1.2思维形态及其特征 课件-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

选择性必修3《逻辑与思维》 第一单元 树立科学思维概念 1.2 思维形态及其特征 区分抽象思维和形象思维；了解思维的基本形态和特征；懂得正确思维的基本条件。 科学精神:正确认识思维的基本形态、抽象思维和形象思维的主要特征，明确抽象思维和形象思维的关系。 公共参与:掌握科学思维的基本条件，树立正确的思维方式。 课标要求 核心素养 思维的多种形态有哪些？其划分标准和内涵是什么？思维的基本形态是？ 抽象思维的基本形式和特征是什么？ 形象思维的基本形式和特征是什么？ 抽象思维和形象思维的关系是怎样的？ 自学清单 材料一：一百多年来，人类经历了血腥的热战、冰冷的冷战，全人类的共同愿望就是和平与发展。各国相互联系、相互依存，全球命运与共，和平力量的上升远远超过战争因素的增长，和平、发展、合作、共赢的时代潮流更加强劲。 探究:材料一：运用了什么思维表达形式？ 《铸剑为犁》和平主题雕塑 一百多年来，人类经历了血腥的热战、冰冷的冷战 全人类的共同愿望就是和平与发展。 因为战争是残酷的 所以，全人类都希望和平与发展 各国相互联系、相互依存，全球命运与共 和平力量的上升远远超过战争因素的增长，和平、发展、合作、共赢的时代潮流更加强劲。 因为全球命运与共 所以，和平力量的上升远远超过战争因素的增长，和平、发展、合作、共赢的时代潮流更加强劲 如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性,通过语词巩固下来,形成了概念,并以概念作为思维的基本单元,就属于抽象思维。 这是什么形态的思维？你是如何判断的？ 判断 探究提示： 抽象思维以概念、判断和推理等方式反映认识对象，揭示事物的本质和规律。 （1）基本形式： 反映认识对象本质属性的思维形式 对思维对象有所断定的思维形式 从已知判断推出未知新判断的思维形式 （2）主要特征： 基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。 1、思维的基本形态——抽象思维 一、思维基本形态的特征 1 + 1 = 2 材料二：在《和平是一棵树》这首诗中，诗人写道:“和平是白天鹅的翅膀，是翅膀掠过宁静的湖水，是水底映出的云影;和平是开向四方的门，是门里圆桌上斟满的红酒，是酒上照耀的灯.... 探究:材料二：运用了什么思维表达形式？ 《打结的手枪》和平主题雕塑 白天鹅的翅膀 翅膀掠过宁静的湖水 水底映出的云影; 和平 想象为 和平 想象为 开向四方的门， 门里圆桌上斟满的红酒，酒上照耀的灯 如果人的思维抽象和概括的是事物的形象特征,并以感性形象作为思维的基本单元,就属于形象思维。 这是什么形态的思维？你是如何判断的？ 探究提示： 用联想想象来反映认识对象 《铸剑为犁》和平主题雕塑 《打结的手枪》和平主题雕塑 一、思维基本形态的特征 2、思维的基本形态——形象思维 （1）基本形式：形象思维（理性认识）在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律。 （2）主要特征： 基本单元的形象性、运行方式的想象性、思维表达的情感性。 + = = + 1.感觉：是脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 2.知觉：是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。 3.表象：指基于知觉在头脑内形成的感性形象。 知识拓展： 如：苹果看上去是红色的、圆的（视觉），吃起来是甜的（味觉），闻着是香的（嗅觉），摸上去是硬的（触觉） 如：苹果是又红又圆、又香又甜，又有点硬。 如：别人提到苹果时，你的脑海里就浮现出苹果这个事物 以及它的具体属性。 知识拓展： 1.感觉：是脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 2.知觉：是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。 3.表象：指基于知觉在头脑内形成的感性形象。 3、抽象思维和形象思维的关系 抽象思维与形象思维的区分是相对的，不是绝对的；（不是界限分明，完全割裂，毫无关系的） 抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用，但又具有相辅相成的关系。 一、思维基本形态的特征 抽象思维 形象思维 区 别 含义 如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过词语巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元，就属于抽象思维 如果人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象为基本单元，就属于形象思维 基本单元 思维形式 等 在 的基础上，运用 等 主要特征 关系 ①抽象思维与形象思维的区分是相对的，不是绝对的；（不是界限分明，完全割裂，毫无关系的） ②在实际思维活动中，抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用，但又具有相辅相成的关系。 概念、判断、推理 感觉、知觉、表象 联想、想象和幻想 概念 感性形象 概念性、推导性、严谨性 形象性、想象性、情感性 归纳提升 (1)经济学家分析宏观经济数据，预测未来发展趋势 (2)数学家通过逻辑推理验证几何定理的正确性 (3)历史学家结合史料分析古代生产力落后的根本原因 (4)工程师根据用户需求设计一款手机的外观模型 抽象思维 形象思维 抽象思维 抽象思维 学以致用：以下分别属于思维的哪种基本形态？ 1. 思维不同形态的形成原因 目的不同，标准不同，人们对思维形态的认识就不同。 辩证思维 形而上学思维 从思维反映认识对象的方式看 发散思维 聚合思维 从思维的方向看 抽象思维 形象思维 思维运行的基本单元的不同 综合思维 分析思维 从思维对认识对象的思考角度看 思维形态 2.思维不同形态的划分标准及具体分类: （思维的基本形态） 二、思维的其他形态 15 （1）根据思维运行的基本单元的不同（基本形态） ① 抽象思维：人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元。 ② 形象思维：人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元，就属于形象思维。 【特别注意】 （1）运行的基本单元就是指运行的基本单位，也是指运行的凭借物。 （2）两者都属于理性思维，是认识的高级阶段。 （3）形象思维的支柱是表象；抽象思维的支柱是概念。 ①向不同方向扩散的发散思维 由一到多 ②向同一方向收敛的聚合思维 由多到一 二、思维的其他形态 (2)从思维的方向看—— 发散思维、聚合思维 曲别针有什么用？——夹文件、串起来当链条、插手机卡、磨成鱼钩、…… 从多种答案中选出一个正确答案；从多种方案中选取一种最佳方案； 例：总的来说，电影《长安的荔枝》是一部值得一看的好剧。 例：演员都是实力派、制作精良、剧本好、紧贴现实、观众评分高……（分析思维） （综合思维） （分析思维） 二、思维的其他形态 （3）从思维对认识对象的思考角度看： 整体地认识对象的综合思维 ；分别地认识对象的分析思维。 --综合思维、分析思维 二、思维的其他形态 （4）从思维反映认识对象的方式看： 用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的辩证思维； 用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的形而上学思维。 辩证思维、形而上学思维 1.老师在黑板上画一个圆，问学生“这是什么？” 学生回答:“句号”“月亮”“烧饼”“乒乓球”“老师生气时的眼睛” ... ... 发散思维 2.评价一个人的好坏与价值，既要看他的贡献，又要看他的错误。 综合思维 3.对于人体来说，想要研究人类遗传规律，主要分析遗传物质DNA。想要识别人体内有无炎症，主要看白细胞的数量。 4.《塞翁失马》的故事告诉我们，祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。 分析思维 学以致用：下述材料分别体现了什么思维形态？ 辩证思维 归纳提升：思维形态的分类 划分标准 类型 含义 从思维的方向看 发散思维 向不同方向扩散的思维(由一到多) 聚合思维 向同一方向收敛的思维（由多到一） 从思维对认识对象的思考角度看 综合思维 整体地认识对象的思维（整体角度） 分析思维 分别地认识对象的思维（部分角度） 从思维反映认识对象的方式看 辩证思维 用联系、发展、全面的观点 形而上学思维 用孤立、静止、片面的观点 根据思维运行的基本单元的不同 （思维的基本形态） 抽象思维 人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元 形象思维 人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元 21 形象思维属于感性认识，抽象思维属于理性认识。（ ） 形象思维的形象性使它具有生动性、直观性和整体性的优点。（ ） 抽象思维是运用联想、想象和幻想等形式反映认识对象。（ ） 形象思维的以概念、判断、推理等反映认识对象。（ ） 抽象思维比形象思维更有价值。 （ ） 形象思维与抽象思维的区分是绝对的，不是相对的。( ) х √ х × х х 【易错易混】 7. 从思维的方向看，思维分为综合思维和分析思维。（ ） × 课堂练习 古希腊哲学家苏格拉底有一天带着他的学生来到一片杂草地，然后问他的学生：如何除掉这些杂草？有的学生回答说用手拔掉，有的说用镰刀割掉，还有的说用火烧。然而，苏格拉底告诉大家：“除掉杂草的最好方法是种上庄稼，让庄稼来占据杂草的生存之地。”材料表明（  ） A．理性思维是人类所特有的属性 B．不同的人有不同的思维风格 C．不同人的思维方式不可能相同 D．不同思维含有思维的共同特征 B 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”中春风的物象并不鲜明，可是把它比作剪刀就具体、生动得多。由此可见（    ） ①形象思维不能触及事物的本质和规律 ②思维具有能动性，能提炼加工感性材料 ③形象思维以感性形象作为思维的基本单元 ④形象思维和抽象思维是可以相互替代的 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ C 中国古典诗词既蕴含着美的意境,也闪烁着思维的光芒。关于下列诗句所体现的思维特征，说法正确的是( ) ①“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,体现了思维的抽象性 ②“夜来风雨声,花落知多少”,体现了思维的间接性、能动性 ③“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”,体现了思维的科学性。④“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”,体现了思维的概括性 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ D (2022高考·北京卷)“你读过的课文中哪一篇给你留下了深刻的印象?”某论坛的这一话题,吸引了数万人参与讨论。下面是不同年龄的人分享重温课文的感受：重温课文 ( ) ①可以唤醒人们的文化记忆，丰富精神世界 ②获得的是理性认识，有助于实现认识的飞跃 ③让历经岁月洗礼的人们对课文内容的理解更深刻 ④让不同年龄的人思昔抚今，形成对当下生活的共同认知 A. ①③ B.①④ C.②③ D.②④ 甲：我记得诱人的高邮咸鸭蛋,“筷子头一扎下去,吱--红油就冒出来了”。 乙：《匆匆》让我开始知道要珍惜时间,不能让时间白白流逝。 丙：十几岁的日子和思想很简单,其实当年并没有完全读懂《我与地坛》的深意。丁：学《记承天寺夜游》时也有清凉月夜,但不懂得知己难遇,不懂得能在夜半时分找到人“相与步于中庭”的可贵。 A (2024高考·辽宁卷)“昔我往矣，杨柳依依”（《诗经·采薇》）。柳树被古人赋予丰富的文化内涵，以其飘逸、优美的姿态出现在众多艺术作品中。柳树根系发达，古人在道旁植柳以固堤护路，并营造了“细柳夹道生”（刘桢《赠徐干诗》）的景色。20世纪末以来，研究人员利用柳树能吸收并转化土壤中污染物的特性将其用于生态修复。由此可知（ ） ①柳树在艺术作品中的呈现是思维对感性材料的能动反映 ②柳树根系发达的特性是人们利用其固堤护路的前提条件 ③古诗中所描绘的柳树形象源自于作者头脑中的主观理念 ④形象思维的运用使研究人员发现了柳树的生态修复功能 A ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ A $