“近酒家”的场景暗示，整体营造出悲凉的氛围，为后文的讽喻与感慨铺垫情感基调，培养学生对诗歌意象与氛围的感知能力，落实审美创造素养）。 二、课堂探究·深度学习 环节一：朗读品析·入意境（聚焦审美创造与语言运用） 2. （1）“笼”字意为“笼罩、包裹”，既写出了烟雾轻柔地笼罩着寒水、月光静静地笼罩着沙滩的视觉效果，又将烟、水、月、沙四种分散的景物有机融合成一个整体，形成了一幅完整的秦淮夜景图；同时，“笼”字带有一定的压迫感，暗合了晚唐社会的压抑氛围，为全诗奠定了冷寂、悲凉的情感基调，体现了诗歌语言凝练传神的特点（解析：赏析关键字词需从“描绘景物”“营造氛围”“铺垫情感”三个层面展开，既落实语言运用素养中“结合语境理解字词含义与表达效果”的要求，又通过分析语言的表现力感受诗歌的审美价值，达成审美创造素养目标）。 （2）示例：夜色渐浓，秦淮河畔笼罩在一片淡淡的烟雾之中，冰冷的江水泛着微光，皎洁的月光温柔地洒在江边的沙滩上，天地间一片朦胧。岸边的酒家透出点点灯火，在寂静的夜色中显得格外醒目，却又让这份静谧多了几分清冷与寂寥（解析：描述画面需基于诗句意象，运用联想与想象，突出“笼”“寒”所带来的朦胧感与冷寂感，语言需生动形象，体现审美创造素养中“感受意境美并进行语言表达”的能力，同时深化对诗歌画面的理解）。 环节二：知人论世·悟情感（聚焦思维能力与文化自信） 1. 看到的：烟笼寒水、月笼沙的秦淮夜景，岸边的酒家；听到的：商女演唱《后庭花》的歌声；触发的联想：诗人由眼前的享乐场景，联想到南朝陈后主沉溺享乐而亡国的历史，进而联想到晚唐统治者的相似行径，担忧国家会重蹈覆辙（解析：结合诗句“夜泊秦淮近酒家”“隔江犹唱后庭花”提炼所见所闻，再联系创作背景分析联想内容，培养学生“由景及情、由今及古”的思维能力，同时通过关联历史事件，增强对诗歌文化内涵的理解）。 2. （1）“商女”指秦淮河边卖唱的歌女；诗人并非真的指责商女。因为商女只是为了谋生而演唱，她们未必知晓《后庭花》的亡国寓意，真正“不知亡国恨”的是那些听歌享乐、沉溺于声色犬马的达官贵人和统治者。诗人借指责商女的表象，委婉讽刺当权者的荒淫无道，这种“曲笔”的写法更具批判力度（解析：引导学生辩证分析诗句含义，避免表面化解读，培养思维的深刻性与批判性，同时理解古代诗歌“含蓄表达”的艺术特点，落实思维能力与语言运用素养）。 （2）“后庭花”即《玉树后庭花》，是南朝陈后主陈叔宝所作的歌曲。陈后主在位期间，荒废朝政，整日与妃嫔、大臣在宫中演唱此曲，纵情享乐，最终导致陈国灭亡，因此《后庭花》被后人视为“亡国之音”的象征。诗人听到这首歌，自然联想到陈国灭亡的历史教训，进而担忧晚唐的命运（解析：补充《后庭花》的历史背景，帮助学生理解诗歌的文化典故，增强文化积累与文化自信，同时为分析“借古讽今”手法铺垫基础）。 （3）表达了诗人对晚唐统治者沉溺享乐、不顾国家安危的强烈批判，对国家前途命运的深切忧虑，以及对当时世风日下、人心麻木的愤慨之情。晚唐社会内忧外患，统治者却沉迷于秦淮河的靡靡之音，诗人的感慨既饱含对当权者的失望，也体现了古代文人“以天下为己任”的家国情怀（解析：情感分析需结合背景、诗句与诗人身份，全面把握“批判”“忧虑”“愤慨”三层情感，同时关联古代文人的社会责任，深化文化理解，落实文化自信与思维能力素养）。 环节三：手法赏析·明主旨（聚焦思维能力与文化自信） 1. （1）“古”指南朝陈后主因沉溺享乐、荒废朝政而导致国家灭亡的历史；“今”指晚唐统治者沉溺于声色享乐、朝政腐败、国家衰败的社会现实。二者的关联在于：陈后主的荒淫无道与晚唐统治者的行径高度相似，都面临着因享乐而亡国的危机，这为诗人借古讽今提供了逻辑基础（解析：明确“古”与“今”的具体所指，分析二者的内在关联，培养学生的逻辑分析能力，同时让学生理解借古讽今手法的核心是“以史为鉴”，增强对古代诗歌表现手法的理解）。 （2）诗人借古讽今的目的是警示晚唐统治者，要以陈后主亡国的历史为鉴，摒弃享乐，励精图治，挽救国家于危难之中；同时也希望唤醒世人的忧患意识，避免国家重蹈覆辙。这体现了古代文人“忧国忧民”的社会责任与“以诗讽政”的文化担当，是中华传统文化中“家国情怀”的重要体现（解析：分析手法目的需紧扣“警示现实”，同时上升到文化层面，让学生理解诗歌的社会价值与文化意义，增强文化自信，落实核心素养中的文化理解与思维能力要求）。 2. 主旨：这首诗通过描绘秦淮河畔朦胧冷寂的夜景，借商女演唱亡国之音《后庭花》的场景，运用借古讽今的手法，批判了晚唐统治者荒淫无道、沉溺享乐的腐朽本质，表达了诗人对国家命运的深切忧虑和强烈的家国情怀。启示：当代人应铭记历史教训，珍惜当下的和平与发展机遇，树立忧患意识；作为新时代青少年，要传承古代文人的家国情怀，努力学习，肩负起振兴中华的责任；同时，要学会以史为鉴，理性看待社会现象，培养批判性思维（解析：主旨概括需整合“景物描写”“手法运用”“情感表达”“文化内涵”，全面准确；启示部分需联系现实，实现思维的迁移与拓展，落实核心素养的综合提升）。 环节四：拓展延伸·强素养（聚焦多元素养整合） 1. 示例：《赤壁》“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，运用假设论证的手法，借赤壁之战的历史事件，提出“英雄的成功离不开机遇”的观点，既抒发了诗人怀才不遇的感慨，也体现了对历史的独特思考；《题乌江亭》“江东子弟多才俊，卷土重来未可知”，借项羽乌江自刎的历史，批评项羽刚愎自用、不善忍耐的性格，表达了对历史人物的惋惜之情。这类咏史怀古诗歌往往以历史事件或人物为切入点，既抒发个人情感，又暗含对现实的讽喻，体现了唐诗“以史咏怀、以诗言志”的文化特质（解析：摘抄诗句需准确，分析需结合“情感”或“手法”，贴合咏史怀古诗歌的特点，同时积累经典篇目，增强文化自信，提升语言运用与思维分析能力）。 2. 示例：秦淮夜色，是朦胧的诗行。烟雾如纱，轻笼着寒冽的江水，月光似练，平铺在细软的沙滩上。岸边酒家的灯火忽明忽暗，隐约传来歌女婉转的歌声，却唱着那亡国的《后庭花》。这美景与哀音交织，让人心生悲凉——繁华背后，是国家的隐忧，是诗人的长叹。这样的夜景，美得令人心碎，也警人深思（解析：描绘画面需融入审美体验，语言生动形象，体现诗歌的意境美；感悟文字需贴合诗人情感，表达个人理解，落实审美创造与语言运用素养的整合提升）。 三、课堂检测·巩固提升 1. C（解析：选项C的错误在于误解了诗人的批判对象。诗人并非指责商女，而是借商女演唱《后庭花》的场景，讽刺那些听歌享乐的达官贵人和统治者，他们才是真正“不知亡国恨”的人。其他选项均准确解读了诗歌的意象、结构与主旨，故选C。本题旨在考查学生对诗歌内容的理解能力，培养思维的准确性与批判性）。 2. “笼”字是全诗的点睛之笔，意为“笼罩”。从视觉上看，它将烟、水、月、沙四种景物有机融合，描绘出一幅朦胧、静谧的秦淮夜景图；从情感上看，“笼”字营造出冷寂、悲凉的氛围，暗合了晚唐社会的压抑与危机，为后文的讽喻与感慨奠定了情感基调；从语言美来看，“笼”字凝练传神，以一字统摄全篇景物，体现了唐诗语言“以少胜多”的艺术魅力（解析：赏析需从“描绘景物”“营造氛围”“语言艺术”三个层面展开，既落实语言运用素养，又感受诗歌的审美价值，全面回应核心素养目标）。 3. 家国情怀：体现了诗人关心国家命运、批判腐朽现实、渴望国家振兴的深厚家国情怀，是古代文人“以天下为己任”的责任担当。文化启示：① 传承中华优秀传统文化，从唐诗等经典篇目中学会计量历史、忧国忧民的精神；② 培养批判性思维，学会以史为鉴，理性看待社会现象；③ 增强语言运用能力，感受古典诗歌的语言美与意境美，提升审美素养；④ 树立忧患意识，珍惜当下，肩负起新时代青少年的社会责任，为国家发展贡献力量（解析：家国情怀的概括需贴合诗歌情感与文化内涵，文化启示需结合核心素养的四大维度，实现知识、能力与价值观的统一，落实核心素养的培养目标）。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $