3 古诗词三首 六月二十七日望湖楼醉书 教学设计-2025-2026学年统编版语文六年级上册

该小学语文教学设计聚焦《六月二十七日望湖楼醉书》的理解、背诵及景物变化把握，通过引导学生分享“欲把西湖比西子”等已知西湖诗句，结合创作背景，搭建新旧知识联系的学习支架。 此资料以“雨前—雨中—雨后”画面变化为线索，通过圈点批注、小组合作赏析“黑云翻墨”“白雨跳珠”等比喻及“醉”字双重含义，落实文化自信、思维能力与审美创造素养，帮助学生提升诗词鉴赏能力，为教师提供可操作的分层教学路径。

3 古诗词三首 六月二十七日望湖楼醉书 教学目标与教学重难点 内容要求 一、教学目标 1. 知识与技能：认识“遮、醉”等生字，会写“湖、楼”等生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。理解诗句的含义，把握诗歌描绘的景物及画面特点。 2. 过程与方法：通过圈点批注、想象画面、小组合作等方式，体会诗人运用比喻、对比等手法的妙处，感受诗歌的语言美和意境美。 3. 情感态度与价值观：体会诗人对西湖骤雨奇景的喜爱与赞美之情，感受大自然的神奇壮丽，培养对古典诗词的热爱和审美情趣。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解诗句含义，精准把握诗歌描绘的雨前、雨中、雨后景物变化，能结合诗句想象画面，有感情地朗读并背诵古诗。体会诗人对西湖奇景的喜爱之情，感受诗歌凝练生动的语言特点。 （二）教学难点 深入体会诗人运用比喻、对比手法刻画景物的妙处，理解“醉”字的双重含义（既指醉酒，又指被美景陶醉），感受诗歌动静结合、虚实相生的意境，提升古典诗词鉴赏能力。 教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 同学们，西湖自古就是文人墨客笔下的宠儿，苏轼曾多次游历西湖，留下了许多脍炙人口的诗篇。谁能分享一下自己知道的描写西湖的诗句？（请2-3名学生发言，如“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”）大家积累得真不少！西湖的美，有时是温婉恬静的，有时是热烈奔放的。今天，我们就一同走进苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，去感受一场不一样的西湖景致，看看诗人笔下的西湖又藏着怎样的惊喜。（板书课题，指导学生齐读课题，强调“醉书”的读音，初步感知课题含义） 在学习古诗前，我们先来了解一下创作背景。这首诗写于北宋熙宁五年，苏轼任杭州通判期间，六月二十七日这天，他在望湖楼饮酒，偶遇一场突如其来的暴雨，眼前的奇景让他诗兴大发，当即写下了这首诗。“醉书”就是醉酒后写下的作品，那这场雨究竟有多特别，能让诗人如此沉醉？带着这个问题，我们一同走进诗歌。 （二）初读古诗，夯实基础 1. 自由朗读：请同学们自由朗读古诗，借助拼音读准生字，读通诗句，遇到不认识的字可以圈出来，同桌之间相互请教。读的时候注意停顿和节奏，尝试读出古诗的韵律感。 2. 生字正音：出示生字卡片“遮、醉、翻、墨、遮、卷、散、望”，指名认读，强调“遮”是翘舌音，“醉”是平舌音，“墨”是四声。指导书写“湖、楼、墨、遮”，重点讲解“墨”字的结构，上半部分是“黑”，下半部分是“土”，注意笔顺；“遮”字是半包围结构，先写里面的“庶”，再写外面的“辶”，提醒学生书写时做到工整、美观。 3. 再读正韵：指名分段朗读古诗，师生共同纠正读音、停顿问题。教师范读，强调诗句的节奏，如“黑云/翻墨/未遮山，白雨/跳珠/乱入船”，每句前两字稍重，后四字语速稍缓，读出画面的层次感。全班齐读、分组读、男女对读，让学生在反复朗读中熟悉诗句，初步感知诗歌的韵律美。 4. 疏通文意：请同学们结合课文注释，同桌合作，尝试理解每句诗的含义，把不懂的字词圈出来。教师引导学生逐句解读，重点讲解关键词：“翻墨”指像打翻的墨水一样，形容乌云又黑又浓；“未遮山”是说乌云还没有把山完全遮住；“跳珠”指跳动的珍珠，比喻雨点大而密集；“乱入船”是说雨点杂乱地跳进船舱；“卷地风”指从地面卷起的大风；“忽吹散”是说大风忽然把乌云和雨点吹散了；“望湖楼”是西湖边的一座名楼，“水如天”形容湖水和天空连成一片，澄澈明净。 