精品解析：新疆乌鲁木齐市第一中学2025-2026学年八年级上学期期中语文试题

2025—2026学年第一学期八年级期中考试语文试卷 满分：100分 时间：120分钟 一、积累（共16分） 阅读下面的文段，完成下面小题 在那场惊心动魄的战役里，我军如同下山猛虎，锐不可当，直逼敌军要塞。敌军在猛烈的攻势下，纷纷愧退，士气低落，最终被我军全歼。胜利的旗帜在要塞上空高高飘扬，战士们翘首以盼，期待着和平的曙光。 然而，在这场胜利的背后，却隐藏着一段不为人知的故事。一艘孤舟悄然驶入港口，桅杆上挂着破旧的帆布，仿佛在诉说着战争的沧桑。船身上，一行行镌刻的文字（ ），那是战士们对和平的渴望，对胜利的执着。 这些文字，如同历史的烙印，深深地刻在了人们的心中。它们提醒着我们，战争虽然残酷，但和平却值得我们去追求。在这场战役中，我们不仅赢得了胜利，更赢得了对未来的信心和希望。让我们铭记历史，珍惜和平，共同创造一个更加美好的未来。 1. 请用正楷字将文中画线的句子工整地书写在田字格里。 2. 下列加点字的注音不正确的一项是 （ ） A. 锐不可当（dāng） B. 要塞（sài） C. 翘首（qiào） D. 悄然（qiǎo） 3. 下列词语中字形不正确的一项是（ ） A. 愧退 B. 全歼 C. 桅杆 D. 镌刻 4. 填入文中括号内的成语恰当的一项是 （ ） A. 震耳欲聋 B. 振聋发聩 C. 触目惊心 D. 恍然大悟 【答案】1. 铭记历史，珍惜和平 2. C 3. A 4. B 【解析】 【1题详解】 本题考查汉字抄写。注意“铭、史”的正确书写。 【2题详解】 本题考查字音。 C.翘首（qiào）——qiáo； 故选C。 【3题详解】 本题考查字形。 A.愧退——溃退：（军队）被打垮而后退。 故选A 【4题详解】 本题考查成语运用。 A.震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。 B.振聋发聩：意思是声音很大，使耳聋的人也听得见。比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人，使他们清醒过来。 C.触目惊心：看到某种严重的情况引起内心的震动。 D.恍然大悟：一下子完全明白了或觉悟过来了。 文中形容这些文字是战士们对和平的渴望和对胜利的执着，具有警醒和激励后人的作用，用“振聋发聩”恰当。 故选B。 5. 下列文学常识中表述正确的一项是（ ） A. “书”是古代的一种文体，一般用来记录事件，多为游记。 B. 苏轼，南宋文学家，字子瞻，号东坡居士。《记承天寺夜游》一文写于作者贬官黄州期间，选自《东坡志林》。 C. 《美丽的颜色》选自居里夫人的散文集《居里夫人传》，记述了居里夫妇发现镭的艰苦过程。 D. 消息正文的结构通常是“倒金字塔结构”，即按照重要性递减的原则安排的。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查文学常识。 A.“书”在古代是书信类文体，多用于陈情言事，如《与朱元思书》，并非“记录事件、多为游记”的文体； B.苏轼是北宋文学家，而非南宋。《记承天寺夜游》确实写于其贬官黄州期间，选自《东坡志林》； C.《美丽的颜色》选自艾芙・居里所著的《居里夫人传》，艾芙·居里是居里夫人的女儿，并非居里夫人自己的散文集； 故选D。 6. 请在横线处填写相应古诗文名句。 在古诗文中，作者写景的方式各有不同。《答谢中书书》中“①_______________，_______________”运用仰观俯察两种视角极言山之高、水之净：《黄鹤楼》中“②_______________，_______________”写千百年来只有白云陪着黄鹤楼，感慨岁月易逝；刘桢在《赠从弟（其二）》“风声一何盛，③_______________”以山风的猛烈反衬松枝的刚劲的诗句；《庭中有奇树》中用“庭中有奇树，④_______________”来描写叶绿花盛的春日佳景。 【答案】 ①. 高峰入云 ②. 清流见底 ③. 黄鹤一去不复返 ④. 白云千载空悠悠 ⑤. 松枝一何劲 ⑥. 绿叶发华滋 【解析】 【详解】本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“载、悠、劲、滋”等字词容易写错。 二、活动（共10分） 【活动一】 7. 学校“书香校园”活动周即将开幕，学生会主席王林需要代表全体同学，向一位德高望重的退休老校长发出邀请，请他出席开幕式并致辞。 以下是他拟写的一段邀请词，其中表达最得体的一项是（ ） A. 刘校长，我们学校下周五要办“书香校园”开幕式，您务必得来给我们讲几句话，千万别推辞！ B. 刘校长，久闻您学识渊博，我校“书香校园”开幕式将于下周五举行，我们决定让您来致辞，请您做好准备。 C. 刘校长，您好！我校将于下周五上午9点在校报告厅举行“书香校园”活动周开幕式，我们全体师生诚挚地邀请您拨冗出席，并作开幕致辞。不知您是否方便？ D. 刘校长，跟您说个事，下周五我们的“书香校园”活动开幕，您反正退休在家也没什么事，就过来给我们讲几句吧！ 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查语言表达。 A.“务必得来”“千万别推辞”带有命令口吻，不符合对德高望重老校长的尊重，邀请应是协商性的，而非强制要求。未说明活动的具体时间、地点，表述模糊，不利于对方安排行程； B.“决定让您来致辞”带有单方面安排的意味，缺乏对对方的尊重与协商。“请您做好准备”语气直接，未体现邀请的诚意与委婉，不符合礼貌邀请的语境； D.“您反正退休在家也没什么事”带有轻视、随意的态度，是对老校长的不尊重，违背了邀请的礼貌原则。“跟您说个事”的表述过于口语化、随意，不符合正式邀请的场合与对象身份； 故选C。 【活动二】 8. 学校举行“弘扬中华优秀传统文化，传承人文精神”的活动，请你完成以下任务。 阅读下面一则新闻稿，为其拟写一个最恰当的标题。（不超过20字） ____________________ 本报讯 为弘扬中华优秀传统文化，增进学生对地方历史的了解，我校初二师生于10月26日成功举办了“走进千年古迹，传承文明薪火”唐塔研学实践活动。在活动中，同学们不仅聆听了历史专家生动的现场讲解，参观了新出土的文物展，还亲自参与了拓片制作、古塔模型拼装等互动体验项目。大家兴致高昂，纷纷表示通过此次沉浸式学习，书本上枯燥的历史知识变得鲜活起来，对家乡的文化底蕴感到无比自豪。校长在活动结束后表示，此类知行合一的研学活动是课堂教育的有益延伸，学校将继续致力于开发更多优质的实践课程。让同学们在行走的课堂中成长。 【答案】示例：走进千年唐塔：我校初二研学活动圆满举行 【解析】 【详解】本题考查新闻标题拟写能力。 首先抓新闻核心要素，新闻导语（第1句）点明主体是“我校初二师生”，事件是“举办唐塔研学实践活动”，时间“10月26日”可酌情保留；遵循标题简洁、准确原则，字数控制在20字内；突出活动主题“弘扬传统文化”，无需罗列活动细节。紧扣导语主干，删减次要信息，保证标题涵盖主体、事件两大核心。 示例：我校初二师生举办唐塔研学实践活动 9. 埃德加·斯诺在《红星照耀中国》中用细腻的笔触刻画了许多红军领导人的外貌形象。请阅读以下四段外貌描写。判断哪一项所描述的人物是毛泽东。（ ） A. 他是个面容瘦削，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨突出。一个非常精明的知识分子的面孔。 B. 他个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，尽管胡子又长又黑，外表上仍不脱孩子气，又大又深的眼睛富于热情。 C. 他已到了五十的年龄，脸色黝黑，嘴和鼻子都很大，一双和善的眼睛深陷在眼窝里，他身材不高，但很结实，胳膊和双腿都像铁打的一样。 D. 他身材魁梧，像老虎般强悍，从始至终都摆出一副铁打的骨架。他真以大嗓门、爱冲动出名。 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查对名著人物的识记与辨析。 A.根据《红星照耀中国》“面容瘦削，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨突出。一个非常精明的知识分子的面孔”可知，该项与原文完全吻合，描述的是毛泽东。 B.这是对周恩来的描写，突出其清瘦、有孩子气与热情的眼神； C.这是对朱德的描写，体现其结实、和善的外貌特征； D.这是对贺龙的描写，凸显其魁梧强悍、嗓门大、易冲动的特点； 故选A。 10. 有人说：“每一本书都可能是一扇窗户，改变着我们对世界观望的方向。”请你结合《红星照耀中国》中的具体事件，谈谈对这句话的感悟。 【答案】示例：《红星照耀中国》为我打开了一扇了解真实中国革命的窗户。当斯诺走进陕北苏区，他记录下的不只是毛泽东的谈话，更有普通红军战士的生活细节：他们衣着简朴却精神昂扬，官兵同吃一锅饭，百姓自愿支援前线。书中写到长征途中红军穿越草地、翻越雪山，靠信念支撑前行；还有“红小鬼”们认真读书、站岗放哨的场景，让我看到一种前所未有的理想主义光芒。这些真实事件打破了我对革命的片面认知，让我明白中国共产党为何能赢得民心。这本书改变了我观望历史的角度——不再只看结果，而是理解背后人民的力量与信仰的感召。阅读，正是这样一场破除偏见、走向真实的旅程。 【解析】 【详解】本题考查对名著内容的理解。 要求结合具体事件谈对“书是窗户”这一比喻的感悟，关键在于将抽象哲理与文本细节融合。首先，需明确“窗户”的象征意义：突破认知局限，看见被遮蔽的真实世界。接着，从《红星照耀中国》中选取典型事件作为“窗外风景”，如斯诺采访毛泽东、观察红军生活、记录长征等，突出其真实性与冲击力。然后，聚焦这些内容如何“改变观望方向”——即打破对共产党与红军的刻板印象，理解其群众基础与精神信念。最后升华主题：书籍具有破除偏见、重塑价值观的力量。答题时注意结构清晰：先点题，再引事例，接着分析认知转变，结尾回归现实启示。语言要凝练，情感真挚，避免空泛议论，确保每句话都服务于“书—窗户—视野改变”这一主线。 示例：《红星照耀中国》是一扇打开真实中国的窗户。1936年，斯诺深入陕北，用笔记录下毛泽东窑洞谈心、红军官兵平等、百姓支持革命的真实场景。他打破国民党“赤匪”的污名化宣传，展现长征的坚韧、边区的生机与人民的信仰。书中“红小鬼”昂扬的精神、战士与群众鱼水情深的画面，让我看到一个被误解的红色世界——那里有理想、纪律与希望。这本书改变了我对革命的认知：它不是暴力颠覆，而是底层觉醒与民族救亡的结合。阅读此书，如同穿越偏见之墙，让我学会以客观、共情的目光看待历史与社会。 三、阅读（共34分） （一）古代诗歌阅读（2分） 11. 对《野望》的理解与分析，不正确的一项是（　　） 野望 王绩 东皋薄暮望，徙倚欲何依。 树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。 相顾无相识，长歌怀采薇。 A. 首联写暮色之中，诗人兀立在东皋之上，举目四望，一种莫可名状的孤寂无依的愁绪涌上心头，使之无法平静下来。 B. 颔联总写秋色，是静态、远景，远远望去树林金黄，夕阳映照群山，给我们呈现出秋意浓浓的画面。 C. 颈联动态写人，近景，牧人驱赶牛群回家，猎人带着猎物满意而归，写出他们的安闲惬意。 D. 尾联用典，表现现实中难觅知音，孤独无依，只好唱起采薇之歌，以追怀亲人好友。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查对诗歌内容的理解。 D.选项中“只好唱起采薇之歌，以追怀亲人好友”说法错误，这里用“采薇”来表达诗人对古代隐士的追怀，更多的是表达一种对高洁品行、避世隐居生活的向往，以及对自身处境的感慨并不是追怀亲人好友。故选项错误； 故选D。 （二）文言文阅读（12分） 阅读【甲】【乙】两篇文字，完成下面小题。 【甲】 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 （选自《吴均集校注》） 【乙】 一日过郡学，东顾草树郁然，并①水得微径于杂花修竹之间。东趋数百步，有弃地，纵横合五六十寻，三向皆水也。桥之南其地益阔左右皆林木相亏蔽。予爱而徘徊，遂以钱四万得之，构亭北碕②，号“沧浪”焉。前竹后水，水之阳又竹，无穷极。 予时榜③小舟，幅巾④以往，至则洒然忘其归。箕⑤而浩歌，踞⑥而仰啸，野老不至，鱼鸟共乐。形骸⑦既适，则神不烦观听无邪则道以明；返思向之汩汩⑧荣辱之场，日与锱铢利害相磨戛⑨，隔此真趣，不亦鄙哉！ （节选自苏舜钦《沧浪亭记》） [注]①并bàng：靠近。②碕qí：弯曲的堤岸。③榜bàng：摇桨，划船。④幅巾：男子用布包头，不戴帽子，这里指随意的装束。⑤箕：坐时臀部着地两腿分开前伸，形如簸箕。⑥踞：蹲坐。⑦形骸：身体。⑧汩汩gǔ：官场沉浮。⑨磨戛jiá：折磨。 12. 解释下列加点词语 ①任意东西________②鸢飞戾天________ 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）经纶世务者，窥谷忘反。 （2）前竹后水，水之阳又竹，无穷极。 14. 下列对《与朱元思书》内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以“奇山异水，天下独绝”总起全篇，概括了富春江山水的主要特征。 B. 文中“水皆缥碧，千丈见底”一句，通过夸张手法突出了江水的清澈与深邃。 C. 作者描写“夹岸高山，皆生寒树”，以“寒”字暗示季节为秋冬，渲染萧瑟氛围。 D. “鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”一句，借景抒怀，暗含归隐之志。 15. 用“/”标出【乙】文中画波浪线句子的朗读停顿。（限划两处） 桥之南其地益阔左右皆林木相亏蔽 16. 两个文段都写了自然之景，所表达的情感有何相同之处？请结合文本简要分析。 【答案】12. ①. 向东或向西 ②. 至、到达 13. （1）那些治理国家大事的人，看到这些优美的山谷也会流连忘返。（2）前面是竹后面是水，水的北面又是竹林，没有穷尽。 14. C 15. 桥之南/其地益阔/左右皆林木相亏蔽 16. 两文都表达了作者对官场生活的厌倦，对功名利禄的轻视，以及对自然山水的热爱和向往，在自然山水之中获得心灵的慰藉和超脱。 【解析】 【导语】【甲】文以富春江山水为镜，用“奇山异水”的峻洁之态反照尘世，通过“望峰息心”“窥谷忘反”的比兴，完成从自然审美到人生哲学的升华。【乙】文则以沧浪亭的野趣为寄托，“洒然忘归”“鱼鸟共乐”的闲适，与“锱铢利害”的官场形成对比。两文皆以景为媒：【甲】文以山水之“绝”显超脱之志，【乙】文借竹水之“适”抒隐逸之怀。异代同调，共奏中国文人“寄情山水”的精神乐章。 【12题详解】 本题考查实词含义。 （1）句意：（我乘船）随着江流漂荡，任凭船随意地向东或向西漂流。东西：向东或向西。 （2）句意：鸢鸟飞到天上，这里比喻极力追求名利。戾：至、到达。 【13题详解】 本题考查语句翻译。 翻译时，直译为主，意译为辅。注意通假字、词类活用、一词多义等情况。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。重点词有： （1）经纶：筹划、治理；世务：国家大事；窥：看；反：同“返”，返回。 （2）阳：山的南面、水的北面；穷极：穷尽。 【14题详解】 本题考查文章内容的理解和分析。 C.依据【甲】文第三段“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”可知，句中的“寒树”并非用来暗示季节为秋冬，也不是为了渲染萧瑟氛围。这里的“寒”字，是形容树木长得苍翠挺拔、郁郁葱葱，枝叶繁茂得仿佛自带一股清寒之气，突出的是山林植被的浓密苍翠与生机勃发，而非季节带来的寒凉萧瑟。结合后文“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”的内容来看，泉水叮咚、鸟鸣清脆、蝉猿长鸣，这些都是充满活力的春日或夏日山林景象，进一步佐证了文中的山林是生机勃勃的，并非秋冬时节的萧瑟之景。该选项将“寒树”的“寒”解读为季节标识，进而渲染萧瑟氛围，是对原文词义和语境的曲解，该选项错误。 故选C。 【15题详解】 本题考查断句。 句意：桥的南面，那里的地方更为开阔，桥的左右两边都有林木相互遮蔽。 从内容上看，“桥之南”是点明地点，指桥的南边，语义独立，不可拆分；“其地益阔”是说这个地方更加开阔，是对“桥之南”地域特点的描述，表意完整；“左右皆林木”是说桥的两旁都有林木，明确描写对象，“相亏蔽”是说这些林木相互遮蔽，补充说明林木的状态，二者衔接紧密。 从形式上看，“桥之南”作为地点状语，其后应断句以引出后文对地域的描述；“其地益阔”表述完地域特点，语义完整，其后应断句；“左右皆林木相亏蔽”语义连贯，中间不可拆分。 故断句为：桥之南/其地益阔/左右皆林木相亏蔽。 【16题详解】 本题考查文章内容的理解和作者情感的把握。 依据【甲】文第三段“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”可知，“鸢飞戾天者”指的是那些极力攀附、追逐功名利禄的人，他们望见富春江两岸高耸险峻的山峰，内心争名逐利的念头便会平息；“经纶世务者”指的是那些整日忙于处理政务的人，他们看到这幽深秀美的山谷，就会流连忘返。这两句直接借写山水之景，抒发了对官场生活的厌倦，对功名利禄的轻视，更体现出对自然山水的由衷热爱，以及在山水间寻得的心灵安宁与超脱。 依据【乙】文第二段“至则洒然忘其归。箕而浩歌，踞而仰啸，野老不至，鱼鸟共乐”可知，作者来到沧浪亭，便会洒脱自在得忘记归去，时而箕踞高歌，时而仰天呼啸，身边没有世俗之人打扰，只与鱼鸟相伴同欢，尽显对自然山水的热爱与沉醉；再结合“返思向之汩汩荣辱之场，日与锱铢利害相磨戛，隔此真趣，不亦鄙哉”可知，作者回望从前在官场中沉浮，整日为微小的利害得失斤斤计较的日子，觉得与当下在沧浪亭的真趣相比，实在庸俗至极。这直接流露出对官场名利场的厌弃，以及在自然之景中获得的心灵慰藉。 综上，【甲】【乙】两文都借自然山水，抒发了对官场生活的厌倦、对功名利禄的轻视，以及对自然山水的热爱与向往，在自然之中寻得心灵的慰藉与超脱。 【点睛】参考译文： 【甲】风和烟都消散了，天和山变成相同的颜色。（我乘船）随着江流漂荡，任凭船随意地向东或向西漂流。从富阳到桐庐一百里左右，奇异的山，灵异的水，天下独一无二的。 水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看见底。游动的鱼儿和细小的石头，可以直接看见，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。 夹江两岸的高山上，都生长着密而绿的树，高山凭依着高峻的山势，争着向上，这些高山彼此都争着往高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上形成了无数个山峰。泉水飞溅在山石之上，发出清悦泠泠的响声；美丽的鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长久地叫个不停，猿猴长时间地叫个不停。像凶猛的鸟飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心也就平静下来。那些整天忙于政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。 【乙】一天路过学宫，向东看草、树郁郁葱葱。循着水边杂花修竹掩映的小径，向东走数百步，有一块荒地，方圆约六十寻，三面临水。桥的南面，那里的地方更为开阔，桥的左右两边都有林木相互遮蔽。我喜爱这地方，来回地走，最后用四万钱购得，在北面构筑亭子，叫“沧浪”。前面是竹后面是水，水的北面又是竹林，没有穷尽。 我常常乘着小船，穿着轻便的衣服到亭上游玩，到了亭上就率性玩乐忘记回去。或把酒赋诗，或仰天长啸，即使是隐士也不来这里，只与鱼、鸟同乐。形体已然安适，神思中就没有了烦恼；所听所闻都是至纯的，那么人生的道理就明了了。回过头来反思以前的名利场，每天与细小的利害得失相计较，同这样的情趣相比较，不是太庸俗了吗！ （三）现代文阅读（共20分） 阅读下面一组非连续性文本，完成小题 教育是一项系统工程。立法、制度、引导，对治理中小学生使用手机问题缺一不可。建议完善相关立法，并建立游戏分级制度、改革学校办学制度，加大对学生教育引导的重视。 材料一：《中国教育报》2021年2月1日讯 为保护学生的视力，让学生在学校专心学习，防止沉湎网络和游戏，促进学生身心健康发展，教育部办公厅近日印发了《关于加强中小学生手机管理工作的通知》（以下简称《通知》）。《通知》要求，中小学生原则上不得将个人手机带入校园，确有需求的，须经家长同意、书面提出申请，进校后应将手机交给学校统一保管，禁止带入课堂。 《通知》强调，学校要将手机管理纳入学校日常管理，制定具体办法，明确统一保管手机的场所、方式、责任人，提供必要保管装置。应通过设立校内公共电话、班主任沟通热线等途径，解决学生与家长通话需求。不得使用手机布置作业或要求学生利用手机完成作业。 《通知》指出，学校要通过多种形式加强教育引导，让学生科学理性对待并合理使用手机，避免简单粗暴管理行为。各校要做好家校沟通，家长应切实履行教育职责，形成家校协同育人合力。 材料二：某社会调查小组在光明中学做了关于“初三学生使用手机的不良影响”的调查统计，其具体数据见下图: 材料三：意大利是欧洲第一个禁止学生上课时使用手机的国家，早在2007年就颁布了一道全国禁令，一旦发现学生在校违规使用手机，校方可对学生处以没收手机或取消期末考试资格等惩罚。2018年7月，法国民议会通过法案，明确规定幼儿园、小学和初中的学生禁止在校内使用手机，覆盖3岁至15岁的学生，无论是上课时间还是课间休息，甚至在校外进行教学活动时，都禁止使用手机。 材料四：某中学张校长认为，要结合每一个学生的具体情况，有序稳妥积极推进，防止机械地“一刀切”。禁止学生带手机，可能会让极个别心理特殊的学生无法接受，产生逆反心理，适得其反，所以要采取“堵”和“疏”、“管”和“控”相结合的方式，达到“春风化雨润物无声”的效果。与此同时，还必须意识到，学生沉迷网络的原因还来自社会和家庭，这不是靠学校禁令就能解决的，需要进行综合治理。 17. 下列对材料相关内容的理解不正确的一项是（ ） A. 法国国民议会表决通过了禁止学生在校园内使用手机的法案，该法案适用于幼儿园到初中的所有孩子，覆盖了3到15岁的学生。 B. 现在禁止学生在校园使用手机普遍存在执行难的问题，学校可采取“堵”和“疏”、“管”和“控”相结合的方式，防止机械的“一刀切”。 C. 法国通过的校园禁带手机法案，对我国治理学生使用手机有借鉴意义，但并不是说只要法律出台，学生校园内使用手机的问题就能解决。 D. 治理手机仅靠学校治理是不够的，因为学生沉迷网络的原因主要来自社会，这就需要社会和学校联合起来，辅以家庭力量形成合力。 18. 下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一用新闻报道《关于加强中小学生手机管理工作的通知》出台的原因及要求。 B. 材料二采用列图表的方法说明了光明中学初三学生使用手机对视力影响最大。 C. 材料三表明，法国明确规定幼儿园、小学和初中的学生一律禁止在校内外使用手机。 D. 从相关阅读材料可以发现，意大利、法国对学生手机管理比中国要求更严格。 19. 请你结合上述材料，就学生使用手机的问题给下列对象各提几条合理建议，从而形成家校协同育人合力。 （1）给学生：__________________ （2）给家长：___________________ （3）给学校：__________________ 【答案】17. D 18. C 19. ①. 示例：给学生：①要配合学校管理，原则上不带手机进校园。②要科学使用手机，不要因为不合理使用手机分散学习精力，影响视力。 ②. 给家长：①要切实履行教育职责，就孩子使用手机问题积极配合学校。②与孩子达成共识，让孩子科学合理使用手机。 ③. 给学校：①要规范手机管理制度，在此基础上防止机械地“一刀切”，做到“堵”和“疏”、“管”和“控”相结合。②不要使用手机布置作业，不要让学生用手机完成作业。 【解析】 【17题详解】 考查对材料相关内容的理解。 D.错误，结合材料四“学生沉迷网络的原因还来自社会和家庭”可知“学生沉迷网络的原因主要来自社会”表述错误。故选D。 【18题详解】 C.“一律禁止在校内外使用手机”错误，根据材料三“2018年7月，法国民议会通过法案，明确规定幼儿园、小学和初中的学生禁止在校内使用手机”可知说的是禁止在校内使用手机。故选C。 【19题详解】 考查拟写建议。根据材料内容和人物身份拟写恰当的建议。 给学生：根据材料一第①段“中小学生原则上不得将个人手机带入校园，确有需求的，须经家长同意、书面提出申请，进校后应将手机交给学校统一保管，禁止带入课堂”分析，提出建议：学生要配合学校管理，原则上不带手机进校园。 根据材料二图表“初三学生使用手机的不良影响”的调查统计，看出，使用手机影响视力和分散学习精力占比最大，可提出建议：学生要科学使用手机，不要因为不合理使用手机分散学习精力，影响视力； 给家长：根据材料一的第③段“各校要做好家校沟通，家长应切实履行教育职责，形成家校协同育人合力”分析，给家长提出建议：要切实履行教育职责，就孩子使用手机问题积极配合学校。在家里，一定限制孩子使用手机的时间，一方面可以有效防止孩子近视，另一方面还可以预防孩子沉迷于其中，无法自拔，让孩子可以利用更多的时间接触更加有意义的事情，多走出房间，看看世界。让孩子科学合理使用手机； 给学校：根据材料一的第②段“应通过设立校内公共电话、班主任沟通热线等途径，解决学生与家长通话需求。不得使用手机布置作业或要求学生利用手机完成作业”，可提出建议：不要使用手机布置作业，不要让学生用手机完成作业。学校应该提供通话设施，解决学生与家长通话需求。 根据材料四“防止机械地‘一刀切’。禁止学生带手机，可能会让极个别心理特殊的学生无法接受，产生逆反心理，适得其反，所以要“采取‘堵’和‘疏’、‘管’和‘控’相结合的方式”分析，提出建议：要规范手机管理制度,在此基础上防止机械地“一刀切”,做到“堵”和“疏”、“管”和“控”相结合。 阅读《藤野先生》选段，完成下面小题。 ①东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将辫子扭几扭。实在标致极了。 ②中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱，问问精通时事的人，答道：“那是在学跳舞。” ③到别的地方去看看，如何呢？ ④我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害，还没有中国的学生。 …… ⑤从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑夜的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道： ⑥“我就是叫作藤野严九郎的……” ⑦后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的；还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。 ⑧那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故作为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。 ⑨他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。 ⑩过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 ⑪“我的讲义，你能抄下来么？”他问。 ⑫“可以抄一点。” ⑬“拿来我看！” ⑭我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到做完了他所担任的功课；骨学，血管学，神经学。 ⑮可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道： ⑯“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” ⑰但是我还不服气，口头答应着，心里却想道： ⑱“图还是我画的不错，至于实在的情形，我心里自然记得的。” ⑲学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。 ⑳解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” ㉑但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道：“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？” 20. 从人物描写的角度分析第⑭段划线句子中加点词语的表达效果。 我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。 21. 分析第⑤段在全文的作用。 22. 结合选段，说一说藤野先生是一个怎样的人？ 23. 《藤野先生》记录了鲁迅在日本仙台与藤野先生交往以及最终决意离开的复杂心路历程，选择你认为最能触动你的一种情感，结合选段内容谈谈你的理解和感受。 【答案】20. “很吃了一惊”“不安”“感激”这三个词语通过心理描写，细腻地刻画了“我”看到藤野先生认真修改讲义后的复杂内心活动。“很吃了一惊”表现了“我”对藤野先生如此细致批改的意外与震撼；“不安”体现了“我”因自己不够认真而感到惭愧；“感激”则表达了“我”对藤野先生无私帮助和严格要求的深深敬意。 21. 第⑤段通过对藤野先生外貌和动作的描写，初步塑造了他的形象，并引出后文对其教学态度和人格品质的进一步展现。这一段是藤野先生首次出场，起到了承上启下的作用：承接前文“往仙台”的决定，开启与藤野先生交往的叙述主线，为下文写他认真负责、严谨治学、平等待人的品格做铺垫。 22. 藤野先生是一位治学严谨、教学认真、关爱学生、没有民族偏见的日本医学教授。 23. 示例：最触动我的情感是藤野先生对“我”的无民族偏见的关怀。藤野先生细致批改“我”的讲义，纠正“我”的解剖图，关心“我”是否敢解剖尸体，不因“我”是中国学生而轻视，反而格外认真教导、贴心关怀。这种超越民族隔阂的师生情，在当时的时代背景下尤为珍贵，既体现了藤野先生的高尚品格，也让人体会到人与人之间最纯粹的尊重与善意，令人动容。 【解析】 【导语】选段以鲁迅赴日求学经历为线索，先以东京清国留学生的浮靡反衬仙台的质朴，再聚焦与藤野先生的交往。通过讲义批改、纠正解剖图、关切解剖顾虑等细节，塑造了藤野先生严谨负责、无民族偏见的高尚形象，暗含鲁迅对先生的感念与对民族尊严的思考，文字质朴却情感深沉，人物刻画与情感抒发相得益彰。 【20题详解】 本题考查人物描写方法及其表达效果的分析。 根据第⑭段“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激”可知，这是对“我”在看到被红笔详尽修改过的讲义时的心理反应描写。其中，“吃了一惊”说明“我”完全没有预料到藤野先生会如此认真细致地为一个外国学生逐字订正讲义，体现出强烈的意外感和震撼感；“不安”反映出“我”意识到自己的抄写存在疏漏，面对老师严谨治学的态度产生了羞愧之情；“感激”则直接表达了“我”对藤野先生超越民族偏见、倾心指导的深切感动。这三个词语层层递进，准确传达了“我”复杂的内心世界，使读者更能共情鲁迅当时的处境与情感，也反衬出藤野先生高尚人格的感染力。 【21题详解】 本题考查句段的作用。 根据第⑤段“从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义……进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”可知，该段标志着鲁迅在仙台医学专门学校新生活的开始，也是藤野先生第一次正式登场。这段文字以白描手法勾勒出藤野先生朴素、专注的学者形象，与前文东京留学生浮躁、不务正业的风气形成鲜明对比，暗示了仙台生活将不同于以往。同时，“挟着一叠大大小小的书”预示着他治学严谨、知识渊博的特点，为后文他亲自修改讲义、研究头骨、关心解剖实习等情节埋下伏笔。因此，第⑤段在结构上起到过渡作用，在内容上开启了对藤野先生正面描写的篇章，起了引起下文的作用。 【22题详解】 本题考查人物形象概括与分析能力。 根据第⑧段“据说穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套”可知，藤野先生生活朴素，不重外表，专注于学术工作，表现出典型的学者风范。 根据第⑭段“我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”可知，他对教学极其认真负责，对待学生作业一丝不苟，体现出高度的职业精神。 根据第⑯段“你看，你将这条血管移了一点位置了……然而解剖图不是美术，实物是那么样的”可知，他坚持科学的真实性，反对主观美化，体现其严谨求实的科学态度。 根据第⑳段“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了”可知，他能设身处地为外国学生考虑，充满人文关怀。 根据第㉑段“他听说中国的女人是裹脚的……还叹息道：‘总要看一看才知道’”可知，他对异国文化并非猎奇，而是出于科学研究的好奇心，态度真诚而尊重。 【23题详解】 本题考查文本情感体验与个性化阅读理解能力。 解答此类情感类开放题，首先要明确选择一种具体、可感的情感，避免泛泛而谈“感动”“敬佩”等空洞词汇。应从文本细节出发，提炼出如“感激与愧疚交织”“孤独中的温暖”或“理想破灭时的挣扎”等复杂情绪。其次，需结合选段中的人物言行和心理描写进行佐证，例如抓住第⑭段“不安和感激”的心理独白、藤野先生修改讲义的细节，体现师恩之深；再联系鲁迅最终弃医从文的选择，揭示其内心对辜负师望的愧疚。情感理解要体现层次性：既要有当下的感受，也要有回望往事时的反思。最后，表达个人感受时应真诚深入，将文本情感与人性共通体验相连，突出其跨越时空的感染力，使感悟既有文本依据，又有思想深度。 示例：最能触动我的情感是“感激中的愧疚”。鲁迅在接受藤野先生无微不至的关怀与教导时，内心充满了感激，但他也意识到自己并未完成医学救国的理想，最终弃医从文，辜负了老师的期望，这种感激与愧疚交织的情感令人动容。 四、作文（共40分） 24. 人生就像天气，刚才还阳光明媚，可是转瞬就狂风大作，阴云满天。我们的生活也一样，有时候会遇到一些不如意的事儿，就像佐餐的辣椒似的，让我们的日子呈现出别样的滋味。 请以《我的小烦恼》为题，写一篇记叙文。 要求：（1）要有真情实感；（2）不少于600字；（3）不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】例文： 我小烦恼 清晨的阳光透过窗帘洒在书桌上，我照例打开日记本，写下“今天又是平静的一天”。可我知道，这份平静像一层薄纸，轻轻一碰，就会裂开——因为我的小烦恼从未真正离开。 这个烦恼说来并不惊心动魄：我总是太在意别人的眼光。课堂上，老师提问，我明明知道答案，手却像被钉住一样举不起来。不是害怕答错，而是怕答对了显得炫耀，答错了又怕被人笑话。有一次小组讨论，我提出了一个想法，话音刚落，旁边的同学笑了下，虽是无意，我却整节课都坐立难安，反复回想那句话是不是说得太突兀。从那以后，我在人群中愈发沉默，像一只缩进壳里的蜗牛。 更让我困扰的是，家人总说：“你想得太多。”他们说得轻松，可这些“小事”在我心里却像雨滴落在湖面，一圈圈扩散，久久不能平静。我甚至开始怀疑，是不是自己太敏感？太不合群？ 直到那个阴雨天，我值日打扫教室，偶然看见黑板角落还留着上午板书。其中有一道数学题，正是我当天没敢举手回答的那一道。我拿起粉笔，默默重新解了一遍。笔尖划过黑板的声音清脆而坚定，写完最后一笔，我忽然发现身后站着一位老师。她轻声说：“这思路很清晰，为什么不分享呢？”我没有回答，只是低着头，眼眶有些发热。 那天放学后，雨停了，天空裂开一道缝隙，透出微光。我走在湿漉漉的小路上，心里也仿佛被什么轻轻推开了一扇门。我终于明白，我的敏感不是缺陷，而是一种对世界的认真；我的犹豫，也不全是怯懦，而是对自己言行的珍重。 现在的我依然会有小烦恼，依然会在发言前心跳加速。但我不再责怪自己。因为正是这些细微的波澜，让我学会倾听内心的声音，也让我懂得：生活不是要消除所有不安，而是在风雨中，依然愿意迈出一步，写下属于自己的答案。 【解析】 【详解】本题考查命题作文的写作。 一、审题立意：题目《我的小烦恼》明确指向个人化的情感体验，关键词是“我”和“小烦恼”。“我”要求写作必须以第一人称展开，突出个体的真实感受，强调主观视角与内心世界；“小烦恼”则限定了情感的性质——不是重大的人生挫折或灾难，而是日常生活中那些琐碎、轻微却真实存在的困扰。这类烦恼往往不致命，却如细沙入鞋，令人不适，具有普遍性和共鸣感。因此，立意应聚焦于平凡生活中的微妙情绪波动，展现成长过程中对自我、他人或环境的敏感与反思。可以是从学习压力、人际交往、家庭期待、自我认知偏差等方面切入，体现“小烦恼”背后隐藏的成长阵痛与心理调适过程。值得注意的是，材料中用天气比喻人生起伏，又以辣椒喻指生活的别样滋味，暗示文章不应停留在抱怨层面，而应体现对烦恼的接纳与转化，最终呈现出一种积极的生命态度：正是这些“小烦恼”，丰富了人生的色彩，促进了心灵的成熟。因此，立意上宜追求“由烦入悟”，在叙述烦恼的同时，自然流露对生活的理解与感悟，达到真情实感与思想深度的统一。 二、选材构思：选材应紧扣“小”字，选取日常生活中真实可感的情境，避免夸张或虚构重大事件。可从校园生活、家庭关系、个人习惯、性格特质等角度挖掘素材，如因性格内向而在集体活动中感到拘谨，因追求完美而陷入自我苛责，因与家人沟通不畅产生误解，或因外界评价影响自我认同等。这些素材贴近学生实际，容易引发共鸣。构思时应注意情节的自然推进，通常采用“起因—发展—冲突—反思”的结构：先描绘一个平静的生活场景，引出烦恼的源头；再通过具体事件展现烦恼的加剧过程，营造情绪张力；接着设置一个转折点，可能是某句话、某个瞬间的观察，或一次意外的经历，促使主人公开始重新审视问题；最后在内心独白或情境变化中实现情绪的舒缓与认知的升华。叙述语言应细腻生动，善于运用心理描写、细节刻画和环境烘托来增强感染力。尤其要注重将“小烦恼”与更深层的成长主题关联起来，使文章不止于倾诉，更体现思考。结尾部分不宜强行乐观，而应追求余味，让读者感受到烦恼虽未完全消失，但心境已悄然不同，从而体现生活的本真与成长的渐进性。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年第一学期八年级期中考试语文试卷 满分：100分 时间：120分钟 一、积累（共16分） 阅读下面的文段，完成下面小题 在那场惊心动魄的战役里，我军如同下山猛虎，锐不可当，直逼敌军要塞。敌军在猛烈的攻势下，纷纷愧退，士气低落，最终被我军全歼。胜利的旗帜在要塞上空高高飘扬，战士们翘首以盼，期待着和平的曙光。 然而，在这场胜利的背后，却隐藏着一段不为人知的故事。一艘孤舟悄然驶入港口，桅杆上挂着破旧的帆布，仿佛在诉说着战争的沧桑。船身上，一行行镌刻的文字（ ），那是战士们对和平的渴望，对胜利的执着。 这些文字，如同历史的烙印，深深地刻在了人们的心中。它们提醒着我们，战争虽然残酷，但和平却值得我们去追求。在这场战役中，我们不仅赢得了胜利，更赢得了对未来的信心和希望。让我们铭记历史，珍惜和平，共同创造一个更加美好的未来。 1. 请用正楷字将文中画线的句子工整地书写在田字格里。 2. 下列加点字的注音不正确的一项是 （ ） A. 锐不可当（dāng） B. 要塞（sài） C. 翘首（qiào） D. 悄然（qiǎo） 3. 下列词语中字形不正确的一项是（ ） A. 愧退 B. 全歼 C. 桅杆 D. 镌刻 4. 填入文中括号内的成语恰当的一项是 （ ） A 震耳欲聋 B. 振聋发聩 C. 触目惊心 D. 恍然大悟 5. 下列文学常识中表述正确的一项是（ ） A. “书”是古代的一种文体，一般用来记录事件，多为游记。 B. 苏轼，南宋文学家，字子瞻，号东坡居士。《记承天寺夜游》一文写于作者贬官黄州期间，选自《东坡志林》。 C. 《美丽的颜色》选自居里夫人的散文集《居里夫人传》，记述了居里夫妇发现镭的艰苦过程。 D. 消息正文的结构通常是“倒金字塔结构”，即按照重要性递减的原则安排的。 6. 请在横线处填写相应古诗文名句。 在古诗文中，作者写景的方式各有不同。《答谢中书书》中“①_______________，_______________”运用仰观俯察两种视角极言山之高、水之净：《黄鹤楼》中“②_______________，_______________”写千百年来只有白云陪着黄鹤楼，感慨岁月易逝；刘桢在《赠从弟（其二）》“风声一何盛，③_______________”以山风的猛烈反衬松枝的刚劲的诗句；《庭中有奇树》中用“庭中有奇树，④_______________”来描写叶绿花盛的春日佳景。 二、活动（共10分） 【活动一】 7. 学校“书香校园”活动周即将开幕，学生会主席王林需要代表全体同学，向一位德高望重的退休老校长发出邀请，请他出席开幕式并致辞。 以下是他拟写的一段邀请词，其中表达最得体的一项是（ ） A. 刘校长，我们学校下周五要办“书香校园”开幕式，您务必得来给我们讲几句话，千万别推辞！ B. 刘校长，久闻您学识渊博，我校“书香校园”开幕式将于下周五举行，我们决定让您来致辞，请您做好准备 C. 刘校长，您好！我校将于下周五上午9点在校报告厅举行“书香校园”活动周开幕式，我们全体师生诚挚地邀请您拨冗出席，并作开幕致辞。不知您是否方便？ D. 刘校长，跟您说个事，下周五我们的“书香校园”活动开幕，您反正退休在家也没什么事，就过来给我们讲几句吧！ 【活动二】 8. 学校举行“弘扬中华优秀传统文化，传承人文精神”的活动，请你完成以下任务。 阅读下面一则新闻稿，为其拟写一个最恰当的标题。（不超过20字） ____________________ 本报讯 为弘扬中华优秀传统文化，增进学生对地方历史的了解，我校初二师生于10月26日成功举办了“走进千年古迹，传承文明薪火”唐塔研学实践活动。在活动中，同学们不仅聆听了历史专家生动的现场讲解，参观了新出土的文物展，还亲自参与了拓片制作、古塔模型拼装等互动体验项目。大家兴致高昂，纷纷表示通过此次沉浸式学习，书本上枯燥的历史知识变得鲜活起来，对家乡的文化底蕴感到无比自豪。校长在活动结束后表示，此类知行合一的研学活动是课堂教育的有益延伸，学校将继续致力于开发更多优质的实践课程。让同学们在行走的课堂中成长。 9. 埃德加·斯诺在《红星照耀中国》中用细腻的笔触刻画了许多红军领导人的外貌形象。请阅读以下四段外貌描写。判断哪一项所描述的人物是毛泽东。（ ） A. 他是个面容瘦削，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨突出。一个非常精明的知识分子的面孔。 B. 他个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，尽管胡子又长又黑，外表上仍不脱孩子气，又大又深的眼睛富于热情。 C. 他已到了五十年龄，脸色黝黑，嘴和鼻子都很大，一双和善的眼睛深陷在眼窝里，他身材不高，但很结实，胳膊和双腿都像铁打的一样。 D. 他身材魁梧，像老虎般强悍，从始至终都摆出一副铁打的骨架。他真以大嗓门、爱冲动出名。 10. 有人说：“每一本书都可能是一扇窗户，改变着我们对世界观望的方向。”请你结合《红星照耀中国》中的具体事件，谈谈对这句话的感悟。 三、阅读（共34分） （一）古代诗歌阅读（2分） 11. 对《野望》的理解与分析，不正确的一项是（　　） 野望 王绩 东皋薄暮望，徙倚欲何依。 树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。 相顾无相识，长歌怀采薇。 A. 首联写暮色之中，诗人兀立在东皋之上，举目四望，一种莫可名状的孤寂无依的愁绪涌上心头，使之无法平静下来。 B. 颔联总写秋色，是静态、远景，远远望去树林金黄，夕阳映照群山，给我们呈现出秋意浓浓的画面。 C. 颈联动态写人，近景，牧人驱赶牛群回家，猎人带着猎物满意而归，写出他们的安闲惬意。 D. 尾联用典，表现现实中难觅知音，孤独无依，只好唱起采薇之歌，以追怀亲人好友。 （二）文言文阅读（12分） 阅读【甲】【乙】两篇文字，完成下面小题。 甲】 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 （选自《吴均集校注》） 【乙】 一日过郡学，东顾草树郁然，并①水得微径于杂花修竹之间。东趋数百步，有弃地，纵横合五六十寻，三向皆水也。桥之南其地益阔左右皆林木相亏蔽。予爱而徘徊，遂以钱四万得之，构亭北碕②，号“沧浪”焉。前竹后水，水之阳又竹，无穷极。 予时榜③小舟，幅巾④以往，至则洒然忘其归。箕⑤而浩歌，踞⑥而仰啸，野老不至，鱼鸟共乐。形骸⑦既适，则神不烦观听无邪则道以明；返思向之汩汩⑧荣辱之场，日与锱铢利害相磨戛⑨，隔此真趣，不亦鄙哉！ （节选自苏舜钦《沧浪亭记》） [注]①并bàng：靠近。②碕qí：弯曲的堤岸。③榜bàng：摇桨，划船。④幅巾：男子用布包头，不戴帽子，这里指随意的装束。⑤箕：坐时臀部着地两腿分开前伸，形如簸箕。⑥踞：蹲坐。⑦形骸：身体。⑧汩汩gǔ：官场沉浮。⑨磨戛jiá：折磨。 12. 解释下列加点词语。 ①任意东西________②鸢飞戾天________ 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）经纶世务者，窥谷忘反。 （2）前竹后水，水之阳又竹，无穷极。 14. 下列对《与朱元思书》内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以“奇山异水，天下独绝”总起全篇，概括了富春江山水的主要特征。 B. 文中“水皆缥碧，千丈见底”一句，通过夸张手法突出了江水的清澈与深邃。 C. 作者描写“夹岸高山，皆生寒树”，以“寒”字暗示季节秋冬，渲染萧瑟氛围。 D. “鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”一句，借景抒怀，暗含归隐之志。 15. 用“/”标出【乙】文中画波浪线句子的朗读停顿。（限划两处） 桥之南其地益阔左右皆林木相亏蔽 16. 两个文段都写了自然之景，所表达的情感有何相同之处？请结合文本简要分析。 （三）现代文阅读（共20分） 阅读下面一组非连续性文本，完成小题 教育是一项系统工程。立法、制度、引导，对治理中小学生使用手机问题缺一不可。建议完善相关立法，并建立游戏分级制度、改革学校办学制度，加大对学生教育引导的重视。 材料一：《中国教育报》2021年2月1日讯 为保护学生的视力，让学生在学校专心学习，防止沉湎网络和游戏，促进学生身心健康发展，教育部办公厅近日印发了《关于加强中小学生手机管理工作的通知》（以下简称《通知》）。《通知》要求，中小学生原则上不得将个人手机带入校园，确有需求的，须经家长同意、书面提出申请，进校后应将手机交给学校统一保管，禁止带入课堂。 《通知》强调，学校要将手机管理纳入学校日常管理，制定具体办法，明确统一保管手机的场所、方式、责任人，提供必要保管装置。应通过设立校内公共电话、班主任沟通热线等途径，解决学生与家长通话需求。不得使用手机布置作业或要求学生利用手机完成作业。 《通知》指出，学校要通过多种形式加强教育引导，让学生科学理性对待并合理使用手机，避免简单粗暴管理行为。各校要做好家校沟通，家长应切实履行教育职责，形成家校协同育人合力。 材料二：某社会调查小组在光明中学做了关于“初三学生使用手机的不良影响”的调查统计，其具体数据见下图: 材料三：意大利是欧洲第一个禁止学生上课时使用手机的国家，早在2007年就颁布了一道全国禁令，一旦发现学生在校违规使用手机，校方可对学生处以没收手机或取消期末考试资格等惩罚。2018年7月，法国民议会通过法案，明确规定幼儿园、小学和初中的学生禁止在校内使用手机，覆盖3岁至15岁的学生，无论是上课时间还是课间休息，甚至在校外进行教学活动时，都禁止使用手机。 材料四：某中学张校长认为，要结合每一个学生的具体情况，有序稳妥积极推进，防止机械地“一刀切”。禁止学生带手机，可能会让极个别心理特殊的学生无法接受，产生逆反心理，适得其反，所以要采取“堵”和“疏”、“管”和“控”相结合的方式，达到“春风化雨润物无声”的效果。与此同时，还必须意识到，学生沉迷网络的原因还来自社会和家庭，这不是靠学校禁令就能解决的，需要进行综合治理。 17. 下列对材料相关内容的理解不正确的一项是（ ） A. 法国国民议会表决通过了禁止学生在校园内使用手机的法案，该法案适用于幼儿园到初中的所有孩子，覆盖了3到15岁的学生。 B. 现在禁止学生在校园使用手机普遍存在执行难的问题，学校可采取“堵”和“疏”、“管”和“控”相结合的方式，防止机械的“一刀切”。 C. 法国通过的校园禁带手机法案，对我国治理学生使用手机有借鉴意义，但并不是说只要法律出台，学生校园内使用手机的问题就能解决。 D. 治理手机仅靠学校治理是不够的，因为学生沉迷网络的原因主要来自社会，这就需要社会和学校联合起来，辅以家庭力量形成合力。 18. 下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一用新闻报道《关于加强中小学生手机管理工作的通知》出台的原因及要求。 B. 材料二采用列图表的方法说明了光明中学初三学生使用手机对视力影响最大。 C. 材料三表明，法国明确规定幼儿园、小学和初中的学生一律禁止在校内外使用手机。 D. 从相关阅读材料可以发现，意大利、法国对学生的手机管理比中国要求更严格。 19. 请你结合上述材料，就学生使用手机的问题给下列对象各提几条合理建议，从而形成家校协同育人合力。 （1）给学生：__________________ （2）给家长：___________________ （3）给学校：__________________ 阅读《藤野先生》选段，完成下面小题。 ①东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将辫子扭几扭。实在标致极了。 ②中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱，问问精通时事的人，答道：“那是在学跳舞。” ③到别的地方去看看，如何呢？ ④我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害，还没有中国的学生。 …… ⑤从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑夜的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道： ⑥“我就是叫作藤野严九郎的……” ⑦后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的；还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。 ⑧那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故作为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。 ⑨他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。 ⑩过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 ⑪“我的讲义，你能抄下来么？”他问。 ⑫“可以抄一点。” ⑬“拿来我看！” ⑭我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到做完了他所担任的功课；骨学，血管学，神经学。 ⑮可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道： ⑯“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” ⑰但是我还不服气，口头答应着，心里却想道： ⑱“图还是我画的不错，至于实在的情形，我心里自然记得的。” ⑲学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。 ⑳解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” ㉑但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道：“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？” 20. 从人物描写的角度分析第⑭段划线句子中加点词语的表达效果。 我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。 21. 分析第⑤段在全文的作用。 22. 结合选段，说一说藤野先生是一个怎样的人？ 23. 《藤野先生》记录了鲁迅在日本仙台与藤野先生交往以及最终决意离开的复杂心路历程，选择你认为最能触动你的一种情感，结合选段内容谈谈你的理解和感受。 四、作文（共40分） 24. 人生就像天气，刚才还阳光明媚，可是转瞬就狂风大作，阴云满天。我们的生活也一样，有时候会遇到一些不如意的事儿，就像佐餐的辣椒似的，让我们的日子呈现出别样的滋味。 请以《我的小烦恼》为题，写一篇记叙文。 要求：（1）要有真情实感；（2）不少于600字；（3）不得出现真实的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $