7猴王出世（教案）-2025-2026学年五年级下册语文统编版

7、猴王出世*（教案） 一、教学分析 课文定位：本课是部编版五年级语文下册第二单元“走近中国古典名著”中的一篇精读课文，节选自《西游记》第一回。本单元旨在引导学生感受古典名著的魅力，初步学习阅读古典名著的方法。本文作为《西游记》的开篇，语言独具特色，充满奇幻瑰丽的想象，是激发学生阅读名著兴趣、感受古典文学语言风格的典范文本。文本解读：课文叙述了花果山上一块仙石孕育出一只石猴，这石猴因敢于率先跳入水帘洞探明险境，被群猴拜为猴王的故事。文章语言保留了原著的半文言风格，精炼传神，同时又富有韵律感和画面感。情节上，从“仙石孕猴”到“群猴戏水”再到“勇探水帘”直至“拜为猴王”，层次分明，刻画了石猴的活泼好动、勇敢无畏、机敏聪慧，初步展现了他作为未来“美猴王”乃至“齐天大圣”的不凡禀赋。故事内核蕴含着对冒险精神、领导才能和天然神性的赞颂。 学情分析： 五年级学生对《西游记》和孙悟空的故事极为熟悉，影视形象根深蒂固，具有极强的阅读兴趣和背景知识。但阅读原文风格（半文半白）的文字仍有较大挑战，如理解“瞑目蹲身”、“拱伏无违”等词语和特殊句式。学生对情节（“怎么当上猴王”）了如指掌，但容易忽略文本语言本身的精妙、情节推进的细节以及石猴形象在原著中的初始塑造，需要教师引导他们从“看故事”转向“读文本”，品味文学原著的独特韵味。 二、教学目标 知识与技能： 认识“芝、遂、獐”等生字，会写“芝、遂、迸”等词语。能联系上下文或借助注释、工具书理解“围圆、瞑目、石窍、镌刻、拱伏无违、序齿排班”等词语的意思。 正确、流利地朗读课文，初步感受古典白话小说的语言节奏。 能用自己的话说出“石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的”。 过程与方法： 运用默读、浏览、猜测、跳读等方法，大致读懂故事内容，学习阅读古典名著的基本策略。 通过品读描写石猴动作、语言的关键语句（特别是“探洞”和“称王”部分），结合朗读和想象画面，感受石猴的形象特点。 初步领略古典小说中神奇的想象和富有韵味的语言表达。 情感态度与价值观： 感受石猴活泼自由、敢作敢为的形象特点，体会早期孙悟空的天真与神性。 激发阅读《西游记》原著的兴趣，体验中国古典神话故事的奇幻魅力。 三、教学重难点 教学重点： 理解课文内容，了解石猴从出世到成为猴王的经历；抓住石猴的言行，体会其形象特点。 教学难点：疏通文中较为难懂的词句，理解课文内容；感受古典白话小说语言的韵味与精妙，激发对原著语言的阅读兴趣。 四、教学准备 教师：多媒体课件（包含生字词、花果山/水帘洞相关图片或视频、《西游记》开篇影视片段、关键句段及对应注释、原著相关文言词句卡片、有韵律的配乐等）。 学生：预习课文，尝试朗读；回顾或了解《西游记》的基本情况。 五、教学过程（两课时） 第一课时：灵石育猴，水帘探奇 (一) 导入新课，激发豪情 (约5分钟) 歌曲或形象导入： 播放《西游记》主题曲《云宫迅音》片段或出示孙悟空经典形象图片。提问：他是谁？出自哪部名著？关于他，你最先想到的是什么故事？ 揭示课题，设置悬念： 板书课题《猴王出世》。今天，我们不看他大闹天宫，也不看他西天取经，我们回到故事的最开始，看看这只神通广大的猴子，究竟是怎么来到这个世界，又是如何成为“美猴王”的？ 链接单元，明确任务： 说明本文是《西游记》的开篇，语言很有特点，我们要学习一些方法，努力读懂它，并感受名著的魅力。 (二) 初读课文，整体感知 (约15分钟) 自由朗读，直面文本： 学生自由朗读课文，遇到不认识的字或不理解的词句先做记号，尝试联系上下文猜猜意思，坚持读完。重点感受文本语言的独特“味道”。 检查预习，疏通难点： 出示生字词及重点文言词汇，如“围圆”（周长）、“石窍”（石洞）、“镌刻”（雕刻）、“瞑目蹲身”（闭上眼睛，蹲下身子）、“喜不自胜”（高兴得控制不住自己）等。 教学方法多样：利用注释、出示图片（如“拱伏无违”动作）、师生共演（如“瞑目蹲身”）、联系现代词语（如“迸裂”联想“迸发”）等。 指名分段朗读，重点指导读通顺，不必强求情感。鼓励学生大胆读出“古味儿”。 梳理脉络，把握梗概： 默读课文，思考：石猴是从哪里来的？他生活在什么地方？后来做了一件什么事，结果怎样？（引导学生用简洁的语言概括：仙石孕猴→山间生活→探洞称王。） 用自己的话说说：石猴是怎样成为猴王的？（敢于第一个跳入瀑布泉中探明水帘洞，并为众猴找到了安身之处，因而被拜为王。） (三) 精读品析，聚焦“出世”与“探洞” (约15分钟) 品读“仙石孕猴”，感受神奇想象： 学习第1自然段。 石猴的出世与普通生物有何不同？（“仙石”、“受天地灵气，日月精华”、“化作一个石猴”）从中你感受到什么？（充满奇幻色彩，赋予石猴非凡的出身和神性。） 关注动词：“迸裂”、“产”、“化”。朗读，体会用词的精准与气势。 聚焦“勇探水帘洞”，体会石猴胆识（核心部分）： 重点学习第2-4自然段（从“那猴在山中”到“也省得受老天之气”）。 发现契机： 群猴玩耍时发现了什么？（一股瀑布飞泉。）提出了什么约定？（“哪个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”） 石猴反应： 石猴是如何反应的？画出相关句子。（“我进去！我进去！”）从这简单的语言中你读出了什么？（主动、急切、自信、无畏。） 探洞过程： 他是怎样跳入洞中的？（“瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”）“瞑目蹲身”、“纵”、“跳”这几个连续动作，表现了他怎样的特点？（动作敏捷、果敢坚决。） 洞中所见： 石猴在洞中看到了什么？（“一座铁板桥”、“石锅石灶”等）这环境描写有何作用？（为群猴提供了一个理想的安身之所，是石猴称王的重要“功绩”。） 指导朗读石猴跳入瀑布前和出洞后的语言，读出其勇敢与喜悦。 (四) 课堂小结，布置作业 (约5分钟) 小结： 一块仙石迸出个石猴，一次冒险的承诺造就了一位王者。石猴凭借着他的勇气和敏捷，为众猴发现了水帘洞这一“洞天福地”。接下来，众猴会履行诺言吗？我们下节课再看。 作业： 抄写本课生字新词，并尝试用“喜不自胜”、“瞑目蹲身”等词语造句。 有感情地朗读课文第1-4自然段，重点练习石猴的语言和动作描写部分。 思考：石猴出洞后是如何向众猴讲述的？众猴的反应又如何？ 第二课时：登基称王，品味语言 (一) 复习导入，承上启下 (约5分钟) 听写部分重点词语（如“迸裂”、“避暑”、“拖男挈女”、“瞑目蹲身”等）。 简述石猴是如何发现水帘洞的。 (二) 精读品析，聚焦“称王”，感悟形象 (约25分钟) 品读“率众进洞”，感受石猴领导力： 学习第5-6自然段。 石猴出洞后是如何说的？（“大造化！大造化！”“没水！没水！”）这表现了他什么心情？（发现宝地的极度兴奋与喜悦。）他又是如何带领众猴进洞的？（“胆大的，都跟我进来了！”）这体现了他怎样的角色转变？（从勇于探险的个体，自然成为群体的引领者。） 众猴进洞后的表现如何？（“抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去”）这热闹的场面说明了什么？（水帘洞确是福地，石猴的发现功不可没；也衬托出群猴的顽劣心性，为后文石猴要“寻个长生不老之方”埋下伏笔。） 聚焦“拜石猴为王”，体会王者气度： 石猴是如何提醒众猴履行诺言的？（“列位呵，‘人而无信，不知其可’……”）他引用古语说明了什么？（不仅勇猛，还懂得信义之理，有见识。） 理解“拱伏无违”、“序齿排班”等词语的意思和所描绘的庄重场面。 石猴自此号称什么？（“千岁大王”、“美猴王”）他为何将“石”字隐去？（标志着从自然之“石猴”向拥有社会身份的“王”的转变，是他自我认同的飞跃。） 讨论：石猴凭什么能成为猴王？（引导学生总结：①出身非凡；②勇敢无畏，敢为人先；③机智敏捷，能力出众；④信守承诺，有理有据；⑤为群体做出巨大贡献（找到安居地）。） 回读全文，品味语言特色： 再次朗读文中描写石猴动作、语言的精彩句段（如出世、跳洞、称王时的话语），感受其语言的简短有力、生动传神、富有节奏。 对比现代文与本文语言，初步感受古典白话小说半文半白、凝练含蓄、朗朗上口的特点。 练习有节奏地朗读：“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果……”体会其语言的韵律美。 (三) 总结升华，拓展延伸 (约8分钟) 总结形象与写法： 至此，一个活泼自由、勇敢无畏、机敏自信、颇有见识的“美猴王”形象已立在我们面前。这为后续他更神奇的故事奠定了性格基础。 写作特色：①神奇的想象（仙石孕猴、水帘洞天）；②通过言行刻画人物，形象鲜明；③语言精炼传神，富有古典韵味。 激发原著阅读兴趣： 出示《西游记》原著第一回中描写石猴出世的文言原文片段（如“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华…”），让学生对比朗读课文，感受原著更精炼、更具文采的语言，激发“窥探原著”的好奇心。 设疑：成为美猴王后，他为何又选择离开花果山，飘洋过海去学艺？他后来还有哪些更神奇的经历？引导学生课后阅读《西游记》接下来的章回（如“拜师菩提”、“龙宫借宝”、“大闹天宫”等）。 回顾方法，鼓励阅读： 总结本课学习古典名著的方法：猜读跳读、借助注释、关注情节、品味语言、展开想象。鼓励学生运用这些方法，尝试阅读《西游记》青少年版或原著。 (四) 布置作业 (约2分钟) 基础题： 完成课后练习题。用自己的话详细讲述“石猴称王”的故事。 拓展题（二选一）： 小练笔： 假如你是当时的一只猴子，亲眼见证了石猴出世到称王的全过程，你会怎样向其他山头的动物介绍你们的新大王？请写一段介绍词，要突出他的特点。 实践题： 选择“石猴出世”或“勇探水帘洞”中的一个场景，与同学合作画一幅插图，并配上从文中摘录的经典语句作为说明。 六、板书设计 猴王出世 （选自《西游记》） 经历：仙石孕猴 → 山间生活 → 勇探水帘洞 → 拜为美猴王 | | | | 特点：天生神异 活泼自由 勇敢无畏 自信有见识 | | | | 写法：神奇想象 动作描写 言行刻画 语言精炼 （奇幻色彩） （行走跳跃） （我进去！/人而无信…） （富有韵味） | 形象：石猴 ——→ 美猴王 （一个天生地养、敢作敢为的经典英雄雏形） 核心：神奇的想象与精炼传神的语言，共同塑造出不朽的经典形象。 学科网（北京）股份有限公司 $