四 厘米和米第一课时 （教案）-2025-2026学年二年级上册数学人教版

四 厘米和米-第一课时 教学目标与教学重难点 内容要求 一、教学目标 1. 知识与技能：认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，能正确使用直尺测量物体的长度（整厘米数），初步建立1厘米的长度表象。2. 过程与方法：通过观察、操作、对比等活动，经历认识厘米、用直尺测量的过程，培养动手操作能力和空间感知能力。3. 情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，养成规范使用测量工具、认真测量的良好习惯。 二、教学重难点 教学重点 认识长度单位“厘米”，掌握1厘米的实际长度，能正确使用直尺测量整厘米物体的长度。通过实物观察、动手操作让学生直观感知1厘米的大小，熟练掌握直尺的使用方法，明确测量时“0刻度线对准物体一端，另一端对应的刻度即为长度”。 教学难点 建立1厘米的长度表象，理解直尺上刻度的含义，能准确判断物体的长度（避免起点不对、读数错误等问题）。突破难点需借助丰富的直观体验，让学生在摸、量、比的过程中，将抽象的长度单位与具体实物关联，形成清晰认知。 教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 上课伊始，教师创设生活化情境：“同学们，我们班最近要布置教室，需要准备一些彩带和小贴纸。老师买了两根彩带，想知道哪根更长一些，你们有什么好办法吗？” 引导学生自由发言，预设学生提出“用手比划”“用课本比对”“用尺子量”等方法。 教师逐一点评：“用手比划和课本比对，能大概知道长短，但不够准确，不同的人手大小不一样，课本的长度也固定，遇到不同的物体就不方便了。这时候，我们就需要一个统一的‘工具’和‘单位’来准确测量，今天我们就先来认识第一个长度单位——厘米，学会用直尺测量物体的长度。” 板书课题：认识厘米 用直尺测量。 （二）探究新知，建立表象 1. 认识直尺 教师出示直尺，引导学生分组观察直尺，提问：“请同学们仔细看看手中的直尺，上面都有什么？” 给予学生2分钟时间自主观察、交流，随后组织全班汇报。 结合学生汇报，教师逐一讲解直尺的组成：“直尺上有一条条整齐的线，叫做刻度线，刻度线有长有短，长的刻度线对应着数字，这些数字叫做刻度。我们从直尺的一端开始看，最开始的数字是0，这个刻度叫做0刻度线，它是测量物体长度的起点。从0开始，依次是1、2、3、4……这些数字分别表示1厘米、2厘米、3厘米、4厘米……” 教师边说边用手指着直尺上的对应部位，让学生跟着比划。 补充说明：“直尺上的刻度是按从小到大的顺序排列的，相邻两个长刻度线之间的距离是相等的，每一段的长度都是1厘米。” 同时强调0刻度线的重要性：“如果0刻度线模糊或者损坏了，我们可以找一个清晰的刻度作为临时起点，但今天我们先从0刻度线开始学习测量。” 2. 认识1厘米 教师引导学生在直尺上找到1厘米：“请同学们在自己的直尺上找到0刻度线，再找到1刻度线，这两个刻度之间的一段长度就是1厘米。” 学生找到后，用手指捏住这一段，感受1厘米的长度。 教师进一步引导：“请大家仔细观察，1厘米大约有多长？再用手指比划一下1厘米的样子，然后同桌互相检查，看看对方比划的是否准确。” 之后，教师出示1厘米的小棒，让学生将小棒与直尺上的1厘米比对，加深直观认知。 为帮助学生建立1厘米的表象，教师列举生活中的1厘米实物：“在我们生活中，很多物体的长度大约是1厘米。比如，田字格本的一条边、手指的宽度（指甲盖的宽度）、硬币的厚度（部分硬币）等。请同学们拿出自己的田字格本，量一量它的一条边，看看是不是大约1厘米；再摸一摸自己的指甲盖，感受1厘米的大小。” 学生动手操作，结合实物记忆1厘米的长度。 拓展提问：“那直尺上从1刻度线到2刻度线，是几厘米？从2到3呢？” 引导学生发现：直尺上相邻两个数字之间的长度都是1厘米，强化“相邻刻度差1厘米”的认知。 3. 认识几厘米 在认识1厘米的基础上，引导学生认识几厘米。提问：“我们已经知道了1厘米有多长，那3厘米有多长呢？请同学们在直尺上找一找，并用手指比划出来。” 学生找到后，汇报自己的找法：“从0刻度线到3刻度线，就是3厘米。” 教师给予肯定，并补充：“也可以从1刻度线到4刻度线，也是3厘米，因为4-1=3，只要两个刻度的差是几，就是几厘米。” 组织学生开展小组活动：“请小组内互相出题，一个人说长度（如2厘米、5厘米），另一个人在直尺上找出来，并说明是从哪个刻度到哪个刻度，然后互相验证。” 活动结束后，挑选2-3组进行展示，巩固对几厘米的认识。 教师再出示不同长度的小棒（如4厘米、6厘米），让学生先比划，再用直尺测量验证，进一步建立几厘米的长度表象，同时为后续测量物体长度做好铺垫。 4. 学习用直尺测量物体长度（整厘米数） 教师出示一根铅笔（长度为整厘米数），提问：“这根铅笔有多长呢？我们该怎么用直尺测量它的长度？” 引导学生思考后，教师示范正确的测量方法：“首先，把铅笔放在直尺上，让铅笔的一端紧紧对准直尺的0刻度线；然后，看铅笔的另一端对准直尺上的哪个刻度，这个刻度对应的数字就是铅笔的长度。” 教师边示范边强调：“测量时，物体要放正，不能歪斜；一端要对准0刻度线，不能偏移。” 示范完成后，让学生模仿教师的方法，测量自己手中的铅笔（提前准备好长度为整厘米数的铅笔），测量完成后同桌互相检查，纠正不规范的操作。教师巡视指导，重点关注学生是否对准0刻度线、物体是否放正、读数是否正确。 针对学生可能出现的问题，如物体一端没有对准0刻度线，教师进行针对性讲解：“如果不小心把物体的一端对准了1刻度线，另一端对准了5刻度线，那物体的长度是多少呢？” 引导学生计算：5-1=4，得出物体长度是4厘米。同时强调：“最好还是把物体一端对准0刻度线，这样读数更方便、更准确。” 组织全员测量活动：“请同学们拿出自己的田字格本、橡皮，分别测量它们的长边长度，把测量结果记录下来，然后和同桌分享自己的测量过程和结果。” 学生动手操作，教师巡视，及时解决学生遇到的问题，如读数错误、物体放歪等，确保每个学生都能掌握正确的测量方法。 （三）课堂总结，梳理知识 教师引导学生回顾本节课所学内容：“同学们，今天我们一起学习了很多关于长度的知识，谁能来说说，这节课你学到了什么？” 学生自由发言，梳理知识点。 教师结合学生发言，进行总结：“今天我们认识了长度单位——厘米，知道了1厘米的实际长度，也找到了生活中很多大约1厘米的物体；学会了认识直尺，掌握了用直尺测量整厘米物体长度的方法，要记住测量时物体一端对准0刻度线，另一端对应的刻度就是长度。同时，我们还培养了估测能力和动手操作能力，知道了数学和生活息息相关。” 最后，教师布置课后任务：“1. 用直尺测量家里3种物体的长度，记录下来，明天和同学们分享。2. 寻找生活中更多长度大约是1厘米、5厘米、10厘米的物体，记在心里。3. 预习下一节课的内容，想一想比厘米大的长度单位是什么，它有多长。” 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $