《时间在哪里》单元教学整体设计（教学设计）-2025-2026学年二年级下册数学人教版

人教版二年级下册《时间在哪里》教学整体设计 《时间在哪里》是人教版小学数学二年级下册的内容，隶属于“综合与实践 ”领域，因使用新版教材的三年级学生在二年级时未学习过，需要在三年级上册的学习开启时先补足相关的内容。本实践活动是在学生已经认识了钟面、整时、几时几分等知识的基础上，通过“秒的认识 ”“我的时间小书 ”“小讲堂 ”等融入数学知识的主题活动，认识秒，能说出钟表上的时间，了解时、分、秒之间的关系，能结合生活经验体会时间的长短，能将生活中的事件与时间建立联系，感悟时间与过程之间的关系，形成对时间长短的量感，懂得遵守时间的重要性。 一、学生已有能力分析 本次前测主要探查学生对“时间在哪里 ”已学知识和未学知识的掌握情况，为后续教学提供依据。通过画钟面、配单位、提问题等任务，了解学生对钟面结构、时间单位的掌握及学习兴趣与创新意识，把握学习起点，提高教学针对性。为识别学生最近发展区，制定如下调研方案，使用问卷星对某校 75 名即将升入三年级的学生进行了前测调查。 【题 1】同学们，钟面就像一个藏着时间密码的小天地！请你当小设计师，画出你心里钟面的样子，把钟面的“秘密 ”都展现出来。 提示：要尽可能把你知道的钟面样子画出来，包括能体现时间的部分；画好后，用简单文字或符号，标注出你画的每个部分是什么（比如指针、数字等）。 前测目标：探查学生对钟面结构的直观认识（如是否有三根指针、12 个数字、大格小格），了解其关于时间符号的已有知识起点，为“认一认 ”活动提供学情依据。 部分学生作品： 前测分析：学生对钟面结构的直观认识呈现出不同层次：在基础要素方面，约 82.7%的学生能正确标出 12 个数字，约 73.4%的学生能画对大格，说明多数学生已掌握钟面的核心数字标识和大格划分；指针认知上，约 78.7%的学生能画出时针和分针，体现出对常用指针的熟悉度较高，但仅约 44%的学生能标出秒针，反映出对秒针的认知明显薄弱。 细节呈现上，仅约 34.7%的学生能标注小格，约 21.3%的学生能写出钟面各部分详细内容和时间，表明学生对钟面细节和时间符号的完整认知较为欠缺。 整体来看，学生对钟面基础结构有一定掌握，但在秒针、小格等细节及时间符号的完整呈现上存在不足，这为“认一认 ”活动明确了重点——需强化对秒针的认知，补充小格等细节知识，同时引导学生完善对钟面各部分内容及时间符号的理解。 【题 2】想一想，圈一圈：完成下面这些事情，大约需要多长时间？ 唱一首歌大约需要 5（ 小时 分钟 秒钟 ） 眨一下眼睛大约需要 1（ 小时 分钟 秒钟 ） 看一场电影大约需要 2（ 小时 分钟 秒钟 ） 前测目标：评估学生对时间单位大小的初步量感，判断其能否根据生活经验为常见事件选择合适的、可感知的时间单位，为“找一找 ”和建立具身化量感提供参考。 前测分析：学生对“秒 ”“分 ”“小时 ”的初步量感掌握良好，第（1）（3）题正确率为 100%，第（2）题正确率为 98.63%，说明学生能结合生活经验判断合适单位，后续教学可通过丰富实践活动深化具象感知，巩固量感认知。 【题 3】关于 “时间 ”，你心里肯定藏着很多小问号吧？试着提出一个你最想知道的问题，并写下来。 前测目标： 激发并评估学生的元认知意识和探究潜力。通过分析学生问题的角度（数学、生活、文化）、深度和原创性，洞察其兴趣点与思维水平，确保探究任务源于学生的真问题，培养学生发现和提出问题的能力。 前测分析：学生提出的关于“时间 ”的问题涵盖多维度，且占比有所差异：数学角度问题占比相对较高，约 40%，关注单位换算（如“一小时有几秒？ ”) 、指针规律（如“时 学科网（北京）股份有限公司 针走四大格是几时？ ”) 和进制原理；生活角度问题占比约 30%，聚焦各类活动耗时，像“画一幅画要多少分钟？ ”“散步两公里需多久？ ”；文化历史角度问题占比约 15%，涉及时间起源（如“为什么一天是 24 小时？ ”) 与计时工具发展（如“钟表是谁发明的？ ”);关于时钟构造特性（如“时针为什么比分针短？ ”) 及时间感知、生物钟等抽象概念的疑问占比约 15%（如“时间为什么过得快？ ”) 。这些为“秒的认识 ”“我的时间小书 ”“小讲堂 ”的主题活动提供了丰富素材，可依据占比和学生的兴趣设计实践活动。 调研结果显示，学生在时间认知方面呈现出一定的基础与特点。在钟面结构认知上，多数学生已掌握核心要素，如 12 个数字、大格及常用的时针、分针，但对秒针、小格等细节及时间符号的完整认知存在不足；对时间单位“秒 ”“分 ”“小时 ”的初步量感掌握良好，能结合生活经验为常见事件选择合适单位；关于“时间 ”的问题涉及数学、生活、文化历史等多维度，其中数学和生活角度占比较高。 基于以上分析，在后续教学中，“认一认 ”活动应着重强化秒针认知、补充小格等细节知识；“找一找 ”活动及具身化量感的建立可通过丰富实践活动深化认知；“小讲堂 ”可依据学生兴趣和问题占比，选取具有教育意义的内容，以提升学生对时间的全面认知。 二、衔接教学整体设计 本单元衔接教学从知识传授到素养培育，其核心是引导学生超越对“时、分、秒 ”进率的机械记忆，通过综合性、实践性、跨学科的学习活动，主动建构对时间的深度理解，协同培育量感、应用意识、创新意识三大核心素养。整个单元以“时间 ”为主线，贯通数学与生活、身体与文化，系统促进学生从知识学习走向素养形成，理解时间既存在于钟表刻度之中，也体现在生命体验、实践应用和文化传承之中。 衔接教学整体设计结构图如下所示： 学科网（北京）股份有限公司 基于 2022 年版课标要求，在遵循衔接教学整体设计思路的前提下，我们对《时间在哪里》综合实践活动衔接教学进行了课时划分整合，将数学、语文、历史、科学、美术等多学科有机融合，聚焦量感、应用意识与创新意识的培养。 （一）确定核心问题 本单元以“时间计量单位 ”为核心概念，核心问题确定为“ 1 秒有多长？ ”“ 1 分钟能做什么？ ”“时、分、秒之间有什么关系？ ”。 “ 1 秒有多长 ”聚焦量感的初步建立，“ 1 分钟能做什么 ”架起数学与生活的桥梁， “时、分、秒之间有什么关系 ”构建知识体系的逻辑。从“ 1 秒 ”的微观体验出发，建立最小的单位量感，到“ 1 分 ”的中观探索，体验单位时间的容量与价值，再到“关系 ”的宏观把握，理解时间系统的结构和运行规则。最终，所有这些探究的成果，都汇聚到制作“我的时间小书 ”和举办“时间小讲堂 ”这两个综合性输出任务中。学生运用建立起的量感来记录生活，运用所学的知识来计算时间，运用对时间意义的理解来规划与反思，从而完整地回答了“我们如何感知、计量并赋予时间意义的问题？ ”这一主题。 学科网（北京）股份有限公司 （二）单元学习目标 1.认识时间单位“秒 ”，理解“ 1 分=60 秒 ”的进率关系，能结合钟面正确认读时间，并解决生活中简单的经过时间计算问题，初步建立量感。 2.通过拨钟、数脉搏、闭眼估测等实践活动，建立 1 秒、1 分钟等时间长短的直观感知，并能根据生活情境选择合适的单位进行描述、估算和简单应用，发展应用意识。 3.经历发现、提出和解决时间问题的过程，能独立或合作完成“我的时间小书 ”的创作与规划，并尝试探索“时间小讲堂 ”等主题活动，用多种方式表达自己的发现，发展应用意识和创新意识。 4.在认识时间、体验时间和应用时间的过程中，感受时间的价值，懂得遵守和珍惜时间，初步养成合理规划时间的好习惯。 （三）教学重难点 重点：认识时间单位时、分、秒，理解其换算关系，能准确读取钟表时间。   难点：建立1秒、1分钟、1小时的时间观念，体会时间度量的抽象性。 学科网（北京）股份有限公司 （四）单元评价目标 序 号 知识点 课 时 素养表现 认知能力 素养 1：量感 素养 2：应用意识 素养 3：创新意识 知道 理解 掌握 应用 1 秒的认识 1 在具体的生活情境中认识时、分、秒，知道 1 分=60 秒，能正确读、写时间；在具体情境中，能选择合适的单位和工具对时间进行度量；结合生活经验体会“ 1 秒有多长 ”。 √ √ 2 经过时间的计算 1 在解决“计算经过的时间 ”的问题中感悟时间与过程之间的关系，形成对时间长短的量感。 能综合运用时、分、秒相关的知识解决生活中“计算经过的时间 ”此类问题。 √ √ 3 小讲堂 1 能在交流分享中了解古代人们计时的工具和方法；知道与时间有关的成语，懂得珍惜时间的重要性。 自主选择并探索“古代计时工具 ”或“时间成语 ”等跨学科主题，经历从发现问题、搜集资料到归纳创编、个性化表达的完整探究过程，培养主动发现和研究开放性问题的创新意识与初步的研究能力。 √ 学科网（北京）股份有限公司 （五）课时教学设计 第 1 课时 秒的认识 【学习内容】教材 1-4 页及相关内容 【学习目标】 1.通过观察钟面和拨动指针的操作活动，认识时间单位“秒 ”理解并掌握 1 分＝60 秒。能结合钟面正确认、读、写几时几分几秒。 2.通过观察、操作、体验等活动，能结合生活实例正确运用时、分、秒描述时间以及举例说明 1 秒、1 分钟可以做什么，培养时间观念。 3.在“估一估 ”的活动中，能尝试用多种方法估计短暂时长，并通过交流调整自己的估测策略，初步体会度量误差，发展估计能力。 【学习准备】学具钟、任务单 【教学结构】 【学习过程】 课前准备：完成课前任务单《我与时间的故事》 学科网（北京）股份有限公司 活动一：找一找 1.谈话引入 课前，我们已经收集了和时间有关的事情，谁来分享一下自己记录的内容？ 预设 1：50 米跑需要 11 秒 预设 2:1000 米跑需要 3 分 50 秒 预设 3：课间休息是 10 分钟 看来时间和我们的生活息息相关，我们在描述这些事件时用到了时、分、秒这些时间单位。 （播放运动会 50 米决赛的精彩视频片段，聚焦终点处计时的电子钟，突出秒数快速转动。）同学们，激烈的 50 米赛跑刚结束！像这样要记录很短的时间，常常用到哪一个时间单位？ 预设：秒 2.揭示课题。 在钟面上，最细最长的针就是秒针，它在钟面上就像“冲刺的运动员 ”，今天咱们就深入认识这位“秒 ”朋友，探索时间的奥秘！ 【设计意图：结合课前任务单，从生活中挖掘对应秒、分时长的事件，在分享交流中感受时间单位的实际意义，丰富感性认知，强化量感，同时用生活情境让学生感知秒针的特点，唤醒对钟面结构的旧知，为新知学习搭建桥梁】 活动二：认一认 1.认识秒针与 1 秒 （1）课前，我们已经认识了钟面，钟面上除了秒针，还有什么？大格、小格数量是多少呀？ 预设 1：有 12 个数字，还有时针和分针。 预设 2：时针又粗又短，分针比时针长一点。 预设 3：钟面有 12 个大格，每个大格里有 5 个小格，一共 60 个小格。 （板书：12 大格，每大格 5 小格，共 60 小格） （2）1 秒有多长？ 播放秒针走 1 小格的“嘀嗒 ”声，学生用动作（比如拍手、眨眼）模仿 1 秒时长，重 学科网（北京）股份有限公司 复几次，强化“ 1 秒很短 ”的感知。 提问：大家觉得 1 秒怎么样？ 预设 1:1 秒好短。 预设 2：就眨一下眼睛的功夫。 小结：对，生活里好多瞬间，就是 1 秒，比如灯泡亮一下、笔尖点一下纸，都是 1 秒。 2.认识几秒 （1）秒针从 12 走到 1，走了几小格？是几秒？ 课件演示：秒针从 12 走到 1。 预设 1：走了 5 小格。 预设 2:1 个大格里有 5 小格，所以是 5 秒。 小组活动：在学具钟面上拨出“秒针从 3 走到 5 ”“从 6 走到 12 ”，互相说一说经过几秒，交流方法。 （2）秒针从 12 走到 3 是几秒？你是怎么知道的？ 预设 1：从 12 到 3 走了 3 个大格，每个大格 5 秒，3×5=15 秒。 预设 2：我数小格，一共 15 小格，就是 15 秒。 小结：大家发现了吗？秒针走几小格就是几秒，走几大格就是几个 5 秒。这两种方法都能帮我们算出经过的秒数。（板书：出示 5 秒和 15 秒钟面） 3.探究分与秒的关系 提问：秒针转 1 圈，分针有什么变化？请拿出学具钟拨一拨，把你的发现和同桌说一说。 （1）学生拨钟 （2）全班交流发现 预设 1：秒针转完 1 圈，分针好像动了一点点。 预设 2：分针走了 1 小格。 提问：秒针转 1 圈是多少秒？分针走 1 小格是多少分？它们之间有什么关系呀？ 动画演示：秒针转 1 圈，分针走一小格 预设 1：秒针转 1 圈是 60 秒，分针走 1 小格是 1 分。 预设 2：所以 1 分等于 60 秒。 小结：没错，秒针转 1 圈是 60 秒，这时分针正好走 1 小格，也就是 1 分。所以咱们 学科网（北京）股份有限公司 可以肯定地说——1 分=60 秒，这就是分和秒之间的秘密！（出示 60 秒钟面，板书：1 分 =60 秒） （3）提问：生活中经常把 30 秒说成半分钟，你能说说是什么道理吗？ 预设 1：因为 1 分钟等于 60 秒，半分钟就是一半，把 60 秒一半就是 30 秒。所以 30秒就是半分钟。 预设 2：因为两个 30 秒加起来就是 60 秒，60 秒就是 1 分钟。所以 30 秒就是 1 分钟的一半，也就是半分钟。（出示 30 秒钟面） 【设计意图：通过“听—看—算—拨 ”等多层次活动，将抽象的秒数计算转化为可听、可做、可验证的具体操作。引导学生在观察、操作、体验中深刻理解“1 分=60 秒 ”】 活动三：估一估 1.1 分钟体验 （1）我们已经知道 1 分=60 秒，那 1 分钟到底能做些什么呢？ 预设 1：我 1 分钟能跳 130 下绳。 预设 2：我 1 分钟能背诵 15 个词语。 预设 3：我 1 分钟能做 20 道口算题。 看来大家通过对 1 分钟的时长有了更具体的感受，1 分钟虽然不长，但能做不少事情呢。（2）1 秒钟更短，1 秒钟能做什么呢？ 预设 1：手掌开合 1 次 预设 2,拍手 3 下 预设 3：写 2 个数字。 小结：大家看，1 秒接着 1 秒，像小珠子串起来一样，串够 60 颗就成了 1 分钟；1 分钟连着 1 分钟，慢慢累积，积满 60 个就是 1 小时啦。时间就是这样一点一滴攒起来的，所以咱们可要好好抓住每一分每一秒，别让它们悄悄溜走哦。 2.估测与验证、调整 （1）现在不用钟表，你能估出 10 秒有多长吗？我们来玩“木头人 ”游戏：听到“开始 ”后不动，感觉 10 秒到了就坐下。 （学生活动后，用钟表验证，交流估测偏差的原因。） （2）刚才大家对 10 秒进行了估测，现在我们来挑战一下 30 秒。大家可以用自己的 学科网（北京）股份有限公司 方法，比如默数、拍手等方式来估测，觉得 30 秒到了就举手示意。 （学生估测后，老师公布实际时间，让学生对比自己估测的时间和实际时间的差距。）组织学生交流估测时的想法： 预设 1：我觉得数到 30 下就是 30 秒。 预设 2：我是根据自己呼吸的次数来估测的。 大家的方法都不错，接下来我们借鉴一下别人的好方法，再进行一次 30 秒的估测，看看这次是不是更准确。（学生再次估测，感受自己的进步。） （3）进阶挑战：估测 20 秒内可以写几个自己的名字，实际操作后对比计时结果，再次调整自己的估测策略。 小结：同学们，今天大家在课堂上都表现得特别积极！从一开始对 10 秒、30 秒的模糊感知，到后来能找到适合自己的估测方法，还能通过调整让估测越来越准，老师真为你们感到高兴。其实时间就在我们的一举一动中，以后大家在生活里也可以多试试用今天学到的方法去感知时间，相信你们会对时间有更深刻的认识，也能更好地安排自己的学习和生活。 【设计意图：通过“1 分钟挑战 ”等亲身实践活动，让学生把无形时间与自身行为绑定，锚定时间长度，深化量感建立；通过“估测—验证—调整 ”的循环过程，让学生逐步精准内化时间感知，完善时间观念。】 【评价设计】 “秒的认识 ”评价单 维度 评价标准 自评 素养表现 1.我能准确识别时针、分针、秒针，能结合钟面正确认、读、写几时几分几秒。 ☆☆☆ 2.我知道秒针走 1 小格是 1 秒，走 1 大格是 5 秒，能正确计算秒针经过的时间。 ☆☆☆ 3.我知道 1 分=60 秒，并能说出“半分钟 ”就是 30 秒的道理。 ☆☆☆ 情感态度 1.我能积极参与“拨一拨 ”“估一估”等操作活动。 ☆☆☆ 2.我能体会时间的重要性，有珍惜时间的意识。 ☆☆☆ 学科网（北京）股份有限公司 【作业设计】 1.制作“ 1 分钟挑战 ”清单：记录自己 1 分钟内能完成的事情（如跳绳多少下、读多少个字）。 2.观察家里的钟表，画出秒针从 7 走到 11 的位置，并算出经过的秒数。 【板书设计】 第 2 课时 我的时间小书 【教学内容】教材第 3 页及相关内容。 【学习目标】 1.能准确记录生活中的时间点，按时间顺序排列活动。能从数学角度发现和提出关于时刻与时长的简单问题，并运用所学知识解决“计算经过时间 ”的实际问题，发展应用意识。 2.能综合运用时间知识（单位、进率、计时），以绘画、文字等形式创作“我的时间小书 ”，清晰记录事件的先后顺序与对应时刻。 学科网（北京）股份有限公司 3.在创作与分享过程中，能尝试提出富有新意的、与时间有关的数学问题，或运用多种方式（如拨钟、计算、画线段）解答问题，初步发展创新意识。 【学习准备】课前任务单 【教学结构】 【教学过程】 活动一：时间记忆唤醒站 1.谈话引入 同学们，关于时间，你们还记得哪些知识呀？ 预设 1：钟面上时针走 1 大格是 1 时，分针走 1 小格是 1 分。 预设 2：1 时=60 分，1 分=60 秒。 2.揭示课题 大家记得真清楚！暑假大家都跟着爸爸妈妈去旅游了，小明一家去了海边，我们一起来看看小明的《阳光沙滩欢乐日》吧。 【设计意图：通过回顾时间基础知识，激活学生已有认知，为新知学习铺垫；借助“时间小书 ”实物展示，创设生活化情境，激发探究兴趣，引导学生初步感知时间记录的意义。】 活动二：时间线索大挑战 1.时间顺序我会排 （打乱顺序出示小明一天的活动卡） （1）提问：你发现了什么？谁能按时间顺序排一排、说一说？ （1）排一排：按时间先后排序（同桌合作交流） 学科网（北京）股份有限公司 （2）说一说：描述小明的一天 （3）全班交流排序方法 预设： 9 ∶30 出发→9 ∶55 到达海边→ 10 ∶ 15 沙滩城堡工程师→ 11 ∶ 35 清凉戏水大战→ 12 ∶45 海滨野餐→下午 2 ∶30 创意贝壳相框→下午4 ∶25 寻找海洋宝藏→下午 5 ∶30回家。 （2）怎么确定这个顺序的？ 预设：看时间数字，从小到大排。（板书：排序方法：按时间先后顺序排） 2.时间问题我会提 提问：你能提出和时间有关的问题吗？ 预设：小明从家到海边用了多久？ 预设：用了 25 分，因为 55 分-30 分=25 分。 3.时间经过我会算 （1）提问：“从离开家到回家一共用了多久 ”（9 ∶30 到下午 5 ∶30），该怎么算？预设 1：（数格法）可以数一数：时针走了 8 大格，是 8 小时。（板书：数格法） 预设 2：（分段计时法）也可以分段算，上午 9 ∶30 到 12 ∶30 是 3 小时，12 ∶ 30 到下午 5 ∶30 是 5 小时，加起来 8 小时。（板书：分段计时法） 小结：两种方法都很棒！要计算跨时段经过的时间，分段算更清楚哦。 （2）“小明的时间小书 ”中还可以提出哪些和时间有关的问题？又应该怎么解决？同桌两人互相考一考吧！ 预设 1：小明戏水大战玩了多长时间？ 预设 2：小明从家到海边后准备了多长时间，才开始做沙滩城堡工程师？ 预设 3：小明有多少时间寻找海洋宝藏？ 4.时间小书我会做 （1）动手前先思考，我们要怎么做这本小书呢?该添加哪些内容? 预设 1：我想画上学的时间!把早上起床、吃早饭、到学校的时间都画成小漫画，再贴上小闹钟贴纸! 预设 2：要记录一天当中我们做了哪些事情，还要有相应的时间。 预设 3：要有时间轴，记录事情的先后顺序。 （2）用画笔和贴纸在空白“时间小书 ”模板上，把你的专属时间故事画进去吧!记得 学科网（北京）股份有限公司 至少要记录 4 个时间点。 (学生动手操作，教师巡视，并帮助遇到困难的学生参与活动，确保每人至少要记录4个时间点。) 【设计意图：以“时间线索大挑战 ”为主线，通过排序、提问、计算、创作四个层次的任务，引导学生将抽象的时序、时长知识应用于连贯的生活情境，培养学生有意识地发现和提出数学问题的能力，并选择策略解决复杂的时间计算问题；通过创作“时间小书 ”，鼓励学生个性化地表达与规划时间，实现知识迁移与创新融合。】 活动三：时间小书分享会 1.课前同学们已经创造了属于自己的时间小书，用时间记录下了所有美好瞬间。请大家完善并调整自己的时间小书，然后在小组分享一下。 2.谁愿意分享自己的时间小书？ 预设 1：我画的是周末去柳州动物园的一天！首先，早上8 ∶20 我和爸爸妈妈开车去！ 10 ∶00 我们到猴山看到了猴子，12 ∶30 开始吃午饭，下午 3 ∶20 回到家！ 预设 2：我画的是周六去图书馆的一天！上午 9 ∶45 到图书馆，9 ∶50 开始看书，11 ∶ 15 回家 预设 3：我画的是生日会时间小书，晚上 7 ∶ 10 开始切蛋糕，切蛋糕后如果还想玩40分钟游戏，到结束时，时针和分针会分别指向哪里呀？ 预设 4：晚上 7 ∶ 10 过 40 分钟，10+40=50，结束时间应该是 7 ∶50，时针快到 8，分针指着 10。 2.谁还能根据分享的时间小书提出数学问题？ 预设 1：从看猴子到吃午饭，中间过了多久？ 预设 2：从 10 ∶00 到 12 ∶30，分针转了两圈半，中间过了 2 小时 30 分。 预设 3：看书用了多久？ 预设 4：9 ∶ 50 到 10 ∶00 经过了 10 分钟，10 ∶00 到 11 ∶00 经过了 1 小时，11 ∶00到 11 ∶ 15 经过了 15 分钟，10 分钟+1 小时+15 分钟=1 小时 25 分钟。 小结：你们的故事真精彩，时间像书，需要用心地记录和规划。 3.总结反思 通过今天的学习，你有什么收获呢？ 学科网（北京）股份有限公司 预设 1：我知道在时间小书里面，要把所经历的事情按照时间的先后顺序排列起来。 预设 2：我学会了时间的计算，既可以数格子，还可以分段计算。 预设 3：我学会了制作时间小书。 时间小书不仅能记录生活，还能帮我们规划时间。大家掌握了读钟表、排序活动顺序，不仅学会了计算时间间隔，还分享了自己独特的时间小书，希望大家都能珍惜时间，让每天过得更充实！ 【设计意图：通过举办“时间小书分享会 ”，为学生提供展示、交流与互评的平台。学生通过阐述创作思路、解答同伴提问，将本单元所学的认、读、计算时间等知识进行综合应用与迁移，在真实情境中深化量感与应用意识。聆听与互问的过程，更能激发创新思维，并引导学生反思时间规划，感悟时间价值。】 【评价设计】 “我的时间小书 ”评价单 维度 评价标准 自评 素养表现 1.我能准确记录时间点，按顺序排列活动。 ☆☆☆ 2.我能正确计算经过的时间。 ☆☆☆ 3.我能提出并解决与时间相关的数学问题。 ☆☆☆ 情感态度 1.我积极参与小组讨论和分享，认真倾听他人。 ☆☆☆ 2.我创作态度认真，作品整洁、有创意。 ☆☆☆ 3.我能在活动中感受时间的重要性，初步形成时间管理意识。 ☆☆☆ 【作业设计】 时间侦探：你对时间哪方面感兴趣？请你选择一个来研究吧？制作成时间小报。比如古代人们有计时工具吗？是怎样计时的？ 和时间有关的成语有哪些？它们分别表示什么意思？蕴含着什么道理？ 学科网（北京）股份有限公司 【板书设计】 第 3 课时 时间小讲堂 【学习内容】教材 4 页及相关内容 【学习目标】 1.能自主选择感兴趣的有关时间的主题，运用多种方式收集、整理信息，经历一个完整的微型探究过程。 2.能创造性地运用学习小报、PPT、演讲等形式，清晰、有条理地向同伴表达自己的探究发现，将数学与历史、语文等学科建立联系。 3.通过了解计时工具的发展史或时间成语的寓意，进一步感受时间的价值，懂得珍惜时间和遵守时间的重要性。 【学习准备】课前收集小讲堂展示的资料。 【教学结构】 学科网（北京）股份有限公司 【学习过程】 活动一：时分秒知多少 1.想一想：我们都学习了哪些有关时间的知识？ 2.说一说：你会用时间的知识解决什么问题？ 【设计意图：通过回顾已学的时分秒知识，激活学生的前期认知，帮助学生系统梳理时间单位之间的关系，强化对“时、分、秒 ”进率与认读的理解，为拓展研究时间文化的深入学习奠定坚实的知识基础。】 活动二：时间小讲堂 1.明确评价标准。 关于时间，大家肯定还有很多好奇的地方。课前布置了小讲堂任务：想一想你对时间哪方面最感兴趣？谁来说一说你研究的问题呢？ 下面我们的小讲堂就开播啦，请把你的研究和发现分享给同学们吧。同学在分享的时候，请你做个小评委，按照评价标准给分享的同学贴上小红花。 评价标准 同学评 1.能发现并提出有关时间的问题。 2.会收集有关时间的资料并整理好。 3.能主动分享，声音响亮，表达清楚。 2.分享汇报 哪位同学或哪个小组的先来分享？ （1）分享古代计时工具及计时的原理。 古代没有钟表，人们是怎么计时的呢？ 预设 1：我研究的是古代计时工具和现在的钟表的区别。古代有圭表、日晷、漏刻等计时工具…… 预设 2：古代的计时工具在阴天或晚上怎么用呢？ 圭表和日晷靠太阳的影子计时，阴天和晚上就不能准确表示时间了。漏刻靠水的滴漏计时，不受太阳影响。 预设 3：古代有类似时、分、秒的概念吗？ 和现在的钟表不一样，古代计时工具没有像我们现在这么精确的时、分、秒划分。但 学科网（北京）股份有限公司 古代也有类似的时间概念，比如“时辰 ”，一天被分为 12 个时……（根据学生的交流，教师适时点拨或帮助。） （2）分享与时间有关的成语及背后故事 与时间有关的成语有哪些？它们蕴含着什么道理呢？ 预设 1：我找到了很多与时间有关的成语，比如“分秒必争 ”，意思是一分一秒也一定要争取，形容充分利用一切时间；“弹指之间 ”，弹一下手指的短暂时间，比喻时间极短暂。 预设 2：还有“光阴似箭 ”，说时间像射出去的箭一样快，过得特别迅速。这有个典故，出自北宋文学家苏轼的《行香子秋诉》“朝来挺下，光阴似箭，似无言、有意伤侬。”。 预设 3：我收集到“一刻千金 ”，也是形容时间非常宝贵……这些成语都在告诉我们要珍惜时间。 小结：同学们不仅找到了很多成语，还理解了它们的含义和背后的道理，我们要懂得珍惜时间。 （3）分享其他时间单位 除了我们学过的时、分、秒，还有其他的时间单位吗？ 预设 1：我发现除了时、分、秒，还有年、月、日，世纪等时间单位。一年有 12 个月，不同的月天数不一样。一个世纪是 100 年。比如我们现在生活在 21世纪。 预设 2：还有“毫秒 ”“微秒 ”，它们比分、秒还要短，在一些科学实验和高速运动的测量中会用到。 预设 3：我还知道“时辰 ”“时区 ”…… 同学们给我们拓展了很多新的时间单位知识，让我们的视野更开阔。 分享的同学看看自己获得几朵小红花？ 【设计意图：以“ 小讲堂 ”为载体，引导学生自主探究时间相关的文化、历史与科学内容，如古代计时工具、时间成语、其他时间单位等，促进数学与语文、历史、科学等多学科融合。通过搜集资料、整理信息、表达分享的过程，培养学生的信息整合能力、表达能力和合作意识，同时深化对时间文化内涵的理解，激发创新思维。】 活动三：收获与反思 1.谈收获 学科网（北京）股份有限公司 在今天的“时间小讲堂 ”活动中，你收获了什么？ 2. 自我评价 （1） 自评：想一想在“小讲堂 ”活动中，你在哪方面表现突出，还有什么地方可以做得更好？请在评价单上给自己涂上星星吧。 （2）分享自评结果。 【设计意图：总结收获与自我评价，引导学生对本次探究活动进行反思与内化，促进元认知能力的发展。鼓励学生发现自身在探究、表达、合作等方面的优势与不足，增强学习 自主性与责任感，同时进一步强化珍惜时间、合理规划时间的价值观念，实现知识学习与素养提升的有机统一。】 【评价设计】 “ 小讲堂 ”评价单 维度 评价标准 自评 素养表现 1.我知道古代的计时工具是怎样计时的。 ☆☆☆ 2.我知道与时间有关的成语及蕴含的道理。 ☆☆☆ 情感态度 1.我能提出与时间有关的问题，并用多种方式收集整理好。 ☆☆☆ 2.我能主动与伙伴分享、交流，懂得要珍惜时间。 ☆☆☆ 【作业设计】 阅读、创作与时间有关的绘本。 提示：比如用时间述说人、蚕的一生或蝉蜕变的过程。 【板书设计】 时间小讲堂 ( 古代计时工具 ) ( 圭表 日晷 漏壶 滴漏 ) ( 成语 分秒必争一刻千金光阴似箭 弹指之间 …… ) 学科网（北京）股份有限公司 $