在学生解读的基础上，教师整合文意：乌云像打翻的墨水一样迅速铺开，还没来得及遮住青山，白色的雨点就像跳动的珍珠，杂乱地跳进了小船。一阵狂风从地面卷起，忽然间就把乌云和雨点吹散了。站在望湖楼上望去，雨后的西湖水天一色，格外清澈。 （三）品读感悟，赏析意境 1. 梳理画面，感受变化：请同学们再次朗读古诗，思考：这首诗描绘了哪几个场景？诗人是按什么顺序来写的？（学生默读思考，小组讨论后发言） 教师引导总结：诗歌按照“雨前—雨中—雨后”的顺序，描绘了三个生动的画面。雨前画面：黑云翻墨，青山半露；雨中画面：白雨跳珠，乱入小船；雨后画面：风卷云散，水天一色。我们可以从“未遮山”“乱入船”“忽吹散”“水如天”这些词语中，清晰地感受到天气变化之快，体会西湖骤雨的“奇”。 请同学们选择自己最喜欢的画面，结合诗句展开想象，用自己的话描绘出来。比如，描写雨中画面时，可以引导学生思考：雨点是什么样子的？“跳珠”这个比喻好在哪里？“乱入船”表现了雨点的什么特点？（学生分享后，教师点评，强调“跳珠”将雨点比作珍珠，既写出了雨点的圆润晶莹，又突出了雨点落下时的动态感，“乱入”则表现了雨势之猛、雨点之密，画面鲜活生动） 2. 赏析手法，体会妙处：诗人为了把骤雨奇景写得栩栩如生，运用了多种修辞手法，我们一起来找找看。 首先看比喻手法：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”中，诗人把“黑云”比作“翻墨”，把“白雨”比作“跳珠”。请同学们思考：这两个比喻有什么妙处？（学生发言后，教师补充）“翻墨”不仅写出了乌云的颜色之黑，还写出了乌云蔓延的速度之快，仿佛一瞬间就铺满了天空；“跳珠”则赋予了雨点生命力，让静止的文字有了动态感，读者仿佛能看到雨点跳动着落入船中的样子，听觉和视觉都被调动起来了。同时，“黑”与“白”的对比，让画面色彩鲜明，更显骤雨的奇特。 再看动静结合：“黑云翻墨”是动态的，乌云在快速蔓延；“未遮山”中青山是静态的，一动一静结合，写出了雨前乌云初起时的画面层次感。雨中“白雨跳珠乱入船”是动态描写，展现了雨势的迅猛；雨后“水如天”是静态描写，描绘了雨停后湖水澄澈、天地相融的宁静之美。动静交替，让整首诗的画面富有变化，既写出了骤雨的急促，又写出了雨停后的静谧，形成了强烈的对比之美。 除此之外，“忽吹散”中的“忽”字用得极为精妙，这个字写出了大风出现的突然性，也侧面烘托出西湖骤雨变化之快，从乌云密布到雨停风歇，转瞬之间，让读者感受到大自然的神奇莫测。 3. 解读“醉”字，体悟情感：课题中的“醉”字是整首诗的题眼，同学们思考一下，诗人到底“醉”在何处？（学生小组讨论，自由发言） 教师引导解读：“醉”有两层含义，一是表面含义，诗人在望湖楼饮酒，确实有几分醉意；二是深层含义，诗人被眼前西湖骤雨的奇景所陶醉。从“黑云翻墨”到“白雨跳珠”，再到“水如天”，这场骤雨变化快、景色奇，既有气势又有美感，让诗人忍不住提笔记录下这一美景。透过诗句，我们能感受到诗人对西湖景色的热爱，对大自然神奇风光的赞美之情，这种情感藏在每一个生动的比喻里，藏在对景物变化的细腻描写中。 请同学们带着这种陶醉和赞美之情，再次朗读古诗，尝试背诵。背诵时，要注意把握诗句的节奏和情感，把自己想象成当时的苏轼，站在望湖楼上，感受这场骤雨的奇景，读出诗歌的意境美。 （四）课堂小结，梳理收获 同学们，今天我们一同学习了苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，通过朗读、品读、赏析，我们感受到了西湖骤雨的奇景之美，体会到了诗人对大自然的热爱与赞美之情。我们不仅学会了古诗的背诵和理解，还掌握了赏析古诗的方法，比如抓住比喻、对比等修辞手法，解读关键词句，想象诗歌画面。 古典诗词是我国传统文化的瑰宝，每一首诗都藏着诗人的情感，藏着不一样的美景。希望同学们在今后的学习中，多读书，多积累，走进古典诗词的世界，感受它的独特魅力。课后请大家背诵并默写《六月二十七日望湖楼醉书》，完成拓展练习，把今天的收获落实到行动中。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $