2026届高考语文专题复习：小说阅读重难点突破

小说阅读重难点突破 赏析小说文本特征 诗化（散文化）小说 历史小说 科幻小说 魔幻现实主义小说 批判现实主义小说 现代主义小说 红色小说 以上各类特征 叙述特征 结构特征 语言特征 狭义文本特征 (小说文体） 广义文本特征 命题形式 ①题干给特征——考生从多角度找依据 ②题干不给特征——考生需总结多个特征并结合文本分析特征 散文化、诗意 历史（往事、回忆）与现实 故事与新编 科学与幻想与现实 荒诞与现实 梦境（想象、幻觉、虚构）与现实 英雄主义与浪漫主义 传奇性 一、小说文体的共性特征 1.虚构性与真实性 虚构是小说的本质特征，没有虚构，就没有小说。小说是一种想象的艺术， 它所展示出的内容是一个相对独立于现实的虚构世界，有别于我们触手可及的现实世界。小说中的真实是一种想象和虚构的真实，是一种具有审美魅力的真实。艺术的真实固然与生活的真实有关，但艺术的真实绝不等于生活的真实。 小说文体的共性特征 2.真实性与文学性 社会生活是小说创作的源泉，而且是唯一的源泉。小说要表达的是作家对社会现实的深刻理解，而不是单纯呈现他所目睹的事实。因此，文学的真实、小说的真实不只是生活的真实，更是加工、提炼过的艺术真实。 文学性是指运用形象的语言、精巧的结构、曲折的情节等各种各样的艺术手法来反映生活、表达情感，也包括作家对生活进行艺术加工的其他手法，如典型化等。 二、小说文本的多种元素特征 ①“故事”本身于史有据，历史事实、主要矛盾、 人物命运都必须符合历史，不能对历史人物的命运进行臆造和歪曲，富有历史韵味。 ②“新编” 采用新意的讲述方式，适当的艺术夸张和必要的矛盾集中，使人物形象更为丰满，并对人物进行符合本身和时代背景的艺术加工。虚构多通过象征、隐喻、暗示、反讽、夸张、变形等来实现。充满现代性与想象力。 ③“主题”对历史及现实均做出关照，作品具有深刻的思想性。艺术地再现一定历史时期的社会生活面貌，揭示历史发展的必然趋势，使读者从中了解历史并受到启示。 文本元素 解读 1.故事与新编(历史与虚构) 关系：“故事(历史)”是“新编(虚构)”的基础，“新编(虚构)”是在“故事(历史)”之上的创新。 效果：保留下的“故事(历史)”，富有历史韵味、传奇 (神话)色彩或浪漫色彩等；“新编(虚构)”的方式(三要素及叙述方式)，充满想象力、创造性，思想上赋予现实意义和深刻内涵。 参考:(1)从内容上说，这篇小说取材于大禹治水的传说故事，但是作者虚构了很多原故事中不存在的人物和情节，推陈出新。作品考查典籍博采文献，富有历史韵味; (2)“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代词语掺入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性; (3)这篇小说以传说为基础，以新编为手法，体现出一种创新思维，着眼于对历史与现实均作出关照，作品具有深刻的思想性。 《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。 ①可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体; ②灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实; ③既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义使主题内蕴更深刻。 文本元素 解读 2.历史(往事、回忆)与现实 关系：一主一辅(依据两者内容决定)；两个时空形成对接或穿插(注意对接方式及关联点)。 效果：拓展(补充)情节，丰富(完善)内容；结构灵活，避免平铺直叙；多角度展现人物形象；烘托现实情怀，深化主题；拉近历史与现实的距离，使历史故事更具艺术真实和艺术张力。 文本元素 解读 3.梦境(想象、幻觉)与现实 关系：“梦境(想象、幻觉)”为虚，“现实”为实；两者形成对接或穿插(注意对接方式及关联点)。 效果：(参见2)(两结合)以虚衬实(虚实相生)；增强抒情性，富有梦幻(浪漫/神秘/恐怖)色彩。 突破时空界限，丰富情节内容；呈现不同时期的人物，使人物更加具体；避免平铺直叙，结构更加灵活。     文本元素 解读 4.科学与幻想 关系：“科学”是“幻想”的基础(富有真实性)，“幻想”是“科学”的突破(富有想象力)。 效果：(两结合)富有科学的真实性、科技的预见性和科幻的神奇性；体现作者的人文关怀与思考。 5.科学幻想与现实情怀 关系：“科学幻想”是“现实情怀”的载体(呈现方式)，“现实情怀”是“科学幻想”的基础(科学幻想的目的是解决现实希望解决却无法解决的问题)。 效果：“科学幻想”体现作者的人文关怀与思考；“现实情怀”体现作者的美好愿景，突出主题。 科幻小说 科学性：1.内容、题材有关科学问题； 2.科学事实和预见为基础，能激发人们的想象力和创造性。 文学性：1.有较强的文学思维，如注重场景设计、想象奇幻； 2.有强烈的文学手法、方法，如精巧的构思、出彩的叙事、精彩的描写等； 3.表达目的不只是表现科学原理发现等，更是科学幻想背后的人情、人文、文化和文明，如人类与宇宙的关系、人类社会未来的命运等。 结合《微纪元(节选)》一文，谈谈科幻小说中“科学”与“幻想”的关系。 [参考答案】 ①科幻小说中的“科学”是“幻想”的基础。本文情节的基本框架，即地球灾难及文明重生，就是在宇宙科学基础上演绎的；而文中细节如宇宙飞船的星际航行、虚拟游戏、视频眼镜等，都已是或部分是科学事实。 ②科幻小说中的“幻想”虽然立足于“科学”,但更要突破具体科技的限制，充分发挥想象力，将人文关怀与科学意识融汇在一起。本文幻想出来的“宏纪元”与“微纪元”,有一定科学因素，主旨是对人类文明的思考。 文本元素 解读 6.荒诞与真实 关系：[“荒诞”表现上(三要素)违背“真实”，实质上(思想意义)揭露“真实”]“真实”是“荒诞”的基础，“荒诞”是“真实”的突破。 效果：极具夸张，富有荒诞性，具有深刻的(人性或社会)批判意义，深化主题。 类型 文本特点 教材典例           魔幻 魔幻性：①题材内容荒诞不经、脱离现实生活，或 者人物、事件不存在于现实生活中，或者用神话故事形式；②情节荒诞、离奇；③笔法荒诞，荒诞离奇的描写、意识流手法、时空穿梭的构思等。 真实性：①人物真实：细节描写真实，情感(心理)真实 语言动作符合人物身份、性格、气质等。圆形人物(性格随情节、环境而发展变化，真实反映人性的复杂)。②情节真实：发展合情合理，符合逻辑：有铺垫、伏笔、照应。③环境真实：环境于史有据，有现实基础(时代背景),给人身临其境之感。④主题真实(精神真实):反映某种精神或社会现象 《百年孤独》在描写上展现了哥伦比亚乃至整个拉美大陆百年来的历史进程，被认为是一部魔幻现实主义作品，它将历史与神话、现实和梦幻、 悲剧和喜剧融为一体，并且运用了交叉时空、神话传说以及梦幻、想象、夸张、荒诞、隐喻、象征、预言等手法 文本元素 解读 7.英雄主义与浪漫主义 关系：(“英雄主义”是信念坚定、行为英勇，“浪漫主义”是情怀美好、格调高雅)两者相辅相成。 效果：(两结合)故事更加生动感人，富有传奇色彩；人物形象更加完美高大；使作品焕发激情，鼓舞人心，深化主题。  特征类型 文本特点  教材典例      红色(革 命)小说 红色小说呈现了社会政治的变革和变革时期人们的生活状态，并通过人物塑造来完成革命历史的讲述，揭示现代民族国家的艰难孕育过程， 彰显人格典范，起到了将革命历史经典化，整合思想，统一认识和树立新生共和国威信的作用 。英雄主义、浪漫主义、人性化。 《党费》中为保护同志而献出生命的共产党员黄新 文本元素 解读 8.散文化 ①淡化情节，情节舒缓、平淡，叙事舒缓，没有完整的情节发展脉络，缺少戏剧性冲突;选取最富有表现力的细节，用片段特写的形式呈现。缺乏悬念，呈现给读者的多是日常生活的自然状态。② 虚化人物。不追求塑造典型人物，而是简单地勾画人物，缺少丰富化和个性化的鲜明特征，重在描写人物的生活方式、生活状态，将人物融入到小说所描写的环境、渲染的氛围中，呈现人物本真的原貌。③营造意境(参考古诗意境，如清新淡雅、迷离梦幻、忧伤沉郁等)④语言抒情化(有诗情画意的韵味)。讲究语言的音乐美，注重象征、隐喻等手法的运用 9.传奇性 表现：传奇人物、传奇情节和传奇环境。 情节离奇曲折（悬念、意外、巧合）；人物鲜明独特，行为不寻常，详写其行为(叙述过程只写其然不写其所以然) 10.档案材料、新闻报道、地方志或访谈的穿插 效果：补充情节，使故事更加完整和真实，使人物形象更加丰满立体；展现宏大的社会背景，升华主题。 补充： 11.对话体小说 小说以对话为主体，少了很多不必要的叙述，使情节更加紧凑； 大量的语言描写，强调人物的语言和行为，有利于表现人物的个性和思想感情的变化； 通过对话，小说中不同人物的性格形成鲜明对比； 语言简洁凝练，便于叙述留白，给读者留下较大的思考和想象空间； 人物的论调隐含了作者的意图，易引发读者的思考。     12.以小见大 从日常生活中的琐碎现象挖掘深刻的社会内涵:即以小见大,强调琐碎与深刻的鲜明对比,一般要充分联系当时的社会背景去思考。(★如2019年全国II卷小说《小步舞》，通过“我”与老舞蹈师夫妇的相遇相识，反映了时代的变迁对夫妇二人的影响) 分析文本特征 第一步：审题干，明方向。 读懂“陌生”的文本元素，理解“元素”内涵。（比如，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，交织着科学事实和预见、想象的是科幻小说；以史实为基础，融合艺术虚构和现实细节的是故事新编；以现实生活为基础，运用夸张、象征、隐喻、幻想的就是魔幻现实主义） 第二步：找角度，细分析。 根据内容、手法和语言上的不同角度在文中找到相关信息，并概括元素对应的内容。 题型类别与答题思路： ①文本特征角度题型：先分别解说文本各元素(文本呈现+效果),后总结各元素结合的主题意义。 ②文本特征作用题型：人物、情节(内容或结构)、环境、主题、艺术效果(读者)。 ③文本特征关系题型：双元素相互作用分开解说(作用+文本呈现+效果)。 第三步：拟答案，抓规范。 赏析小说的叙事艺术 【考点考情分析】 考点方向 细分考向 考题统计 备考建议 赏析叙述技巧 考向1: 叙述人称与视角 2024 简答题：安徽芜湖二模 赏析叙述技巧考点在高考模考中反复考查，在备考过程中，我们在重点积累基础知识（叙述人称、叙述视角等），同时注意联系课本内容，巩固所学。 2019 简答题：浙江卷 2016 简答题：全国卷 考向2: 叙述顺序 2024 简答题：广西北海三模 2018 简答题：全国卷 考向3：叙述详略 2024 简答题：河南洛阳一模 2021 简答题：新高考Ⅰ卷 【小说情节技巧手法】 【情节手法】“情节手法”也叫“叙事艺术”,叙事艺术关注的是小说的艺术形式,包含“谁在讲故事”和“怎样讲故事”两个方面的艺术技巧,涉及叙述者、叙述视角、叙述顺序、叙述节奏、叙述腔调、叙述方式、叙述技巧(情节安排技巧)等知识。 (一)谁在讲故事--叙述者、叙述视角和叙述人称 1.叙述者-一作者安排、选定的“讲故事的人” 叙述者是小说中叙述故事的主体,与作者不是一回事,他有时是文本中的某个角色,如《祝福》百合花》中的“我”;有时以隐蔽形式藏在文本的“外面”,站在故事之外说故事,相当于作者的“代言人”如《林教头风雪山神庙》《荷花淀》的叙述者。 2.叙述视角和叙述人称--叙述者讲故事的立足点(角度) (1)全知视角(零视角) 阐释：叙述者凌驾于故事之上,对所发生的故事、各个人物都了如指掌,有时候还走到前台对人物进行评论,进行道德评价和情感判断。全知视角一般采用第三人称叙述,传统小说多采用这种视角。 优点：①视野开阔,自由灵活,叙述者不受时空限制,纵横掉圈,运用自如,便于全方位展现人物和事件。②便于叙述者自由地描写人物对话、深人人物内心世界。 不足：①读者的想象力被限制。叙述者轻松操控故事人物的命运,读者只是被动地接受故事,再创造的余地十分有限。②真实感不够,可信度被削弱,阅读亲切感差。 (2)限知视角(内视角、有限视角)限知视角的分类和特点: 第一人称限知视角(叙述者是故事中的“我”) 见证人视角：①“我"是故事的目击者或参与者(次要人物)。作为见证人的“我"来讲故事,使故事更加客观真实。②“我"还可以对所叙人物和事件做出情感判断和道德评价,为作者间接介人提供了方便。③"我”和主要人物之间形成映衬、矛盾、对话关系,可以加强作品表现人物和主题的力度,还可以推动情节的发展。 主人公视角：“我"讲述“我”自己的故事,便于揭示“我"的深层心理,带有强烈的抒情色彩,也因此具有一种特殊的亲切感和真实感,使读者容易将自己代人“我"的境地中,拉近与“我"的距离。 第三人称限知视角 叙述者虽然以第三人称去观察和叙述,但放弃了第三人称无所不在的自由,只借助某个人物的感觉和意识,从他的视觉、听觉及感受的角度去传达一切,也就是“从这个人物的眼睛看出去的故事”。 优点：①由于只限写某个人物的所见、所思、所感,比全知视角更贴近生活实际,情感更真挚,缩短了读者与故事人物之间的距离，读者往往会有一种亲切感和代入感。②由于所知有限,也会留下更多的悬念和空白,留给读者充分的想象空间去推理、判断和评价,使读者的能动性发挥到最大程度。 不足：叙述者叙述时往往较为主观,带有偏见和感情色彩。 (3)小说中几种特殊的叙述视角及其作用 叙述视角除有全知与限知之别外,还受叙述者本身的身份、年龄等的制约。叙述者本身的特点,也形成了富有个性的叙事艺术。 类型 阐释 作用 儿童视角 借助儿童的眼光或口吻来讲述故事,故事的呈现过程具有鲜 明 的 儿童思维的特征。 ①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实，②儿童简单的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切:③儿童的丰富想象和不谙世事使得叙事效果更加"陌生化";④儿童的好奇心推动情节的发展;⑤用儿童大真善良的天性对比成人世界的复杂、丑恶,审视人性,凸显主题。 类型 阐释 作用 老人视角 用饱经沧桑的老人的视角叙事。 ①老人视角叙事多为回忆性质的,所以经常会有一种怀旧情怀;②老人多是成熟的、理性的,对事情会有深人的思考,所以小说一般会有一种深沉思考意味,包括对自身、民族、国家命运的思考;③老人历经世事,叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感。 女性视角 以女性的心理、情感以及眼光观察生活讲述故事。 ①以女性敏锐的观察力来叙述情感更加细腻,容易发现常人不注意的“细小”“平凡”的生活现象,引人入胜;②以其母性情感笔触来表达对弱者的同情,或以女性口吻表达对强权的反抗,对自由的渴望。 类型 阐释 作用 动物视角 以动物的眼光看世界,将动物拟人化。 ①以动物的眼光看世界,给读者一种崭新的体验,更有情趣;②动物展示出的心理活动,往往与人的心理活动交替进行,从而推动情节的发展;③动物视角更客观冷静真实,以动物视角来观照人类生活,可以见到人类生活中的种种问题。 (4)视角与人称的转换 在小说的创作中,叙述视角并不是单一使用的,作者出于叙述故事的需要往往综合使用多种类型的叙述视角,以用此叙述视角之长去弥补彼叙述视角之短，立体地叙述人物和事件。与此相对应,叙述人称也会变换。 人称变换的作用：①从“你”到“我”式:增加真实性,使人如临其境,有时有自嘲的意味。②从“我”到“你(他)”式:跳出自我,增加客观性、亲切性、说服力。③人称交叉式:使用第一人称的,往往穿插第三人称的转述,以进一步扩大表现的时空领域;使用第三人称的,则常常夹杂人物的独白、对话,从而增强文章的真实性和亲切感。人称交叉叙述的方法可以扬长补短,使叙述的对象得到全方位立体化的表现。 多个叙述视角交织转换的作用：①可以扩大叙述空间,使叙述立体化、更自由、更富变化,能多层次、多角度地表现人物和主题。②强化人物形象,使人物形象更丰满立体;增强了故事的丰富性,使主题意蕴更丰厚深刻。 (二)怎样讲故事--叙述顺序、叙述节奏、叙述腔调、叙述方式和叙述技巧(情节安排技巧) 1.叙述顺序 类别 释义 作用 顺叙 按照事件发生、发展的先后顺序来写。 情节发展脉络分明、层次清晰。 倒叙 不按事件发生、发展的先后顺序来写,而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出,然后再按顺序叙述下去。 懦制造悬念,引人人胜。 类别 释义 作用 插叙 在叙述主要事件的过程中,根据表达的需要,暂时中断主线而插人另外一些与中心事件有关的内容的叙述。叙述完插人的事件后再接上原来的事件写。插叙内容不影响主要事件的表达。 (1)对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明,使情节更完整,结构更严密,内容更充实，人物形象更鲜明,主题更突出。(2)叙述的过程中宕开一笔,避免了平铺直叙,使小说曲折有致、摇曳生姿,能增加阅读趣味。 补叙 也叫追叙,在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事做一些补充的交代，使事件的整个过程更加清晰完整。 (1)对上文的内容做补充交代,有助于更好地表达主题。 (2)使文章结构完整，行文跌宕起伏,收到出人意料的效果。 类别 释义 作用 平叙 就是平行叙述,即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件,再叙一件，常称为“花开两朵,各表一枝”,因此又叫作分叙。 (1)条理清楚,便于了解事情的来龙去脉。(2)拓展作品容量。 2.叙述节奏 事情的进展有快慢,故事的叙述也有快慢。在小说中,我们会发现有用几笔就写完十几年生活的片段,也有用几百页来描写一天生活的场景。故事时间长、叙述时间短,则叙述节奏快;反之,则叙述节奏慢。 叙述与描写是控制小说叙事速度和营造叙事波澜的法宝,它们能让小说呈现出一种有张有弛的叙述节奏。加速之处,往往是次要情节或无关紧要之处;减速之处,往往是关键情节精彩之处。加速是“张”,是跳跃,是略写,多用叙述手法;减速是“弛”是慢行,是工笔细描细绘,多用描写手法。小说的生命魅力与生动性恰恰体现在叙事速度的不停变化和恰到好处的叙述节奏上。 叙述节奏有以下五种形式: 形式 释义 省略 指与故事时间相比较,叙述时间为零,即在叙述中省略实际存在的事件,以此来快速推进情节或者留下空白以增加想象空间。如《孔乙己》只写了孔乙己几次到店里喝酒的情形,其他的事情都没有说。 概要 又叫“概述”,即叙述时间小于故事时间,是简短精练地叙述故事。小说中对故事背景、人物的基本信息的交代常采用这种叙述形式,如《祝福》中对祥林嫂的身世以及她初到鲁镇时做工勤快的描写。 场景 又叫“等述”,即叙述时间约等于故事时间,是对故事实况的叙述。如《祝福》中“我”与祥林嫂关于“魂灵”的对话场景。 形式 释义 延缓 又叫“扩述”,即叙述时间大于故事时间,是指在叙述时对人物、事件、环境、背景的描写极力延长。如《孔乙己》中讲述孔乙已坐着蒲包用手走到店里并走出去的片段。 停顿 又叫“静述”即叙述时间无限大于故事时间，是指在叙述时使故事情节处于静止状态,文本中出现对其他事物的叙述或者评论。如《故乡》中对宗族祭祀的介绍。 3.叙述腔调 叙述腔调是叙述者流露出的感情色彩、年龄、性别、身份等个性化的特征,它或多或少带有作者的影子和烙印,与小说或作者的风格密切相关。 以“讲述”为主的小说,叙述者直接在作品中现身,主观地将故事讲述出来,并对作品中的人物和事件进行评论和判断,告诉读者怎样看待人物,怎样评价事件,叙述腔调较为明显，小说中夹杂着叙述者的主观情感与判断。 以“显示”为主的小说,叙述者隐藏在故事背后,不在作品中露面,只是将故事给读者客观地显示出来,叙述者不流露任何情感态度，是非曲直交由读者去判断,叙述腔调不太明显。为凸显“显示”的效果,运用较多的是对话和心理再现方式,它通常出现在对话体和意识流小说中。 4.叙述方式 （1）对话式 释义：在作品人物之间的对话中叙述事件、展开情节、交代环境和刻画人物性格。对话的内容可以是对话人亲身经历的叙述和心理感受的自白,也可以是对别人的生活见闻的转述:可以两人对话,也可以是一人自白或多人从不同角度对同一事件的叙述和评价。 作用：①以对话为主体,推动情节发展,使情节更加集中紧凑;②大量的语言描写,有利于表现人物的个性和思想感情的变化,使不同人物的形象特征更加鲜明突出:③语言简洁凝练,便于在叙述中留白，给读者留下较大的思考和想象空间;④人物的论调隐含了作者的意图,易引发读者的思考。 （2）独白式 释义：以人物在特定环境中的心理活动为线索叙述故事,推动情节的发展。 作用：便于抒发人物内心深处的情感,表达对事物、人物的思考。 （3）时空交织 历史(往事回忆)与现实交织 释义：运用插叙,将过去的内容和当下的现实内容交织在一起。两个时空一主一辅,形成对接或穿插。 作用：①营造了历史氛围,增加了文章的厚重感,读起来更加沉凝有力;②历史内容与现实叙述相呼应,结构灵活,层次分明,使文章情节完整、内容丰富:③从历史与现实不同的角度对人物进行刻画,使人物更为立体可感;④在变换的时光中表达不变的主旨,多层次地表现中心思想;⑤补足背景,使读者易于理解文章的情节内容。 梦境(想象、幻觉)与现实交织 释义：“梦境(想象、幻觉)”为虚,“现实”为实;两者形成对接或穿插。 作用：①使语言富有文采,优美动人;②表现形式灵活多样,富有变化,生动活泼;③主题思想含蓄,意蕴深长;④虚实相生,趣味、诗韵俱存,使其内涵丰富、外延无边;⑤突破时空界限,丰富情节内容。 （4）场景集中与转换 释义：场景集中就是指故事情节集中在一个场景发生;场景转换就是空间场面的转换。 作用：场景集中可使故事结构紧凑;场景是小说的环境的一种,可紧扣环境描写的作用分析。 （5）叙述与写景结合 释义：在叙事的过程中穿插景物描写。 作用：渲染气氛,放慢叙述节奏,使小说具有一种诗意美,突出主题。 （6）穿插新闻报道、地方志谈话等 释义：在叙述的过程中,穿插与主旨有关的新闻报道 、地方志、谈话等内容。 作用：补充情节,使故事情节更加完整和真实,人物形象更加丰满。 （7）反复 释义：即作品中多次出现相同的或类似的内容,包括事件的重复(反复出现相似的事件)和话语、细节的重复(反复出现相同或相似的话语、细节)。 作用：其作用需要根据反复的内容具体分析,或突出人物形象,或突出某种氛围,或突出某种情感。 5.叙述技巧（情节安排技巧） （1）悬念 释义：指在小说的叙述中先设置一个谜面,藏起谜底,在适当的时候再予以点破。 作用：吸引读者,引人入胜,使读者的期待心理得到满足。 （2）抑扬 释义：对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料。 作用：使文势曲折多变,使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果,增强作品的可读性。 （3）对比 释义：把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面,放在一起相互比较。 作用：渲染气氛、表现人物或突出主题。 （4）衬托 释义：指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法,它分为正衬和反衬两种。 作用：使文章更生动,人物、事物形象更突出,主题更鲜明。 （5）突转 释义：在小说结尾部分,作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”、某种意料之外的反转,或者是形成人物性格的“急剧改变”。 作用：常收到意料之外、情理之中的效果,对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。 （6）误会 释义：即在文章的开头部分有意识地设置误会，把读者的思维引向相反的方向，从而造成悬念，到文章结尾时才点明真相。误会法主要形式：①正反误会。即本来是好人好事，误会为坏人坏事。②一般误会。对生活中的某人某事产生误会，由此产生故事情节。③互相误会。即甲误会了乙，乙误会了甲。 作用：避免叙事的平铺直叙,使故事情节跌宕起伏,一波三折。 （7）照应 释义：又叫呼应,是篇章间的某些内容和意思在不同位置上的呼应。 作用：使情节连贯,脉络清晰,结构紧凑。 （8）伏笔 释义：指作者对将要在作品中出现的人物或事件,预先作的提示或暗示。 作用：使全文前后呼应,结构更严谨,情节发展更合理,前因后果更分明。 （9）铺垫 释义：也称铺叙衬垫,指为了突出后面要出场的主要人物、事物或要发生的事件,先对次要人物、事物、事件进行铺叙。 作用：能突出主要人物、事件,增加情节张力,制造悬念,使情节具有合理性。 （10）线索 释义：是贯穿整个作品情节发展的脉络,它可以是小说中的某个人物、某个事物,也可以是作者的情感、小说的事件,还可以是故事发生的空间、时间。寻找线索时，可以借助小说标题、关键词(体现“人物出场”“时间变化”“事件演变”的词语)等。 作用：使情节更加集中紧凑;使人物性格更加突出,形象更加丰满;使主题更加丰富和深刻。 技法点拨 情节技巧题规范答题“3步骤” 【课本衔接——《祝福》】 【叙述视角】《祝福》以中叙述视角有哪些变化?有什么效果 ? 【参考答案】 视角变化:①首尾用第一人称的叙述方式增添了故事的真实性。同时，只有良心未完全泯灭的“我”才能够回忆和讲述祥林嫂的生平。②在回忆祥林嫂的生平时，是从“鲁镇人”视角出发，祥林嫂在鲁镇的活动可以直接叙述; ③祥林嫂离开鲁镇的活动就必须由卫婆子来转述，因此，这段转述就变成了卫婆子的叙述视角。 艺术效果:这样处理兼顾叙事的完整性和真实性，使情节更简洁更有利于主题的表达。 分析小说人物心理作用及变化过程 分析小说中人物心理（心态）是近几年高考小说阅读的常见题型之一。这类试题是对人物的局部考查，或分析人物心理的作用（效果），或就某一事件分析人物心理的变化过程。 试题要求考生指出某种心理在塑造人物、推动情节、表达主题等方面的作用，或概括特定人物的心理特点、变化过程。 心理描写是指对人物在一定环境中心理活动的直接描写，包括人物对客观事物的看法、感触、联想等思想活动。 其作用主要是直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想变化、行动的内在依据，表现人物的思想感情。 心理描写可以用第一人称，即内心独白；也可以用第三人称，从旁观者的角度剖析人物的心理活动。 分析心理描写，主要是看作者如何有层次地揭示人物的心理活动，如何揭示人物内心的矛盾冲突（这是展现人物性格的重要手段），如何以神态、语言、动作描写使人物的内心世界得以淋漓尽致地展现。 人物心理 心理描写方法 1.直接陈述（含有“想”等关键字眼，直接点明人物的所思所想） 2.内心独白（人物的自思、自语等内心活动，它能揭示人物隐秘的内心世界） 3.回忆往事 4.心理分析（展现人物的内世界，让读者对人物的所思所想更加明了） 直接描写 1.语言描写(言为心声，通过人物的语言描写揭示人物心理) 2.动作描写(通过对人物富有鲜明个性的动作描写/暗示揭示人物心理) 3.环境衬托(利用景物来衬托人物的悲喜) 4.神态显示 梦境是人所想的集中表现，能揭示人物的性格特征，深化文章主题 幻觉展现 通过对人物幻觉的展示，来刻画人物心理 梦境描绘 间接描写 1.人物：①表现人物内心、思想、情感；刻画人物性格；②勾勒人物精神面貌、交代身份遭遇 2.情节：展示情节变化，推动情节发展； 3.主题：突出/深化主题。 心理描写作用 1.紧扣情节的发展变化 2.立足整体，结合上下文的语境 3.掌握描写人物的方法， 分析人物的言谈举止 4.分析作者的感情倾向 如何揣摩心理 表现喜悦 两字词：开心、喜悦、欢喜、狂喜、欣喜、欣慰、愉悦、快乐、快活、畅快、痛快、 快慰、幸福、得意、满足、欢乐、欢欣、陶醉、甜美、兴奋、自豪、高兴、 满意、舒畅、畅快、甜蜜 四字词：沾沾自喜、洋洋得意、欣喜若狂、喜不自胜、乐而忘忧、称心如意、心满意足 表现恼怒 两字词：激怒、暴怒、狂怒、发怒、恼怒、气恼、憎恶、憎恨、悲愤、激愤、愤然、 痛恨、气愤、愤慨 四字词：怒气填胸、愤愤不平、恼羞成怒、老羞成怒、怒不可遏、义愤填膺 表现悲伤 两字词：哀伤、哀痛、哀戚、哀怜、哀悼、哀思、哀怨、悲哀、悲伤、悲痛、悲戚、 悲愁、悲怆、悲酸、悲壮、忧愁、忧伤、忧思、痛心、痛苦、辛酸 四字词：黯然销魂、黯然伤神、悲天悯人、五内俱焚、闷闷不乐、悲痛欲绝、伤心欲绝、 愁肠百结、悲观厌世、悲愤填膺 表现恐惧 两字词：惧怕、害怕、恐慌、畏惧、胆寒、胆怯、畏怯 四字词：胆战心惊、惊恐万状、失魂落魄、毛骨耸（竦）然、战战兢兢、惴惴不安、 诚惶诚恐、提心吊胆 表现矛盾心理 两字词：迟疑、狐疑、摇动、彷徨、犹疑、动摇 四字词：举棋不定、心乱如麻、进退两难、犹豫不决、左右为难、患得患失 表现人物心理常用词语 1.这里宝玉昏昏默默，只见蒋玉菡走了进来，诉说忠顺府拿他之事；又见金钏儿进来哭说为他投井之情。宝玉半梦半醒，都不在意。忽又觉有人推他，恍恍忽忽听得有人悲戚之声。宝玉从梦中惊醒，睁眼一看，不是别人，却是林黛玉。 (《宝玉挨打》） 阅读下面的文段，思考人物心理描写和作用。 梦境描写。既揭示出了宝玉关心体贴少女，思想叛逆，具有民主思想的性格特征，又反映出当时社会中，处于下层地位的人任人宰割的不合理的黑暗现实。 2.我很痛心，把这鱼给杀了，他想。现在倒霉的时候就要来了，可我连渔叉都没有。尖齿鲨很残忍，而且也很能干，很强壮，很聪明。不过我比它更聪明。也许并不是这样，他想。也许只不过是我的武器比它的强。 (节选自海明威《老人与海》) 阅读下面的文段，思考人物心理描写和作用。 内心独白。既有对尖齿鲨的厌恶，又有对它的赞叹；既有战胜尖齿鲨的自豪，又有把尖齿鲨杀死的遗憾。 3.林冲举手，胳察的一枪，先搠倒差拨。陆虞候叫声：“饶命！”吓得慌了手脚，走不动。那富安走不到十来步，被林冲赶上，后心只一枪，又搠倒了。 (节选自《林教头风雪山神庙》) 阅读下面的文段，思考人物心理描写和作用。 间接心理描写。以动作描写展示林冲的极端愤怒，揭示其“狠”的性格。 4.我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒适，从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。 (节选自鲁迅《祝福》) 阅读下面的文段，思考人物心理描写和作用。 环境描写，表现了“我”对礼教吃人本质的无限愤懑、深深的悲伤与内疚以及无力改变现实的自我嘲讽。 5.且说黛玉自那日弃舟登岸时，便有荣国府打发了轿子并拉行李的车辆久候了。这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。 (节选自《林黛玉进贾府》) 阅读下面的文段，思考人物心理描写和作用。 直接心理描写。揭示了林黛玉初进贾府的谨慎心理，表现了她敏感自尊、小心谨慎的性格。 分析人物心理的方法 (1)细审题目，明确考向 新高考的设题特点就是提问方式比较灵活，拒绝“套路化”答题。“因文设题”的宗旨是明确的，考查的指向性是明确的，此类题目通常在题干中会出现“心理”“心态”“态度”“情感”等字眼。因此首先要细审题目，注意挖掘题目中的隐含信息，锁定答题的文本区域，区分是结合语句或故事情节来分析人物的心理过程，还是结合小说的某一情节故事或某一细节来分析人物的心理特征。 (2)读懂文本，关联要素 小说的三要素和主旨思想之间是“三位一体”的关系。命题角度是局部考查，或者要素考查，但是在分析心理活动过程、心理特征时要增强整体意识，要立足于全文的高度，在梳理情节的过程中结合小说的环境要素，全面地把握人物形象，可以有效避开“断章取义”的心理分析误区。 (3)设身处地，揣摩心理 在新高考重视情境教学和情境考查的背景下，在揣摩人物的心理时，要把自己置于一定的自然情境和社会情境中，用人之常情去揣摩，用自己的生活体验去感悟，看看会有怎样的心理过程。但这种假想必须以文本和细节为依据，切忌无中生有、牵强附会。 (4)抓住言行，重视显隐 答题时你就是一位心理分析大师，要做好对小说人物内心的具体分析工作。有一些心理活动在文本中会直接表述，而这些显性信息常常被忽视；“言为心声”“行是外化”，有一些心理活动会在言行举止中暗示出来，而这些隐性信息也常常被遗漏，因而一定要重视人物说了什么、做了什么，他为什么要这样说、这样做。当然，绝大多数的小说人物都不会是“静态的”“单一的”，而是“动态的”“圆形的”，分析人物心理和特征时要充分估计到人物内心活动的复杂性和情感的丰富性。因为命题者的“题材”都是包含人物复杂而丰富的内心活动过程，答题的角度要多，分析的层面要全，表述的层次要清。 满分答案三注意 　　1.主题意识。文学类文本阅读中任何题目都要联系到文章主题，一以贯之。 　　2.圈点勾画。题目的答案直接或间接地都来自文本，要圈点勾画出表现人物心理的关键信息。 　　3.分条作答。根据题目的分值，确定3~4个答题角度，归纳整合有效信息作答，答题角度不能重复、交叉、包含。 两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话，请结合上下文分析对话者的心理。(6分) (2020·全国卷Ⅰ) [美]海明威《越野滑雪》 (2020·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面问题。 越野滑雪 [美]海明威 1缆车又颠了一下，停了。尼克正在行李车厢里给滑雪板上蜡，把靴尖塞进滑雪板上的铁夹，牢牢扣上夹子。他从车厢边缘跳下，落脚在硬邦邦的冰壳上，来一个弹跳旋转，蹲下身子，把滑雪杖拖在背后，一溜烟滑下山坡。 2乔治在下面的雪坡上一落一起，再一落就不见了人影。尼克顺着陡起陡伏的山坡滑下去时，那股冲势加上猛然下滑的劲儿把他弄得浑然忘却一切，只觉得身子里有一股飞翔、下坠的奇妙感①。他挺起身，稍稍来个上滑姿势，一下子又往下滑，往下滑，冲下最后一个陡峭的长坡，越滑越快，越滑越快，雪坡似乎在他脚下消失了。身子下蹲得几乎倒坐在滑雪板上，尽量把重心放低，只见飞雪犹如沙暴，他知道速度太快了。但他稳住了。随即一搭被风刮进坑里的软雪把他绊倒，滑雪板一阵磕磕绊绊，他接连翻了几个筋斗，然后停住，两腿交叉，滑雪板朝天翘起，鼻子耳朵里满是雪②。 3乔治站在坡下稍远的地方，正噼噼啪啪地拍掉风衣上的雪。 4“你的姿势真美妙，尼克，”他大声叫道，“那搭烂糟糟的雪真该死。把我也绊了一跤。” 5“在峡谷滑雪什么滋味儿?”尼克挣扎着站起来。 6“你得靠左滑。因为谷底有堵栅栏，所以飞速冲下去后得来个大旋身。” 7“等一会儿我们一起去滑。” 8“不，你先去。我想看你滑下峡谷。” 9尼克赶过乔治。他的滑雪板开始有点打滑，随后一下子猛冲下去。他坚持靠左滑，末了，在冲向栅栏时，紧紧并拢双膝，像拧紧螺旋似的旋转身子，把滑雪板向右来个急转弯，扬起滚滚白雪，然后慢慢减速，跟铁丝栅栏平行地站住了。③ 10他抬头看看山上。乔治正屈起双膝滑下山来;两支滑雪杖像虫子的细腿那样荡着，杖尖触到地面，掀起阵阵白雪，最后，他一腿下跪，一腿拖随，整个身子来个漂亮的右转弯，蹲着滑行，双腿一前一后，飞快移动，身子探出，防止旋转，两支滑雪杖像两个光点，把弧线衬托得更加突出，一切都笼罩在漫天飞舞的白雪中。④ 11尼克用滑雪板把铁丝栅栏最高一股铁丝压下，乔治纵身越过去。他们沿路屈膝滑行，进入一片松林。路面结着光亮的冰层，被拖运原木的马儿拉的犁弄脏了，染得一搭橙红，一搭烟黄。两人一直沿着路边那片雪地滑行。大路陡然往下倾斜通往小河，然后笔直上坡。他们透过林子，看得见一座饱经风吹雨打、屋檐较低的长形房子。走近了，看出窗框漆成绿色。油漆在剥落①。 12他们把滑雪板竖靠在客栈墙上，把靴子蹬蹬干净才走进去。 13客栈里黑咕隆咚的。有只大瓷火炉在屋角亮着火光。天花板很低。屋内两边酒渍斑斑的暗黑色桌子后面摆着光溜溜的长椅②。两个瑞士人坐在炉边，喝着小杯浑浊的新酒。尼克和乔治在炉子另一边靠墙坐下。一个围着蓝围裙的姑娘走过来。 14“来瓶西昂酒，”尼克说，“行不行?” 15“行啊，”乔治说，“你对酒比我内行。” 16姑娘走出去了。 17“没一项玩意儿真正比得上滑雪，对吧?”尼克说，“你滑了老长一段路，头一回歇下来的时候就会有这么个感觉。” 18“嘿，”乔治说，“真是妙不可言③。” 19姑娘拿进酒来又出去了，他们听见她在隔壁房里唱歌。 信息获取——读文技巧 第一部分(1～10段):直接交代了一对熟悉的好朋友尼克和乔治雪地上滑雪的场景，体现了主人公尼克和乔治热血、激情、享受自由与探索的精神。 ①心理描写，写出人物沉迷滑雪的快乐，忘却烦恼与俗务，享受难得的自由。 ②这一段堪称滑雪运动的经典描写，因为热爱所以数次摔倒仍激情不减。 ③技巧娴熟游刃有余的控制感让主人公感到踏实而幸福。 ④漂亮的姿势，娴熟的技巧，如光的飞翔，运动的青年与自然融为一体的美感。 20门开了，一帮子从大路那头来的伐木工人④走进来，在屋里把靴子上的雪跺掉，身上直冒水汽。女招待给这帮人送来了三公升新酒，他们分坐两桌，光抽烟，不作声，脱了帽，有的背靠着墙，有的趴在桌上。屋外，拉运木雪橇的马儿偶尔一仰脖子，铃铛就清脆地叮当作响。 21乔治和尼克都高高兴兴⑤的。他们两人很合得来。他们知道回去还有一段路程可滑呢。 22“你几时得回学校去?”尼克问。 23“今晚，”乔治回答，“我得赶十点四十的车。” 24“真希望你能留下①，我们明天上百合花峰去滑雪。” 25“我得上学啊，”乔治说，“哎呀，尼克，难道你不希望我们能就这么在一起闲逛吗?带上滑雪板，乘上火车，到一个地方滑个痛快，滑好上路，找客栈投宿，再一直越过奥伯兰山脉，直奔瓦莱州，穿过恩加丁谷地。②” 26“对，就这样穿过黑森林区。哎呀，都是好地方③啊。” 27“就是你今年夏天钓鱼的地方吧?” 28“是啊。” 29他们喝干了剩酒。 30尼克双肘撑在桌上，乔治往墙上颓然一靠④。 31“也许我们再也没机会滑雪了，尼克。”乔治说。 32“我们一定得滑，”尼克说，“否则就没意思了。” 33“我们要去滑，没错。”乔治说。 34“我们一定得滑。”尼克附和说。 35“希望我们能就此说定了⑤。”乔治说。 36尼克站起身。他把风衣扣紧。他拿起靠墙放着的两支滑雪杖。 第二部分(11～21段):场景由雪地到客栈的变化。 ①对客栈外部特征的描写。 ②对客栈内部装饰摆设的描写。 　　从这些细节处我们可以看出客栈的破败和黯淡，这与前文白雪皑皑的山间峡谷形成鲜明对比，小说的环境氛围也发生变化，情节也由此发生转折。 ③对话描写，写出两主人公对滑雪运动的挚爱。 ④伐木工人也许是平庸世俗生活的代表。 ⑤他们因志同道合享受滑雪而暂时快乐。既承接上文越野滑雪的快乐，也为下文蓄势。 37“说定了可一点也靠不住。”他说。 38他们开了门，走出去。天气很冷。雪结得硬邦邦的⑥。大路一直爬上山坡通到松林里。 (陈良廷译，有删改) 两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话，请结合上下文分析对话者的心理。(6分) 第三部分(22～38段):写尼克和乔治二人虽然都热爱滑雪，不甘平庸，渴望冒险生活，但面对现实却不得不分离。喝完酒离开客栈前的一段对话，可见二人复杂而矛盾的心理。 ①②③对话描写，表现二人在这美好之地结伴而行，滑个痛快的美好愿望。 ④动作描写，情节急转直下，“再也没机会滑雪”的现实让乔治颓然一靠。 ⑤执着的爱好，美好的约定在未卜的现实中飘摇。 ⑥环境描写暗示前景并不灿烂，给人留下想象的空间。 第一步：明确任务要求和审题障碍 1.命题者以“两人在喝完酒离开客栈前”为具体情境，以“第三人称视角”为体验切入点，分析对话者心理。人物对话能凸显人的性格特点，可以推动情节发展，更可以展现或暗示人物心理。 2.为什么一再相约？必须联系上下文越野滑雪的自由畅快、现实生活的枯燥烦闷、再一次相约的难以实现进行揣摩。 两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话，请结合上下文分析对话者的心理。(6分) 第二步：明确答题规则 1.精准审题，明确任务。此题考查对文本内容和人物心理变化过程的梳理概括。要求考生能从小说语言、情节、环境、细节描写等多角度分析人物心理。 2.锁定区间，扣住文本关键信息。答题时首先应回归文本区间，确定对话场景，梳理对话内容等，抓住关键词中隐含的情感因素，如“一定、没意思、真希望、没机会、靠不住”，进行人物心理分析。 两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话，请结合上下文分析对话者的心理。(6分) 第三步：运用规则准确答题 　 确定“对话”场景，梳理对话内容，分析其心理 “我们一定得滑”“否则就没意思了”“我们要去滑，没错”“我们一定得滑” 两人都有强烈的滑雪愿望和期盼 “真希望你能留下”“难道你不希望我们能就这么在一起闲逛”“滑个痛快”“就此说定了” 含蓄地表达了两人之间依依不舍的心境 (1)“得赶十点四十的车”“也许我们再也没机会滑雪了”“说定了可一点也靠不住” (2)“尼克双肘撑在桌上，乔治往墙上颓然一靠”细节描写 反映出两人对再一次一起滑雪的不自信，折射出两人略带惆怅的心境 参考答案： ①两人一再相约，表明他们对此有强烈的愿望； ②分别之际的一再相约，也表达出依依不舍的心情； ③但已经感觉到这一愿望不会实现，心情有些惘然。 $