湖南省邵阳市邵东市2025-2026学年七年级上学期1月期末历史试题

2025年下学期期末质量监测试卷 七年级历史 注意事项： 1.本试卷为开卷考试；考试时量60分钟，满分100分： 2.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上： 3,请将答素填涂在答题卡上，写在本试卷上无效。 一、选择题（本题共14小题，每小题3分，共42分。在每小题给出的四个 选项中，只有一项是符合题目要求的) 1.邵阳市新宁县白面寨遗址出土了彩陶、稻种和磨制石器，这些考古成果反映了4000 多年前资水流域的种植和手工技术。与该遗址属于同一类型的是 A.元谋人遗址B.蓝田入遗址 C.北京人遗址 D.河姆渡遗址 2.远古时期，中华大地流行着对龙的崇拜，下列出土于不同地区史前时期文化遗址中 的龙形器物。它们可用于佐证 图一玉猪龙（辽宁牛河图二彩绘龙纹陶盘（山西陶图三玉龙（安徽凌家滩 梁遗址) 寺古城遗址) 遗址) A.中原地区较高的文明程度 B.远古的传说全部真实可信 C.中华文化多元一体的特点 D.黄河流域出现奴隶制王朝 3.《史记》记载：商纣王封周文王为西伯时，赐他“弓矢斧钺，使得征伐”。在描绘周 武王指挥牧野之战时，“左杖黄钺，右秉白旄（mao)以 麾”。据此推测，下图玉钺在当时可能是 A.最高祭祀权的代表 B.砍伐树木的工具 C.军事统帅权的象征 河南偃师二里头出土的玉钺 D.商业贸易的凭证 4.晋文公曾与诸侯会盟于河阳，并召周天子来参加。这反映了 A.分封制走向瓦解 B.战乱局面彻底结束 C.国家统一已完成 D.天子权威得到维护 5.商鞅变法中，废除旧的土地制度，鼓励耕织，统一度量衡。这些措施的直接作用是 A.促进经济发展 B.增强军事实力 C.维护东周统治 D.完善户籍管理 6.某校举办“齐诵儒学经典”活动，师生集体诵读儒家经典名句。下列选项符合这次诵 读内容的是 A.“无为而治” B,“为政以德” C.“严刑酷法” D.“兼爱”“非攻” 2025年下学期期末质量监测试卷七年级历史第1页共6页 7.在班级开展的“图说历史”活动中，小东同学介绍的文物是世界上出士的最重的背 铜器之一。该文物是 四羊方尊 司母戊鼎 西周利簋 西周何尊 A.四羊方尊 B.司母戊鼎 C.西周利簋 D.西周何尊 8.秦朝将全国分为36郡，后增至40多郡，郡的行政长官称郡守：郡下设县，县的长 官称县令或县长。郡县长官都由朝廷直接任免。秦朝这些举措旨在 A.加强中央集权B.结束列国纷争C.完善中央机构 D.化解阶级矛盾 9.考古工作者在陕西发现的汉文帝陵墓，陪葬物以陶器为主，金银器很少，这与汉文 帝在其遗诏中提出修建自己的陵墓“皆以瓦器，不得以金银铜锡为饰”的要求相吻合。 这印证了汉文帝 A.勤于政事 B.戒奢从俭 C.重农抑商 D.尊崇儒术 10.《汉书·王子侯表》载，西汉平帝元始五年（公元5年)封长沙刺王子（刘)赏 为昭阳侯，侯国设城于今邵东市。从长沙王国分 出来的昭阳侯国，其出现的原因可追湖到汉武帝 时期巩固统治的某项措施。该措施是 A.反击匈奴袭扰 B.推行休养生息 昭阳珠域出 C.加强经济管控 D.采纳“推恩”建议 11.“不是张審通异域，安能佳种自西来？”一 支支驼队驮着丝绸、漆器、茶叶去了西域，又驮 着核桃、葡萄、苜蓿、石榴、香料来到中原。材料反映了丝绸之路的开通 A.推动了西藏发展 B.加强对西南的控制 C.促进了物种交流 D.导致“文景之治”出现 12.“(公元25年)九月，赤眉入长安，更始降，旋为赤眉所杀。光武则乘机南下， 攻下洛阳， 并定都于此。”后世称“光武”所建的政权为 A.西周 B.东周 C.西汉 D.东汉 13.与如表知识卡片信息直接相关的历史人物是 知识卡片 身份：东汉末年名医 擅长：用针灸、汤药为人治病，能实施外科手术 发明创制：“麻沸散”、“五禽戏” A.司马迁 B.蔡伦 C.张仲景 D.华佗 2025年下学期期末质量监测试卷七年级历史第2页共6页 14.220年，曹操的儿子曹丕在洛阳称帝；221年，刘备在成都称帝；229年，孙权在建 业称帝。三国鼎立的局面形成于 A.公元2世纪前期 B.公元2世纪后期 C.公元3世纪前期 D.公元3世纪后期 二、非选择题（本题共4小题，共58分） 15.(16分)中华民族共同体的形成是中国历史发展的必然结果。阅读下列材料，回答 问题。 材料一 西周的分封制，造就了华夏系民族共同体与戎、夷、蛮、狄共同体犬牙交错、夷夏 混居的族群分布格局。春秋以降，大国争霸、四夷交侵背景下的刷烈社会动荡，极大地 推动和促进了各地族群的空前融合和相互认同。（战国时期)华夏与戎夷蛮狄一体同源 的思想观念应运而生。 一摘编自田广林、任妮娜《从夷夏异制到华夷一体：春秋战国时期的中国认同》 材料二 北魏孝文帝改革的核心是构建跨族群的制度认同，他将鲜卑贵族纳入中原礼制体系。 这种改革并非单向“汉化”，而是通过制度整合消解胡汉界限，使“中华”从血缘族属 概念转向文明体系。北朝政权虽以鲜卑为根基，却始终以“诸华正统”自居，为隋唐的 多元一体格局莫定基础。 一摘编自范恩实《从“五胡入华”到隋唐整合：中华民族共同体的制度构建路径》 材料三 中华民族是有着五千多年文明史的伟大民族。我国各民族共同开拓了祖国的辽阔疆 域，共同缔造了统一的多民族国家，共同书写了辉煌的中国历史，共同创造了灿烂的中 华文化，共同培育了伟大的民族精神。中华民族共同体的形成和发展是人心所向、大势 所趋、历史必然。 一习近平《中华民族共同体的形成和发展是人心所向、大势所趋、历史必然》 （《求是》2025年第19期) (1)根据材料一并结合所学知识，概括从西周到战国时期“一体同源”观念形成的历 程。(6分) (2)根据材料二并结合所学知识，简析北魏孝文帝改革的历史作用。(6分) (3)根据以上材料并结合所学知识，谈谈你对统一多民族国家巩固和发展的认识。(4分) 2025年下学期期末质量监测试卷七年级历史第3页共6页 16.(16分)农为天下本，农业系民生。阅读下列材料，回答问题。 材料一 宝口 上图为战国时期一座综合性的水利枢纽示意图 (1)根据材料一并结合所学知识，指出该水利枢纽的重大作用。(4分) 材料二 图一东汉牛耕画像石 图二魏晋嘉峪关墓葬壁画《胡人牛耕图》 (2)材料二体现了不同时期的农耕场景，请指出其耕作方式的相同之处。(2分)材料 二对研究古代农业发展具有一定的史料价值，请加以说明。(2分) 材科三 卷一 卷二 地势有良尊， 选地，欲近上 班 良田宜种晚，尊田 流…水清则指 宜升早。…顺天 美色。三月种者， 时，量地利，则用 为上时，四月上旬 力少而成功多，任 为中时，中旬为下 情返道，劳而无 时. 获。 处. 上图为贾思勰在某农书中总结的生产经验（节选） 2025年下学期期末质量监测试卷七年级历史第4页共6页 (3)根据材料三并结合所学知识，概括该书所总结的生产经验。(4分) (4)根据以上材料并结合所学知识，归纳古代农业发展的有利因素。(4分) 17.(16分)2026年是马年，马作为最早被人类驯化的动物之一，曾是人类的重要伙伴 和好朋友，在人类的发展史上发挥了重要作用。阅读下列材料，回答问题。 材料一考古发现 陕西省考古研究院对外公布一项重大考古成果， 在陕北高原首次发现了周代的车马坑。坑内埋设两 车，各有在驾的马骨两具。其中两匹马还佩戴着青 铜马胄（保护马面的护具)，且马胄保存较好。考 古人员判断该墓地为两周（西周和东周）时代，或 晚至春秋早期。据悉，在当时，陕北高原一直为北 方游牧或半游牧半农耕民族的主要活动区，而该墓 图为骏马头部被甲胄包裹 地属于周文化系统，可能还受到了少数民族狄人的影响。 摘编自周艳涛《陕北高原现周代车马坑两匹马佩戴青铜马胄》 (1)根据材料一并结合所学知识，分析该考古发现可用于研究的历史问题。'(4分) 示例：可用于研究周代墓葬习俗。 材料二壁画图像 山西太原北齐徐显秀墓壁画中，墓室西壁呈现的 是墓主准备出行的场面，青罗伞盖，枣红骏马（纺 织品装饰既有中原花纹，也有鲜卑族喜爱的忍冬纹) 东壁描绘的则是墓主夫人即将出行的场面，羽葆华 盖，高轮牛车。北朝皇亲贵族出行，男骑鞍马，女 乘牛车，既体现出游牧民族自身特性，又融合了南 朝文化为代表的汉人习俗。 墓室西壁壁画（局部） 摘编自晋地宝藏·神奇文物在这里第一季第22期“鞍马牛车，人间神秀”) (2)根据材料二并结合所学知识，指出壁画图像反映的民族发展总体趋势。(2分)并 分析该历史趋势带来的影响。(4分) 2025年下学期期末质量监测试卷七年级历史第5页共6页 材料三现代联系 2025年7月11日是首个“世界马日”，当天 由内蒙古草原文化保护发展基金会主办的聚焦马文 马背上的文明印记： 化的“马背上的文明印记：从草原到世界”主题活 公连草世界 动在北京举行。主会场生动呈现马与中华文明共生 共荣的悠久历程。各地分会场同步联动，结合地域 特色展示“马魂”的鲜活表达—草原赛马的豪迈、 茶马古道的沧桑、现代马术的优雅，充分彰显了马 文化的丰富多样性。 活动现场（主办方供图） 一摘编自沈杰群《“马背上的文明印记：从草原到世界”主题活动在京举行》 (3)根据材料三并结合所学知识，写山设立“世界马日”的现实意义。(6分) 18.(10分)阅读下列材料，回答问题。 材料 某校学生在学习魏晋南北朝时期这段历史时，形成了两种观点。 观点一：魏晋南北朝时期是一个黑暗的时期。 观点二：魏晋南北朝时期是一个走向光明的时期。 请任选一个观点，结合所学知识加以阐述或说明。（要求：观点明确，史论结合，条理 清楚) 2025年下学期期末质量监测试卷七年级历史第6页共6页 2025年下学期期末质量监测试卷 七年级历史参考答案 一、选择题（本题共14小题，每小题3分，共42分。） 1-5 DCCAA 6-10 BBABD 11-14 CDDC 二、非选择题（本题共4小题，共58分） 15. (1)过程：西周实行分封制，夷夏混居，共同开发边疆地区，加强了地区间的交流： 春秋时期，中原的“诸夏”与周边的“戎”、“狄”、“蛮”、“夷”等长期交往，为 民族交融创造了契机，这些民族产生了华夏认同观念；战国时期，中原诸侯国与周边各 民族的冲突增多，民族交融空前加强，客观上促进了一体同源观念的形成。(6分，按 三个阶段答题，言之有理即可) (2)作用：打破胡汉界限：推动鲜卑族融入中原文化体系；重构“中华”概念为文明 认同，淡化血缘差异；奠定隋唐多元一体格局基础；改善和巩固了鲜卑拓跋部与汉人的 关系，促进了民族交融。（任答三点6分，言之有理即可） (3)认识：中华民族是有着五千多年文明史的伟大民族；我国各民族共同开拓了祖国 的辽阔疆域；我国各民族共同缔造了统一的多民族国家：我国各民族共同书写了辉煌的 中国历史；我国各民族共同创造了灿烂的中华文化；我国各民族共同培育了伟大的民族 精神；中华民族共同体的形成和发展是人心所向、大势所趋、历史必然；统一多民族国 家的巩固和发展，离不开历代王朝的努力：民族交融、友好往来是历史主流：我们应维 护国家统一和民族团结，传承民族友好传统，促进各民族共同发展。（任答两点4分， 言之有理即可) 16. (1)都江堰发挥出防洪、灌溉、水运等多方面的作用；建成之后成都平原成为沃野；2 200多年来，都江堰一直发挥着巨大的作用，这在世界水利史上绝无仅有：是我国古代 劳动人民杰出智慧与勤劳精神的集中体现。（任答两点4分，言之有理即可） (2)相同之处：都使用牛耕。（2分)说明：图一说明东汉出现了二牛一人一犁的耕作 方法。图二说明中原农耕技术推广到边疆少数民族地区。（任答一点2分，言之有理即 可) (3)农业生产要遵循自然规律；种植农作物要因地制宜，不误农时；提倡改进生产技 术和工具；还提出了多种经营和商品生产等重要思想。（任答两点4分，言之有理即可） (4)水利兴修；工具改进；技术推广；农书指导；政府重视；农作物品种引进和推广； 自然因素；广大劳动人民的辛勤劳动。（任答两点4分，言之有理即可） 17. (1)可用于研究的历史问题：陕北高原两周时期的文化：两周时期马车的时空分布： 古代驾马防护装具；墓葬主人身份地位；两周时期的养马、驯马状况；马在两周时期占 据重要地位；民族间的文化、经济交流。（任答两点4分，言之有理即可） (2)趋势：北方地区出现民族大交融。(2分，言之有理即可) 影响：为中华民族发展注入新的活力；进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化； 并为隋唐时期统一多民族国家的发展奠定了基础。（任答两点4分，言之有理即可） 2025年下学期期末质量监测试卷七年级历史参考答案第1页共2页 (3)向人类古老而忠诚的伙伴“马”致敬：传达明确信息：动物应当被尊重和善待： 有利于保护和传承马文化遗产（或挖掘马文化的历史内涵）；有利于丰富地域文化和民 族文化的表现形式；有利于打造特色文化品牌；有利于带动当地文旅产业发展；有利于 促进地方经济增收；有利于推动畜牧业（养马产业）的特色化、规模化发展。（任答三 点6分，言之有理即可) 18.(10分) 示例一 观点：魏晋南北时期是一个黑暗的时期。 论述：魏晋南北朝时期，政权更迭频繁，政局纷乱复杂，社会动荡不安。自三国、西晋 以来，一些世家大族世代把持高位，享受政治、经济等方面特权，形成“门阀政治”， 他们争权夺利，缩小了选官的范围，降低了统治集团的素质。北方游牧民族如匈奴、鲜 卑等大量进入中原，导致了中原地区民族间的矛盾加剧。北方少数民族大量内迁，大量 汉族人口被迫迁移，给北方经济和社会发展造成一定破坏。 综上所述，魏晋南北朝时期各种矛盾尖锐，社会动荡不安，北方经济遭到破坏，魏晋南 北朝时期时期是一个黑暗的时期。 示例二 观点：魏晋南北朝时期是一个走向光明的时期。 论述：魏晋南北朝时期政权分立下孕育着统一的因素。东汉末年，天下大乱，三国鼎立， 实现了局部统一，西晋在此基础上统一全国。此后尽管国家分裂，但是北方出现了前秦、 北魏、北周几次局部统一。北周统一北方，为隋朝统一全国打下基础。北方少数民族的 内迁和北魏孝文帝改革推动了北方地区的民族交往交流交融，为中华民族发展注入了新 的活力，进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化，为隋唐时期统一多民族国家的 发展奠定基础。随着北民南迁，给江南地区输送了大量劳动力，也带去了中原先进的生 产工具和生产技术，从而使江南地区的经济迅速发展。这一时期，农学、数学、天文历 法，以及书法、绘画、石窟艺术、文学都取得显著成就。 综上所述，魏晋南北朝时期孕育着统一的因素，同时也在民族交融、江南地区经济和科 技文化等方面有重大发展，魏晋南北朝时期时期是一个走向光明的时期。 评分标准 水平 参考 选择的 论述 等级 分值 观点 4 8-10分 明确 紧扣选择的观点加以论述，运用两个以上的史实，能 够做到史论结合，逻辑清晰 能够围绕观点论述，运用了史实，但不够充分或不够 3 4-8分 比较明确 典型，条理基本清楚 2 2-4分 不够明确 有论述或说明，但史实不充分，或史论结合不充分 无观点或无史实，论述与观点无关，或仅仅重复材料 0-2分 没有观点 中的史实 2025年下学期期末质量监测试卷七年级历史参考答案第2页共2页