10.1 国家利益高于一切 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

《国家利益高于一切》教学设计 姓名 授课对象 八年级学生 授课内容 国家利益高于一切（八年级上册） 一、教材分析 本框题是人教版八年级上册道德与法治第十课的开篇内容，属于“国情教育”板块的核心部分。它承接前面国家认同、公民义务的相关内容，同时为后续学习维护国家利益的具体行动奠定理论基础，在整册教材中起到承上启下的关键作用。 本框题围绕国家利益展开，主要包含三个核心知识点。一是国家利益的定义与涵盖领域，二是我国核心利益的具体内容，三是国家主权和领土完整作为不可逾越红线的重要意义。 学习本框题有助于学生厘清国家利益的内涵，树立“国家利益高于一切”的观念。本框题能够增强学生的国家主权意识和责任感，引导学生将个人发展与国家命运紧密相连。 二、学情分析 已有点 八年级学生具备一定的时政感知能力，对国际冲突类新闻存在好奇心。学生已经掌握了部分国家、主权的基础概念，能够初步分辨个人利益与集体利益的关系。 2.障碍点 学生对国家利益的认知停留在表面，难以深入理解国家利益与个人利益的深层关联。学生缺乏将国际事件与国家利益理论结合分析的能力，在面对复杂时政案例时容易出现认知偏差。 三、教学目标 政治认同：认同国家利益的内涵和我国的核心利益范畴，树立国家利益高于一切的观念，增强维护国家主权和领土完整的责任感。 道德修养：培养爱国情怀，自觉抵制损害国家利益的言行，主动维护国家荣誉和利益。 责任意识：学会从国家利益角度分析国际事件，明确青少年维护国家利益的具体行动方向。 四、教学重难点 国家利益的内涵，我国的核心利益内容，国家主权和领土完整的重要性 五、教学过程 议学情境 学生活动 教师活动 设计意图 【情境导入】 播放巴以冲突的短视频，展示冲突中双方围绕领土、主权等问题产生的争端，提问：“巴以双方持续冲突的核心矛盾是什么？这与我们今天要学的国家利益有什么关系？” 1.认真观看视频，记录冲突中的关键信息 2.小组内初步讨论教师提出的问题，派代表分享观点 1.播放巴以冲突短视频，控制时长在3分钟内 2.引导学生聚焦“领土”“主权”等关键词 3.对学生的分享进行简要点评，引出本节课主题 通过时政视频激发学生的学习兴趣，以巴以冲突为总情景，为后续议题探究做好铺垫 【总议题】 从巴以冲突看国家利益——为何国家利益高于一切 【子议题一】 聚焦巴以冲突：什么是国家利益？ 展示巴以冲突中双方的诉求：以色列强调国家安全、经济发展；巴勒斯坦诉求领土完整、民族生存空间 1.结合教材内容，自主阅读国家利益的定义 2.小组合作：从巴以双方的诉求中，找出对应国家利益的领域（政治、安全、经济、领土等） 3.班级分享：每组派代表展示分析结果 1.呈现巴以双方诉求的文字材料，标注关键信息 2.巡视指导小组讨论，解答学生的疑问 3.总结学生的分享，明确国家利益的定义和涵盖领域 借助巴以冲突的具体诉求，让学生自主归纳国家利益的内涵，将抽象概念具体化 【子议题二】 剖析核心矛盾：我国的核心利益有哪些？ 展示巴以冲突中主权争端、领土分割等具体事件，对比我国在主权和领土问题上的立场（如台湾问题、南海问题） 1.自主阅读教材，划出我国核心利益的内容 2.开展“角色扮演”活动：分组扮演“时政评论员”，结合巴以冲突和我国案例，分析我国核心利益的重要性 3.撰写简短评论：用一句话概括对我国核心利益的认识 1.提供我国维护核心利益的相关案例材料 2.组织角色扮演活动，明确活动规则 3.点评学生的评论，强调我国核心利益的不可侵犯性 通过角色扮演和案例对比，让学生深刻记忆我国核心利益的内容，增强国家认同 【子议题三】 坚守红线底线：为何国家主权和领土完整不可逾越？ 展示巴以冲突中因主权和领土问题导致的民生困境、发展停滞等资料，结合历史上国家主权丧失的案例（如近代中国） 1.小组辩论：“国家主权和领土完整与经济发展哪个更重要？” 2.结合教材知识点，整理辩论过程中提到的主权和领土的重要性 3.班级交流：分享对“红线底线”的理解 1.布置辩论议题，引导学生从正反两方收集论据 2.把控辩论节奏，引导学生结合教材知识点进行辩论 3.总结辩论内容，梳理主权和领土完整的重要意义 通过辩论活动，深化学生对“主权和领土完整是红线”的理解，培养学生的思辨能力 【总结升华】 回归现实：作为青少年，如何在巴以冲突的启示中维护国家利益？ 1.自主思考：结合本节课所学，列出青少年维护国家利益的具体行动 2.小组分享，形成“青少年维护国家利益行动清单” 1.引导学生从“思想”和“行动”两个层面思考 2.汇总学生的行动清单，进行补充和完善 3.升华主题：强调国家利益高于一切，青少年要肩负起维护国家利益的责任 将课堂知识与学生的实际生活结合，培养学生的责任意识和行动自觉 【作业布置】 关注近期巴以冲突的新闻，记录一则与国家利益相关的事件，并分析其体现的国家利益内容 六、教学反思 采用一案到底的议题式教学，以巴以冲突贯穿全课，将抽象的国家利益知识转化为具体案例，有效激发学生的探究兴趣。设计多样化学生活动，包含小组讨论、角色扮演、辩论等形式，兼顾不同学生的学习特点，充分落实义务教育阶段核心素养目标。 小组辩论环节，部分学生的论据缺乏教材知识点支撑，更多停留在时政现象描述，需要教师课前加强预习指导。学困生的关注不足，小组活动中这部分学生多处于被动参与状态，没有充分调动其独立思考的积极性。 七、板书设计 2 学科网（北京）股份有限公司 $