《阿房宫赋》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

2026年高一语文必修下册《阿房宫赋》教学设计三课时 一、教学基本信息 课题：《阿房宫赋》（高一语文必修下册） 课时：3课时 学情分析：高一学生已积累初步文言知识，能读懂浅易文言文，但对“赋”的文体特征、文中复杂修辞及深层讽喻意义理解不足。且学生对历史故事兴趣浓厚，可结合秦亡历史背景激发学习动力，同时需强化文言实词、虚词、词类活用等重点知识的系统梳理。 教学目标 语言建构与运用：系统掌握文中“爱”“取”“族”等常用文言实词、虚词的意义和用法；熟练识别并理解名词作动词、名词作状语等词类活用现象，以及判断句、倒装句等特殊句式；积累重点文言句子并准确翻译。 思维发展与提升：分析文中比喻、夸张、排比等修辞手法的表达效果，理解其对突出主题的作用；梳理文章“体物—写志”的行文脉络，培养逻辑分析与深度思考能力。 审美鉴赏与创造：把握赋“铺采摛文，体物写志”的文体特点，赏析文章整散结合的语言风格与铺陈描写的写作技巧，提升文学鉴赏水平。 文化传承与理解：了解秦亡的根本原因，体会作者借古讽今的创作意图，认识文章的历史价值与现实意义，培养忧国忧民的情怀与历史责任感。 二、教学重难点 重点：梳理文章结构与主旨；系统掌握文中的文言知识点（实词、虚词、词类活用、古今异义、特殊句式）；赏析铺陈、排比、夸张等修辞手法的表达效果。 难点：理解“描写为议蓄势、议论使描写增加深度”的写作特色；体会作者借古讽今的深层意图；灵活运用文言知识解决翻译、断句等实际问题。 三、教学准备 1.多媒体课件：包含阿房宫视频、图片、作者生平、写作背景、文言知识梳理表格、朗诵音频（李洋华朗诵版）。 2.学生预习任务：借助工具书标注生字词，通读全文；初步梳理段落大意；尝试找出文中不懂的文言知识点。 四、教学过程 第一课时 （一）导入新课（5分钟） 同学们，今天我们将一同走进被誉为“天下第一宫”的阿房宫。它是秦帝国修建的新朝宫，与万里长城、秦始皇陵、秦直道并称为“秦始皇的四大工程”，是中国首次统一的标志性建筑，联合国也将其确定为世界上最大的宫殿基址，属于世界奇迹。如此宏伟壮丽的宫殿，最终却在战火中化为焦土，它背后藏着怎样的历史兴衰？又给后人留下了怎样的警示？让我们先观看一段“走进阿房宫”的视频，随后一同研读杜牧的《阿房宫赋》，探寻其中的答案。（播放视频） （二）作者、背景与文体介绍（8分钟） 作者简介：杜牧（803-852），字牧之，唐京兆万年（今陕西西安）人，宰相杜佑之孙。晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称，人称“小杜”，以别于杜甫；与李商隐并称“小李杜”。唐文宗大和二年考中进士，历任左补阙、刺史等职，晚年隐居樊川，世称“杜樊川”，有《樊川文集》传世，《阿房宫赋》是其代表作。 写作背景：《阿房宫赋》写于公元825年（唐敬宗宝历元年），杜牧时年23岁。当时唐王朝藩镇割据、民生凋敝、政治腐败，唐敬宗荒淫无道，不理朝政，在国力衰微时大兴土木。杜牧愤慨痛心，作《阿房宫赋》以讽谏统治者，希望其励精图治。正如他在《上知己文章启》中所言：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。” 文体知识：“赋”是介于诗歌和散文之间的文体，以楚辞为滥觞，至荀子始有定名。其特点是“铺采摛文，体物写志”，内容上注重摹写事物、铺陈场景、抒发情感，语言华丽，讲究声韵之美，继承了《诗经》的讽刺传统。 （三）字词正音与全文诵读（12分钟） 字词正音：教师领读，学生标注重点字词读音： 阿房（ē páng gōng）、蜀山兀（wù）、骊山（lí）、廊腰缦回（màn）、囷囷焉（qūn）、蜂房水涡（wō）、不霁何虹（jì）、冥迷（míng）、妃嫔（pín）、媵嫱（yìng qiáng）、梳晓鬟（huán）、明星荧荧（yíng）、椒兰（jiāo）、剽掠（piāo）、鼎铛玉石（chēng）、金块珠砾（lì）、逦迤（lǐ yǐ）、锱铢（zī zhū）、架梁之椽（chuán）、在庾之粟粒（yǔ sù）、横槛（jiàn）、尽态极妍（yán）、管弦呕哑（ōu yā） 全文诵读：播放名家获奖朗诵视频，学生跟读感受节奏韵律；自由朗读，教师巡视纠正读音与停顿；指名朗读，师生共同点评，强调重点语句的停顿（如“六王毕/四海一/蜀山兀/阿房出”）。 （四）梳理文章结构（10分钟） 提问：赋的核心特点是“铺采摛文，体物写志”，结合全文思考：哪部分是“体物”（描摹事物），哪部分是“写志”（表达主旨）？ 学生分组讨论后，师生共同总结： 段落 核心内容 表达方式 功能定位 第一段 铺叙阿房宫的宏伟壮观（规模、布局、建筑之美） 描写（铺陈） 体物，为议论铺垫 第二段 铺叙宫内的豪华奢靡（宫女、珍宝的极尽繁盛） 描写（铺陈） 体物，强化秦的奢侈 第三段 议论秦亡之必然（揭露剥削本质，点明失民心原因） 议论 过渡，连接描写与主旨 第四段 总结历史教训，讽谏唐人勿蹈覆辙 议论、抒情 写志，点明主旨 （五）研读第一段（文言知识+内容赏析）（10分钟） 重点文言知识梳理 实词： 毕：完结（六王毕） 一：统一（四海一，数词用作动词） 兀：光秃（蜀山兀） 覆：覆盖（覆压三百余里） 走：趋向（直走咸阳，古义） 词类活用： 骊山北构而西折：“北”“西”，名词作状语，“从北边”“向西” 廊腰缦回：“腰”，名词作状语，“像人腰一样”；“缦”，动词，“萦绕” 未云何龙：“龙”，名词作动词，“出现龙” 不霁何虹：“虹”，名词作动词，“出现虹” 古今异义： 隔离天日：古义“遮断、遮蔽”，今义“避免接触” 气候不齐：古义“天气冷暖”，今义“地区气象概况” 特殊句式： 判断句：明星荧荧，开妆镜也（“……也”表判断） 省略句：长桥卧（于）波（省略介词“于”） 内容赏析：提问：第一段从哪些角度描写阿房宫的宏伟？运用了哪些修辞？ 明确：角度——面积（覆压三百余里）、地势（骊山北构而西折）、建筑（五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄）、规模（矗不知其几千万落）；修辞——夸张（覆压三百余里，隔离天日）、比喻（蜂房水涡）、排比（五步一楼，十步一阁）、通感（歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄）。 （六）课堂小结与作业（5分钟） 小结：本节课梳理了文章结构，掌握了第一段的文言知识点，赏析了阿房宫的建筑之美，体会了赋的铺陈特色。 作业： 背诵第一段，默写重点句子（如“六王毕，四海一……高低冥迷，不知西东”）。 结合课下注释，翻译第一段，标注文言知识点。 第二课时 （一）复习导入（5分钟） 抽查第一段背诵与翻译，重点纠正词类活用、古今异义相关错误。 提问：第一段通过哪些手法展现阿房宫的宏伟？明确后过渡到第二段，探究宫内生活的特点。 （二）研读第二段（文言知识+内容赏析）（15分钟） 重点文言知识梳理 实词： 辞：辞别（辞楼下殿） 辇：坐辇车（辇来于秦，名词作动词） 荧荧：明亮的样子（明星荧荧） 扰扰：纷乱的样子（绿云扰扰） 腻：油脂（渭流涨腻） 杳：深远（杳不知其所之也） 缦：久久（缦立远视，形容词） 幸：宠幸（而望幸焉） 剽掠：攻击掠夺（剽掠其人） 倚叠：堆积（倚叠如山） 词类活用： 朝歌夜弦：“朝”“夜”，名词作状语，“在早上”“在晚上”；“歌”“弦”，名词作动词，“唱歌”“弹琴” 辇来于秦：“辇”，名词作状语，“坐辇车” 鼎铛玉石，金块珠砾：“鼎”“玉”“金”“珠”，名词作动词，“把鼎当作”“把玉当作”“把金当作”“把珠当作” 燕赵之收藏，韩魏之经营：“收藏”“经营”，动词作名词，“收藏的珍宝”“聚敛的财物” 古今异义： 经营：古义“金玉珠宝等物”，今义“筹划管理” 精英：古义“金玉珠宝等物”，今义“优秀人才” 特殊句式： 判断句：绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也（“……也”表判断） 定语后置：有不见者（“不见”作定语，后置修饰“者”） 内容赏析： 提问1：第二段从哪两个方面描写宫内奢靡生活？ 明确：宫女之众（妃嫔媵嫱，王子皇孙；有不见者，三十六年）、珍宝之富（燕赵之收藏……倚叠如山；鼎铛玉石，金块珠砾）。 提问2：运用了哪些修辞突出奢靡？ 明确：比喻（明星荧荧，开妆镜也）、夸张（有不见者，三十六年）、排比（明星荧荧……焚椒兰也），极力铺陈秦统治者的荒淫无道。 （三）研读第三段（文言知识+内容赏析）（15分钟） 重点文言知识梳理 实词： 纷奢：繁华奢侈（秦爱纷奢） 念：顾念（人亦念其家） 锱铢：极微小的数量（取之尽锱铢） 负：承担（负栋之柱） 磷磷：突出的样子（钉头磷磷） 庾：谷仓（在庾之粟粒） 帛缕：丝绸丝线（多于周身之帛缕） 九土：全国（多于九土之城郭） 呕哑：声音嘈杂（管弦呕哑） 独夫：残暴无道的统治者（独夫之心） 举：被攻占（函谷举，被动义） 词类活用： 日益骄固：“日”，名词作状语，“一天比一天” 楚人一炬：“炬”，名词作动词，“点火” 可怜焦土：“焦土”，名词作动词，“化为焦土” 特殊句式： 被动句：函谷举（“举”表被动） 状语后置：使负栋之柱，多于南亩之农夫（“于南亩之农夫多”，介宾短语后置） 反问句：奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？（“奈何”表反问） 内容赏析： 提问：第三段如何揭示秦亡的原因？运用了什么手法？ 明确：通过对比铺排（六个“多于”），将秦统治者的奢侈与百姓的艰辛形成鲜明对比（柱多于农夫、椽多于工女等），揭露横征暴敛的本质；手法——反问、铺排、对比，突出“秦爱纷奢”导致“天下之人不敢言而敢怒”，最终引发灭亡。 （四）研读第四段（文言知识+主旨探究）（10分钟） 重点文言知识梳理 实词： 族：使……灭族（族秦者秦也，使动用法）；类（士大夫之族） 递：传递（则递三世可至万世而为君） 暇：空闲（秦人不暇自哀） 哀：为……悲哀（后人哀之，为动用法） 鉴：以……为鉴（后人哀之而不鉴之，意动用法） 词类活用： 族秦者秦也：“族”，名词作动词，“灭族” 后人哀之而不鉴之：“哀”，为动用法，“为……悲哀”；“鉴”，意动用法，“以……为鉴” 特殊句式： 判断句：灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也（“……者……也”表判断） 宾语前置：秦人不暇自哀（“哀自”，宾语前置） 主旨探究： 提问：第四段的核心观点是什么？作者的写作目的是什么？ 明确：核心观点——“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也”“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”；写作目的——借秦亡的历史教训，讽谏唐朝统治者不要荒淫奢侈、横征暴敛，要爱护百姓，避免重蹈覆辙，体现作者忧国忧民的情怀。 （五）课堂小结与作业（5分钟） 小结：本节课完成了二、三、四段的文言知识梳理，赏析了文中的铺排、对比手法，明确了文章主旨。 作业： 背诵全文，默写主旨句（“灭六国者六国也……亦使后人而复哀后人也”）。 整理全文文言知识点（实词、虚词、词类活用、古今异义、特殊句式），形成笔记。 第三课时 （一）文言知识系统总结（20分钟） 实词归纳（重点） 实词 含义及例句 爱 ①喜爱（秦爱纷奢）②爱护（使秦复爱六国之人）③吝惜（不爱珍器重宝） 取 ①夺取（取之尽锱铢）②提取（青，取之于蓝） 族 ①灭族（族秦者秦也）②类（士大夫之族）③一般的（族庖月更刀）④筋骨交错处（每至于族） 尽 ①达到顶点（尽态极妍）②取尽（取之尽锱铢） 使 ①让（使天下之人）②假使（使秦复爱六国之人） 为 ①是（为秦宫人）②做（则递三世可至万世而为君） 虚词归纳（重点） 虚词 用法及例句 焉 ①形容词词尾，“……的样子”（盘盘焉，囷囷焉）②句末语气词（而望幸焉） 而 ①表承接（骊山北构而西折）②表转折（而气候不齐；不敢言而敢怒） 其 ①代词，代宫车（杳不知其所之也）②代六国（剽掠其人）③代秦国（输来其间）④自己的（各爱其人） 于 ①到（辇来于秦）②比（多于南亩之农夫） 之 ①动词，“往、去”（杳不知其所之也）②助词，“的”（一人之心）③代词，代财物/秦人（取之；哀之） 词类活用分类 名词作动词：龙（未云何龙）、虹（不霁何虹）、歌/弦（朝歌夜弦）、族（族秦者秦也）、炬（楚人一炬）、焦土（可怜焦土） 名词作状语：北/西（北构而西折）、朝/夜（朝歌夜弦）、辇（辇来于秦）、蜂房水涡（蜂房水涡般）、日（日益骄固） 数词作动词：一（四海一） 形容词作动词：兀（蜀山兀） 动词作名词：收藏/经营（燕赵之收藏） 为动用法：哀（后人哀之） 意动用法：鉴（后人哀之而不鉴之） 古今异义汇总 词语 古义 今义 钩心斗角 宫室结构参差错落 明争暗斗 明星 明亮的星光 知名人士 经营 金玉珠宝等物 筹划管理 精英 金玉珠宝等物 优秀人才 可怜 可惜 怜悯 隔离 遮断、遮蔽 避免接触 走 趋向 行走 气候 天气冷暖 地区气象概况 特殊句式分类 判断句：①……者……也（灭六国者六国也）②……也（明星荧荧，开妆镜也） 疑问句：①何+动词（未云何龙）②奈何（奈何取之尽锱铢）③谁+也（谁得而族灭也） 省略句：①省略谓语（五步（有）一楼）②省略介词（卧（于）波；剽掠（于）其人）③省略宾语（族灭（秦国）也） 倒装句：①状语后置（多于南亩之农夫）②宾语前置（秦人不暇自哀） 被动句：函谷举（“举”表被动） （二）文言知识练习题（15分钟） 下列加点实词含义相同的一组是（ ） A. 秦爱纷奢 / 不爱珍器重宝 B. 取之尽锱铢 / 青，取之于蓝 C. 族秦者秦也 / 士大夫之族 D. 使天下之人 / 使秦复爱六国之人 答案：B（A. 喜爱/吝惜；B. 提取/提取；C. 灭族/类；D. 让/假使） 下列加点词的词类活用类型与其他三项不同的是（ ） A. 骊山北构而西折 B. 朝歌夜弦 C. 族秦者秦也 D. 辇来于秦 答案：C（A、B、D均为名词作状语，C为名词作动词） 下列古今异义解释有误的一项是（ ） A. 钩心斗角：古义“宫室结构精巧”，今义“明争暗斗” B. 可怜：古义“可惜”，今义“怜悯” C. 经营：古义“筹划管理”，今义“金玉珠宝” D. 气候：古义“天气冷暖”，今义“地区气象概况” 答案：C（古义“金玉珠宝”，今义“筹划管理”） 下列特殊句式判断有误的一项是（ ） A. 明星荧荧，开妆镜也（判断句） B. 使负栋之柱，多于南亩之农夫（宾语前置句） C. 函谷举（被动句） D. 秦人不暇自哀（宾语前置句） 答案：B（状语后置句） 翻译下列句子 （1）鼎铛玉石，金块珠砾。 译文：把宝鼎当成铁锅，把美玉当成石头，把黄金当成土块，把珍珠当成石子。 （2）戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！ 译文：戍边的士卒呐喊起来，函谷关被攻占，楚国人一把大火，可惜（阿房宫）化成了一片焦土！ （3）后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。 译文：后代的人为他们哀叹却不把他们作为鉴戒，又会让更后的人来哀悼这后代的人啊！ （三）拓展探究与课堂总结（10分钟） 拓展探究：提问：结合当下社会，《阿房宫赋》的“戒奢爱民”思想有什么现实意义？ 明确：提醒我们勤俭节约、反对铺张浪费；政府要以人为本、关注民生；个人要以史为鉴、廉洁自律。 课堂总结：《阿房宫赋》以华丽的语言、铺陈的手法，借阿房宫的兴废揭示了“骄奢亡国”的历史规律，表达了作者的忧国情怀。通过本节课的学习，我们不仅掌握了文言知识，更要牢记历史教训，传承“以民为本”的思想。 （四）作业布置（5分钟） 完成课后拓展短文：《〈阿房宫赋〉给我的启示》（不少于400字）。 整理本次练习错题，强化文言知识薄弱点。 五、板书设计 《阿房宫赋》 杜牧（小杜、小李杜） 背景：唐敬宗荒淫→借古讽今 文体：赋（铺采摛文，体物写志） 体物（描写）： 写志（议论）： 第一段：阿房宫→宏伟壮丽 第三段：秦亡之因→穷奢极欲、失民心 第二段：宫内生活→荒淫奢靡 第四段：历史教训→戒奢爱民、以史为鉴 文言核心：实词（爱、取、族）、词类活用、倒装句 主旨：忧国忧民，警示统治者勿蹈覆辙 学科网（北京）股份有限公司 $