3 古诗词三首 六月二十七日望湖楼醉书（教案）-2025-2026学年语文统编版六年级上册

3 古诗词三首-六月二十七日望湖楼醉书 知识与技能：认识 “翻、墨、遮、跳、珠、卷” 等生字，会写 “醉、墨、遮、跳、珠、卷” 等生字；正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，理解诗句意思，感受古诗的韵律美。 过程与方法：通过品读诗句、想象画面、对比赏析等方法，体会诗人用词的精妙，学习抓住景物特点描写的方法。 情感态度与价值观：感受西湖夏日骤雨的奇特景象，体会诗人对自然美景的热爱与豁达乐观的情怀，激发对古诗词的喜爱之情。 教学重点：理解诗句含义，感受西湖夏日骤雨的画面美，有感情地朗读并背诵古诗；体会诗人 “黑云翻墨”“白雨跳珠” 等词句的精妙，学习写景的方法。教学难点：结合诗人创作背景，理解诗中蕴含的豁达乐观的情感；体会 “卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天” 中景物变化的层次感，感受诗人对自然之美的独特感悟。 《六月二十七日望湖楼醉书》是统编版语文六年级上册第三单元《古诗词三首》中的第二首，作者是北宋文学家苏轼。这首诗是诗人被贬杭州期间，在望湖楼饮酒赏景时所作，描绘了西湖夏日一场骤雨来去匆匆的奇特景象。全诗四句，分别写黑云、白雨、狂风、湖水，由远及近、由动到静，层次分明，画面感极强。“翻墨”“跳珠” 等比喻生动形象，将自然景物写得鲜活灵动，既展现了西湖夏日天气的变幻莫测，又体现了诗人敏锐的观察力和高超的写景技巧。作为六年级的古诗词教学内容，本课既承接了低年级对古诗韵律的感知，又注重引导学生深入理解诗意、体会情感、学习写法，为学生后续赏析写景古诗词奠定基础，同时也能让学生感受苏轼豁达的人生态度，提升文化素养。 六年级学生已具备一定的古诗词学习基础，能够借助注释、工具书初步理解诗句大意，掌握了基本的朗读技巧，对古诗的韵律美有一定感知。但他们对古诗词中比喻、拟人等修辞手法的赏析能力仍需提升，对诗人创作背景与情感的关联理解不够深入，容易停留在 “读懂诗句” 的表层，难以体会 “醉书” 背后的豁达情怀。此外，学生对西湖夏日骤雨的景象缺乏直观感受，需要通过图片、视频等辅助手段，帮助他们想象画面，进而更好地理解诗句、体会情感。 （一）情境导入，激发兴趣 同学们，在我们的祖国大地上，有一座被誉为 “人间天堂” 的城市，那里有一汪湖水，四季皆美，春有苏堤春晓，夏有曲院风荷，秋有平湖秋月，冬有断桥残雪，你们知道这是哪里吗？（学生回答：杭州西湖）没错，就是杭州西湖。古往今来，无数文人墨客为西湖写下了脍炙人口的诗篇，比如杨万里的 “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，描绘了西湖夏日荷花的盛景；再比如苏轼的 “欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，将西湖的美写到了极致。今天，我们就再次跟随大文豪苏轼的脚步，走进西湖，去感受一场夏日里突如其来的骤雨，学习他的另一首描写西湖的佳作 ——《六月二十七日望湖楼醉书》。 首先，我们一起来齐读课题，注意读准字音，读出节奏。（学生齐读课题）“六月二十七日”，这是一个具体的日期，告诉我们诗人创作这首诗的时间；“望湖楼”，是西湖边的一座楼阁，是诗人赏景的地方；“醉书”，就是诗人喝醉了酒，趁着酒兴写下的诗。从课题中，我们就能感受到诗人随性、洒脱的心境。那么，诗人在望湖楼醉中看到了怎样的景象？又写下了怎样的诗句呢？让我们一起走进古诗，一探究竟。 （二）初读古诗，扫清障碍 自由朗读：请同学们打开课本，自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句，遇到不认识的字可以圈出来，多读几遍。（学生自由朗读，教师巡视指导） 字词正音：谁愿意来读一读这首诗？其他同学认真听，看看他有没有读准字音。（指名朗读，师生共同评价） 重点正音：“翻墨（fān mò）”“遮（zhē）”“跳珠（tiào zhū）”“卷（juǎn）地风”，注意 “卷” 在这里是动词，读三声，不要读成四声。 生字书写：我们一起来看本课要求会写的生字，“醉” 字左边是 “酉”，不要少写里面的一横；“墨” 字上面是 “黑”，下面是 “土”，注意笔顺；“遮” 字是半包围结构，里面是 “庶”，不要写错；“跳” 字左边是 “足” 字旁，右边是 “兆”；“珠” 字左边是 “王” 字旁，右边是 “朱”；“卷” 字注意下面是 “㔾”，不要写成 “巳”。请同学们在课本上认真书写一遍，注意书写规范。 再读古诗：现在，我们已经读准了字音，写好了生字，再来读一读古诗，试着读出古诗的节奏。七言古诗的节奏一般是 “二二三”，比如 “黑云 / 翻墨 / 未遮山，白雨 / 跳珠 / 乱入船”。请同学们按照这样的节奏，同桌之间互相读一读，比一比谁读得更有韵味。（同桌互读，教师指名展示朗读） （三）品读诗句，想象画面 整体感知：同学们读得越来越好了，现在请大家结合课本注释，默读古诗，想一想，这首诗主要写了什么景象？（学生默读思考，指名回答） 明确：这首诗主要写了西湖夏日一场骤雨从来到去的全过程，先写黑云密布，再写大雨倾盆，接着写狂风卷地，最后写雨过天晴，湖水如天。 逐句赏析： 第一句：“黑云翻墨未遮山” 请同学们读一读这句诗，圈出描写景物的词语。（学生圈画：黑云、山）“黑云翻墨” 是什么意思？结合注释，“翻墨” 就是打翻的墨汁。诗人把黑云比作什么？（比作打翻的墨汁）这个比喻好不好？好在哪里？（学生讨论交流） 明确：“黑云翻墨” 这个比喻非常生动形象，墨汁是黑色的，而且打翻后会迅速扩散，就像夏日的乌云一样，颜色乌黑，来势汹汹，瞬间布满天空。“未遮山” 说明乌云还没有完全遮住青山，天边还露出一点青山的轮廓，这就为我们描绘出了一幅 “黑云压城城欲摧” 的画面，既有动态感，又有层次感。请同学们带着这样的感受，读一读这句诗，读出乌云来势汹汹的气势。（学生朗读） 第二句：“白雨跳珠乱入船” 乌云来了，紧接着发生了什么？（下大雨了）我们来看第二句，“白雨跳珠乱入船”，这里描写的景物是什么？（白雨、船）“白雨” 为什么是白色的？（因为雨点大，而且在阳光下或者乌云的映衬下，显得洁白明亮）“跳珠” 又是什么意思？（跳动的珍珠）诗人把雨点比作什么？（比作跳动的珍珠）这个比喻又妙在哪里？（学生思考回答） 明确：“跳珠” 这个比喻不仅写出了雨点的颜色洁白，还写出了雨点的动态 —— 雨点落在船上、湖面上，像珍珠一样蹦蹦跳跳，活泼灵动。“乱入船” 的 “乱” 字，写出了雨点的密集、急促，毫无规律地砸进船里，让我们仿佛能听到雨点噼里啪啦的声音，感受到大雨倾盆的猛烈。同学们，闭上眼睛想象一下，乌黑的乌云还没遮住青山，洁白的雨点就像珍珠一样乱蹦乱跳地砸进船里，这是一幅多么奇特、多么壮观的画面啊！请大家带着这样的想象，读一读这句诗，读出大雨的急促与灵动。（学生朗读，指名展示） 第三句：“卷地风来忽吹散” 正当大雨倾盆、让人措手不及的时候，又发生了什么变化？（起风了，雨停了）我们来看第三句，“卷地风来忽吹散”，“卷地风” 就是从地面上卷起来的大风，“忽” 字是什么意思？（忽然、突然）这个 “忽” 字用得好不好？好在哪里？（学生讨论） 明确：“忽” 字用得极为精妙，它写出了风来得突然，来得迅猛，一下子就把乌云和大雨都吹散了，让天气的变化显得格外迅速、出人意料。从 “黑云翻墨” 到 “白雨跳珠”，再到 “卷地风来”，短短三句诗，就写出了天气从阴到雨再到风的急剧变化，节奏非常快，就像电影镜头一样，一帧一帧地切换，让我们感受到了西湖夏日天气的变幻莫测。请同学们读一读这句诗，读出风的迅猛和天气变化的突然。（学生朗读） 第四句：“望湖楼下水如天” 狂风过后，一切都恢复了平静，我们来看最后一句，“望湖楼下水如天”，站在望湖楼上往下看，湖水是什么样子的？（像天空一样）“水如天” 就是湖水清澈、平静，和天空一样蔚蓝、开阔。刚才还是大雨倾盆、狂风大作，转眼间就雨过天晴，湖水如镜，与蓝天相接，这是一种怎样的景象？（学生回答：宁静、开阔、美丽） 明确：这句诗与前面三句的动态描写形成了鲜明的对比，前面是 “黑云翻墨”“白雨跳珠”“卷地风”，都是动态的、激烈的；而这里是 “水如天”，是静态的、宁静的。这种动静结合的写法，让整首诗的画面更有层次感，也让我们感受到了雨后西湖的清新与壮美。请同学们带着宁静、开阔的心情，读一读这句诗，读出雨后西湖的美。（学生朗读） 整体品读：现在，我们把四句诗连起来读一读，一边读一边想象画面，感受诗人笔下西湖夏日骤雨的全过程。（学生齐读古诗）从黑云密布到大雨倾盆，再到狂风卷地，最后到雨过天晴，诗人用短短二十八个字，就把一场骤雨的来去匆匆写得淋漓尽致，每一句都是一幅画，合起来就是一部精彩的 “西湖骤雨图”。 （四）感悟情感，体会情怀 了解背景：同学们，诗人苏轼为什么会写下这样一首诗呢？我们一起来了解一下创作背景。苏轼一生仕途坎坷，多次被贬，这首诗是他被贬到杭州做通判时所作。当时，他虽然身处逆境，但依然热爱生活，热爱自然，常常到西湖边饮酒赏景，排解心中的烦闷。六月二十七日这一天，他在望湖楼饮酒，突然遇到了一场骤雨，被这奇特的自然景象所吸引，趁着酒兴，写下了这首诗。 体会情感：结合创作背景，想一想，诗人在诗中除了描写西湖骤雨的美景，还表达了怎样的情感？（学生讨论交流，指名回答） 明确：诗人通过描写西湖骤雨的奇特景象，表达了对自然美景的热爱与赞美之情。同时，面对突如其来的骤雨，诗人没有丝毫的烦躁与抱怨，反而沉醉其中，用生动的诗句记录下来，这也体现了他豁达乐观、随遇而安的人生态度。即使身处逆境，他依然能发现生活中的美，保持积极乐观的心态，这种情怀值得我们学习。 情感朗读：现在，我们带着对诗人的敬佩，带着对西湖美景的热爱，再来读一读这首诗，读出诗中的画面美，读出诗人的豁达情怀。（学生配乐朗读，指名背诵） （五）课堂小结，布置作业 课堂小结：今天，我们一起学习了苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，读懂了诗句的意思，想象了西湖夏日骤雨的奇特画面，体会了诗人对自然美景的热爱和豁达乐观的情怀，还学习了诗人运用比喻、动静结合的写景方法。希望同学们能带着今天的收获，继续走进古诗词的世界，感受中华文化的魅力。 布置作业： 背诵并默写《六月二十七日望湖楼醉书》。 用自己的话，把这首诗描绘的画面写下来，不少于 200 字。 搜集苏轼的其他古诗词，读一读，背一背，感受他的诗词风格。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $