9《浣溪沙》教案-2025-2026学年统编版语文六年级下册

六年级语文下册《浣溪沙》教学设计 教学目标 1.联结一种经验：能借助注释、插图、结合生活经验等学习诗词方法自主学习《浣溪沙》，理解诗词大致旋律。 2.渗透一种学法：聚焦“暮雨、子规、黄鸡”等意象，渗透联结典故、联结诗句、联结背景等品析古诗词方法，感受词人悲凉而又奋发进取的诗词旋律。 3.走进一位词人：在回顾诵读、拓展阅读中感受苏轼积极向上的人生旋律，汲取成长的精神力量，激发进一步赏读苏东坡诗词的热情。 教学重点 1.理解词中“子规”“暮雨”等意象的象征意义，分析情感变化。 2.结合苏轼生平，感悟词中“休将白发唱黄鸡”的乐观精神。 教学难点 结合苏轼生平，感悟词中“休将白发唱黄鸡”的乐观精神。 教学准备 多媒体课件 教学课时 1课时 教学过程 一、激趣导入：挑战诗词积累，走近苏轼 1.诗句接龙 （1）教师说出诗句上句（如“荷尽已无擎雨盖”），学生抢答下句，引出苏轼作品。 （2）学生分享对苏轼的已有认知（如号东坡居士、豪放派代表），利用AI数字人认识苏轼。 2.课题引入 （1）引用林语堂评价“人间不可无一，难能有二”，提问：“为何苏轼被称为‘独一无二’？” （2） 板书课题《浣溪沙》，明确学习目标：通过词句探寻苏轼的内心世界。 二、初读感知：疏通词意，把握情感基调 （一）任务一：理解词的大致意思 1.自读与正音 （1）学生自读《浣溪沙》，关注多音字（如“少”“将”）和停顿，教师抽查朗读并纠正。 （2）学习序文。请静静看这行序文，从中你得到哪些重要的信息？ 2.理解大意 学生借助已有经验，交流词意。 （二）任务二：配乐吟诵的情感选择 通过选择配乐，体会词的情感变化。 1.给这首词选择一条旋律线，你会选哪一条？理由是什么？ （1）独学。细细品读，体会作者的情感。 （2）合学。小组讨论，说说选择的理由。 （3）展学。代表发言，补充不同的看法。 2.小组合作交流，展示。引导体会情感最低落处。 3.品析“子规”。 （1）联结，联读苏轼“乌台诗案”背景。 （2）拓展，很多诗词都用上子规表达心境。 小结：诗人把情绪融入到自然事物中，这个事物也有了特殊的意义和象征，这在诗词中叫——意象。句子中还有一个意象？ 4.品析“暮雨” （1）理解暮雨。暮雨是什么时候的雨？能不能改成朝雨、夜雨？ （2）拓展诵读。 5.品析“黄鸡” 引导：苏轼就一直这么惆怅下去吗？ （1） 联结典故，白居易在感叹什么？ （2）同样的黄鸡催晓，白居易感慨镜里朱颜看已失，苏轼在逆境中写到（生接）：谁道人生无再少。 6.再选旋律。 三、拓展资料，走进词人一生旋律 （三）任务三：追寻词人人生轨迹 1.出示苏轼视频简介。 2.发现《浣溪沙》的情感旋律是苏轼的一生写照。 3.对照旋律诵读诗词。让我们记住苏东坡，记住这千古一词。全班诵读。 四、总结升华 五、作业设计 1.基础性作业：背诵并默写《浣溪沙》，为词配一幅插画。 2.拓展性作业（任选一题完成） （1）这首词描写了怎样的一番情景，请发挥想象，写一篇短文。 （2）收集苏轼被贬黄州期间其他词作，制作《逆境中的苏轼》主题手抄报。 板书设计 9.浣溪沙 （宋）苏轼 序文 品析 意象 积极 乐观 豁达 典故 学科网（北京）股份有限公司 $